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《讓他們永遠定格在美麗中》現代文閱讀訓練及答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學(xué)習做出調整。什么類(lèi)型的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家整理的《讓他們永遠定格在美麗中》現代文閱讀訓練及答案，歡迎閱讀與收藏。
《讓他們永遠定格在美麗中》現代文閱讀訓練及答案 1
《讓他們永遠定格在美麗中》
�、僭�(shī)人說(shuō)：“教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；無(wú)私是謂語(yǔ)，奉獻是賓語(yǔ)�！蔽艺f(shuō)，教師的生命其實(shí)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果！開(kāi)著(zhù)是風(fēng)景，碾碎是良藥！
�、谖ｋy之時(shí)見(jiàn)真情，關(guān)鍵時(shí)刻真英雄。剛剛過(guò)去的汶川大地震，我們看到很多老師放棄了轉瞬即逝的逃生機會(huì )，用他們的沉著(zhù)、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏(yíng)得了生存的希望和機會(huì )，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！
�、畚覀冊跄芡浽谑糙埦有W(xué)的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成兩截，臉部血肉模糊，可她的雙手仍緊緊擁著(zhù)兩個(gè)學(xué)生！人們怎么掰，也無(wú)法掰開(kāi)她緊緊摟住學(xué)生的雙手。這位老師名叫向倩，去年大學(xué)畢業(yè)，到什邡龍居小學(xué)當英語(yǔ)老師。地震發(fā)生時(shí)，她正在疏散學(xué)生離開(kāi)教室。看到有兩個(gè)學(xué)生手足無(wú)措，她大步跑過(guò)去，一手摟住一個(gè)，朝門(mén)外沖。教室突然垮塌，她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中……
�、芪覀冊跄芡浽阢氪ǹh映秀鎮垮塌的鎮小學(xué)教學(xué)樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟住兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著(zhù)，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出——２９歲的教師張米亞，在關(guān)鍵時(shí)刻用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守住了生命之門(mén)。
�、菸覀冊跄芡浽诰d陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)廢墟下，一位死去多時(shí)的女老師爬在瓦礫里，頭朝著(zhù)門(mén)的方向，雙手緊緊地各拉著(zhù)一個(gè)年幼的孩子，胸前還護著(zhù)三個(gè)幼小的生命。參與搜救的解放軍戰士說(shuō)：“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓，她用自己的肩膀為孩子們擋住了墜落的橫梁�！保矗笟q的代課老師杜正香，在生死攸關(guān)的一剎那，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著(zhù)她對學(xué)生最深摯的`愛(ài)。
�、尬覀冇衷跄芡浀玛�(yáng)市東汽中學(xué)遇難教師譚千秋“雙臂張開(kāi)著(zhù)趴在課桌上，身下死死地護著(zhù)四個(gè)學(xué)生”，四個(gè)學(xué)生都獲救了，他卻不幸遇難；什邡市師古鎮民主中心小學(xué)一年級女教師袁文婷，為了拯救學(xué)生，青春定格在了２６歲……
�、摺皫煹卤硖斓�，素心育英才”，這些可親可敬的師者雖然離我們遠去了，可是他們卻鑄造了不朽的師魂。君不見(jiàn)，在地震的廢墟上，已悄然立起了無(wú)數豐碑，這些豐碑上，鐫刻著(zhù)一個(gè)又一個(gè)英雄的名字，也留下了這些普通教師們一段段壯懷激烈的故事。他們保護學(xué)生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，鐫刻在被救學(xué)生的腦海里，鐫刻在億萬(wàn)人民的心中。
小題1:你怎樣理解題目“讓他們永遠定格在美麗中”？用選文中的句子回答。（3分）
小題2:文中的“他們”是誰(shuí)？“他們”有什么共同特點(diǎn)？（3分）
小題3:選文第①段引用詩(shī)人的話(huà)有什么作用？（3分）
小題4:第③段中劃線(xiàn)句子運用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？（3分）
