《贈汪倫》課堂實(shí)記

　　師： 有道是有緣千里來(lái)相會(huì )，臺下在座的各位既是嘉賓又是我們班小朋友的大朋友。

　　師： 有朋自遠方來(lái)

　　生： 不亦樂(lè )乎。

　　師： 孩子們，給大朋友們問(wèn)個(gè)好吧！

　　生：大朋友們好！

　　師： 我們把我們洪亮的歌聲、瑯瑯的讀書(shū)聲獻給在座的朋友們，好不好？

　　生： 好。

　　生1： 中華古詩(shī)文，字字珠璣，是祖國傳統文化中一顆璀璨的明珠。我們誦之、吟之、歌之、舞之，中華文化代代傳。請欣賞華南師大附小二（五）班為您獻上的古韻律動(dòng)。

　　生：《論語(yǔ)》

　�。ㄕn前游戲：吟誦古文、古詩(shī)、古詞及聲律啟蒙，將誦、吟、歌、舞、游戲融于古詩(shī)文中）

　　師：同學(xué)們今天很可愛(ài)，那么我們把扇子收回抽屜喝兩口水。下面我們準備上課。

　�。ㄉ�調節情緒，準備上新課）

　　師：同學(xué)們請把教材擺在桌面上，文件袋放到抽屜。今天老師的蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)是碩果累累，那接下來(lái)的一個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間里面，看是男生組得到的蘋(píng)果多，還是女生組得到的蘋(píng)果多。那最后的大獎花落誰(shuí)家，我不知道，就看同學(xué)們的表現了。

　　師：相由心生——

　　生：——坐如鐘�。▽W(xué)生迅速挺身坐端正）

　　師：對于唐代偉大的詩(shī)人李白，我想同學(xué)們肯定不陌生。我們學(xué)過(guò)他的《靜夜思》，李白不僅喜歡寫(xiě)詩(shī)，還喜歡到全國各地去旅游，尤其喜歡飲酒。世人稱(chēng)他既是詩(shī)仙，又是酒仙。他的朋友杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣寫(xiě)到：

　　李白一斗詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。

　　天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。

　　師： 一天，李白接到一封信，信中寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎，這里有萬(wàn)家酒店�！睂�(xiě)信人，汪倫。汪倫是何人呢？汪倫乃唐朝荊州，也就是安徽省涇縣的一個(gè)釀酒師。他非常仰慕李白的才華，很想一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。他得知李白來(lái)安徽走親戚的消息，他也知道李白的愛(ài)好，于是就寫(xiě)了這樣一封信，叫人給李白送去。李白接到信一看，可高興壞了�！把�，還有這么好的地方，我得去看看�！彼�立刻就趕到了荊州。一看到汪倫，他就要去看十里桃花和王家酒店。汪倫便如實(shí)告知，“桃花者，實(shí)為潭名；萬(wàn)家者，乃店家姓萬(wàn)�！崩畎滓宦�(tīng)，反而不生氣，被汪倫的熱情好客和幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑。接下來(lái)的幾天里，兩人是一見(jiàn)如故。汪倫熱情款待了李白，不僅帶他游遍了當地的名山勝水，還一起飲酒作詩(shī)。短短的幾天，兩人結下了深厚的友誼。天下沒(méi)有不散的宴席，設宴道別的日子很快就來(lái)臨了。就在李白乘船將要離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到一陣歌聲，他仰頭四望，只見(jiàn)汪倫和村民們站在岸上踏歌為自己送行。主人的熱情好客和這濃重古樸的送客儀式，使李白十分感動(dòng)。他即刻吟詩(shī)一首送給了汪倫。

　　師：（吟唱《贈汪倫》）（課件呈現古詩(shī)）

　　這就是李白送給汪倫的詩(shī)。這節課，我們先來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。那我們來(lái)回憶一下古詩(shī)學(xué)習的第一步是讓我們干什么。誰(shuí)還記得？

