部編新教材培訓心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的部編新教材培訓心得體會(huì )（精選22篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編新教材培訓心得體會(huì )1
今年暑假，我有幸在武威十八中參加了甘肅省西片區高中新課培訓。通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，各位專(zhuān)家的講座，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
經(jīng)過(guò)短短三天的高中生物新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
一、課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，我們要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
二、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中生物新課程的大致內容
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
三、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的生物素養。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好生物的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線(xiàn)，對于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。
四、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，我認為需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
五、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率
1．創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫療健康,個(gè)人生活,當地資源,環(huán)境保護等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,在教學(xué)中適當加入這些內容,會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性.
2．獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3．學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4．靈活使用挖掘教材
教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺階！
暑假的培訓，我的腦海里充斥著(zhù)新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過(guò)培訓對新課程有比較深刻的理解與體會(huì )。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、總結和反思，希望今后能有機會(huì )繼續參加類(lèi)似的活動(dòng)。
部編新教材培訓心得體會(huì )2
通過(guò)高中物理新課改培訓學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法有了很大的轉變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養，同時(shí)，作為一線(xiàn)教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問(wèn)題。
隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：萬(wàn)有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。
強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢？
由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響，分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰。
部編新教材培訓心得體會(huì )3
教育興則國家興，教育強則國家強。作為學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實(shí)現教育觀(guān)念、教學(xué)方法的更新與轉變以適應新形式、新發(fā)展的需要成為廣大一線(xiàn)教師亟待解決的問(wèn)題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓活動(dòng)中，身為“新手教師”的我從專(zhuān)家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經(jīng)驗與智慧，這對指導我未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐極具意義。以下是我在此次培訓活動(dòng)中的一些感悟與收獲：
正如學(xué)科工作室李登明老師所說(shuō)的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味著(zhù)一種責任與擔當，必須負責地實(shí)踐完成歷史教育，重點(diǎn)關(guān)切“學(xué)生應該習得哪些智慧”———他提出要關(guān)照學(xué)生的“宇宙整體認識、人格養成意識、以史為鑒意識、價(jià)值審查意識、批判思考意識和人生責任意識”等等。當然，實(shí)現這些目標的前提條件應該是教師自身的“得”與“德”，即扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養與獨特的人格魅力。這就要求我們要保持著(zhù)學(xué)習的狀態(tài)，要肯干、能干、敢干、實(shí)干，通過(guò)閱讀、思考和向榜樣學(xué)習等方式持續不斷地學(xué)習，竭盡全力去彌補自己的不足，并保持積極樂(lè )觀(guān)地心態(tài)，才能“活得快樂(lè )而有意義”。
歷史學(xué)科教研員廖梅老師提到，當下我縣的初中歷史教學(xué)工作并不樂(lè )觀(guān)，比如專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)職教師及年輕教師所占的比例還相對較低（分別為14.6%、50%、26.4%），加之學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生等各個(gè)層面對歷史學(xué)科均不夠重視的傳統，導致輸入到高中學(xué)段的學(xué)生的知識與素養在很大程度上就達不到要求。但是盡管困難多，希望也在：隨著(zhù)近年來(lái)中考歷史學(xué)科試題在結構和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來(lái)我們的生源一定會(huì )越來(lái)越好。根據廖老師所介紹的情況，以及她對高中歷史教師提到的三點(diǎn)期望（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、重視學(xué)生基礎、重視學(xué)法指導），結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對自己的教學(xué)工作沒(méi)有達成預期效果的原因又有了更深刻的認識：盡管我比較重視在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，也在學(xué)法方面做了一些指導，卻忽視了對基礎知識的落實(shí)——比如及時(shí)督促學(xué)生完成習題，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作思維導圖，以默寫(xiě)等方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生去記憶基礎知識（很多老師都提到了默寫(xiě)和背誦，這是我所欠缺的，以后要重視起來(lái)），等等�？傊�，未來(lái)要更注意“分層教學(xué)”理念的落實(shí)，盡可能因材施教——有時(shí)一些看似傳統和低效的方法可能對后進(jìn)生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強調要重視對高考試題的研究，這也是我以后需要繼續加強的地方。
在新課程和新教材的應對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學(xué)經(jīng)驗值得我反復學(xué)習和研究：一是要鉆研和把握課標的要求；二是面對現實(shí)，轉變觀(guān)念尊重并深入研究新教材教學(xué)；三是對教材進(jìn)行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內容加以整合、對單元內容加以整合和進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計等；四是引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀；五是把熱點(diǎn)和能力滲透到每一天的教學(xué)中去，而不是簡(jiǎn)單的最后匯總。
通過(guò)此次培訓活動(dòng)，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來(lái)就是在教學(xué)工作中的落實(shí)。
歷史教育，任重道遠；不忘初心，行則將至。
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雖然初中歷史新課程改革已有段的時(shí)間，但在很多學(xué)校的歷史教學(xué)僅僅為了應付考試，更不用說(shuō)學(xué)生的課前自主學(xué)習能力的培養，有些學(xué)生的學(xué)習習慣較好，回家看看即將學(xué)習的內容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了學(xué)習過(guò)程中的體驗和感受，呈現為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習方式。長(cháng)期以來(lái)，由于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中缺乏正確的學(xué)習方法，老師缺乏科學(xué)的學(xué)習評價(jià)體系和方法的指導而導致學(xué)習效率低下。
本節課我希望能夠解決的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是通過(guò)幫助學(xué)生整理歷史線(xiàn)索，來(lái)優(yōu)化歷史學(xué)習思維能力，全面提高課堂學(xué)習效率。我發(fā)覺(jué)不少學(xué)生掌握的歷史知識很是瑣碎和沒(méi)有條理，更不用說(shuō)有完整的歷史線(xiàn)索，歷史思維很是薄弱。由于本課的學(xué)習內容龐雜包含了中國古代和近現代，以及世界古代和近現代史，內容上時(shí)間和空間的跨度都很大，學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現事件內容的張冠李戴，并且前后的事件順序也常�；煜磺�。本課在課堂設計方面力求做到既能掌握本課知識點(diǎn)，同時(shí)需要幫助學(xué)生理清日本的重要歷史發(fā)展線(xiàn)索，我感到是比較成功的。學(xué)生在學(xué)習中積極的進(jìn)行自主整理線(xiàn)索，他們的參與使歷史線(xiàn)索的脈搏跳動(dòng)起來(lái)了。
本節課希望解決的另外一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂方面還是做的不錯的，學(xué)生由于有了要競爭的目標，所以可以全組團結協(xié)作，甚至連平時(shí)學(xué)習有困難的同學(xué)都可以很好的參與課堂活動(dòng)，并且可以在活動(dòng)中積極發(fā)揮自己的作用，這是出乎我意料之外的。同時(shí)許多在學(xué)習上有困難的學(xué)生的發(fā)揮出乎了我和孩子的預料，這也是我和孩子們的一個(gè)意外收獲吧。
我們很多教師都有這樣的困惑，在課堂上要學(xué)生配合你是一件很困難的事情，更不用說(shuō)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中了，要是在希望學(xué)習有困難的也可以有所表現那就更是奢望了。但是新課程標準強調學(xué)生的主動(dòng)參與，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，掌握基礎知識和基本技能的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。我們只有從學(xué)生的思想和興趣入手，改變他們學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生從不愿意參與課堂到自己要爭取機會(huì )去參加。常言說(shuō)：興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，而刺激式的學(xué)習方式是學(xué)生喜愛(ài)的，只有課堂設計具有創(chuàng )新性和趣味性，能夠真正將學(xué)生的思想和行動(dòng)融入到歷史學(xué)習當中。課堂設計具有創(chuàng )新性和趣味性，是我們新課程教學(xué)所必須的，在學(xué)習新課中可以做到優(yōu)化歷史學(xué)習思維能力，全面提高課堂學(xué)習效率，真正將學(xué)生的思想和行動(dòng)融入到歷史學(xué)習當中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
在布置學(xué)生自己動(dòng)手設計題目的方面，希望提高學(xué)生自己把握歷史知識的能力，同時(shí)提問(wèn)的學(xué)生會(huì )選擇相對學(xué)習比較有困難的同學(xué)，這樣實(shí)際上也讓課堂參與的面進(jìn)一步擴大，被提問(wèn)的學(xué)生為了本組的榮譽(yù)，一般都會(huì )在課前認真將本課的知識進(jìn)行消化，怕因為自己而為本組丟分。
本節課的設計和完成中還有不少遺憾的地方，在設計每個(gè)小組活動(dòng)時(shí)，應把握好時(shí)間，不然會(huì )出現課程任務(wù)完成比較倉促。在學(xué)生準備了較多相關(guān)材料的情況下，既要控制每個(gè)組的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生找到的資料，如果在課堂上不能夠應用的話(huà)，準備的學(xué)生會(huì )感到失望，我計劃在班級創(chuàng )立個(gè)“歷史小天地”，這樣在課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間運用的資料，可以在放在這兒，既可以拓展教學(xué)內容，也能培養學(xué)生自主探究歷史的能力。教師的任務(wù)就是根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)更要最大限度地引導學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂中來(lái)，成為學(xué)習的主人。
