春風(fēng)化雨觀(guān)后感
一、什么是觀(guān)后感
觀(guān)后感（impressions of after reading）是指觀(guān)看影片、連續劇或參觀(guān)展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章，其表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文。
二、春風(fēng)化雨觀(guān)后感（通用31篇）
細細品味一部作品以后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的觀(guān)后感怎么能落下！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的春風(fēng)化雨觀(guān)后感（通用31篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感1
如果不是培訓，我不會(huì )去看這部影片，因為《春風(fēng)化雨》這個(gè)名字太過(guò)平淡，而《死亡詩(shī)社》又有些驚悚。然而，隨著(zhù)電影一幕幕展開(kāi)，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺(jué)得留下了淚水，為基丁教師的離開(kāi)而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺(jué)醒和大膽的抗爭而感動(dòng)……
難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞澀地出場(chǎng)，怯懦地上山，無(wú)助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著(zhù)他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩(shī)最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動(dòng)不動(dòng)注視著(zhù)陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來(lái)收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門(mén)，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來(lái)，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無(wú)聲地注視著(zhù)他的被冤枉、被開(kāi)除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩(shī)社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門(mén)側，緩緩地、輕聲地說(shuō)：“多謝你們，多謝！”然后，出門(mén)……
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢(mèng)想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng )造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術(shù)品”，結果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”�？墒�，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的存在，都有其自我的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自我的選擇，我們無(wú)法改變他們，僅有學(xué)生自我能改變自我。
陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來(lái)愛(ài)他們，而不只是一味地以自我的方式來(lái)打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛(ài)的理解與支持，才會(huì )成為真正的教育。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感2
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀(guān)看了美國版電影《春風(fēng)化雨》，隨后聽(tīng)說(shuō)還有中國版電影《春風(fēng)化雨》，于是，我回到家里在電腦上繼續觀(guān)看�？粗�(zhù)看著(zhù)，不覺(jué)潸然淚下：那是人與人之間最無(wú)私、最純真的關(guān)懷與摯愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會(huì )的愛(ài)與職責。是因為這些慢慢長(cháng)大的孩子，也是因為這感人又真實(shí)的電影情節！《春風(fēng)化雨》！它正如春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長(cháng)、年輕有為的沙柳教師、金悅、藍金宇……電影中一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動(dòng)的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著(zhù)令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著(zhù)父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì )打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì )寫(xiě)封信，可對于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。而母親在女兒不肯認可的情景下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(cháng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(cháng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地應對生活，健康地成長(cháng)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執著(zhù)的老校長(cháng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語(yǔ)中對教育的堅持，一次次有從眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執著(zhù)者，給這充滿(mǎn)靈性的水鄉里增添一絲春意。
在我們那里父母外出打工也很多，孩子只能跟著(zhù)爺爺奶奶、外公外婆一齊，無(wú)疑他們就成了留守兒童。這對于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對于正在成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過(guò)。日久天長(cháng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)愛(ài)。
我作為一名農村中學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應當以張運校長(cháng)為榜樣，就像老人常說(shuō)一句話(huà)：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自我的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據“留守學(xué)生”心理特點(diǎn)，我們需要有針對性地開(kāi)展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛(ài)和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì )產(chǎn)生孤獨和自卑。為此，我們應當像張校長(cháng)那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一齊活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，要注重培養他們“自覺(jué)、自理、自律、自強、自信”的本事。班級定期舉行主題班會(huì )，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫忙“留守學(xué)生”養成進(jìn)取向上、自強不息的精神品格。
賞識教育樹(shù)立信心
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每位同學(xué)的身上都有不一樣的優(yōu)點(diǎn)，異常是“留守學(xué)生”，經(jīng)過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現，不管是體育活動(dòng)、書(shū)法、繪畫(huà)，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心�！皼](méi)有賞識就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自我是最棒的，不管是成績(jì)、紀律還是生活上，讓他們堅信自我不比別人差，經(jīng)過(guò)努力一樣能行！
耐心教育鍥而不舍
對于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自我沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅定的信念。這時(shí)候，教師不能罷手不管，這樣做往往會(huì )前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(cháng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反復現象。只要我們樹(shù)立了正確的思想觀(guān)念，就會(huì )認識到學(xué)生是生理、心理充滿(mǎn)矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們必須會(huì )天天提高。
感恩教育增強意識
我們過(guò)去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛(ài)，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰�，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要必須的錢(qián)。父母雖然人在外，其實(shí)心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著(zhù)家中的老人和孩子；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機會(huì )。遠離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì )獨立生活，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )與人相處等，這對今后長(cháng)大了投身社會(huì )很有好處。這樣既讓學(xué)生對在外父母有了理解，并且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強，努力學(xué)習。
留守學(xué)生是社會(huì )上、學(xué)校中的弱勢群體，關(guān)注他們、了解他們、幫忙他們，具有很重要的現實(shí)意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛(ài)，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會(huì )一如既往地將工作做好。讓孩子們健康成長(cháng)，奮發(fā)學(xué)習，將來(lái)成為國家的建設人才。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感3
今日午時(shí)我們五年級全體同學(xué)觀(guān)看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個(gè)小鎮上，一個(gè)古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個(gè)小女孩十分孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之后她的同學(xué)安慰她、鼓勵她。不久這個(gè)小女孩媽媽突然回來(lái)了，可小女孩不肯原諒媽媽?zhuān)墒�，在老人和同學(xué)們的勸說(shuō)下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準備把她的女兒帶到城里去讀書(shū)，可這個(gè)女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。在這個(gè)小鎮上有兩個(gè)專(zhuān)門(mén)偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個(gè)小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個(gè)小孩不怕他們。一天晚上，這個(gè)小男孩被拉去當人質(zhì)偷了一輛摩托車(chē)，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個(gè)壞人被民警抓住了�？珊镁安婚L(cháng)，這個(gè)祠堂被旅游局開(kāi)發(fā)成景點(diǎn)，所有的孩子又沒(méi)有了教室和課堂了。最終這所學(xué)校在大家的幫忙下，重建了教室，來(lái)添置了許多新的教學(xué)設備，他們又能歡樂(lè )的學(xué)習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應當伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，歡樂(lè )的學(xué)習、生活、娛樂(lè )。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感4