　　生：（舉手）

　　師：我請☆1，你說(shuō)說(shuō)。

　　生：讀詩(shī)文，解詩(shī)題。

　　師：嗯，這個(gè)姚老師看到了，我想要你用自己的話(huà)告訴老師，是要干什么。誰(shuí)來(lái)幫幫他。

　　師：☆2。

　　生：會(huì )讀詩(shī)文，發(fā)音正確。

　　師：發(fā)音正確，也就是要把詩(shī)中的每一個(gè)字讀準確。這顆蘋(píng)果屬于男生組。（教師反身，將黑板上的一個(gè)蘋(píng)果獎給了男生組。）

　　師：老師要請一個(gè)同學(xué)來(lái)帶讀詩(shī)中有拼音的生字，注意讀準平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。我請☆3。

　　生：（朗讀詩(shī)中生字詞）

　　師：等等，老師是請你帶讀，看著(zhù)老師的手，預備，起。

　　生: 贈，贈

　　師：全體同學(xué)

　　(生齊讀)

　　師：☆3，看著(zhù)老師的手，我們知道這個(gè)符號是什么符號。

　　生：入聲符號。

　　師：對了，入聲符號。這是入聲字，但不是生字。跟著(zhù)老師的手，來(lái)，預備，起。

　�。ń處熇�用課件，利用手勢指引學(xué)生繼續朗讀生字。）

　　師：（面帶微笑）很棒，請坐下。

　　師：全體同學(xué)，我們一起來(lái)誦讀一次古詩(shī)，注意讀準字音�！顿浲魝悺菲�。

　　生：（教師利用課件，指引全體誦讀古詩(shī)）

　　師：讀得很棒，那么古詩(shī)學(xué)習的第二步是什么呢。我請☆4。

　　生：就是要知道詩(shī)人是什么朝代的，比如說(shuō)這個(gè)李白是唐朝的，然后再解詩(shī)題，知道這個(gè)詩(shī)題是什么意思。

　　師：說(shuō)得真清楚。請坐下。

　　師：詩(shī)人李白，剛才我們已經(jīng)了解過(guò)了，誰(shuí)來(lái)解詩(shī)題。好，☆4，慢慢說(shuō)，把話(huà)說(shuō)清楚。來(lái)，詩(shī)題是什么意思？

　　生：贈汪倫的意思就是送給汪倫的一首詩(shī)。

　　師：（手指詩(shī)題）送給汪倫一首詩(shī)，哪首詩(shī)？

　　生：就是這首詩(shī)。

　　師：就是這首詩(shī)，說(shuō)完整了嗎？老師教過(guò)你們，解詩(shī)題也要對照注釋�？梢赃\用補充和替換的方法來(lái)解詩(shī)題。剛剛才，☆4，他說(shuō)是送給，他用到了替換，是吧�！巴魝悺笔且粋�(gè)名字。那么送給汪倫用了替換的方法，“這首詩(shī)”用的是補充的方法，但他有沒(méi)有說(shuō)完整呢？好，你說(shuō)。

　　生：贈汪倫就是李白送給汪倫一首詩(shī)。

　　師：對不對呀？（教師隨時(shí)將蘋(píng)果獎給學(xué)生）太對了，很完整�；蛘哒f(shuō)李白把這首詩(shī)送給汪倫。這是一首怎樣的詩(shī)呢？繼續往下看。古詩(shī)學(xué)習的第三步是要干什么。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：第一句的意思是李白乘船快要走了。

　　師：☆5， 聽(tīng)聽(tīng)，我請你把“釋詩(shī)詞，明詩(shī)句”這個(gè)步驟是要我們干什么，說(shuō)清楚。

　　生：就是要我們明白每個(gè)詞，每句話(huà)的意思是什么。

　　師：說(shuō)得太棒了，是不是呀，好，請坐。每一句詩(shī)是什么意思，老師也教過(guò)你們方法。對照注釋?zhuān)�運用補充、替換的方法，自己把每句詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，看著(zhù)教材，開(kāi)始。別著(zhù)急，先看仔細，做好準備。