初中歷史課程的創(chuàng )新性和趣味性可以充分體現新課標的這個(gè)理念，為學(xué)生提供了一個(gè)充分參與、積極創(chuàng )新的空間，通過(guò)親身的探尋，讓他們去發(fā)現、感悟歷史的無(wú)限魅力。課程設計是整個(gè)歷史教學(xué)中最重要的部分，具有創(chuàng )造性、開(kāi)放性、靈活性的歷史課程設計可以幫助學(xué)生深化課堂教學(xué)內容、擴展思維空間、延伸和發(fā)展獲得知識的能力。本節課雖然得到了不少聽(tīng)課老師的好評，但是我發(fā)現還有很多細節方面設計的還有欠缺，希望在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行思索和挖掘，還給學(xué)生一個(gè)真正快樂(lè )自由的學(xué)習歷史的環(huán)境，讓他們成為學(xué)習的主人，主動(dòng)和愉快參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生做到課堂和課后的互動(dòng)，不再將上歷史課作為一種負擔和累贅，而是成為學(xué)生在課堂學(xué)習中的一種娛樂(lè )和享受，讓學(xué)生在讓游戲的競爭和快樂(lè )中去學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以及合作學(xué)習的能力。學(xué)生在競爭中去自主整理歷史線(xiàn)索，而不是機械的等待老師，這樣能夠優(yōu)化歷史學(xué)習思維能力，全面提高課堂學(xué)習效率，讓鮮活的歷史線(xiàn)索脈搏跳動(dòng)起來(lái)，讓靈動(dòng)的歷史知識印在孩子們的心。
部編新教材培訓心得體會(huì )5
20xx年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語(yǔ)新教材的線(xiàn)上培訓。此次培訓圍繞語(yǔ)篇教學(xué)和讀后續寫(xiě)展開(kāi)，特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠振教授給我們進(jìn)行授課，專(zhuān)家們還對老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。
首先，葉老師從語(yǔ)篇知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、學(xué)業(yè)水平四個(gè)方面解讀課標要求，接著(zhù)從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設計中的應用價(jià)值。緊接著(zhù)，葉老師用具體文本進(jìn)行分析，深化了我們對教學(xué)要求的理解。隨后，葉老師簡(jiǎn)要闡述了銜接理論。銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接，銜接功能表現為連貫內容和構筑語(yǔ)篇。在外語(yǔ)教學(xué)中，銜接理論有助于分析語(yǔ)篇的構成方式及語(yǔ)篇與語(yǔ)境的關(guān)系，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生根據銜接紐帶在語(yǔ)篇中形成的網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解語(yǔ)篇發(fā)展的脈絡(luò )。
在分析了高中英語(yǔ)教學(xué)要求、介紹了英語(yǔ)銜接理論之后，葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運用。她強調：“將銜接理論融入到文本當中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生更好地理解文本，另一個(gè)方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用�！彼匀私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)教材“PuzzlesinGeography”一文為例，從閱讀對象、寫(xiě)作思路、內容結構幾個(gè)方面進(jìn)行分析，讓我們對銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運用有了一個(gè)清晰的認識。葉老師還就如何根據學(xué)生實(shí)際情況設計銜接類(lèi)問(wèn)題、如何引導并啟發(fā)學(xué)生解答此類(lèi)問(wèn)題分享了自己的見(jiàn)解，傳授了寶貴經(jīng)驗。
目前，篇章連貫這一概念越來(lái)越受到重視。對于我們高中英語(yǔ)教師而言，如何將銜接理論應用到教學(xué)中是一個(gè)重要課題，值得我們認真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實(shí)踐緊密結合，讓我們體會(huì )到了教學(xué)名師嚴謹的治學(xué)風(fēng)范。
下午，黃遠振教授做了題為《高中英語(yǔ)讀后續寫(xiě)教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續寫(xiě)的研究背景；讀后續寫(xiě)的研究現狀；讀后續寫(xiě)的課例研究；讀后續寫(xiě)的實(shí)施”四個(gè)方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續寫(xiě)教學(xué)。他提出了讀后續寫(xiě)教學(xué)三原則：漸進(jìn)原則、下水原則、導學(xué)原則。黃教授指出，讀寫(xiě)需要著(zhù)重三個(gè)點(diǎn)：結點(diǎn)、原文重點(diǎn)和續寫(xiě)要點(diǎn)。而且通過(guò)題目具體問(wèn)題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個(gè)點(diǎn)的意義。此次講座既有理論高度，又有實(shí)踐的可操作性。同樣讓我們一線(xiàn)教師受益匪淺，明晰了讀后續寫(xiě)的教學(xué)方向，對今后的精準教學(xué)，提高課堂效益起到了積極作用。
部編新教材培訓心得體會(huì )6
20xx年3月16日19：00，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院，徐曼菲教授做主題為“基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐”的精彩講座。在基地主持人胡琳娜老師的組織下，我如期參加了此次線(xiàn)上研修活動(dòng)，學(xué)習了符合新課標的教學(xué)理論，拓展了教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新的視野，受益匪淺。
講座一開(kāi)始，徐教授提出兩個(gè)讓大家思考的問(wèn)題，一是為何要強調基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)？二是如何提升基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)能力？針對第一個(gè)問(wèn)題，徐教授提出語(yǔ)法知識的使用不僅需要做到準確和達意，還要做到得體。語(yǔ)法知識的使用應該是形式意義使用三位一體的。其次基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)符合新課標倡導的理念及要求。學(xué)會(huì )在語(yǔ)境中理解和運用新的語(yǔ)法知識，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識，從而形成語(yǔ)法能力grammaring。針對第二個(gè)問(wèn)題，徐教授給我們展示出目前部分老師在語(yǔ)法教學(xué)中存在一些問(wèn)題：呈現語(yǔ)法內容的語(yǔ)境不連貫，缺乏完整性；設計的練習缺乏一定的語(yǔ)境，練習設計為語(yǔ)法而語(yǔ)法；教師自身的語(yǔ)言素養——語(yǔ)言敏感意識需要提升。進(jìn)而展示三個(gè)創(chuàng )設語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的課例。
通過(guò)本次講座的學(xué)習，我更明確了語(yǔ)境對有效的語(yǔ)法教學(xué)具有重要的意義。通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習的語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解并掌握語(yǔ)法形式的具體表意功能，緊密結合語(yǔ)境培養和提升學(xué)生的語(yǔ)法運用能力，我們要做到像徐教授說(shuō)的“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。
20xx年3月17日19：00，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授做了一場(chǎng)《中小學(xué)英語(yǔ)課程評價(jià)的設計與實(shí)施》的精彩講座�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，教師要積極探索有效的教與學(xué)的方式，研究如何在教學(xué)中將語(yǔ)言知識轉化為學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，幫助學(xué)生正確理解和表達意義、意圖、情感和態(tài)度，努力實(shí)踐指向學(xué)科核心素養發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，實(shí)施深度教學(xué)，落實(shí)培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)核心素養的目標，為此，提出了“在實(shí)際教學(xué)中，教師應處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評一體化實(shí)施”的教學(xué)建議。那么，課堂評價(jià)是什么呢？中小學(xué)英語(yǔ)教師應如何有效設計英語(yǔ)課堂評價(jià)并加以實(shí)施呢？黃麗燕教授給大家提供指導。黃麗燕教授展示了一份中學(xué)教案，指出，一堂好課的評價(jià)標準其實(shí)就是看授課老師能否在一節40分鐘的課堂很好地實(shí)現其教學(xué)目標，可見(jiàn)，課堂評價(jià)標準非常重要。接著(zhù)，黃教授主要從四個(gè)方面講述了“什么是課堂評價(jià)”、“為什么要開(kāi)展課堂評價(jià)”、“如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計——理念與方法”、“如何實(shí)施課堂評價(jià)——案例分享”。通過(guò)黃麗燕教授的講座以及優(yōu)秀的課堂評價(jià)案例的學(xué)習，提高了我對課堂評價(jià)的認識，感知了課堂評價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性。在今后的教學(xué)中，我將努力落實(shí)好評價(jià)與教和學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
部編新教材培訓心得體會(huì )7
我有幸參加了本次高中生物新課培訓，使我認識了新思考教育的魅力，在參加培訓的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。
一、對新課程理念有了進(jìn)一步的理解。
新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)作為一線(xiàn)的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對專(zhuān)題一的研修，我明確了高中生物課程標準提出四個(gè)課程理念：提高生物科學(xué)素養、面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節中的方向標。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強理論與實(shí)踐的結合;力爭將新課程的理念運用到每一節課堂中，作一個(gè)新課程理念的推手。
二、對生物學(xué)核心概念的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。
通過(guò)對第二個(gè)專(zhuān)題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習和研討。使我認識到在生物課堂教學(xué)當中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個(gè)必修模塊，有三個(gè)選修模塊，其中選修三為高考內容。這樣的一個(gè)課程體系和原來(lái)的教學(xué)大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過(guò)去有所提高。培訓老師就如何體現高中生物課程標準對核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過(guò)實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
三、對教師的繼續教育有了進(jìn)一步的認識。
在倡導成人教育的今天，教師的繼續已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓流于形式，而接受培訓者很難有收獲。通過(guò)這次培訓，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴謹的治學(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識，不管是理論性還是實(shí)用性，都對我們從事一線(xiàn)工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時(shí)間里不但學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
四、作為新時(shí)代教師的使命有了進(jìn)一步增強。
伴隨國家計劃課程的革，新的教育思想和理念以及現代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿(mǎn)對知識渴求的眼睛，面對一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣而富有思想的精靈，普通的說(shuō)教已完全不能滿(mǎn)足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過(guò)本次培訓，我明白了作為新時(shí)代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩!培訓給我們提供了一個(gè)很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負的歷史使命和責任，努力向前!