星期四午時(shí)上完第一節課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門(mén)里面已經(jīng)坐滿(mǎn)了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒(méi)幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來(lái)過(guò)，可是時(shí)常寄一些衣服回來(lái)給她的女兒�？墒沁@個(gè)小女孩由于長(cháng)時(shí)刻離開(kāi)母親，好象不太喜愛(ài)她的母親，有一回她的母親回來(lái)了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著(zhù)她的母親，可是之后還是跟著(zhù)她的母親離開(kāi)了那里。還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負。有一回，這個(gè)男孩看校長(cháng)沒(méi)有到食堂吃飯就送飯給校長(cháng)，當時(shí)校長(cháng)十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺(jué)，兩個(gè)壞蛋又來(lái)找他，并叫他出來(lái)向他要錢(qián)，他不給，結果又一次被壞人打了……
之后由于種。種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍�？戳诉@部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感5
一群新生來(lái)到美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；⒋竽懱魬皙M隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性和對生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團體死亡詩(shī)社，決心重建，恢復它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團結。
一群受傳統教育的學(xué)生，和一位反傳統教育的教師，在他們之間究竟什么有是值得我們去深思電影中基廷教師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢(mèng)中，人才會(huì )有真正的自由�！�，這位充滿(mǎn)活力的教師把他對詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當校長(cháng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷教師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒔處煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W(xué)會(huì )自我思考”，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。教師的愿望總是完美的，總是期望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì )忽視學(xué)生的需要，用自我的思考代替了學(xué)生的思考。長(cháng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì )產(chǎn)生了惰性，把自我作為理解知識的容器，被動(dòng)地理解知識。其實(shí)此刻的新課程標準就是要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養出“會(huì )自我思考的學(xué)生”才會(huì )是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細節給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力�；⒔處熞總�(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自我的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自我沒(méi)有寫(xiě)，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著(zhù)他，說(shuō)：“你認為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么”……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達出來(lái)。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著(zhù)：“船長(cháng)，我的船長(cháng)�！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂�，是愛(ài)，是基廷教師對他的關(guān)心和鼓勵。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現很重要�！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續學(xué)習的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵孩子的話(huà)。影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和活力的同時(shí)，還包含著(zhù)教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學(xué)校一向堅持四大信條：傳統、榮譽(yù)、紀律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁�；〔幌裥ｉL(cháng)所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著(zhù)名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句“船長(cháng)，我的船長(cháng)！”開(kāi)始了他的第一堂課；他甚至要求學(xué)生們站到講臺上，試著(zhù)用另一種角度去看待這個(gè)世界�；〉奶亓ⅹ毿袨閷W(xué)校注入了生機，他也所以逐漸贏(yíng)得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當過(guò)學(xué)校橄欖球隊的隊長(cháng)，還是學(xué)校著(zhù)名的“春風(fēng)化雨”詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自我的天地，在那里他們能夠盡情地談?wù)撟晕业氖虑�，甚至唱歌、跳舞。因為僅有在那里，他們才不會(huì )受到學(xué)校里那么多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進(jìn)行著(zhù)反抗。在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化。每個(gè)人都在尋找自我行走的步調，把握自我對生活的選擇。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感6
這是一群特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長(cháng)。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍金宇，一個(gè)對父母叛逆，差點(diǎn)被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長(cháng)張運爺爺感化，成為一名懂事認真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨與貧窮的煎熬，盡管張運爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習。一心一意為了孩子的74歲老人張運是最令人感動(dòng)的，他的那份責任、那份堅持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的，不管有多大的壓力，他總會(huì )堅持把托教中心辦下去，用自己無(wú)私的愛(ài)送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn)，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛(ài)心的眼睛令人心酸。最后，在驗收祠堂的時(shí)候，縣委領(lǐng)導的話(huà)猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著(zhù)人們的心田：“旅游開(kāi)發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來(lái)找我�？傊�，一周之內，必須解決留守兒童中心的安置問(wèn)題�！鳖I(lǐng)導的一番話(huà)讓我們興奮起來(lái)。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來(lái)了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著(zhù)課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長(cháng)。
同學(xué)們，當那些留守兒童在孤獨中守望親情的時(shí)候，我們在做什么?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國有留守兒童5800萬(wàn)。在中國3.6億的兒童中，每6個(gè)孩子就有一個(gè)無(wú)法與父母共同生活共享溫馨。他們缺少的不是玩具零食，而是那夢(mèng)回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨，他們不想被欺負，他們想和同齡人一樣在同一片藍天下快樂(lè )成長(cháng)。
我的家鄉宣城，地處山區，交通落后，經(jīng)濟貧困，尤其是農村地區，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車(chē)費，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長(cháng)大，但是對父愛(ài)母愛(ài)的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長(cháng)期缺乏親情，成為了“問(wèn)題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當重視“留守兒童”的問(wèn)題，加大農村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權，開(kāi)設“親情電話(huà)”，為“留守兒童”的健康成長(cháng)建立一個(gè)良好的氛圍。
同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛(ài)心奉獻出來(lái)吧!一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)愛(ài)心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨自卑的心理，在學(xué)習上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿(mǎn)歡笑、充滿(mǎn)陽(yáng)光!
春風(fēng)化雨觀(guān)后感7
觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》這部電影，讓我更加了解到對留守兒童的關(guān)愛(ài)應當更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì )有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了�！洞猴L(fēng)化雨》蘊涵著(zhù)的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會(huì )的愛(ài)與職責。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著(zhù)令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著(zhù)父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì )打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì )寫(xiě)封信，可對于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著(zhù)留守兒童。這對于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對于正在成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過(guò)。日久天長(cháng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(cháng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(cháng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長(cháng)。
我多么渴望能有更多的張運爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感8
吃草再寫(xiě)。無(wú)法抗拒無(wú)法傾訴的孤獨，克服脆弱的心理。畢竟這里的朋友還能聊。
昨天帶著(zhù)孩子去公園，遇到一個(gè)老人，喊了我的名字，卻沒(méi)有回過(guò)味來(lái)。老人說(shuō)，我物理課上你總是看小說(shuō)。
原來(lái)是初中老師杜！
大部分老師記性都很好，特別是兩種學(xué)生，一種是最好的，一種是最差的，我是后者。
學(xué)校對我的影響是復雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負責任的，以侮辱一個(gè)孩子的心靈為樂(lè )事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個(gè)曾經(jīng)給我以溫暖和鼓勵的老師，他們讓我對于文學(xué)和藝術(shù)產(chǎn)生了強烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個(gè)小縮影。
就我看到的彼得威爾的三部電影，無(wú)不察覺(jué)到他對于個(gè)人之于社會(huì )的對立，自由和權威的對立，主流價(jià)值觀(guān)之于個(gè)性的對立，即便在綠卡這樣相對通俗的電影里，透過(guò)西哈諾法式的浪漫和美國清教徒的刻板也能察覺(jué)到這種對立和沖突。在彼得威爾那里，個(gè)人總是孤獨與無(wú)助的，即便通過(guò)殊死的抗爭也不免于失敗。尼爾的自殺，是最后的抗爭，是藝術(shù)化的理想對于冰冷的中產(chǎn)階級價(jià)值觀(guān)的抗爭，是夢(mèng)幻對于現實(shí)的無(wú)奈。在手術(shù)刀和詩(shī)人的桂冠中，我想多數人會(huì )選擇前者，因為這樣刻板的人生是安穩的，符合普遍價(jià)值，不會(huì )遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動(dòng)和熱情為代價(jià)，成為一棵枯木會(huì )活的長(cháng)久。但是，選擇了藝術(shù)和詩(shī)歌的人生，是注定要痛苦的，生命之花會(huì )盛開(kāi)，你會(huì )體驗到生命所有的震顫與激動(dòng)，但是這樣的生命就如同鮮花般短暫，而且常常是落魄和失意的。是不太劃算的人生。
生命無(wú)常及時(shí)行樂(lè )。說(shuō)的容易，誰(shuí)不喜歡，但是我們周?chē)娜擞钟袔兹四軌蜃龅�，敢去做呢。反正還有明天，我們騙自己，然后去擠地鐵。
活著(zhù)真難。
我喜歡基廷先生，有誰(shuí)不喜歡生命的歡樂(lè )和心靈的自由嗎，可是我知道他一定是失敗的教師，他打不過(guò)世界，世界上的大多數，就象詩(shī)歌永遠打不過(guò)大炮和金錢(qián)。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩(shī)與真。
這就是他能夠做到的，一個(gè)失敗的先知和堂吉訶德，一只永遠要立志在暴風(fēng)雨中航行的漂泊者。
我從來(lái)都不是個(gè)好學(xué)生，我不喜歡做算術(shù)，不喜歡背課文，所以我現在一無(wú)所有一無(wú)所成，個(gè)人總是要對現有體制做些妥協(xié)才可以存在，但是象我這樣一個(gè)固執的人注定是除了失敗的自由什么都沒(méi)有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個(gè)完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國的德克薩斯，但是我知道她小時(shí)侯喜歡文學(xué)卻在父親的授意下學(xué)了理科，喜歡一個(gè)單位里工作的帥哥卻從不敢表達，知道她三十五歲結了婚卻嫁給一個(gè)不愛(ài)的人，知道她住在美國西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽(yáng)春面，到了九點(diǎn)就睡覺(jué)。
假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥(niǎo)，也不要做一只富足農莊里安逸的雞。也許我會(huì )在某天沉入海底或者泥濘，但是至少我還有回憶，我飛過(guò)，歌唱過(guò)，愛(ài)過(guò)。
當惠特曼的詩(shī)響起，我的心，又墮入幻想，在地獄里歌唱，在黑暗中起舞。
孤獨的船長(cháng)，你好呀！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感9
這部電影還有另一個(gè)名字—《死亡詩(shī)社》，當我聽(tīng)到這個(gè)名字的時(shí)候，我以為這是個(gè)恐怖片，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，這是一部很棒的關(guān)于教育自由與夢(mèng)想的影片。帶著(zhù)一絲期待，我認真地觀(guān)看了這部電影，然后我被深深地打動(dòng)了，以喜劇開(kāi)頭，以悲劇結尾，故事的最后升華了教育的意義，很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有看到這樣直指人心的電影了，現在的很多電影都過(guò)于商業(yè)化，描寫(xiě)那些看似浪漫激情的青春與成長(cháng)，那些關(guān)于愛(ài)情與事業(yè)無(wú)奈的選擇，竭盡能力去挖掘人類(lèi)心里能挖掘的東西，卻唯獨忘了去關(guān)懷人類(lèi)靈魂最閃耀的地方，我們每個(gè)人心靈深處的那么渴望—夢(mèng)想。
故事結尾的時(shí)候，當托德第一個(gè)站到桌子上，對即將離開(kāi)的基廷大聲說(shuō)：“船長(cháng)，我的船長(cháng)”，看到這里我哭了，內心被一種巨大的力量震撼著(zhù)。船長(cháng)告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的附屬。為了融入社會(huì )我們是必須要丟失一些不切實(shí)際浪漫，就像尼爾需要拋棄表演的夢(mèng)想好好學(xué)醫，為了承擔起以后家庭的責任。但還是希望有些東西能夠在我們的骨子里茍延殘喘�，F實(shí)和理想永遠有差距，但是那又如何？醫藥，法律，商業(yè)，工程是維生的必須條件。但是詩(shī)，愛(ài)，浪漫，美這些才是我們生存之原因。人生苦短，及時(shí)行樂(lè )。
及時(shí)行樂(lè )，這四個(gè)字貫穿了影片的所有。在這個(gè)嚴謹刻板的名牌學(xué)校，這群青春年少的男孩子們，他們有激情有夢(mèng)想，可在這壓抑嚴肅又死氣沉沉的校園氛圍中，他們的夢(mèng)想好像是最不起眼的東西。這是一所百分之七十五的學(xué)生都申請得到常青藤大學(xué)的名牌學(xué)校，一群有著(zhù)教條主義的領(lǐng)導和教師，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生們唯一要做的就是認真完成老師布置的作業(yè)，參加每晚的讀書(shū)小組，拿高分，取得上名校的資格。所謂的興趣愛(ài)好都是多余的。也許有的人一輩子都不知道自己究竟想干什么。每天被迫接受填鴨式的教育，好像永無(wú)盡頭。這一切都是從基廷先生這個(gè)“船長(cháng)”開(kāi)始改變的，他對詩(shī)有著(zhù)不同的理解，想一個(gè)純粹的詩(shī)人那般，用激情去點(diǎn)燃了那群男孩子心中的渴望，他教學(xué)生們及時(shí)行樂(lè )，他讓大家把那些格式化教條的詩(shī)歌導論統統撕掉，帶領(lǐng)這群男孩子們念詩(shī)踢球，他讓他們寫(xiě)自己的詩(shī)，用自己的方式去走路。
尼爾便是在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃了尋找生命的激情，他和同學(xué)重組了死亡詩(shī)社，瞞著(zhù)父母參加他渴望已久的“仲夏夜之夢(mèng)”的話(huà)劇演出，表演是他
從小的夢(mèng)想，他在舞臺上熱情演繹著(zhù)青春的活力，但當一切都落下帷幕，回到現實(shí)，面對父親嚴厲冰冷的眼光時(shí)，眾人的贊美顯得那么的單薄。在深夜，面對父母的逼迫與內心夢(mèng)想的煎熬，他戴上了演出的花冠，用一把槍去結束了自己的生命。
會(huì )不會(huì )也有老師能影響我們的一生？看完后我會(huì )想起這個(gè)問(wèn)題，在人生的道路上，我們面對這樣的抉擇太多太多，我們曾經(jīng)也如同影片中的乖孩子一樣，“父親告訴我，要那樣去做才會(huì )更好�！睍�(huì )告訴我們，沒(méi)有人比我更愛(ài)你，收起那些冒險的、特立獨行的、不合時(shí)宜的想法吧，去效仿那些被證明行之有效的方式，借鑒也好 ，總而言之，跟著(zhù)別人的腳步，至少不會(huì )第一個(gè)踩到陷阱。人人都在依循過(guò)去的經(jīng)驗度過(guò)全新的每一天，都在執迷不悟，篤信自己那一套，并付諸他人，也是面對自己在乎的人越是這樣。
教育到底是什么，一整套嚴格的教育系統，像一條天然的流水線(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是得遵循流水線(xiàn)的規則去生活，老師教育的目的是什么，是培養出一代又一代的同類(lèi)品，還是鼓勵學(xué)生自己發(fā)揮，找尋心中的自由與夢(mèng)想。尼爾的自殺，是他捍衛夢(mèng)想最極端的選擇。孩子們站在桌子上聲援基廷老師，吶喊自己的信念，及時(shí)行樂(lè )的念頭已在他們心中萌芽，可是來(lái)不及成長(cháng)便被掐死。愛(ài)他，為什么不能聆聽(tīng)尼爾的夢(mèng)想，讓他走在自己的路上，去經(jīng)歷，去感悟，做出自己獨一無(wú)二的選擇？我們都在名曰“為你好”的理由中，被包裹，被消融，直到成為人類(lèi)中的大多數。
影片的最后，我們反思的不僅僅是教育的問(wèn)題，還有理想與現實(shí)的抉擇，無(wú)規矩不成方圓，我們又怎么樣才能在這方圓規矩之中活得精彩�；⑾壬鷨拘蚜宋覀儍刃牡目释�，我們能如何理性的去發(fā)展自己的夢(mèng)想。就像這段話(huà)一樣“我步入叢林，因為我希望生活的有意義，我希望活得深刻，涉及生命中所有的精華，把非生命中的一切擊潰，以免讓我在生命終結時(shí)，發(fā)現自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)�！�
春風(fēng)化雨觀(guān)后感10
這個(gè)星期，我們在學(xué)校觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》這部關(guān)于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個(gè)故事：在這個(gè)村子里有為數不少留守兒童，在學(xué)習和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張老師便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，專(zhuān)門(mén)照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語(yǔ)，盡自己的最大努力來(lái)幫助他們。有一個(gè)小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢(qián)，還幫助小男孩改正了錯誤，對他淳淳教誨，讓他迷途知返；有一個(gè)小女孩十分地想念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著(zhù)她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來(lái)接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點(diǎn)，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。
我看了之后很是感動(dòng)。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢(qián)，認為它比世界上任何東西都要重要。他是個(gè)很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸張得說(shuō)，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當成驢肝肺的人要好上千倍萬(wàn)倍！他幫助那些兒童們排憂(yōu)解難，無(wú)論在生活上還是在學(xué)習上都給予了很大的幫助。在他們犯錯誤后并不是責罵，而是耐心地進(jìn)行教導。他面對村里人認為以辦“留守兒童中心”為幌子來(lái)取費用的言論不予理睬，他說(shuō)他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。