　　生：（讀課本）

　　師：自己說(shuō)一說(shuō)，可以小聲說(shuō)一說(shuō)。把四句詩(shī)的意思都說(shuō)一說(shuō)。

　　生：（自由讀古詩(shī)，自己小聲地說(shuō)詩(shī)句的意思。）

　　師：嗯，男同學(xué)說(shuō)得很認真，我再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)女孩子說(shuō)得怎么樣？讓我聽(tīng)到你們的聲音。（教師走動(dòng)在男女學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生。）哎，對。女孩子也在說(shuō)。自說(shuō)自話(huà)，對的。好，有些同學(xué)已經(jīng)心急地舉起手來(lái)了。那你做好了準備，你就可以舉手，你知道了哪句詩(shī)的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一、二句詩(shī)的意思。請☆6。

　　生：第一句詩(shī)的意思就是李白乘著(zhù)小船離開(kāi)了。第二句的意思是忽然聽(tīng)到岸上有人邊踏腳邊唱歌。

　　師：邊踏腳邊唱歌的聲音。對了，把話(huà)說(shuō)完整，挺好�？礃幼�，你讀懂了第一二句。好，別著(zhù)急，請大家看到“踏歌”這個(gè)詞。（教師利用課件指出“踏歌”一詞。）汪倫和村民們踏歌為李白送行，將會(huì )是一番什么樣的情形呢。我們來(lái)演一演，好不好？

　　生：好。

　　師：姚老師當汪倫，我要請一個(gè)小組的同學(xué)上臺來(lái)當汪倫，其他同學(xué)在臺下當村民。當然了，我有條件，一定要做到一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。汪倫干什么，你們要迅速反應。因為你都不知道汪倫下一句是唱什么。我看女生組坐得端正，還是男生組做得端正。相由心生——

　　生：坐如鐘�。▽W(xué)生迅速挺身坐端正）

　�。ń處熯x出一個(gè)小組上臺當汪倫，一字排開(kāi)。要求其他學(xué)生迅速地將椅子推入桌子下，站立。）

　　師：手拉手，孩子們，踏歌是要成群結隊的，小組之間手拉手。我們先來(lái)練習踏地為節奏，準備。

　�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生練習左右走動(dòng)及跳躍的節奏，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲。）

　　師：準備踏歌，唱什么呢。反應要快哦，一呼百應。老師唱出第一，二個(gè)詞，下面的由你們來(lái)呼應。（教師唱出：海內存知己）

　　生：（吟唱）天涯若比鄰。

　　師：（吟唱）酒逢知己……

　　生：（接唱）千杯少。

　　師：（吟唱）話(huà)不投機半句多。

　　師：剛才呀，我們讓汪倫和村民們穿越到了宋朝，現在我們要讓汪倫和他的村民們穿越到2011年的華南師大手球館，準備。

　　師：（邊唱邊跳）朋友一生一世走……

　　生：（齊唱齊跳）那些日子不再有……

　　師：踏歌結束。（吟唱）少壯不努力，老大徒傷悲。（學(xué)生在歌聲中回位，坐直。）

　　師：你們是天生的歌唱家和舞蹈家。這兩個(gè)蘋(píng)果屬于你們了。

　　師：汪倫和村民們踏歌為李白送行，李白事先知不知道？

　　生：不知道。

　　師：你從哪個(gè)詞知道他不知道。

　　生：忽聞岸上踏歌行。

　　師：“忽聞”是什么呢？

　　生：突然聽(tīng)見(jiàn)。

　　師：突然聽(tīng)見(jiàn)，出乎李白的意料之外。這么多村民，踏歌為自己送行。那李白看到此情此景會(huì )有什么感受呢？

　　生：我覺(jué)得他會(huì )很激動(dòng)。

　　師：激動(dòng)。還有嗎？

　　生：很感動(dòng)。

　　師：感動(dòng)。

　　生：很開(kāi)心。

　　師：很開(kāi)心，意外的開(kāi)心。

　　師：驚喜。同學(xué)感受很深刻。有激動(dòng)，有驚喜，也有感動(dòng)。那誰(shuí)能來(lái)吟唱第一二句。把李白的驚喜、感動(dòng)表現出來(lái)。我們先來(lái)復習一下吟唱要領(lǐng)。要領(lǐng)一，大體遵循平長(cháng)仄短，依字行腔的規則。要領(lǐng)二，要通過(guò)表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重快慢高低，加上動(dòng)作更好，表現出詩(shī)人的感情。注意了，剛才第二句我們總結出詩(shī)人此時(shí)是驚喜、感動(dòng)。那該用什么樣的語(yǔ)氣表情來(lái)表演？