部編新教材培訓心得體會(huì )8
7月11日—12日，在太原參加了部編教材初中歷史培訓。一天半的時(shí)間里，傾聽(tīng)了名師的課堂，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座。在學(xué)習借鑒和相互交流中，我收獲了很多，就將我的感受與大家分享。
一、只有敬業(yè)才能成功
7月11日上午，大同一中的范瓊老師給我們呈現了七年級歷史課《百家爭鳴》。范老師從網(wǎng)絡(luò )游戲導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從時(shí)間線(xiàn)索展開(kāi)，利用生動(dòng)的課件，在師生互動(dòng)和學(xué)生展示中，留下了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，在學(xué)習中國共產(chǎn)黨享，在拓展中延伸。課間短暫休息后，臨汾市鄉寧一中的丁俊偉老師給我們展示了八年級歷史課《太平天國運動(dòng)》，丁老師課的最大亮點(diǎn)是他的設計意識，課以"夢(mèng)"立意，從"夢(mèng)的孕育"開(kāi)始，課堂主體內容分為筑夢(mèng)篇——圓夢(mèng)篇——夢(mèng)碎篇。在大量的文字材料和圖片的展示中，提出問(wèn)題，合作探究，開(kāi)放表達。生動(dòng)的課堂讓人回味無(wú)窮。此后一天的時(shí)間里，學(xué)科專(zhuān)家們結合新教材先后進(jìn)行了專(zhuān)題講座。依次有《新教材新理念新方法》、《用好新教材提高課堂效率》和《教材使用構想——封建時(shí)代的歐洲》，專(zhuān)家們都傾注了大量的時(shí)間和精力，制作了課件，結合實(shí)例進(jìn)行深入淺出的分析和講解。這份用心投入，這種敬業(yè)精神，就值得我學(xué)習。只有認認真真的的付出，才會(huì )有他們的成功。名師、專(zhuān)家的奉獻精神給了我人生的啟迪。
二、堅持學(xué)習拓展知識
部編教材從去年開(kāi)始在我們學(xué)校使用，對于我們這些不是歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)科畢業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰。知識儲備不夠，教學(xué)就很困難。只有不斷學(xué)習，才能適應新的教育教學(xué)工作。
部編教材和以前使用的教材相比，從內容到編排方式都有著(zhù)很大的變動(dòng)。不積極學(xué)習，知識層面的很多問(wèn)題都無(wú)法解決。教給學(xué)生一碗水，教師恐怕一桶水都不夠，而是需要一條河，厚積才能薄發(fā)。八年級上冊教材新學(xué)期即將使用，周繼榮專(zhuān)家結合教材進(jìn)行了生動(dòng)的解讀，許多重要的歷史知識我才真正的清楚和明白。從部編教材的變化到新教材的單元分析，我學(xué)到了許多知識。閆曉星專(zhuān)家結合九年級上冊第三單元，進(jìn)行新教材使用方法的講解。九年級古代史變動(dòng)很大，新增加了許多內容。在學(xué)習的過(guò)程中，我增長(cháng)了知識，為以后教學(xué)工作的開(kāi)展打下了基礎。培訓中，我認真傾聽(tīng)，仔細記筆記。培訓結束后，我一次次看專(zhuān)家的課件。我需要堅持不斷地學(xué)習，去獲取知識，在積累中充實(shí)自己。
三、立足教學(xué)提升能力
僅僅擁有一定的學(xué)科知識，對于教師來(lái)說(shuō)還遠遠不夠。因為我們是知識的傳播者，我們的職業(yè)要求我們不僅要有廣博的知識，更需要扎實(shí)的教學(xué)能力�？茖W(xué)的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的效果。
在太原培訓，向優(yōu)秀教師和學(xué)科專(zhuān)家學(xué)習，和各學(xué)校的老師交流，讓我有了許多想法和思路，當然這需要立足于教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。7月12日上午，省實(shí)驗中學(xué)的李思勤老師對九年級歷史上冊第10課《中世紀的城市和大學(xué)的興起》進(jìn)行了說(shuō)課，讓我全方位的了解了說(shuō)課的內容和流程。這種學(xué)習本身就有助于學(xué)科能力的提升，能說(shuō)好課就證明可以準確把握課的內容，有清晰的教學(xué)思路。韓宏慶專(zhuān)家的《新教材新理念新方法》，結合七年級上冊第二單元的內容展開(kāi)，結合每課的知識充分解讀，并提供了相應的教法和建議。周繼榮專(zhuān)家從用新教材，提升課堂效率的角度展開(kāi)，先講了部編教材新變化，并從指導原則、價(jià)值觀(guān)導向和教材內容三個(gè)方面進(jìn)行了分析。然后對八年級教材進(jìn)行解讀，如對于新教材的單元，從梳理線(xiàn)索，把握特征；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教學(xué)建議，方法策略三個(gè)方面展開(kāi)。知識梳理、網(wǎng)絡(luò )構建的方式讓我對單元知識有了整體把握。教學(xué)策略上，在突出重點(diǎn)方面，提供的是葉小兵教授的方法，突出難點(diǎn)方面用的是北京特級教師陳毓秀的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)舉實(shí)例進(jìn)行分析，并告訴我們如何講好歷史課的方法。特別是最后的教學(xué)策略：從總體上把握板塊的線(xiàn)索；加強課與課相互間的聯(lián)系；對史事進(jìn)行多領(lǐng)域的考察；構建歷史發(fā)展的縱橫聯(lián)系；揭示歷史發(fā)展的因果關(guān)系；注意歷史與現實(shí)之間的聯(lián)系；關(guān)注與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，給我以后的教學(xué)工作指明了方向。
這次培訓，給了我很多的收獲，我會(huì )不斷的學(xué)習、吸收、借鑒和創(chuàng )新，積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。為了學(xué)生們的發(fā)展，我的努力，一直在路上！
部編新教材培訓心得體會(huì )9
新教材、新課程、新高考的序幕已經(jīng)拉開(kāi)。在新一輪教材培訓的第一個(gè)上午，專(zhuān)家們提到最多的立德樹(shù)人這一核心理念。我們要明確以后的教育教學(xué)要體現國家意志和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。教書(shū)育人重在育人，要明白我們是在培養什么樣的人，怎么培養人，為誰(shuí)培養人。新教材更重視育人這一功用。本次改革是世紀工程培養的人，是培養堂堂正正的中國人、中國心，導向型很強。參加了高中語(yǔ)文新新教材培訓，又學(xué)習了高中新課程標準的一些知識，自己有了一些的認識。
一、立德樹(shù)人是新教材新改革的核心理念
鄭富芝老師在上午的講座中多次提到立德樹(shù)人是本次新教材改革的核心理念，新教材守正創(chuàng )新。溫儒敏老師說(shuō)，新教材守正創(chuàng )新，得失借鑒，樹(shù)立育人為根本，新教材在于培養有理想信念，有文化自信，有責任擔當的世紀人才。這也讓我們明白了在立德樹(shù)人核心理念的指導下，我們的教育是培養什么樣的人，怎么培養人，為誰(shuí)培養人的問(wèn)題。我們擁有了新的教學(xué)觀(guān)念，才能更好地開(kāi)展有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)，才能更加合理引導學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
二、新教材改革更重視經(jīng)典閱讀。
溫儒敏說(shuō)：“新教材注重讀書(shū)，多讀書(shū)；教學(xué)重視經(jīng)典文本，拓展閱讀書(shū)目。老師要緊抓多讀書(shū)培養學(xué)生的讀書(shū)興趣這個(gè)牛鼻子�！毙陆滩牡母母飳﹂喿x從量和質(zhì)上都提出了更高的要求。我在閱讀新教材的`時(shí)候發(fā)現，教材中增加了很多篇有關(guān)中華傳統文化、革命文化，出現了以往高中教材中很少有的勞動(dòng)教育和國家安全教育的文本，尤其在必修上下冊增加了《鄉土中國》、《紅樓夢(mèng)》的正本書(shū)的閱讀。這些要求學(xué)生有較高的閱讀視野，有更多的閱讀積累，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成正確的三觀(guān)，對學(xué)生優(yōu)秀品格的養成有很好的示范引領(lǐng)作用。
三、通過(guò)活動(dòng)完成學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
溫儒敏指出，教學(xué)活動(dòng)不只是我們平時(shí)所說(shuō)的到戶(hù)外，到校外參觀(guān)博物館、科技館，講《荷塘月色》時(shí)帶孩子去看看荷塘是什么樣子等，所謂的教學(xué)活動(dòng)一定是和教學(xué)有關(guān)的，甚至是和教材有關(guān)的內容，最重要的活動(dòng)還是讀書(shū)。
我們老師在新教材的教學(xué)過(guò)程中就應該通過(guò)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生完成學(xué)習經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達與交流的能力。怎樣才能實(shí)現這樣的目標呢？
我們的活動(dòng)內容及形式就很重要了，而我們給與學(xué)生的學(xué)習閱讀的方法更重要，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)法，引導學(xué)生總結學(xué)習方法，形成自己的學(xué)習方法體系，督促運用學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，養成終身學(xué)習的能力。
我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣是引導我們通向學(xué)習樂(lè )園，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的海洋里快樂(lè )遨游。比如在整本書(shū)的閱讀活動(dòng)中，家鄉文化生活的學(xué)習活動(dòng)中，如何運用合適有趣的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，把我們的活動(dòng)開(kāi)展好、開(kāi)展得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣，這些都是我們應該好好思考并要面對的課題。
新教材為我們師學(xué)生提供了更為廣闊的展示學(xué)習的空間，我們老師應抓住契機，轉變教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，革新語(yǔ)文活動(dòng)方式，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一個(gè)單元、一個(gè)任務(wù)群再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
總之，通過(guò)今天上午的培訓給了我很多啟示，我更加相信新教材新課程新高考改革的前途是光明的、美好的，我堅信心向往之，行定能至。
部編新教材培訓心得體會(huì )10
首先，要感謝學(xué)校給我們提供這次這么好的學(xué)習機會(huì )，我們來(lái)到新鄉參加“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓。
其次，通過(guò)兩天的學(xué)習和第三天的紅色基地現場(chǎng)教學(xué)，我收獲多多。通過(guò)汪才安老師帶來(lái)的《基于學(xué)生的課堂管理》，讓我深刻的感受到課堂的重要性，也深刻的感受到以學(xué)生為中心，以教師為主導的課堂管理模式。眼中有學(xué)生，研究學(xué)生，立足于學(xué)生，才能更好的開(kāi)展好課堂教學(xué)。瞿洪明老師帶來(lái)的《新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰》讓我充分的對新高考有了全面的認識，同時(shí)也對接下來(lái)的新高考有了更清晰的思考，知道了自己如何在新高考到來(lái)時(shí)應該做點(diǎn)什么，做什么更有價(jià)值，如何更好的為學(xué)生服務(wù)為學(xué)校服務(wù)。魏老師帶來(lái)的《中小學(xué)課堂診斷思維方式變革與有效教學(xué)構建》給我很多啟發(fā)和思考，讓我學(xué)到了如何構建有效教學(xué)。王紅奎老師帶來(lái)的《核心素養背景下站在課程的高度教學(xué)》給我們全面的描繪出課程教學(xué)還可以這么豐富多彩。第三天的紅色基地參觀(guān)，我看到了許多，也聽(tīng)到了許多，同時(shí)也學(xué)到了許多。
最后，再次感謝學(xué)校給我們提供這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，我也定將本次學(xué)習收獲運用到接下來(lái)的工作中，努力為學(xué)校作出更多貢獻。
部編新教材培訓心得體會(huì )11
夏日炎炎，激情似火，踏著(zhù)新課程改革的熱浪，我有幸來(lái)到長(cháng)沙參加為期3天（7.25——7.27）的新修訂高中新課程新教材省級骨干培訓，聆聽(tīng)了一場(chǎng)場(chǎng)發(fā)人深省的專(zhuān)家報告，歷經(jīng)了一次次由內到外的精神洗禮。我們深刻感受到由課程標準的修訂和新高考改革帶來(lái)的巨大變化，這些變化勢必給我們教育帶來(lái)新的挑戰和機遇。
7月25日上午，黃仁壽教授的開(kāi)班儀式的講話(huà)給我們全省的高中數學(xué)教育工作者提出了新的要求，黨的十九大明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”。我們應該秉承十九大精神，立足于本質(zhì)工作，更新教育教學(xué)理念，完成從“教書(shū)”到“育人”的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生核心素養。