這樣無(wú)私奉獻，又富有同情心的人已經(jīng)不多了，我們要學(xué)習他那些優(yōu)良的精神品質(zhì)，并且要好好地繼承和發(fā)揚這種精神品質(zhì)，將它們一代有一代的延續下去。
農民每天都起早貪黑地下地干活，在炎熱的太陽(yáng)的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來(lái)。但是辛勤的勞動(dòng)卻賺不了幾個(gè)錢(qián)，太不公平了！于是便有大批大批的農民涌進(jìn)了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學(xué)習中的難以想象的困難，并且在心理也會(huì )留下陰影。他們往往在很小的時(shí)候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來(lái)自于父母的那一份愛(ài)。留守兒童便成了社會(huì )上非常棘手的問(wèn)題。
我呼吁我們應該先向張老師那樣盡自己所能來(lái)幫助他們，給予他們溫暖�！懊恳粋�(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )便成美好的人間”！
我們一起行動(dòng)吧！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感11
因為外出學(xué)習，周五沒(méi)能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現有幾個(gè)不同版本的《春風(fēng)化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長(cháng)自辦的，專(zhuān)門(mén)接收那些父母去城里打工、獨自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。
而在外國版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不同的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預備學(xué)院，該學(xué)院的著(zhù)名特點(diǎn)是沉穩凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，這里畢業(yè)班的學(xué)生，理想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)老師John Keating（Robin williams）的到來(lái)后卻一反傳統名校的嚴肅刻板。他帶學(xué)生們在校史樓內聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場(chǎng)上宣讀自己的理想；鼓勵學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內心產(chǎn)生強烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì )自己思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節而歌。另一個(gè)版本是美國俄勒岡州心懷遠大理想作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢(qián)完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè )教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè )器時(shí)嚴重走調，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教導學(xué)生需要無(wú)私愛(ài)心和充分時(shí)間
后來(lái)在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對音樂(lè )最終取得了不錯的進(jìn)步，以至于影片最后，歷屆學(xué)生們?yōu)槔蠋熼_(kāi)了一場(chǎng)盛大歡送會(huì )管弦樂(lè )隊，奏響 “美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因為不管是哪個(gè)電影，看完后，我們都應該得到心靈的洗禮。教育需要老師的愛(ài)心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國度都是存在的，我們周?chē)餐瑯佑兄?zhù)這樣一批教師，他們?yōu)橹?zhù)自己的信念，按照自己的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心里承認，他們才是教育的脊梁。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感12
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀(guān)看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位老師帶著(zhù)一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(cháng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開(kāi)心，因為她要去見(jiàn)爸爸，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒(méi)見(jiàn)了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車(chē)上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也非常興奮�？墒且坏降胤�，金悅看到了自己最不想看見(jiàn)的情景——爸爸抱著(zhù)他與后媽的生的女兒開(kāi)心的轉圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(cháng)前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門(mén)，門(mén)口只留下老校長(cháng)瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫(xiě)滿(mǎn)堅強的臉滴落下來(lái)。院子里面傳來(lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現我的臉早已淚流滿(mǎn)面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(cháng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè )園的老校長(cháng)，他的愿望是否開(kāi)花結果了呢？我想會(huì )的，一定會(huì )的，因為他有愛(ài)，對留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻而不計回報的博大的愛(ài)，因為社會(huì )還會(huì )有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì )用自己的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
春風(fēng)化雨觀(guān)后感13
如果不是培訓，我不會(huì )去看這部影片，因為春風(fēng)化雨這個(gè)名字太過(guò)平淡，而死亡詩(shī)社又有些驚悚。然而，隨著(zhù)電影一幕幕展開(kāi)，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺(jué)得留下了淚水，為基丁老師的離開(kāi)而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最后同學(xué)們的覺(jué)醒和大膽的抗爭而感動(dòng)……
難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞澀地出場(chǎng)，怯懦地上山，無(wú)助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著(zhù)他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩(shī)終于像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動(dòng)不動(dòng)注視著(zhù)陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來(lái)收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門(mén)，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來(lái)，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無(wú)聲地注視著(zhù)他的被冤枉、被開(kāi)除、即將離去的老師基丁先生，死亡詩(shī)社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門(mén)側，緩緩地、輕聲地說(shuō)：“謝謝你們，謝謝！”然后，出門(mén)……
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng )造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為老師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術(shù)品”，結果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的存在，都有其自己的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全撒于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展的“求真教育”理念都是與基丁老師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來(lái)愛(ài)他們，而不只是一味地以自己的方式來(lái)打造學(xué)生，教育只有在注入了愛(ài)的理解與支持，才會(huì )成為真正的教育。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感14
電影春風(fēng)化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著(zhù)幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。
有個(gè)新轉來(lái)的男孩叫藍涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話(huà)，私自逃學(xué)，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來(lái)在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè )。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的孩子。
每個(gè)孩子都享受著(zhù)父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤，長(cháng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和老師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細雨，細雨見(jiàn)真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠�(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話(huà)語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì )化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感15
電影的內容是：一群新生來(lái)到美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；⒋竽懱魬皙M隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和對生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團體？死亡詩(shī)社，決心重建，恢復它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團結。
一群受傳統教育的學(xué)生，和一位反傳統教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們去深思？