　　生：（吟唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　師：我聽(tīng)出了詩(shī)人的感動(dòng)。

　　生：（吟唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　師：我看到了他是面帶微笑的，確實(shí)很開(kāi)心。

　　師：開(kāi)心、驚喜、感動(dòng)，這是詩(shī)人當時(shí)的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三四句話(huà)的意思。

　　生：桃花潭的水很深很深，也比不上汪倫送我的情誼。

　　師：（面帶贊許）也比不上汪倫送別我的情誼，看來(lái)你是真正讀懂了這句話(huà)。

　　師：（板書(shū)“不及”）那請同學(xué)們看到“不及”二字。誰(shuí)能告訴我這個(gè)“不及”是什么意思？

　　生：“比不上”的意思。

　　師：是比不上的意思，那到底是誰(shuí)和誰(shuí)比呢？（板書(shū)“比不上”在“不及”下方）

　　生：汪倫的情誼和桃花潭水比。

　　師：汪倫的情誼（教師邊說(shuō)邊在黑板上“不及”的右邊先畫(huà)上了一個(gè)大大的愛(ài)心，在愛(ài)心的上面畫(huà)上了兩個(gè)小人）和桃花潭的潭水的水深（教師邊說(shuō)邊在“不及”的左邊畫(huà)上了桃花潭，并寫(xiě)上了“水深千尺”）相比，即使桃花潭水深千尺（教師反問(wèn) “桃花潭水真有千尺那么深嗎？”）

　　生：夸張。（一學(xué)生叫出來(lái)）

　　師：我們認識過(guò)比喻和擬人的修辭手法，這里用的是另外一種修辭手法——夸張（教師在桃花潭下板書(shū)“夸張”）故意夸大其詞，以表現桃花潭的水很深很深。即使桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫送別我的情誼深。（板書(shū)“汪李深情”在愛(ài)心的中間）

　　師：同學(xué)們再想想這里除了用到夸張的修辭手法，還用到什么修辭手法。老師提個(gè)醒，我指一指。（教師在簡(jiǎn)筆畫(huà)上指了指）誰(shuí)認識？

　　生：比喻。

　　師：比喻？（教師反問(wèn)）（教師再次指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)）水深千尺和汪倫送別李白的深情兩相比較，那是什么？老師告訴你們，這叫做對比。桃花潭的水深和汪倫送別李白的深情兩相對比。通過(guò)對比更加突出了汪倫送別李白的深情（板書(shū)“對比”），比已經(jīng)很深很深的桃花潭水還要深。（學(xué)生齊聲說(shuō)“深”）這就是運用對比修辭手法的好處。

　　師：（感嘆）來(lái)而不往非禮也。汪倫對李白充滿(mǎn)了深情厚誼，那么面對汪倫如此的深情，李白該怎樣來(lái)回報呢。李白回送給汪倫的又是什么呢？看樣子大家都知道了，齊聲回答。

　　生：（齊聲回答）詩(shī)。

　　師：哪首詩(shī)？

　　生：（齊指課件）《贈汪倫》

　　師：（手指課件上的古詩(shī)）李白回送給汪倫的就是這首詩(shī)。

　　師：（質(zhì)疑的口氣）李白回送給汪倫的僅僅是這首詩(shī)嗎？還有什么呢？想一想。好，我們先來(lái)回顧一下。李白受到汪倫的熱情邀請、設宴款待、深情道別，又踏歌相送，如此的優(yōu)待。如果放到現在，那也是高級別的待遇了。如果你就是李白，那此時(shí)此刻你想向汪倫表達你什么樣的感受呢？