接著(zhù)黃教授為我們做了《核心素養視野下的高中數學(xué)校本研修》的專(zhuān)題報告，他從三個(gè)方面進(jìn)行了全面的闡述：核心素養理論的宏觀(guān)視野；數學(xué)核心素養的結構體系；核心素養立意的樣本研修，高屋建瓴，很受啟發(fā)，讓我們對學(xué)科的本質(zhì)有了更深刻的認識。黃教授還首先告訴我們如何理解數學(xué)學(xué)科核心素養，數學(xué)教育對發(fā)展學(xué)生核心素養的貢獻主要體現在科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新等方面，讓我們明白數學(xué)學(xué)科核心素養的最終體現是讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察世界；會(huì )用數學(xué)思維思考世界；會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表達世界。
七月25日下午，我們聆聽(tīng)了湖南師大昌國良教授做的《學(xué)科核心素養和數學(xué)課堂教學(xué)》的專(zhuān)題講座，他從以下四個(gè)方面進(jìn)行了解讀：數學(xué)課程改革的近況；數學(xué)學(xué)科核心素養的凝練；數學(xué)學(xué)科核心素養在課程標準中的表述；基于課程標準核心素養的數學(xué)課堂教學(xué)。建議我們以“學(xué)科核心素養”為綱，尋找適合學(xué)生的教育，改變學(xué)習動(dòng)力機制，推進(jìn)教學(xué)改革，要求教師不僅要把書(shū)教厚，還要能把書(shū)教��；所謂的素質(zhì)，是學(xué)生在知識遺忘之后還能沉淀下來(lái)的東西。
而我們要思考的是，我們到底要怎樣做才能讓學(xué)生在遺忘知識之后還能沉淀下一些有用的東西？
7月26日上午，我們聆聽(tīng)了山東青島市教科院特級教師李現勇老師做的《高中數學(xué)新課標新教材的實(shí)踐研究》講座。他從三個(gè)方面做了闡述：細化課標，研究教材；聚焦關(guān)鍵，單元優(yōu)化；搭建平臺，特色展示。他的講座中關(guān)于落實(shí)核心素養的思考中提到理性思維是數學(xué)素養的靈魂，他用實(shí)例詮釋了教材中蘊含的理性思維，告訴我們要如何培養學(xué)生的理性思維，要讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”，還要讓學(xué)生從“知其所以然”到“緣何知其所以然”。這就要求我們教師要深入研究課程標準，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，抓住數學(xué)的本質(zhì)，在每一節課，每一個(gè)問(wèn)題中去培養學(xué)生的思維能力，從而培養學(xué)生的數學(xué)核心素養。
7月26日下午，我們重點(diǎn)聽(tīng)了兩場(chǎng)新課程新教材示范課，長(cháng)沙縣一中的吳瑤老師的《充分條件和必要條件》和師大附中陸穩的《函數的概念》，五個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行了了熱烈的討論，很多學(xué)員對兩場(chǎng)課做了精彩的點(diǎn)評。大家一致認為，這兩場(chǎng)課為我們今后的課堂教學(xué)指明了方向，提供了一個(gè)基本的范式，黃教授最后重點(diǎn)提出了主題教學(xué)這一新的教學(xué)方式，要求教師要認真研讀課標，專(zhuān)研教學(xué)方法，深刻理解改革的思路和意義，全局把握教材和課標，開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)，培養學(xué)生的核心素養和家國情懷。強調從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”；“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”；問(wèn)題是數學(xué)的關(guān)鍵。
7月27日，我們聽(tīng)了師大附中數學(xué)教研組組長(cháng)朱修龍老師的《普通高中數學(xué)課程標準教材人教A版研學(xué)指南》的精彩報告，既有理論的高度，又很接地氣。它主要講了四個(gè)方面的內容：解讀新教材，我這么想；研讀新教材，我這么做；講授新教材，我們打算這么變；研討新教材，我們計劃這么干。特別是師大附中的校本研修方法使我深受啟發(fā)，對落實(shí)新課程新教材，全面貫徹黨的教育方針，對今后各學(xué)校的教學(xué)和研究有很大的幫助。
對于解讀新教材他們做了如下工作：
�。�1）新舊課標要求的比較對照；
�。�2）對教學(xué)資源進(jìn)行合理取舍；
�。�3）每個(gè)教師對新教材內容及設計寫(xiě)出研讀領(lǐng)會(huì )。
�。�4）結合校情對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。
�。�5）對教與學(xué)進(jìn)行科學(xué)測評，重點(diǎn)關(guān)注核心知識——思想方法——關(guān)鍵能力。
講授新教材上，他們是這么變的。
1、依托數學(xué)化的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教師的教學(xué)行為；
2、依托“有價(jià)值的數學(xué)題”，促進(jìn)學(xué)的行為；
3、依托核心素養視角，實(shí)現高階思維的跨越；
4、依托實(shí)際應用問(wèn)題，發(fā)展數學(xué)建模素養；
5、依托高考新題型研究，改變思維方式。
三天的培訓不可謂不精彩，不可謂不時(shí)效，不但讓我們了解改革的背景和必要性，逐步理解了核心素養的內涵與外延，但新的課程標準和新的高考模式的學(xué)習與實(shí)踐，是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們一定要多思多學(xué)，盡快更新自己的育人觀(guān)念，改變傳統的不適應新的發(fā)展要求的教學(xué)方法，真正做到以育人為根本，讓智慧之光璀璨，讓生命之花綻放！
三天的學(xué)習我最大的感悟就是：數學(xué)知識本身非常重要，但數學(xué)知識所承載的思維方法更重要，研究數學(xué)問(wèn)題所需要的科學(xué)精神更有價(jià)值。讓學(xué)生真正從內心喜歡思考、學(xué)會(huì )思考，學(xué)生的思維具有邏輯性才是我們數學(xué)教師的價(jià)值所在，才是數學(xué)教育的本質(zhì)。因此，發(fā)展數學(xué)思維，回歸數學(xué)理性，培養數學(xué)樂(lè )趣，是我們數學(xué)教學(xué)真正的價(jià)值追求。
基于新課標核心素養的數學(xué)課堂教學(xué)從教學(xué)理念上要從如下幾個(gè)方面努力：
1、教學(xué)目標制定要突出數學(xué)核心素養；
2、情境創(chuàng )設和問(wèn)題設計要有利于發(fā)展數學(xué)核心素養；
3、整體把握教學(xué)內容，促進(jìn)數學(xué)核心素養連續、階段性發(fā)展；
4、既要重視教，更要重視學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；
5、重視信息技術(shù)運用，提高數學(xué)教學(xué)實(shí)效性。
基于課程標準核心素養的教學(xué)設計要從如下幾個(gè)方面入手：解決好“教什么”“怎么教”“教到什么程度”“為什么這么教”等問(wèn)題，目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1、要充分考慮課程標準、教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，深刻理解教學(xué)設計各要素之間的內在聯(lián)系。
2、要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗。根據經(jīng)驗所形成的假設和教學(xué)設計，是否真正符合學(xué)生實(shí)際。
3、教學(xué)效果是否達到預設的目標，根據目標達成情況再進(jìn)行調整、改進(jìn)、完善。
基于課程標準核心素養的數學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)踐上要從如下幾方面下功夫：
1、堅持教結構，教過(guò)程，教習慣，據實(shí)教，強調理解過(guò)程，注重學(xué)會(huì )學(xué)習（主題學(xué)習，深度學(xué)習，活動(dòng)學(xué)習）——學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生由看課聽(tīng)課走向自己行動(dòng)。
2、基于課程標準的教學(xué)思路與教學(xué)方式：課標倡導：知識點(diǎn)（碎片）→知識團（整體；主題）；教無(wú)定法，但要貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念；主題教學(xué)，深度學(xué)習，活動(dòng)教學(xué)（研究性學(xué)習），理解性學(xué)習，整體抓住本質(zhì)，學(xué)會(huì )學(xué)習；開(kāi)發(fā)新教學(xué)模式。要從傳授知識到發(fā)展素養；備課應落到實(shí)處，做到精準設計，為高效實(shí)施作好充分準備（能說(shuō)出教學(xué)的理由�。�；上課要落實(shí)到真實(shí)的學(xué)習情境上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
3、研究開(kāi)發(fā)新題型。應用（建模）題；存在性問(wèn)題，新定義型問(wèn)題；說(shuō)理論述題；增加條件，解決問(wèn)題；開(kāi)放性問(wèn)題；通過(guò)研究開(kāi)發(fā)新題提升自身的專(zhuān)業(yè)水平！
部編新教材培訓心得體會(huì )12
11月9日，我幸運地參加了省教育學(xué)院20xx省培計劃基礎教育課程改革三科部編教材小學(xué)語(yǔ)文培訓，結識了歐宇峰老師和50多名各地的同行。我被相識、相知、相交的喜悅包圍著(zhù)。這次培訓就如同是饑餓的人看到了面包一樣的欣喜。帶著(zhù)一種期待，更帶著(zhù)一份沉甸甸的責任，開(kāi)啟了我小學(xué)語(yǔ)文部編教材的學(xué)習之旅。
語(yǔ)文教材的整體性、豐富性以及隱秘性非常豐富，寬泛無(wú)邊。在一節課里，我們的老師經(jīng)常犯的錯誤是：想講全一篇課文中所含有的全部的教學(xué)價(jià)值的信息，千方百計地挖掘文本的隱秘性知識，一節課下來(lái)，老師講得心力交瘁，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。其實(shí)一篇課文，只能有所選擇，有所舍棄。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師決定所謂“教什么”的問(wèn)題，就是他從文本中選擇、定位文本的重難點(diǎn)的過(guò)程。一句話(huà)，盡量把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。
如何判斷什么樣的內容是一篇課文里的“語(yǔ)文核心價(jià)值”？正如唐老師說(shuō)的那樣：
1、基本的語(yǔ)文知識。
2、必備的語(yǔ)文能力。
3、適當的學(xué)習策略。
4、良好的學(xué)習習慣。
我們的老師要學(xué)會(huì )從這四個(gè)方面進(jìn)行文本的取舍，重難點(diǎn)的確定。
1、基本的語(yǔ)文知識。
語(yǔ)文知識就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，識記和運用生字詞，從句段篇章中學(xué)習如何運用語(yǔ)言正確表達、如何遣詞造句、如何謀篇布局的一種自覺(jué)的、有意識的關(guān)注。也就是說(shuō)，哪些是學(xué)生在習作中應吸收并應用的，要勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。
2、必備的語(yǔ)文能力。
概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評品話(huà)語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達意，同時(shí)能運用姿勢，表情，手勢以增強語(yǔ)言的表現力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀(guān)事物的能力。比如《桂林山水》，學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到靜謐之境、恬淡之美，同時(shí)也能認同作者那種細膩的感受、豐富的聯(lián)想以及絢麗的描摹。確立這樣的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)容易被學(xué)生理解、模仿、運用，這樣的課文可以成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的樣板。
3、適當的學(xué)習策略。
學(xué)習語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創(chuàng )造一定的條件，構建一種語(yǔ)文學(xué)習的氣氛，為了引發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足。還應訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學(xué)生，以逐漸培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學(xué)生，以逐漸培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
4、良好的學(xué)習習慣。