電影中基廷老師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì )有真正的自由�！�，這位充滿(mǎn)激情的教師把他對詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當校長(cháng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒗蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W(xué)會(huì )自我思考”，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生舊能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì )忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(cháng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì )產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動(dòng)地接受知識。其實(shí)現在的新課程標準就是要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養出“會(huì )自我思考的學(xué)生”才會(huì )是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細節給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情�；⒗蠋熞總�(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著(zhù)他，說(shuō)：“你認為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？”……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著(zhù)：“船長(cháng)，我的船長(cháng)�！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂�，是愛(ài)，是基廷老師對他的關(guān)心和鼓勵。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現很重要�！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續學(xué)習的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵孩子的話(huà)。
影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
一、開(kāi)展情感教育
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛(ài)護，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì )產(chǎn)生孤獨和自卑。為此，我們應該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一起活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習目標，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養他們“自覺(jué)、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開(kāi)主題班會(huì )，講生活自理的小常識、自強自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養成積極向上、自強不息的精神品格。
二、運用賞識教育
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現，不管是體育活動(dòng)、書(shū)法、繪畫(huà)，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心�！皼](méi)有賞識就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績(jì)、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行！
三、要有耐心
對于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì )前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(cháng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復現象。只要我們樹(shù)立了唯物辯證法的思想觀(guān)念，就會(huì )認識到學(xué)生是生理、心理充滿(mǎn)矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì )天天進(jìn)步。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感16
觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》這不電影，讓我更加了解到對留守兒童的關(guān)愛(ài)就應更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì )有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了�！洞猴L(fēng)化雨》蘊涵著(zhù)的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會(huì )的愛(ài)與職責。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著(zhù)令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期盼著(zhù)父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì )打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì )寫(xiě)封信，可對于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著(zhù)留守兒童。這對于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對于正在成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過(guò)。日久天長(cháng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。放松心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長(cháng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(cháng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長(cháng)。
我多么渴望能有更多的張運爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感17
觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會(huì )有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一直在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊涵著(zhù)的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會(huì )的愛(ài)與責任。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著(zhù)令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著(zhù)父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì )打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì )寫(xiě)封信，可對于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅？孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。
父母外出打工，孩子只能當著(zhù)留守兒童。這對于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對于正在成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過(guò)。日久天長(cháng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
我希望世界上有更多的人像張校長(cháng)一樣來(lái)關(guān)心留守兒童！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感18
我縣“全國助人為樂(lè )道德模范”王直的名字，這些年來(lái)緊緊地與留守兒童連在了一起。他關(guān)愛(ài)留守兒童的滿(mǎn)腔熱誠、創(chuàng )辦助教中心的堅持不渝、情牽教育的無(wú)私無(wú)盡，感動(dòng)了情牽留守兒童的每一個(gè)人。
11月24日，我和快要小學(xué)畢業(yè)的孩子們一同觀(guān)看了由宣城市參與攝制，根據王直老人關(guān)愛(ài)留守兒童感人事跡為原型拍攝的影片《春風(fēng)化雨》。影片雖早已結束，但陽(yáng)春三月涇川大地金燦燦的油菜花海，留守兒童古舊而又肅穆的寄宿學(xué)�！响籼�，張校長(cháng)（王直在影中化名）在漆黑深夜尋找留守兒童藍金宇折射出一線(xiàn)手電光火，離異家庭的孩子金悅用鉛筆寫(xiě)給媽媽催人淚下的信件，卻似流水一般一幕幕在腦海浮現。
影片通過(guò)講述十歲男孩藍金宇和八歲女孩金悅等一群性格各異、遭遇不同的山村留守兒童，在主人公張運老人自辦的“留守兒童助教中心”一年間的生活、學(xué)習、成長(cháng)的經(jīng)歷，表現了以張運為代表的志愿救助者們辦學(xué)的艱辛歷程，贊揚了他們扶助貧弱、支教愛(ài)教的高尚義舉和無(wú)私的愛(ài)心，體現了中央、安徽省、宣城市和涇縣各級領(lǐng)導對教育的重視、對留守兒童的關(guān)懷。其中最讓我牽掛的要算是小金悅的坎坷遭遇。
金悅是個(gè)不愛(ài)講話(huà)，性格內向的小女孩。在父母離異后的很長(cháng)時(shí)間里，她被“扔”在留守兒童教學(xué)中心，無(wú)人過(guò)問(wèn)。母親再嫁，回來(lái)探親時(shí)，也只是托張校長(cháng)帶給金悅一包衣物，不敢看自己的孩子一眼�？粗�(zhù)越來(lái)越沉默的金悅，張校長(cháng)只好帶著(zhù)金悅去找她法律上的監護人——金悅的爸爸。金悅穿著(zhù)媽媽捎來(lái)的新衣，一路上汽車(chē)飛馳，音樂(lè )歡快，想必金悅的心情一定也和這音樂(lè )一般的雀躍吧？可金悅走近父親的新家時(shí)，她遠遠看到的是父親逗幼子嬉笑，其樂(lè )融融的場(chǎng)景；聽(tīng)到的是后母責罵父親，門(mén)戛然關(guān)上的刺耳之聲。任張校長(cháng)怎樣呼喚，門(mén)始終未開(kāi)�？峙码S之關(guān)上的更是小金悅內心對親情渴望的大門(mén)吧？長(cháng)長(cháng)的古巷里是金悅小小的、孤寂的身影。誰(shuí)能把她從這孤寂的小巷牽引進(jìn)幸福的天堂？雖然有教學(xué)中心張校長(cháng)的慈愛(ài)關(guān)切，志愿者女教師的細心呵護，可有些歡樂(lè )是老師給不了的。峰回路轉，故事的結局還是令人欣喜的。金悅的媽媽看到女兒的信后再也抑制不住一個(gè)母親內心的`責任，她鼓足勇氣把金悅的事告訴現在的男人，這是個(gè)忠厚的男人，重新給了金悅一個(gè)完整的家庭。
試想一下，如果沒(méi)有張校長(cháng)興辦的寄宿學(xué)校，小金悅豈不成了無(wú)家可歸、流落街頭的遺棄兒？張校長(cháng)和志愿者沙教師不講報酬，只講付出，給了留守兒童很多他們在父母上失去的愛(ài)，無(wú)言師愛(ài)是驛站之燈，渡船之火，希望之光。其實(shí)，除了藍金宇、金悅，我國還有5800萬(wàn)留守兒童，他們何嘗不需要社會(huì )的關(guān)注？
我不禁想到我身邊的留守兒童，我們班有43人，卻有23人都是留守兒童。我從幼兒園教他們到六年級，我們相處已經(jīng)九年了。這九年里，我目睹過(guò)多少次學(xué)生和家人分離的心酸場(chǎng)面；曾無(wú)數次聆聽(tīng)家長(cháng)們吐露心聲，在外打工多么不易，對孩子有多少愧疚、多少牽掛；孩子的心系在外頭，父母的心系在里頭。
在一次“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”的留守兒童主題班隊會(huì )上，不少孩子紅了眼圈。我問(wèn)他們想爸爸媽媽時(shí)怎么做？他們有的說(shuō)看照片，有的說(shuō)打電話(huà)，還有的甚至說(shuō)想爸爸媽媽時(shí)什么也不能做，只能躲在被子里偷偷的哭，多么的無(wú)奈！他們和其他孩子比，不僅缺少教導更缺少很多別人無(wú)法給與的天倫之樂(lè )。坐在后排的文潔同學(xué)更是哭得泣不成聲。這是一個(gè)出生在一個(gè)再婚家庭的孩子。她的父母在她三歲時(shí)就雙雙外出打工，近十年的時(shí)間她都跟著(zhù)外婆一起生活。她總是神情落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，學(xué)習也不夠主動(dòng)。那堂班隊課，我把她和另外幾個(gè)傷心的孩子緊緊地摟在懷里。我告訴他們：不要那么悲觀(guān)，現在的分別，是為了以后的幸福生活。我們也要為這幸福生活好好努力，那就是好好學(xué)習。想媽媽了，可以一星期給媽媽打個(gè)電話(huà)，一個(gè)月給媽媽寫(xiě)封信，也可以找老師聊聊天。老師愿意成為他們的愛(ài)心媽媽。我記下他們每個(gè)人的生日，給他們送去小小禮物；在他們皺起眉頭時(shí)及時(shí)送去鼓勵。那堂班隊課拉近了我和文潔的距離，也讓我走進(jìn)了留守兒童的內心。說(shuō)也奇怪，從那以后，文潔對我多了份依戀，她漸漸變了——她變得很聽(tīng)我的教導，變得喜歡發(fā)言，變得開(kāi)朗活潑。在學(xué)校她是我的小“跟屁蟲(chóng)”，周末她也經(jīng)常來(lái)我家玩。讓我欣喜的是她在學(xué)習上的進(jìn)步更是突飛猛進(jìn)的，一學(xué)期下來(lái)她一下子躍居全班前十名。