　　生：關(guān)心、友情還有情誼。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體點(diǎn)。

　　生：詩(shī)中包含的那些感情，和那些做過(guò)的事。

　　師：（取下自己的小飾物來(lái)引導學(xué)生）你是我的朋友，那現在我送給你一件小禮物了，你首先要表示什么？

　　生：謝謝。

　　師：那要知道李白受到的是汪倫的盛情款待呀，你剛才是說(shuō)謝謝，那李白要怎么樣說(shuō)謝謝了？

　　生：非常的感謝。

　　師：那除了感激，還有什么感受呢？（教師走到學(xué)生中間）這么對自己充滿(mǎn)深情厚誼的知心朋友，這么志趣相同的朋友，你還舍不舍得離開(kāi)他呀？

　　生：（齊聲）不舍得（有一學(xué)生叫出“依依不舍”）

　　師：請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：友情的感受。

　　師：這句話(huà)通嗎？剛才我們知道了感激，除了感激還有不舍。剛有個(gè)小朋友說(shuō)了一個(gè)詞，請她再大聲地說(shuō)一遍。

　　生：依依不舍。

　　師：對了，依依不舍。是啊，禮尚往來(lái)，人之常情。李白是通過(guò)這三十一個(gè)字的短詩(shī)向汪倫表達了不勝感激和依依不舍的深情��！那這么說(shuō)來(lái)，李白送給汪倫的不僅僅是這首詩(shī)，還有詩(shī)中所包含的……

　　生：（齊聲）依依不舍還有感激。

　　師：是的，依依不舍和感激的深情啊。那現在誰(shuí)來(lái)吟唱這兩句詩(shī)。也要注意吟唱要領(lǐng)，你怎么通過(guò)你的表情、動(dòng)作來(lái)表現詩(shī)人李白回送給汪倫的深情，以及汪倫對李白的深情，也就是汪倫和李白之間的深情厚誼。

　　生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：你的深情我聽(tīng)出來(lái)了，但你的深情比桃花潭水還深呀，那“深千尺”的深可以再突出來(lái)點(diǎn)。你再來(lái)一次。

　　生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（學(xué)生再次吟唱此句，教師在一旁和聲，突出“深”與“送”）

　　師：真棒�。ń處煘閷W(xué)生豎起了大拇指）男孩子有志氣，不需要老師幫忙，誰(shuí)來(lái)？我請☆7。

　　生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：這股深情厚誼我也深深地感受到了。真棒！

　　師：詩(shī)中有畫(huà)，古詩(shī)學(xué)習的第四步請你想象古詩(shī)中描繪的畫(huà)面，有感情的誦讀或者吟唱古詩(shī)。請大家對著(zhù)教材，自己試著(zhù)把整首詩(shī)連著(zhù)詩(shī)題，試著(zhù)吟唱一遍。詩(shī)題的吟唱，老師提個(gè)醒，如果你理解了詩(shī)人的感情，詩(shī)題的吟唱也就不難了。下面試著(zhù)吟唱，邊唱邊演就更好。誰(shuí)唱得最好，誰(shuí)當小老師。開(kāi)始。

　　生：（對著(zhù)教材自由地吟唱，教師走動(dòng)于學(xué)生中間指導學(xué)生。有的學(xué)生還搖頭晃腦的，很有老夫子的感覺(jué)。）

　　師：有人已經(jīng)是迫不及待地要表演了。有請☆8。

　　生：（一個(gè)學(xué)生走到臺上）（吟唱）《贈汪倫》（學(xué)生邊唱邊演，很美很靈動(dòng)）

　　師：（感嘆及驚訝）我們要怎么表達我們的驚喜呀�。ń處煄е�(zhù)學(xué)生興奮地鼓掌。）啊呀，這么表現，是老師沒(méi)有想到的。太棒了！好孩子……

　　生：（齊聲）真棒！

　　師：（驚喜的表情和聲音）十個(gè)蘋(píng)果屬于你。男生不服嗎？

　　生：不服。

　　師：來(lái)挑戰��！我請☆9。

　　生：（一個(gè)男生走到臺上吟唱）

　　師：男生已經(jīng)鼓掌了，確實(shí)也不錯，但是剛老師提醒你們把詩(shī)題連著(zhù)來(lái)讀，現在老師請最后一位同學(xué)連著(zhù)詩(shī)題一起來(lái)吟唱。我請☆