教師要善于挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。必須注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養學(xué)生勤思好問(wèn)習慣的起點(diǎn)。激發(fā)思考。根據小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問(wèn)題并未意識到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現和把握學(xué)生中出現的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。
部編新教材培訓心得體會(huì )13
9月13日，我校組織全體語(yǔ)文教師參加了部編人教版語(yǔ)文新教材網(wǎng)絡(luò )培訓，通過(guò)這次培訓，我對新教材有了更深的理解，也從中學(xué)到了很多，對新教材有了一個(gè)更新的認識，現就自己的理解談一點(diǎn)淺顯的認識。
首先說(shuō)說(shuō)教材的主要關(guān)鍵詞：人文主題，語(yǔ)文要素。
新教材的內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
其次，部編本新教材的變化總結起來(lái)可以用“調”、“增”、“融”、“減”來(lái)概括。
“調”即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內容上來(lái)講，既具有中國傳統元素又極具哲學(xué)感；并且用相關(guān)圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“預測”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái)，6個(gè)識字加油站，共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設置比以前清晰，但教學(xué)內容融合性更強，綜合性也有所加強。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容。要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學(xué)生多表達，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體，拼音用來(lái)識字，識字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
“減”是指新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變，不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每幅圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性，不能因為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每次備課都要認真思考課堂的引導，注重學(xué)生能力的培養，引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現，去表達，豐富課程的內容，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
帶著(zhù)新教材培訓學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)星光，我又站上三尺講臺，希望能把自己所學(xué)到的知識運用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，以提高自身的文化素養，提高自身的教學(xué)能力，讓自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
部編新教材培訓心得體會(huì )14
在XXX聽(tīng)了各位專(zhuān)家教授的精彩專(zhuān)題講座，我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，受益匪淺。
一、優(yōu)化教材和教學(xué)實(shí)施，培養化學(xué)學(xué)科核心素養
化學(xué)學(xué)科核心素養是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中逐漸形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括“宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析”、“變化觀(guān)念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學(xué)探究與創(chuàng )新意識”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任”5個(gè)方面。
新課程不僅提出應注重化學(xué)學(xué)科核心素養，理念也發(fā)生了變化，教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養。具體來(lái)說(shuō)，新教材首先優(yōu)化了教材的體系結構：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排，有助于分散難點(diǎn)，且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目：新增“方法導引”、“化學(xué)與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實(shí)情境的創(chuàng )設，體現化學(xué)與社會(huì )發(fā)展。
教師應開(kāi)展“素養為本”課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，總結和提煉發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養為本”課堂教學(xué)的能力，特別是問(wèn)題驅動(dòng)的整合式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科核心素養的發(fā)展。
過(guò)去，教師習慣以知識線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程，學(xué)生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書(shū)本知識，這樣的知識學(xué)習途徑不利于學(xué)生的學(xué)科核心素養問(wèn)題。從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現知識學(xué)習途徑的翻轉，即讓學(xué)生的知識學(xué)習從“知識線(xiàn)索”翻轉為“問(wèn)題線(xiàn)索”，把“讓學(xué)生在知識線(xiàn)索中學(xué)習知識”轉變?yōu)椤白寣W(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習知識”。而從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習首先需要設計出盡量精妙、精當和真實(shí)的學(xué)科問(wèn)題，且各個(gè)子問(wèn)題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力和提升學(xué)生的學(xué)習水平。
二、了解實(shí)驗內涵，培養實(shí)驗能力素養
孫紅保教授通過(guò)講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對于實(shí)驗教學(xué)的思考。第一件小事：一次“證偽”實(shí)驗的經(jīng)歷，孫教授設計實(shí)驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的，但是做完實(shí)驗發(fā)現，原來(lái)書(shū)上的那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內心，改變了他對于實(shí)驗的認識，孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實(shí)驗，感受到化學(xué)實(shí)驗的內涵和真諦。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們常常會(huì )忽視對實(shí)驗內涵的研究，不清晰其承載的功能�？赡芤恍┙處熣J為實(shí)驗教學(xué)最重要的作用是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，這是非常片面的。實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)，實(shí)現科學(xué)探究的重要途徑；實(shí)驗既可作為收集證據的途徑，也是提出問(wèn)題或作出假設的依據；實(shí)驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現象的本質(zhì)；讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣發(fā)展的，領(lǐng)略用于研究、模仿和解釋世界的科學(xué)方法，形成學(xué)科觀(guān)念和跨學(xué)科概念；使學(xué)生學(xué)到的知識更有意義并深刻地融入他們的世界觀(guān)中。
第二件給師姐“打工”的體驗也引發(fā)了我們的思考，做“化學(xué)實(shí)驗”并非單一的某項程序或某個(gè)操作，做實(shí)驗應是一個(gè)完整的過(guò)程：首先是準備好實(shí)驗儀器，儀器的準備足以體現實(shí)驗者對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的了解，然后是解決實(shí)驗操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，最后是實(shí)驗結束后數據的處理、結果的評價(jià)、儀器的處理等。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，會(huì )存在一些誤區，例如孤立地看待“實(shí)驗操作”、重技能輕內涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過(guò)程參與”。孫教授提到，教授實(shí)驗課前，教師往往給學(xué)生已經(jīng)準備好了實(shí)驗器材，而不需要學(xué)生自己去思考需要哪些儀器，實(shí)驗結束后的一些工作學(xué)生也沒(méi)有參與，這樣的做實(shí)驗實(shí)際上不是真正的做實(shí)驗，更不利于學(xué)生實(shí)驗能力素養的培養。教師要精心設計探究性實(shí)驗，引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的過(guò)程與方法，讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實(shí)驗技能和規范，培養學(xué)生的科學(xué)精神，培養學(xué)生對化學(xué)及學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀(guān)。
另外，我們還需要思考這些問(wèn)題：愿意讓自己的學(xué)生做實(shí)驗嗎？學(xué)生有時(shí)間做實(shí)驗嗎？明確實(shí)驗的功能嗎？充分發(fā)揮出來(lái)了嗎？通過(guò)做實(shí)驗，是否取得了很好的教學(xué)效果？……從未開(kāi)展過(guò)科學(xué)探究的教師，很難教出會(huì )探究的學(xué)生，教師自身觀(guān)念及實(shí)驗能力素養的提升是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
三、師生共情，政策引領(lǐng)，回歸教育初心
葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個(gè)詞：“共情”，一方面是師生的共情，建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學(xué)生和知識的共情，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識充滿(mǎn)興趣，才能樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。把握好“共情”才能有效提高教學(xué)效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學(xué)區房最新政策”、“國家對作業(yè)幫、猿輔導、新東方的治理”等有關(guān)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。7月24日，國家又發(fā)布了“雙減政策，事實(shí)上，今年以來(lái)，全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學(xué)質(zhì)量等方面采取行動(dòng)，并推進(jìn)“雙減”進(jìn)程。相信大家聽(tīng)過(guò)劇場(chǎng)效應，原本大家一起坐著(zhù)觀(guān)影，有人先站起來(lái)了，后面的人為了看得見(jiàn)不得不跟著(zhù)站起來(lái)，最后大家都站起來(lái)了，所有人都更累了，觀(guān)影效果卻沒(méi)變好。用它來(lái)形容現在的教育生態(tài)再恰好不過(guò)，現在教育“內卷”嚴重，國家現在就是想恢復最初的樣子，讓大家都坐下來(lái)，回歸教育初心。
教師要認真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個(gè)老師不認真去研究國家出臺的政策方針，不知道教什么，為什么而教，那又如何去教出一群高素質(zhì)的學(xué)生呢？