原來(lái)老師再簡(jiǎn)單不過(guò)的關(guān)懷竟能給學(xué)生如此之大的影響。和王直老人比起來(lái)，我深感到我為留守兒童做的實(shí)在太少了，但我希望我的每個(gè)微笑、每次贊許、每次鼓勵都能幫助他們健康快樂(lè )地成長(cháng)！在各界領(lǐng)導和社會(huì )愛(ài)心人士的關(guān)注下，看著(zhù)班里學(xué)生朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，奮發(fā)向上的學(xué)習風(fēng)貌，積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，我的內心充滿(mǎn)喜悅，對他們的未來(lái)也充滿(mǎn)憧憬！
同時(shí)，影片也引發(fā)了我的一些思考。隨著(zhù)大批農民工涌入城市，為城市的建設，社會(huì )的發(fā)展做出貢獻，而他們的子女只能隨家中的老人留在農村，留守兒童如今已經(jīng)成為一個(gè)特殊的弱勢群體，他們缺乏家庭教育，缺乏親情的撫慰，在生活和學(xué)習上也面臨許多困難。他們需要在面臨困境時(shí)能得到幫助，在不確定的情境中得到指引，在他們煩惱、憂(yōu)愁或悲傷時(shí)有人撫慰和排解；他們需要更多的人來(lái)關(guān)注他們、關(guān)愛(ài)他們；需要社會(huì )一起努力，為他們健康快樂(lè )的成長(cháng)鋪就新路。
關(guān)愛(ài)留守兒童更是我們每個(gè)教育工作者的責任。我多么驕傲，人杰地靈、文化底蘊豐厚的涇川沃土，養育了可敬的王直老人。王直老人今年已經(jīng)75歲了。1994年他四處奔走，籌集到20多萬(wàn)元資金，在家鄉盤(pán)坑、田坊蓋起兩所農村小學(xué)。后來(lái)，他利用當地文化站一個(gè)廢棄的廠(chǎng)房辦起“王直助教中心”，當起留守兒童的“代理家長(cháng)”。十多年來(lái)，共有一千多名留守兒童在“王直助教中心”學(xué)習生活。多年來(lái)，王直老人還熱心奔波于安徽和蘇浙滬閩等地，先后為貧困學(xué)生募捐220多萬(wàn)元，共資助貧困學(xué)生達1300人次，其中有143名貧困學(xué)生得到穩定的“結對子資助”。他對孩子是全身心地給予熱心救助，可對自己卻一直是節衣縮食，省吃?xún)�用，每年還從自己的退休金里拿出3000元錢(qián)資助貧困孩子們。
按說(shuō)一個(gè)年過(guò)七旬的老人，已是安享晚年之人，可他不為名利，為留守兒童日夜操勞，這些原來(lái)和他毫無(wú)關(guān)系的留守兒童因他而有了一個(gè)安穩的家，一個(gè)溫暖的港灣，一個(gè)奮發(fā)向上的起點(diǎn)。王直老人把陣陣春風(fēng)播撒到孩子們的心田，更把教師的無(wú)私大愛(ài)傾注于學(xué)生們的心間！和王老比起來(lái)，我們和他相差何遠？！
有一首小詩(shī)在我耳邊不斷回響：“有一首歌最動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景線(xiàn)最為人銘記/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有無(wú)數顆熾熱的心/我們用愛(ài)播撒著(zhù)希望……”
春風(fēng)化雨觀(guān)后感19
電影中，那個(gè)兩鬢斑白的老人——張運，成了我心中一個(gè)唯美的偶像。他一心一意幫助在外打工的父母教育孩子們，一不為錢(qián)，二不為名，只希望孩子們有一個(gè)好的未來(lái)。他給予孩子們以父母的體貼，朋友的溫情，老師的關(guān)懷。對待每一個(gè)孩子都像自己的孩子。也許在他的心中，聽(tīng)見(jiàn)孩子們用稚嫩的童聲甜甜的喊一聲“張爺爺”就是對他最大的安慰。
孩子是每一個(gè)國家未來(lái)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。每一個(gè)孩子都是一株花朵，都需要一位辛勤的園丁去澆灌�？戳藦垹敔�，我為他不慕名利的品質(zhì)所激動(dòng);為他那循循善誘的教學(xué)方式所感動(dòng);為他那一意幫助留守兒童的心所動(dòng)容�！昂⒆�，不是用來(lái)打的�！边@是他在面對金宇爸爸時(shí)說(shuō)得。的確，孩子是祖國的花朵，是要用愛(ài)和關(guān)心去呵護的，去傾注的。而留守兒童確實(shí)是花朵中最特殊的一種，他們從父母外出打工起就失去了世上最重要的愛(ài)，因此他們更需要老師和同學(xué)的愛(ài)。張爺爺用他不是親情卻勝似親情的愛(ài)滋潤了孩子干涸的心田。他的愛(ài)雖不能代替父母的愛(ài)，但在孩子最孤獨最無(wú)助的時(shí)候，他的愛(ài)慰藉了孩子孤獨的心靈，引導著(zhù)孩子走向健康的方向。
在這個(gè)冬季，我尋得了一股春的氣息，那是從沙柳老師內心散發(fā)出的春的芬芳。這個(gè)活潑的老師，是這個(gè)特殊班集體中僅有的兩個(gè)老師中的一個(gè)。她像一襲春日的清風(fēng)，讓孩子們在寒冷的冬夜有了一絲對春的期盼，也有了一個(gè)忠實(shí)的大姐姐在心境凄涼時(shí)可以依偎。記得在金悅離開(kāi)時(shí)，她那念念不舍的眼神一刻也沒(méi)有離開(kāi)金悅的小船。她的心不知不覺(jué)就被孩子們偷走了。
心已經(jīng)與孩子們完全融為一體，此刻，她已不是普通的協(xié)助者，而是孩子們最好的心靈導師。能夠與孩子們打成一片，得到孩子們普遍的尊重。她是一個(gè)老師，亦是一位慈母，更是一位貼心知己。
細細的春雨能夠洗凈人心靈的灰塵，金宇經(jīng)過(guò)了這樣的洗禮，變得不一樣了。叛逆的他，逃課、上
在他自甘墮落的時(shí)候，一場(chǎng)及時(shí)雨將他從懸崖邊拉了回來(lái)。張爺爺在他逃課的時(shí)候外出尋找，一家一家的問(wèn)，焦急的樣子令人為之動(dòng)容;金宇上
愛(ài)，是一個(gè)很強大的字眼。它能消除一切煩躁的情緒，撫平一切灰色的傷痕。張爺爺用他對留守兒童真摯的愛(ài)愈合了孩子們心靈的創(chuàng )傷。愛(ài)心是無(wú)限的，精力卻是有限的。張運老人雖已退休，但他退而不休，把有限的精力用在了無(wú)限的愛(ài)心上，終于澆灌出了最美的花朵。
在一個(gè)花般的年紀里遭到了家庭的變故，多么痛苦的記憶。這一切都在金悅的身上發(fā)生了。那雙水汪汪的大眼睛無(wú)時(shí)不透出對父母的眷念。那封寫(xiě)給父母的信，處處透出了與年齡不相符的沉穩和憂(yōu)郁。歲月的流逝給她的記憶蒙上了一層灰色的面紗。父親的長(cháng)相與歲月一起流失了。漫長(cháng)的等待與煎熬使她變得內向、憂(yōu)郁。張爺爺與沙柳老師決定和她一起去見(jiàn)見(jiàn)她的父親，好讓女孩開(kāi)心起來(lái)。最終讓金悅回到了母親的身邊。
老師們無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)孩子的生活，同時(shí)也關(guān)注著(zhù)孩子們的心理問(wèn)題，使得每一個(gè)兒童中心的孩子都能健康快樂(lè )的成長(cháng)。這種關(guān)心著(zhù)實(shí)是留守兒童最需要的。父母在外的他們，心理更加的脆弱，猶如一個(gè)小的玻璃球，清脆、易碎。這樣的心靈是需要更多的關(guān)心與留意的。
“錢(qián)錢(qián)錢(qián)”。固然在這個(gè)社會(huì )中是不能缺少錢(qián)的，因此才多了許多因錢(qián)而不顧輕重的人，就像電影中的組長(cháng)。為了錢(qián)，竟不顧兒童中心那么多孩子的教育問(wèn)題，將張運他們趕出了祠堂。無(wú)可奈何，張爺爺只好天天蹬著(zhù)三輪車(chē)走街串巷的尋找新的學(xué)堂，但不盡人愿。終于，最后市里的
留守兒童隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展總是會(huì )有的，但是只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，留守兒童就會(huì )找到家的感覺(jué)。張運爺爺的
不要讓花朵干枯，不要讓留守兒童的心田干涸，既然一縷春風(fēng)還不夠，那就讓千萬(wàn)縷春風(fēng)一起，將濕潤的空氣凝成一顆顆水珠，幻化成一場(chǎng)潤物無(wú)聲的春雨，為孩子獻出愛(ài)心吧!
春風(fēng)化雨觀(guān)后感20
今天下午，老師帶著(zhù)我們觀(guān)看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽(tīng)到這個(gè)名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來(lái)。
這部電影講述了兩個(gè)老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個(gè)小鄉村里，一位老人創(chuàng )辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個(gè)留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習生活，雖沒(méi)有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)�！傲羰貎和讨行摹崩锏脑O備簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但有一樣是孩子們缺之不可的，就是那部用以傳遞真情的“親情電話(huà)”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當校長(cháng)去接電話(huà)時(shí)，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話(huà)”旁邊，豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，心里期盼著(zhù)校長(cháng)能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來(lái)一個(gè)電話(huà)。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個(gè)電話(huà)，一個(gè)父母親打來(lái)的有情電話(huà)。特別是那個(gè)叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來(lái)看看她呀！可無(wú)數次的等待，換來(lái)的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責罵著(zhù)她的無(wú)情父母。直到有一天媽媽給她送來(lái)一套衣服和一雙鞋，卻沒(méi)有見(jiàn)她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著(zhù)它，把它當成最心愛(ài)的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿(mǎn)足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著(zhù)爸媽的寵愛(ài)，過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著(zhù)那些感人的瞬間，想著(zhù)那些和我同齡卻極需要愛(ài)的留守兒童，想著(zhù)父母對我的愛(ài)。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長(cháng)。讓我們用愛(ài)去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感21
今天下午我們五年級全體同學(xué)觀(guān)看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個(gè)小鎮上，一個(gè)古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個(gè)小女孩非常孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，后來(lái)她的同學(xué)安慰她、鼓勵她。不久這個(gè)小女孩媽媽突然回來(lái)了，可小女孩不肯原諒媽媽?zhuān)�，在老人和同學(xué)們的勸說(shuō)下最終和媽媽抱在了一起，她媽媽準備把她的女兒帶到城里去讀書(shū)，可這個(gè)女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。
在這個(gè)小鎮上有兩個(gè)專(zhuān)門(mén)偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個(gè)小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個(gè)小孩不怕他們。一天晚上，這個(gè)小男孩被拉去當人質(zhì)偷了一輛摩托車(chē)，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個(gè)壞人被民警抓住了�？珊镁安婚L(cháng)，這個(gè)祠堂被旅游局開(kāi)發(fā)成景點(diǎn)，所有的孩子又沒(méi)有了教室和課堂了。最后這所學(xué)校在大家的幫助下，重建了教室，來(lái)添置了許多新的教學(xué)設備，他們又能快樂(lè )的學(xué)習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應該伸出援助之手幫助他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，快樂(lè )的學(xué)習、生活、娛樂(lè )。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感22