　　生：（一個(gè)男生走上臺連著(zhù)詩(shī)題一起吟唱）

　　師：老師要表?yè)P他的是連著(zhù)詩(shī)題一起吟唱了，我也聽(tīng)出了他的深情，但是有一個(gè)小小的提醒，“白”，“及”是仄聲字。要唱得短促，對不對？瞧，有人還不服，那最后再請一個(gè)人。請☆11。（課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生躍躍欲試。）

　　生：（一個(gè)男生走上講臺吟唱）

　　師：連著(zhù)詩(shī)題，注意平長(cháng)仄短。（教師再次跟上臺的學(xué)生講述吟唱的規則）

　　生：(吟唱)《贈汪倫》（學(xué)生唱得很不錯）

　　師：（再次當場(chǎng)指導）請把“及”字唱短些。（教師示范吟唱“不及汪倫送我請�！苯又�(zhù)師生共同吟唱此句。）

　　生：（自發(fā)地送給了老師和同學(xué)掌聲）

　　師：那這么多位小老師，你們愿意學(xué)誰(shuí)的呀？

　　生：（報出自己想學(xué)小老師的名字）

　　師：愿意學(xué)☆11，那么有請☆11上來(lái)。所以說(shuō)女生的機會(huì )來(lái)了嘛。別著(zhù)急，別著(zhù)急，來(lái)。要愿賭服輸嘛。（教師和學(xué)生調侃，活躍氣氛，調節學(xué)生情緒。）腹有詩(shī)書(shū)——

　　生：氣自華�。▽W(xué)生們迅速挺身端坐）

　　師： 從題目開(kāi)始，同學(xué)們注意了，她唱一句你們跟唱一句。（領(lǐng)唱一句，老師和學(xué)生跟唱一句。教師在旁隨時(shí)幫助和指導學(xué)生。）

　　師：（鼓掌）小老師很優(yōu)秀。（教師通過(guò)一些小技巧調控課堂）

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的一生中，會(huì )有開(kāi)心甜蜜，也會(huì )有傷心痛苦；會(huì )有風(fēng)和日麗，也會(huì )有暴風(fēng)驟雨。而友誼卻能使快樂(lè )倍增，痛苦減半。所以人們早就喊出了“友誼地久天長(cháng)”的心愿。古往今來(lái)，詩(shī)人們寫(xiě)出的描寫(xiě)表達朋友之間的深情厚誼的詩(shī)篇數不勝數�！端屯魝悺肥撬蛣e詩(shī)中的極品，那接下來(lái)我們還要來(lái)欣賞兩首送別詩(shī)。所以了，孩子們別著(zhù)急，好戲在后頭了。一首是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一首是高適的《別董大》。下面，老師要請同學(xué)們分組來(lái)學(xué)習（老師利用課件展示古詩(shī)以及古詩(shī)學(xué)習的步驟以及自學(xué)方法）每個(gè)組自由選一首詩(shī)來(lái)學(xué)習。（教師再次講解古詩(shī)學(xué)習的方法）小組匯報時(shí)可以是吟唱詩(shī)歌，也可是講詩(shī)歌故事，還可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意，也可以是另外的送別詩(shī)。下面開(kāi)始小組自學(xué)。

　　生：（小組自學(xué)）（教師在學(xué)生中走動(dòng)，給予學(xué)生幫助）

　　師：（吟唱）少壯不努力，老大徒傷悲。(吟唱此句來(lái)調控課堂次序，學(xué)生們迅速端坐))