新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)拉開(kāi)，我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓，不虛此行，感謝各位專(zhuān)家學(xué)者們?yōu)槲覀儙?lái)的精神盛宴，指明前進(jìn)的方向。我們必須不斷地學(xué)習，及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的教學(xué)水平，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
結語(yǔ)：
“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。當然，專(zhuān)家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鉆研，化為自身深厚的教育創(chuàng )新能力和卓越的教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，才能送更多的優(yōu)秀學(xué)子“直上青云”。
部編新教材培訓心得體會(huì )15
在這初冬時(shí)節，肩負著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的深切厚望，有幸赴南陽(yáng)進(jìn)行培訓學(xué)習。在這個(gè)學(xué)習交流的平臺上各位教育專(zhuān)家及授課老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，蕩滌所有的嚴寒，讓我們的心靈漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。此次學(xué)習，機會(huì )難得，我本著(zhù)多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多想的心態(tài)，度過(guò)了令我難忘的幾天。
培訓過(guò)程中，授課老師與我們交流、互動(dòng)，交流教學(xué)成果，指點(diǎn)教學(xué)困惑，對待我們在教學(xué)中的的疑難問(wèn)題，他們如數家珍，一一詳述。在交流中博采百家之長(cháng)，汲取他人經(jīng)驗，在互動(dòng)中不斷完善和豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。竇興明老師的新課標解讀，指點(diǎn)迷津，撥云見(jiàn)日，使我對今后的教學(xué)有了全新的感悟，指明了今后教學(xué)的方向；杜明榮教授淵博的知識，獨到的見(jiàn)解，極富感染力的語(yǔ)言令人折服。姚俊松老師物理成長(cháng)工作室告訴我們什么是良好完善的教師團隊，如何打造智慧的教師團隊，讓我領(lǐng)悟了教師職業(yè)的魅力；王玉芝老師是淮陽(yáng)縣城關(guān)鎮回民中學(xué)的一線(xiàn)老師，她以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗向我們詮釋著(zhù)培養學(xué)困生學(xué)習興趣的方法與技巧，在她的課堂上，沒(méi)有枯燥的理論講述，只是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐運用；劉獻菊老師談科學(xué)備考的有效策略，讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力，在他的指點(diǎn)下，我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的提高教學(xué)有效性。
在這短短的時(shí)間里，我感到自己在教育教學(xué)理論水平方面都得到了充實(shí)和提高。新課標的解讀，我知道了在新課標背景下，如何把物理課上的有聲有色，使我對課堂教學(xué)有了全新的認識與感悟。解讀新課標，為我指明了今后前進(jìn)的方法與方向；這次學(xué)習給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受。這些優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)理論還需在日后的教學(xué)中不斷的學(xué)習、實(shí)踐，把這些先進(jìn)的教育教學(xué)理念和優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，轉化為我所應該固有的內涵。并嘗試運用到我以后的教學(xué)中去。
在這里我們不僅感受著(zhù)授課老師的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教育理念，我們也在一次次的磨練中成長(cháng)、進(jìn)步，最值得我學(xué)習的是張建老師的實(shí)驗創(chuàng )新展示及經(jīng)驗交流，條理清晰、思路敏捷，那從容的教態(tài)、特有的親和力，有條不紊地講述，充分顯示了年輕教師的探究精神；王玉芝老師的授課充滿(mǎn)溫情，從她身上散發(fā)出來(lái)的親和力吸引著(zhù)大家，不由得讓我眼前一亮，相信在平時(shí)的教學(xué)中孩子們也非常喜歡上王老師的課。我感受到每位老師的獨具匠心，周密細致，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，從而逐步提高和完善自己的教學(xué)素養。
通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的`認識到作為物理教師，怎樣才能更好的履行自己的職責。我應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，我認為我今后應該努力的方向：
1、終身學(xué)習，我們不僅要充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。
2、提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的'老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的物理教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花一樣的少年兒童，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
4、不斷反思。通過(guò)這次培訓，促使我在自己的教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。通過(guò)培訓，我更加清楚了物理課應該怎樣教。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，培養學(xué)生的物理興趣與科學(xué)素養作出自己應做的貢獻。
這次培訓我真正重新認識了自己，學(xué)著(zhù)不斷實(shí)踐反思。在今后的教學(xué)中，我將把學(xué)到的新的教育理念和教學(xué)方法努力運用到我的教育教學(xué)中去，竭力打造一個(gè)全新的自己，努力做一個(gè)創(chuàng )新型教師！
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作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探究性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果�？傊�，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習。而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。
部編新教材培訓心得體會(huì )17
20xx年5月25-26日，我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))，本次活動(dòng)是通過(guò)粵教翔云數字教材應用平臺進(jìn)行的，整個(gè)培訓活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽(tīng)了來(lái)自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專(zhuān)業(yè)的講座，同時(shí)在案例展示環(huán)節，我還學(xué)習了佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線(xiàn)的講座。兩天的學(xué)習中我收獲頗豐，既學(xué)習到了試題檢測評估中的專(zhuān)業(yè)知識，也學(xué)習到了高中英語(yǔ)閱讀素材改編中的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)在教研活動(dòng)設計、高三教學(xué)規劃方面也學(xué)習到了專(zhuān)家老師們的經(jīng)驗，這些知識對于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。
胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學(xué)實(shí)施建議》中重點(diǎn)談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，雖然一下子聽(tīng)不太懂，尤其是一線(xiàn)教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺(jué)得講座中的內容對于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學(xué)實(shí)施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點(diǎn)，我特別地贊同。
黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個(gè)方面給我們非常專(zhuān)業(yè)地剖析了2021年廣東高考的情況，同時(shí)結合具體實(shí)例演示了如何對測試成績(jì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析等，她通過(guò)2021高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科能力，這對于我接下來(lái)的教學(xué)有非常重要的指導。
金檀教授的講座利用案例學(xué)習的方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實(shí)用的案例解讀，對于我們一線(xiàn)教師在改編適合學(xué)生基礎的閱讀題目有非常實(shí)用的指導作用。
佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師結合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語(yǔ)試題，更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師的講座內容非常實(shí)際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫(xiě)作課和語(yǔ)法課等，再到作業(yè)的設計，從聽(tīng)評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語(yǔ)教研活動(dòng)。雖然我只是一名普通的英語(yǔ)教師，可能沒(méi)有機會(huì )去設計和主導區域性的教研活動(dòng)，但是王老師的講座對于我今后組織校內教研組活動(dòng)有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線(xiàn)教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗。講座中關(guān)于“話(huà)題教學(xué)與各種類(lèi)型寫(xiě)作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實(shí)用。
兩天的培訓，接近20個(gè)小時(shí)的講座內容，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。很多內容一次消化不完，接下來(lái)我將把講座的重點(diǎn)內容再學(xué)習再思考，并將培訓所得落實(shí)到教學(xué)中，并在年級和學(xué)校進(jìn)行推廣，讓更多的老師受益！
部編新教材培訓心得體會(huì )18
經(jīng)過(guò)一年多對物理新教材的學(xué)習，我對物理新教材有了一定的認識和理解，下面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì )，我認為物理新教材主要有以下這些特點(diǎn)：
1、結構合理、縮小初高中臺階
合理的教材結構，有利于學(xué)生學(xué)和教師教�？紤]到高中學(xué)生的認知心理和循序漸近的教學(xué)原則，物理教材在結構的安排上遵循先近后遠，先直線(xiàn)后曲線(xiàn)，先宏觀(guān)后微觀(guān)，先經(jīng)典后現代，先具體后抽象，先局部后整體的原則。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現象講起，先講簡(jiǎn)單的一維運動(dòng)，后講二維運動(dòng)，先講直接接觸的宏觀(guān)現象，后講看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)現象。在教材結構上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生對整個(gè)物理知識的學(xué)習和能力的培養，也有利于解決初高中的臺階問(wèn)題。