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學(xué)校一向堅持四大支柱：傳統、榮譽(yù)、紀律和優(yōu)秀。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而，基丁不像校長(cháng)所希望的那樣循規蹈矩，他用自己的方式影響著(zhù)學(xué)生。
有一次課，基丁老師在院子里給學(xué)生上課， 他讓三名學(xué)生走路，三名學(xué)生剛開(kāi)始的步子都是隨自己個(gè)性的，完全不同，可是走著(zhù)走著(zhù)，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著(zhù)口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個(gè)性的發(fā)展起著(zhù)非常消極的影響！生活的例子，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨特的“走姿”�；±蠋熃逃龑W(xué)生說(shuō)：“每個(gè)人要堅持自己的信仰，找到自己的步伐，堅持自己的觀(guān)點(diǎn)”�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉�！蔽覀兠恳粋�(gè)人都是世界上獨一無(wú)二的�！白咦约旱穆�，讓別人去說(shuō)吧！”的確，踏著(zhù)別人的路，只能永遠跟在別人的后面，無(wú)法超越。所以我們應該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當校長(cháng)問(wèn)基丁老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在教室里上課�；±蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼且獙W(xué)會(huì )自己思考”，它真實(shí)地反映了基丁老師的新式教學(xué)理念，是呀，教育不是一種強制，而是一種引導，也給我們的舊式的教育帶來(lái)了很深的思考。
其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì )忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(cháng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì )產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動(dòng)地接受知識�，F在的新課程標準就是要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使用探究式教學(xué)，把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )獨立的思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學(xué)生驚訝之際，大聲說(shuō)：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩(shī)的時(shí)候，不要只想著(zhù)作者的見(jiàn)解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì )學(xué)生換個(gè)角度，用不同的眼光看問(wèn)題，后來(lái)，他又叫學(xué)生自己站上去體驗一下，最后，他們一個(gè)個(gè)站了上去，一個(gè)個(gè)臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，也許你會(huì )發(fā)現“新大陸”。
基丁老師對學(xué)生的教育是如春雨般的，潤物細無(wú)聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當基丁老師被迫離開(kāi)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時(shí)也是對保守的舊式教育傳統的抗議！
看了這部電影真是感慨萬(wàn)千！也許現在的教育還不夠完善，不過(guò)我相信，教育的明天會(huì )更好的！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感23
前一段時(shí)間觀(guān)看了奧斯卡著(zhù)名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個(gè)片名吸引，但看了一會(huì )發(fā)現以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹，那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》�？赐旰笥X(jué)得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類(lèi)的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領(lǐng)著(zhù)他班上的學(xué)生打破傳統的教育模式，形成獨立思考問(wèn)題的學(xué)習方式。而其倡導的自由思考、自己做自己主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)悲�。核膶W(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強權面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對戲劇的熱愛(ài)。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認可。
基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育的根本目的是學(xué)會(huì )自我思考�！彼鎸�(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓：傳統、榮譽(yù)、紀律、卓越，而基廷老師帶頭把書(shū)撕掉的行為正是在向傳統、紀律的舊式教育模式作反抗的表現。其這樣做的目的是在于引導學(xué)生們學(xué)會(huì )獨立思考問(wèn)題，就像中國的那句古話(huà)——盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。傳統教學(xué)方法的老師也是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì )忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習上就會(huì )變得比較被動(dòng)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，正因為沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著(zhù)差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現在智力類(lèi)型差異、學(xué)習風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨特、有創(chuàng )造性，但也正因為這樣可以說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導學(xué)生要有自己的思考。但卻沒(méi)有想到在當時(shí)的學(xué)校會(huì )顯格格不入。()我想：如果他考慮到尼爾的家長(cháng)，和家長(cháng)能做一次很好的溝通，那悲劇應該不會(huì )發(fā)生吧。學(xué)習是無(wú)限的，但生命是有限的。當看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來(lái)，基廷還會(huì )堅持自己的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒(méi)有后悔自己的決定，都沒(méi)有感到自己強壓給兒子的理想是錯誤的。家長(cháng)不應該把自己的愿望當成下一代的愿望。
作為老師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現出長(cháng)處，而在另一些方面有短處�；蛏朴谟^(guān)察，或長(cháng)于記憶，或擅長(cháng)思維。我們教師必須對學(xué)生表現出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區別對待，因材施教。在教學(xué)中，對那些成績(jì)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感24
今天上午，我和同學(xué)們一起看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。
電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話(huà)、聽(tīng)不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話(huà)時(shí)，她是那么的羨慕�？吹竭@里，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見(jiàn)爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛(ài)，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的早晨，誰(shuí)帶她們去郊游；在夏天的中午，誰(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒(méi)有父母，家里始終是冷冷清清的；沒(méi)有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒(méi)有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應該去關(guān)心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒(méi)有這樣做，竟然還要去笑話(huà)她們，嘲笑她們沒(méi)有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請你在說(shuō)這些話(huà)、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見(jiàn)不到父母已經(jīng)很難過(guò)傷心了，你說(shuō)這些話(huà)不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎？
讓我們一起關(guān)愛(ài)留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感25
看到這個(gè)名字，心里有一種莫名的感動(dòng)，我想，那是春風(fēng)化作細雨后給我的心靈觸動(dòng)。
徽派建筑作為背景，使得這里的人更具有靈性，骨子里透出了一種寧靜，水與山，白房與墨瓦，秀美由內散發(fā)出來(lái)，于是心也隨之安靜下來(lái)。
一個(gè)簡(jiǎn)易的祠堂，兩位善良的老師，一群可愛(ài)的孩子，他們緊緊相依，書(shū)聲瑯瑯，慈祥的奶奶提著(zhù)熱水瓶給孩子們送來(lái)了溫暖，書(shū)香與熱氣相互繚繞，向天井上空飄去，飄遠。但當我沉醉于這一片溫馨和諧之中時(shí)，畫(huà)面卻又多了一些凄涼的感覺(jué)和意味，我從那個(gè)逃學(xué)的男孩深埋的面龐上讀到，我從那個(gè)渴望父母歸來(lái)的孩子的淚中看到，我又從那封代表所有脆弱幼小心靈所描寫(xiě)的信中聽(tīng)到，孤獨的心期待溫暖，那亙古不變的親情，是任何人代替不了的。
但每個(gè)人都在努力著(zhù)，執著(zhù)的老校長(cháng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的孩子，一次次流言蜚語(yǔ)中對教育的堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執著(zhù)者，給這位充滿(mǎn)靈性的水鄉里增添一絲春意。
我想到我們周?chē)襁@樣孩子，由于各種各樣的原因，父母或長(cháng)或短的時(shí)間在外地打工，那些童年本該屬于他們的愛(ài)與溫馨也遠離了他們，他們不曾說(shuō)什么，在沉默中感受久違的溫暖，在孤單中感受淡淡的成長(cháng)也許某個(gè)下著(zhù)雨的夜晚，涼風(fēng)吹進(jìn)了他們的心，眼淚就會(huì )留下來(lái)。
只要我們每個(gè)人都靜下心來(lái)傾聽(tīng)，為他們獻出自己的力量，讓他們感到社會(huì )的溫暖好愛(ài)，他們的路還很長(cháng)，我們可以為他們建出綠草茵茵，陽(yáng)光燦爛的路邊風(fēng)景，撒下正直、真誠、奉獻與愛(ài)的信念。
影片最后的鏡頭是孩子們歡樂(lè )走在開(kāi)滿(mǎn)金黃金黃的油菜花的道路上，我仿佛聞到了絲縷清香彌漫在這份喜悅中，飄散在孩子們歡樂(lè )的歌聲里，那不正是國家人民共同努力的結果么?