　　師：孩子都迫不及待地想表演了，準備好了嗎？

　　生：準備好了�。▽W(xué)生紛紛舉著(zhù)小手，表演的欲望很強）

　　師：好，我們先來(lái)個(gè)考試通關(guān)，通關(guān)了，你們才有資格表演。請把小手放下。我想考考大家，男生和女生來(lái)一個(gè)PK。請女生齊聲誦讀第一首詩(shī)，男生齊聲誦讀第二首詩(shī)。

　　生：（女生齊聲誦讀《送孟浩然之廣陵》）

　　生：（男生齊聲誦讀《別董大》）

　　師：第二道題誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)題的意思。

　　生：就是詩(shī)人在黃鶴樓送孟浩然到今天江蘇省的揚州。

　　師：（用驚訝的語(yǔ)氣表?yè)P了回答問(wèn)題的孩子）一口氣就把詩(shī)題的意思說(shuō)完整了。很明顯他用到了補充和替換的方法。那下面請聽(tīng)仔細了，你看到黃鶴樓三個(gè)字，你會(huì )想起什么？

　　師：崔浩的《黃鶴樓》。李白原本到黃鶴樓上也想作詩(shī)，可是他看到崔浩題在黃鶴樓上的詩(shī)，《黃鶴樓》你們還記得唱嗎？

　　生：（齊聲吟唱《黃鶴樓》）

　　師：李白就是在黃鶴樓上看到了崔浩的這首詩(shī)，他怎么說(shuō)呢，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！笨梢�(jiàn)，崔浩把黃鶴樓寫(xiě)得太好了，連大詩(shī)人李白也不敢寫(xiě)黃鶴樓了。那至于孟浩然了，他也是唐朝的一個(gè)大詩(shī)人。我們學(xué)過(guò)他的《春曉》。孟浩然是李白的好朋友，也是李白的偶像，那就是說(shuō)李白是孟浩然的鐵桿粉絲。你們不信？有詩(shī)為證的哦。李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首《贈孟浩然》。他在第一聯(lián)中就是這么說(shuō)的，“吾愛(ài)孟夫子， 風(fēng)流天下聞�！边@個(gè)“吾”就是“我”，我喜愛(ài)孟浩然。因為他的風(fēng)流、清雅的詩(shī)風(fēng)，天下有名。李白就直接表達了對孟浩然的喜愛(ài)。好，匯報自學(xué)情況的時(shí)間開(kāi)始。

　　師：有請××組。

　　生：（一個(gè)小組走上臺匯報自學(xué)情況。）（學(xué)生吟唱《送孟浩然之廣陵》一個(gè)接一個(gè)地唱。）

　　師：評委們有什么說(shuō)的呢？（請觀(guān)賞的同學(xué)當評委）如果你們覺(jué)得他們演得好鼓個(gè)掌捧個(gè)場(chǎng)，如果你們還有什么意見(jiàn)舉個(gè)手來(lái)說(shuō)一說(shuō)。那老師來(lái)當當小記者，采訪(fǎng)一下。你們?yōu)槭裁匆�這樣處理來(lái)唱呢？你們是怎樣理解詩(shī)人的感情的？

　　生：李白送孟浩然的感情應該是很開(kāi)心的。

　　師：你說(shuō)是開(kāi)心，為什么是開(kāi)心呢？我們來(lái)回顧一下。鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)春三月，李白在黃鶴樓送孟浩然到揚州，揚州可是個(gè)好地方��！那里繁花似錦，春光無(wú)限，連李白也很向往。他也為好朋友能有如此美妙的旅程而高興，所以是用開(kāi)心的感情來(lái)吟唱。老師呢，也想表現表現，聽(tīng)聽(tīng)。（老師吟唱《送孟浩然之廣陵》的前兩句）

　　師：接下來(lái)會(huì )是什么樣的感情呢？

　　生：我覺(jué)得應該是依依不舍。因為他覺(jué)得他的偶像要走了，所以依依不舍。

　　師：可是當友人的船漸行漸遠，一股依依不舍的感情油然而生，所以李白就久久地目送友人的船消失在水天相接處。（老師吟唱后兩句表達依依不舍的感情。）

　　師：好，這個(gè)小組完成得非常好！大家為他們鼓掌！下面還有其他的形式來(lái)匯報《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)嗎？