眾所周知，物理教學(xué)中初高中的臺階問(wèn)題一直比較嚴重。新的高中物理教材是與九年義務(wù)教育物理教材銜接的，而九年義務(wù)教育教材在知識的深度上又較原來(lái)的教材低了一些，所以，新教材在開(kāi)始部分只講常見(jiàn)的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上，同時(shí)將這一章安排得相對小一些。在這三種常見(jiàn)力的學(xué)習過(guò)程中，分析了一些簡(jiǎn)單的現象，既了解了這三種力的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，同時(shí)也接觸了一些簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生稍微熟悉了高中物理研究問(wèn)題的方法之后，再學(xué)習運動(dòng)學(xué)。在學(xué)過(guò)運動(dòng)學(xué)之后，學(xué)生對矢量的分析和運算的能力以及分析問(wèn)題的能力有了一定的進(jìn)步之后，開(kāi)始學(xué)習牛頓運動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問(wèn)題。這種安排的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析”，分散在力學(xué)的各個(gè)部分，降低高一開(kāi)始時(shí)的要求，搭好初中上高中的“橋”。
2、在教材結構上還注意了在能力、方法的訓練上有層次、有明顯的梯度
新教材突出的特點(diǎn)是高中設置了兩類(lèi)不同的物理課，兩類(lèi)物理課的內容和要求各不相同。Ⅰ類(lèi)教材要使學(xué)生了解和學(xué)習物理學(xué)中基本的知識和方法，接觸的實(shí)際問(wèn)題多一些、廣一些，但知識深度的要求并不高，以提高學(xué)生基本的科學(xué)文化素養。Ⅱ類(lèi)教材除注重知識、方法外，更側重給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習所需要的較為扎實(shí)的基礎，特別注意不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。
另外，由于學(xué)習兩類(lèi)不同物理課的學(xué)生在高一使用同樣的教材，升入高二時(shí)再分開(kāi)。所以，高一教材同時(shí)考慮兩類(lèi)學(xué)生的需要，處理好兩類(lèi)物理課的兼顧問(wèn)題。為了體現這種彈性，特意在教材中通過(guò)增設欄目、增加閱讀材料等手段，擴展知識、能力的培養領(lǐng)域，使不同的學(xué)生有不同的選擇。例如，在學(xué)過(guò)“力的合成”內容之后，設有“思考與討論”欄目，讓學(xué)生較全面地考慮合力的大小與兩個(gè)分力之間角度的關(guān)系；在講過(guò)速度之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解瞬時(shí)速度的概念，教材特意增加了一個(gè)“怎樣理解瞬時(shí)速度”的閱讀材料；在講過(guò)向心加速度的.內容后，增加了“向心加速度的公式推導”的閱讀材料等等。另外，在教師用書(shū)中還提供了比每章后面的習題要求略高的一組參考題，供教師選用。
3、滲透近代物理的觀(guān)點(diǎn)
教材將有關(guān)的內容相對集中地安排在“量子論初步”和“相對論簡(jiǎn)介”這兩章，使學(xué)生了解這些內容的基本觀(guān)點(diǎn)。另外教材還注意在相關(guān)的經(jīng)典內容中盡可能地滲透近代物理的觀(guān)點(diǎn)。例如，在動(dòng)量和能量部分突出“守恒”的觀(guān)點(diǎn)；在萬(wàn)有引力部分，增加黑洞和宇宙大爆炸的學(xué)說(shuō)；在氣體部分突出統計的觀(guān)點(diǎn)等。
4、加強能力培養
通過(guò)各種教育途徑加強學(xué)生能力的培養，越來(lái)越受到人們的重視。因為學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間和知識是有限的，只有使學(xué)生學(xué)會(huì )了方法，養成了習慣，他們在步入社會(huì )后，才能繼續充實(shí)自己，適應社會(huì )的需要。培養這種懂方法、會(huì )學(xué)習、有創(chuàng )見(jiàn)的人才，各門(mén)課程都有義務(wù)，但物理課在這種能力的培養方面更有其獨特的優(yōu)勢。在教材中，特別注意了能力和方法的訓練與培養，注意了敘述的啟發(fā)性，給學(xué)生留有較多的獨立思考余地，培養學(xué)生獨立思考的習慣和能力；在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得出結論的地方設一些“為什么”、“你想過(guò)嗎”、“思考與討論”等欄目；在科學(xué)方法和科學(xué)思想（包括思想教育）比較突出的地方，有意識地或總結或點(diǎn)撥（如理想化的方法、理想實(shí)驗的方法、建立模型的思想、實(shí)事求是的觀(guān)點(diǎn)等）；通過(guò)章后小結，逐步引導學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過(guò)的知識；通過(guò)對諸如“研究彈簧的伸長(cháng)與拉力的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”、“剎車(chē)時(shí)車(chē)輪被抱死的利與弊”等課題的探索，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
5、聯(lián)系實(shí)際提高興趣
理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養學(xué)生能力的最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識應用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識學(xué)好。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理的最有效的途徑之一。教材中充分注意了這一點(diǎn)。例如，在講到阻力問(wèn)題時(shí)，介紹了小轎車(chē)、氣墊船等；在各章前專(zhuān)設一頁(yè)，印有與本章內容相關(guān)的圖片，包括我國最新設計制造的飛豹式戰斗機、賽跑的運動(dòng)員、上海南浦大橋等；在講到振動(dòng)時(shí)介紹了心電圖儀、地振儀、微波爐；在講到反沖運動(dòng)時(shí)介紹了我國的長(cháng)征系列運載火箭以及神舟號載人飛船。另外還有與阻力問(wèn)題相聯(lián)系的磁懸浮列車(chē)，與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù)，與原子輻射相聯(lián)系的激光等。
6、靈活滲透，擴展知識面
物理知識浩如煙海，如果讓學(xué)生都按部就班地學(xué)習，不僅時(shí)間上不允許，也沒(méi)有必要。有些知識可以采取逐步滲透，即逐步提高的辦法來(lái)學(xué)習。如力的正交分解法，在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)應用很廣泛，用起來(lái)也很方便，但課本沒(méi)有單獨設節講述正交分解法，而是在第三章應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題時(shí)采取滲透的方法來(lái)介紹，讓學(xué)生在應用中逐步習得。又如，熟悉“同一直線(xiàn)上的矢量運算”對處理矢量的運算很重要，但課本也沒(méi)有單獨設節，而是在解決具體問(wèn)題時(shí)，告訴學(xué)生需要先取一個(gè)正方向，以確定矢量的正負，于是矢量的運算就可以變成代數運算……經(jīng)過(guò)幾次熟悉之后，在適當的時(shí)候再由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生提高認識。另處，像重力和彈力做功與路徑無(wú)關(guān)，黑洞，黑體輻射，行星、恒星、星系和宇宙等內容，教材都是采用滲透的方法來(lái)處理的。
課本的緒言改變了過(guò)去長(cháng)篇敘述的寫(xiě)法，用8個(gè)彩頁(yè)以插圖的形式對物理學(xué)的概貌、物理學(xué)的重要性作了說(shuō)明，以激起學(xué)生學(xué)習物理的志趣。同時(shí)，也采取靈活滲透的方式，使學(xué)生知道一些知識，擴展眼界。緒言涉及的知識面很廣，不可能也沒(méi)有必要把細節都講清楚，它的主要目的是讓學(xué)生對物理學(xué)有個(gè)概括的了解，引起他們繼續學(xué)習、深入探究的愿望。
7、加強實(shí)驗提倡探索
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，可以說(shuō)，離開(kāi)了實(shí)驗就談不上物理學(xué)。雖然學(xué)過(guò)物理的人幾乎無(wú)一例外地知曉實(shí)驗的重要性，但是由于受應試教育及其他一些因素的影響，應該說(shuō)我國中學(xué)物理的實(shí)驗教學(xué)始終是一個(gè)薄弱環(huán)節。為了加強實(shí)驗，新教材在這方面盡其所能地做了努力。新教材中必修課的必做學(xué)生實(shí)驗共12個(gè)（其中4個(gè)是新的），實(shí)驗個(gè)數與過(guò)去的必修課中必做實(shí)驗的個(gè)數相同。必修加選修物理課的必做學(xué)生實(shí)驗共23個(gè)（其中有一個(gè)是在專(zhuān)題中安排的制作性實(shí)驗）。這23個(gè)實(shí)驗中有7個(gè)是新的，過(guò)去的必修課和選修課一共只有17個(gè)學(xué)生實(shí)驗，因此，在課時(shí)減少的情況下，這實(shí)際上增加了學(xué)生實(shí)驗所占的比例。物理實(shí)驗的重要意義不僅僅在于它在學(xué)習物理中的重要作用，更主要的是它是學(xué)生認識、學(xué)習和研究物理問(wèn)題的一種非常有效的方法。在教材中，除了按照新教學(xué)大綱的要求扎扎實(shí)實(shí)、合理有效地安排所規定的學(xué)生實(shí)驗外，還增加了“練習使用打點(diǎn)計時(shí)器”實(shí)驗，在正文中增加了許多隨堂實(shí)驗（學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊動(dòng)手操作的實(shí)驗），設了“做一做”欄目，介紹簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗，鼓勵學(xué)生多多動(dòng)手操作。為了突出“探索”的意識，教材在某些地方故意不給出結論，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探索自己得出規律。例如，豎直上拋的規律，胡克定律的探索等。
總之，我認為這次新教材對教材的改革，更有利于我們教師對學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)生也更容易產(chǎn)生對物理的興趣。這樣，使得教與學(xué)更好地結合起來(lái)，使我們真正能做到在高中以打好學(xué)生的基礎為目的。一句話(huà)，我認為這次教材改革是非常成功的。
部編新教材培訓心得體會(huì )19
本人近期有幸參與了2023年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))。研修過(guò)程中聽(tīng)取了多位專(zhuān)家的精彩講座，印象非常深刻的是來(lái)自韶關(guān)的王錦霞老師所作的“區域高三英語(yǔ)教研活動(dòng)設計與實(shí)施研究”的講座�，F就王老師的講座淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲總結。
一、將課標理念與高三復習完美結合
新課標自2017年發(fā)布以來(lái)，現在已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，課標里的各種理念也可以說(shuō)都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實(shí)踐中很好地踐行卻一直是一線(xiàn)教師在不斷研討當中。特別是在高三復習中，如何將課標理念與高三復習完美結合起來(lái)一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。因為我們平常經(jīng)�？吹降母呷龔土暯虒W(xué)很多都是詞匯語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)、語(yǔ)法復習、專(zhuān)題訓練等，這些教學(xué)方式與課標倡導的教學(xué)理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我帶來(lái)了新的啟示。在王老師的教研整改下，新課標的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復習完美地結合了，如她將以主題意義為引領(lǐng)的理念貫徹到高三復習的日常操作中。
二、將前沿教學(xué)理念與高三復習結合的大膽嘗試
從王老師的`講座中，我還發(fā)現她將很多前沿理念有機地與高三復習進(jìn)行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節高三復習典型課例中，她介紹了在閱讀課中運用群文閱讀的方式進(jìn)行高三閱讀教學(xué)。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的，而且文體也都是說(shuō)明文。本節課例中，第一個(gè)文本和第二個(gè)文本進(jìn)行對比閱讀，有效地實(shí)現了閱讀技能的遷移，第三個(gè)文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
三、將區域學(xué)情與高三復習結合起來(lái)
王老師除了把新課標和前沿教研的理念融入到高三復習中，而且還扎根于區域學(xué)情特點(diǎn)，把高三復習教學(xué)做實(shí)做到位。在王老師提供的四個(gè)課例當中，每個(gè)課例都是基于相對薄弱的學(xué)情開(kāi)設的。這是非常接地氣的做法，因為高三復習針對的群體絕大多數學(xué)生的學(xué)情并不是特別樂(lè )觀(guān)。提供大量支架支撐學(xué)生有效地學(xué)習便是最大的基于學(xué)情的體現。以寫(xiě)作課為例，寫(xiě)作教學(xué)除了教授寫(xiě)作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進(jìn)，完全沒(méi)有太多的違和感。
部編新教材培訓心得體會(huì )20