我的心又一次平靜下來(lái)，融入水鄉的心已經(jīng)和那幫孩子們在一起，感受春風(fēng)化雨后的滋潤，幸福綻放，因為我相信春天，所有那些關(guān)于憂(yōu)傷和孤獨的傷口都會(huì )愈合。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感26
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀(guān)看《春風(fēng)化雨》這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位教師帶著(zhù)一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(cháng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而那里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開(kāi)心，因為她要去見(jiàn)爸爸，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒(méi)見(jiàn)了，金悅完全記不起爸爸的樣貌了！在前往爸爸住處的列車(chē)上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也十分興奮�？墒且坏降胤�，金悅看到了自我最不想看見(jiàn)的情景——爸爸抱著(zhù)他與后媽的生的女兒開(kāi)心的轉圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(cháng)前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門(mén)，門(mén)口只留下老校長(cháng)瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫(xiě)滿(mǎn)堅強的臉滴落下來(lái)。院子里面傳來(lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現我的臉早已淚流滿(mǎn)面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的嗎？我這是怎樣了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(cháng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè )園的老校長(cháng)，他的愿望是否開(kāi)花結果了呢？我想會(huì )的，必須會(huì )的，因為他有愛(ài)，對留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻而不計回報的博大的愛(ài)，因為社會(huì )還會(huì )有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì )用自我的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫忙這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
春風(fēng)化雨觀(guān)后感27
近日，我們從緊張的學(xué)習中擠出時(shí)間，觀(guān)看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng )辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。
曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì )到和父母遠隔千山萬(wàn)水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛(ài)，孩子很容易變得孤僻�？墒悄苷嬲P(guān)心留守兒童的人卻很少，沒(méi)有多少人注視到這些不起眼的孩子�？蓮垹敔攨s不同，他把所有的愛(ài)都給了這些孩子們。
這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢(qián)，而是發(fā)自于內心深處的慈愛(ài)。即使遭到別人的誤會(huì )和閑言碎語(yǔ)，他也從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)，也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他執著(zhù)的心，為了這群可憐的孩子們他問(wèn)心無(wú)愧。
故事中的老人在這一過(guò)程中也面臨過(guò)不少困難和阻礙。
難對付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍金宇的小男孩，因為離開(kāi)了疼愛(ài)他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒(méi)少操心。在發(fā)現小男孩不見(jiàn)時(shí)，他比誰(shuí)都著(zhù)急，不顧年邁的身體，冒著(zhù)黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。
當面臨搬遷的困境時(shí)，老人又是愁得吃不下，睡不著(zhù)，但他卻不放棄，執意去尋找新學(xué)校。
影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現代年輕人的學(xué)習榜樣。
校長(cháng)和女老師都把愛(ài)獻給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢(qián)很重要，但是能比父愛(ài)母愛(ài)和親情更重要嗎？
春風(fēng)化雨觀(guān)后感28
這個(gè)星期，學(xué)校組織我們觀(guān)看《春風(fēng)化雨》。該片講述了貧窮山區一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與濕透了幾張紙巾后，我用我稚嫩的筆記錄下幾個(gè)感人的片段。
一、乍暖還寒
藍金宇，這個(gè)純真而又叛逆的孩子。因為任性與年少無(wú)知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒(méi)有去上晚自習。張校長(cháng)獨自一人，四處尋找金宇。問(wèn)遍了整個(gè)街市，甚至踏著(zhù)夜色來(lái)到金宇家里。在當警察的兒子勸他早日解散中心時(shí)，他義正言辭的說(shuō)道：“我走了，孩子怎么辦，無(wú)論鎮上有怎樣的流言蠻語(yǔ)我只求問(wèn)心無(wú)愧�！睆埿ｉL(cháng)同自己瘦弱的肩膀挑起了責任這個(gè)重擔。
二、凜冽的春峭
“寶貝，笑一個(gè)，笑一個(gè)，寶貝，笑一個(gè)�！苯�(jīng)過(guò)長(cháng)途奔波跋涉的校長(cháng)與欣月來(lái)到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個(gè)人心里。已經(jīng)記不得爸爸模樣的欣月見(jiàn)到抱著(zhù)小弟弟的爸爸時(shí)，她止住自己興奮的步伐，孤獨的靠在了墻上，小巷幽幽，傳出的卻是后媽的謾罵，閉門(mén)不見(jiàn)，軟弱的父親的表現化成一把寒冷的冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅強，那是一封怎樣凄苦的信��！帶著(zhù)哭腔的欣月讀的每一個(gè)字都敲打著(zhù)人們的心弦�！皨寢�。你回來(lái)吧！如果不行，你給我寫(xiě)信吧！”
三、微露的晨光
被偷了雞的大嬸終于找上門(mén)來(lái)：8只雞，1只40元。在張校長(cháng)遞過(guò)錢(qián)的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動(dòng)與愧疚，金宇變了，他聽(tīng)話(huà)了，他感到這個(gè)在自己闖了禍后替自己圓場(chǎng)而不責備的人，在自己生病時(shí)給予殷殷關(guān)切的人，其實(shí)并不是一個(gè)想象中的壞人。不然金宇怎么會(huì )在即使黃毛打也不會(huì )愿意再跟著(zhù)踏上不歸路，他機智的選擇了在他們推動(dòng)摩托車(chē)那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕后，金宇一聲一聲“爺爺”道出無(wú)盡愧疚與辛酸。
四、晴空陰霾
就在一切皆大歡喜時(shí)，縣里來(lái)了通知，兒童中心所在祠堂將會(huì )被作為景點(diǎn)開(kāi)發(fā)。張校長(cháng)只能在百般無(wú)奈下解散中心，要知道這可是他的心血��！永不會(huì )忘記張校長(cháng)與村隊長(cháng)所說(shuō)的話(huà)：“錢(qián)！錢(qián)！錢(qián)！我一把年紀的人了，一輩子沒(méi)學(xué)到什么賺錢(qián)方式，只知道我沒(méi)幾天活了，沒(méi)用了。如果我有錢(qián)，我一定會(huì )給孩子們找一個(gè)好地方……
五、和煦的春陽(yáng)
張校長(cháng)的事跡感動(dòng)了所有人，結束是美好的：縣領(lǐng)導既要開(kāi)發(fā)景點(diǎn)，又要將留守兒童中心繼續辦下去，清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地里。
這時(shí)一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)山區王真老人的故事，他用自己的愛(ài)驅走了生活中、孩子們心中的嚴寒，接來(lái)溫暖春日，讓幸福飄蕩在人心田。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感29
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導學(xué)生追求激情、自由、夢(mèng)想的曲折故事�；⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當我步入叢林，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發(fā)現自己從未活過(guò)�！边@是一句令人激動(dòng)的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來(lái)的理由是什么?是為了老師的贊許、家長(cháng)的高興，還是為了學(xué)不好將來(lái)就養活不了自己，而這對現代孩子來(lái)說(shuō)，已顯得蒼白無(wú)力。對于一個(gè)心智才剛剛開(kāi)始發(fā)育的初中孩子，未來(lái)是什么，對他們似乎顯得那么遙遠。如何能讓孩子找到努力學(xué)習的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長(cháng)的道路上自主探索而不是驅趕著(zhù)他們?我覺(jué)得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時(shí)，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師在灌輸知識的同時(shí)，不能忽略對學(xué)生心智的培養。教育的本質(zhì)是愛(ài)與責任，如何能讓學(xué)生的心靈通過(guò)教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問(wèn)題，如何讓他們養成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著(zhù)應試教育。當我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)背得焦頭爛額的時(shí)候，當我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時(shí)候，當我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復復、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候，我不禁想問(wèn)，學(xué)這些東西到底有什么用?社會(huì )需要的是能力，教育應該使他們獲得學(xué)習、思考的能力，在未來(lái)他們可以為自己做出正確的價(jià)值判斷，他們需要的不是那些拗口的語(yǔ)言和反復的數字。
美國當代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著(zhù)的《人格教育》一書(shū)中指出：“有史以來(lái)，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開(kāi)啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性�！边@應是我們不斷追求和要走的路。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感30
觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一向會(huì )有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊涵著(zhù)的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會(huì )的愛(ài)與職責。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著(zhù)令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著(zhù)父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì )打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì )寫(xiě)封信，可對于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅?孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?
我的腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著(zhù)留守兒童。這對于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈;對于正在成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補的親情缺口。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過(guò)。日久天長(cháng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
我期望世界上有更多的人像張校長(cháng)一樣來(lái)關(guān)心留守兒童!
春風(fēng)化雨觀(guān)后感31
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著(zhù)幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。
有個(gè)新轉來(lái)的男孩叫藍涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話(huà)，私自逃學(xué)，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè )。因為她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來(lái)看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著(zhù)歡樂(lè )的孩子。
每個(gè)孩子都享受著(zhù)父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤，長(cháng)的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露!春風(fēng)化細雨，細雨見(jiàn)真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠�(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話(huà)語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻的偉大!
只要你奉獻愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì )化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間!
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