　　生：（兩個(gè)小男孩走到臺上講了一個(gè)關(guān)于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的故事）

　　師：如果能用自己的話(huà)講出來(lái)就更好了，大家表?yè)P他們！

　　師：剛才有小朋友跟我說(shuō)他們想演一演這首詩(shī)，是你們這個(gè)小組是吧，你們想怎么演呢？

　　生：（兩個(gè)小朋友上臺演古詩(shī)）

　　師：我們一起來(lái)演演雙簧。抬頭，伸脖子，踮腳，揚手。然后看著(zhù)友人漸遠了，依依不舍。

　　師：第二首《別董大》,哪個(gè)組是吟唱的?有請××組。

　　生：（吟唱《別董大》，一個(gè)接一個(gè)地吟唱。）

　　師：請問(wèn)評委有什么意見(jiàn)呢？

　　生：他們最后一句吟錯了，應該是“天下誰(shuí)人不識君”（學(xué)生用自己的方式唱出了這句）

　　師：好，我們再聽(tīng)聽(tīng)。黃云彌漫，落日昏黃，北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛。在凄風(fēng)冷雪中，一對患難的知心朋友分離在即，不忍令人悲傷，凄涼。所以，兩個(gè)人是難舍難分，怎么能夠讓朋友抑郁前行呢？于是詩(shī)人就開(kāi)始吟詩(shī)，那么老師來(lái)表現一下。（吟唱《別董大》，唱得深情，難舍也凄涼，唱出了詩(shī)的意境。）有同學(xué)說(shuō)跟我一樣的，你是跟我一樣的嗎？那你來(lái)表現一下吧。

　　生：（一組學(xué)生走上臺去吟唱古詩(shī)）

　　師：你們吟唱得很棒哦！

　　師：今天我們學(xué)習了三首古詩(shī)，欣賞了三個(gè)感人的故事，如果要你談?wù)劯惺芎腕w會(huì )，你想說(shuō)什么呢？或者對老師，或者對朋友，或者對家人，你想說(shuō)些什么呢？那老師這里要請同學(xué)們來(lái)看看，仔細看哦，老師的碩果累累下面藏著(zhù)什么秘密呢？（教師翻轉了黑板上蘋(píng)果樹(shù)上的每個(gè)蘋(píng)果）

　　生：（誦讀蘋(píng)果樹(shù)上的詩(shī)句）（教師翻轉了兩句詩(shī)“酒逢知己千杯少，詩(shī)向知音半字多�！保�

　　師：不一定是你們誦讀的哦�！顿浲魝悺愤@首詩(shī)三十一個(gè)字，多少深情厚誼包含在這三十一個(gè)字里。哪怕多半個(gè)字也是多余的。不必多說(shuō)，多少深情就在一個(gè)揮手間，就在一洼眼神中。繼續往下看。繼續往下看，還有什么秘密。（老師繼續翻轉蘋(píng)果“千年傳誦贈汪倫，萬(wàn)古絕唱尋……”老師在這里又賣(mài)了一關(guān)。）

　　師：哎呀，老師的秘密暴露了。這里是兩幅對子，上面這幅對子大家一起誦讀一遍。

　　生：（齊誦）酒逢知己千杯少，詩(shī)向知音半字多。

　　師：我想征第二幅對子的后三個(gè)字，不小心泄露了一點(diǎn)點(diǎn)。征下聯(lián)的后兩個(gè)字。

　　生：尋李白。

　　師：如果不會(huì )可以向臺下的嘉賓求助呀。嘉賓朋友們（臺下200多嘉賓開(kāi)始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳）幫幫忙好不好？（老師翻轉了最后兩個(gè)蘋(píng)果，呈現“知音”）

　　師：千年傳誦贈汪倫，萬(wàn)古絕唱尋知音！——下課！

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