經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文新課標培訓，使我對高中語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認識。同時(shí)，我也深深感受到新高考對語(yǔ)文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習，優(yōu)化知識結構，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。
一、語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養。
語(yǔ)文教學(xué)目標是要為學(xué)生的終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中就必須把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言建構與應用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語(yǔ)文教師在授課中要注重學(xué)生主體性，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境，開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生自覺(jué)的審美意識，注重語(yǔ)言的應用和表達，還要善用現代教育技術(shù)，與語(yǔ)文教學(xué)融合，把圖文并茂、動(dòng)靜結合的三維空間呈現在學(xué)生面前，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、自由的學(xué)習，體會(huì )語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
二、語(yǔ)文教學(xué)組織形式要更豐富性，教學(xué)方式要多元化，注重學(xué)生的主體性地位。
傳統的教學(xué)方式學(xué)習目的應試化、學(xué)習內容狹隘化、學(xué)習過(guò)程模式化、學(xué)習方式被動(dòng)化，學(xué)生不可能真正愛(ài)語(yǔ)文。新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，適應新時(shí)代新時(shí)期社會(huì )對人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷（包括課前預習準備、課中學(xué)習交流、課后總結拓展），注重學(xué)生的思維發(fā)展和思考表達過(guò)程。同時(shí)還要注重知識積累、情感體驗、語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和能力遷移能力的培養。也要倡導多元的評價(jià)方式，包括口頭表?yè)P和書(shū)面贊美，物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現自我、激勵自我。
三、語(yǔ)文教師要積極參與校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用，豐富教學(xué)內容，完善課程教學(xué)體系。
為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”，課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠語(yǔ)文課程的選擇，就必然需要語(yǔ)文教師的積極作為。在上好基礎型課程外，有意識地開(kāi)發(fā)和建設校本課程。具體來(lái)說(shuō)，教師要認真分析本校已有的課程資源特點(diǎn)，立足地域特點(diǎn)、歷史文化資源以及時(shí)代背景，加強團隊合力，展示特長(cháng)教學(xué)。開(kāi)發(fā)活動(dòng)體驗性課程，諸如《實(shí)用調查報告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)設各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過(guò)體驗，從教材和課本走向生活，走向社會(huì )，并且自覺(jué)在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
四、語(yǔ)文作業(yè)設計和評價(jià)訪(fǎng)視多樣化，并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。
課程設置的變化，使得語(yǔ)文課程學(xué)習的內容更具豐富性和開(kāi)放性，這就要求語(yǔ)文作業(yè)設計也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好更有不同，因此語(yǔ)文作業(yè)設計要保證目標清晰、數量適宜、層級分明，形式靈活。評價(jià)標準要具備全面性、鼓勵性和差異性。
考試命題和評價(jià)在整個(gè)課程建設實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程中也是至關(guān)重要的一環(huán)，它是一種教學(xué)檢測和激勵導向，對改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語(yǔ)文教師，積極進(jìn)行考試命題評價(jià)研究也尤為重要。我們可以以個(gè)體或備課組形式學(xué)習和研究歷年的高考語(yǔ)文試卷，摸索其命題的思路和規律，探究其命題的方式和方法，反思和改進(jìn)自己命題的問(wèn)題和不足。命題要依據教學(xué)目標和教材課文，同時(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活時(shí)代，兼顧文本的經(jīng)典性和時(shí)效性。
五、新高考背景下，語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著(zhù)閱讀。
閱讀要注意課內與課外相結合，大大擴寬學(xué)生的知識面，注重知識的積累與應用。因此，語(yǔ)文教師必須對學(xué)生的閱讀效果加以檢測，在班上可以進(jìn)行好書(shū)分享會(huì )等活動(dòng)，這可以大大加深學(xué)生對閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級圖書(shū)館，每周安排專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合，這樣既可以增長(cháng)知識，還可以為語(yǔ)文作文積累大量的素材，這樣就不怕學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。更重要的是加強學(xué)生的文學(xué)素養。
總而言之，新高考為語(yǔ)文課程改革提供了一些機遇，也對語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須嚴格把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養，轉變教學(xué)理念，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式，還要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，更要關(guān)注高中語(yǔ)文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習，提高自身的綜合能力和素養，努力營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)的和諧環(huán)境，體現語(yǔ)文學(xué)科“化人以語(yǔ)、育人以文”的優(yōu)勢功能，助推學(xué)生文化生命體的長(cháng)遠發(fā)展，培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養。
部編新教材培訓心得體會(huì )21
20xx年7月14日至18日學(xué)校組織新高一和新高二部分老師奔赴河師大參加“新課程、新高考”培訓，我有幸成為其中一員，倍感激動(dòng)。
14日下午主要是入住酒店熟悉環(huán)境，15日、16日是專(zhuān)家講座，17日上午赴輝縣鳳凰山參觀(guān)，下午乘車(chē)前往裴寨村紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習。18日上午離新返洛。
17日上午我們頂著(zhù)驕陽(yáng)酷暑赴侯德昌文化館參觀(guān)，該文化館位于歷史文化名城新鄉市輝縣。侯德昌先生在書(shū)畫(huà)方面有著(zhù)很高的造詣，在書(shū)法方面尤善隸書(shū)。用中央文史館館長(cháng)袁行霈先生的話(huà)就是“其隸書(shū)早享盛名，近年復鉆研篆籀，繼正宇、苗子諸先生之后，以草篆名世。其結體如龍跳虎臥，變化莫測，其筆力直透紙背，似有千鈞之力�！�
在繪畫(huà)方面，精于山水。中央美院薛永年教授曾評之：“他的山水畫(huà)，得益于太行山，也得益于北方傳統。功力老到，結構嚴道，筆墨雄強，氣勢磅薄，有一種正大氣象。雖然大多水墨淡色，不追求堂皇燦爛，但有一種恢宏大度的殿堂之氣，代表了主流的氣象。他無(wú)論畫(huà)高山大川，逐是畫(huà)邊角近景，都高度錘煉，丘壑雄奇，樹(shù)木茂盛，生機勃發(fā)，畫(huà)出一種陽(yáng)剛之美，突出了“至大、至剛、至中、至正”的精神。這是一種超越了小我的與時(shí)代共振的精神，不是山林氣，不是書(shū)卷氣，而是一種黃鐘大呂、金聲玉振的殿堂氣�！�
17日下午依舊是烈日當空，我們一行馬不停蹄奔赴裴寨村紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習。裴寨村位于太行山丘陵地帶，795口人。過(guò)去的裴寨村土薄石厚，十年九旱，自然條件和經(jīng)濟狀況較差。2005年，裴春亮個(gè)人出資3000多萬(wàn)元，帶領(lǐng)干部群眾挖平荒山，建成了配套設施齊全的裴寨新村。2010年，張村鄉黨委政府以裴寨新村為依托，整合全鄉23個(gè)行政村、97個(gè)自然村、15000多口人建設裴寨社區。
在裴寨村感受最深的就是裴春亮。裴春亮是土生土長(cháng)的河南省輝縣市人。曾獲“中國十大杰出青年”、“全國道德模范”、“全國創(chuàng )先爭優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“全國最美村官”“全國勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)稱(chēng)號。裴春亮是一個(gè)自強不息、艱苦創(chuàng )業(yè)，致富思源、無(wú)私奉獻的“雙強”村官，是新時(shí)期農村基層干部帶領(lǐng)群眾共同致富的優(yōu)秀代表。2005年，高票當選村委會(huì )主任，后擔任社區黨總支書(shū)記。為了徹底解決當地干旱缺水難題，個(gè)人出資5100萬(wàn)元和鄉親們共同奮戰四年建成2。3公里長(cháng)、容水達80萬(wàn)立方的攔洪蓄水水庫，擴大高效農業(yè)種植面積，發(fā)展生態(tài)旅游讓社區健康可持續發(fā)展。裴春亮帶領(lǐng)群眾經(jīng)過(guò)十年的奮斗，讓一個(gè)昔日省級貧困村成為全國新型社區建設的典范，實(shí)現了“人人有活干，家家有錢(qián)賺，戶(hù)戶(hù)是股東”的目標。裴春亮自強不息，致富思源，決不讓群眾的信任打水漂。用無(wú)悔的付出圓百姓安居樂(lè )業(yè)的夢(mèng)想。在奉獻中，他實(shí)現了自己的人生價(jià)值，在奉獻中，他奏響了社會(huì )進(jìn)步的和諧旋律。
經(jīng)過(guò)兩天的專(zhuān)題講座學(xué)習和一天的參觀(guān)研學(xué)，讓我在理論和實(shí)踐方面都受益匪淺，我將充分汲取此次新鄉行的營(yíng)養，內化于心，外化于行，在今后的教學(xué)和生活中補足精神之鈣，為對國家和社會(huì )作出應有的貢獻。
部編新教材培訓心得體會(huì )22
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓，聽(tīng)了有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者以及一線(xiàn)教師對《高中生物課程標準》的解讀和對新教材的詳細說(shuō)明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習之后的認識和體會(huì )。
一、對新課程的認識
1、生物知識與實(shí)際生活緊密相連
生物是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。
2、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習的生物內容。選修課程有3個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據自己的興趣和對未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
二、體會(huì )到了課改的艱辛
我在學(xué)習之余，與一起學(xué)習的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題;課程標準與教材中的問(wèn)題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習緊張而有序，培訓使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了生物課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì )到了課程改革的艱辛。
三、增加了新的思考
我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的生物教育，我們生物教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了生物教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
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