小題5:選文③—⑦段都是以“我們怎能忘記”開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么好處？（4分）
參考答案：
小題1:他們保護學(xué)生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，鐫刻在被救學(xué)生的腦海里，鐫刻在億萬(wàn)人民的心中。
小題2:“他們”在選文中指的是向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……（1分）他們都是老師，在地震發(fā)生的危急時(shí)刻，用自己的鮮血和生命為孩子們贏(yíng)得了生存的機會(huì )和希望，展現了師德的博大與崇高。（2分）
小題3:引用詩(shī)人的話(huà)，贊美了教師，引出了作者對教師的贊頌（1分），奠定了全文的感情基調（1分），也暗示了文章的主題（1分）。
小題4:動(dòng)作描寫(xiě)（1分），形象地展示了向倩老師在危急時(shí)刻的鎮定、果斷（1分）和心中只有學(xué)生的無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)（1分）。
小題5:運用反問(wèn)句式（1分），加強了表達的語(yǔ)氣，突出強調了對這些用生命守護孩子的老師的崇敬和懷念之情（1分），同時(shí)幾段幾間又形成了段首排比（1分），使文章結構嚴整，凸顯了文章的主題（1分）。
小題1:試題分析：本文通過(guò)“四川汶川地震時(shí)，許多老師用他們的行動(dòng)為他們的生命展開(kāi)美麗的花朵”，他們的美麗永遠的定格在人們的心理。用選文中的句子說(shuō)就是“他們保護學(xué)生的每一種姿勢，都將永遠定格，鐫刻在被救學(xué)生的腦海里，鐫刻在億萬(wàn)人民的心中”。
小題2:試題分析：本文講的是“許多老師在汶川地震中英勇就義的行為定格在人們的心中”，所以，他們指的是“向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……”，在他們的身上，我們看到了“博大、崇高、無(wú)私”等。
小題3:試題分析：文章開(kāi)頭引用詩(shī)人的話(huà)，在結構上，引出下文；內容上，點(diǎn)明主題，表達了作者對教師的贊美之情。
小題4:試題分析：為了表現老師在危急時(shí)刻的鎮定、果斷和心中只有學(xué)生的無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)，作者對人物抓住了“跑、摟、沖”等動(dòng)詞來(lái)表現人物的形象。
小題5:試題分析：3---7段連用反問(wèn)句式開(kāi)頭，不僅在增強了文章的語(yǔ)氣，而且有力的表現了文章的主題。
《讓他們永遠定格在美麗中》現代文閱讀訓練及答案 2
�、僭�(shī)人說(shuō)：教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ);無(wú)私是謂語(yǔ)，奉獻是賓語(yǔ)。我說(shuō)，教師的生命其實(shí)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果!開(kāi)著(zhù)是風(fēng)景，碾碎是良藥!
�、谖ｋy之時(shí)見(jiàn)真情，關(guān)鍵時(shí)刻真英雄。剛剛過(guò)去的汶川大地震，我們看到很多老師放棄了轉瞬即逝的逃生機會(huì )，用他們的沉著(zhù)、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏(yíng)得了生存的希望和機會(huì )，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了師德二字的博大與崇高!
�、畚覀冊跄芡浽谑糙埦有W(xué)的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成兩截，臉部血肉模糊，可她的雙手仍緊緊擁著(zhù)兩個(gè)學(xué)生!人們怎么掰，也無(wú)法掰開(kāi)她緊緊摟住學(xué)生的雙手。這位老師名叫向倩，去年大學(xué)畢業(yè)，到什邡龍居小學(xué)當英語(yǔ)老師。地震發(fā)生時(shí)，她正在疏散學(xué)生離開(kāi)教室。看到有兩個(gè)學(xué)生手足無(wú)措，她大步跑過(guò)去，一手摟住一個(gè)，朝門(mén)外沖。教室突然垮塌，她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中
�、芪覀冊跄芡浽阢氪ǹh映秀鎮垮塌的鎮小學(xué)教學(xué)樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟住兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著(zhù)，而雄鷹已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出29歲的教師張米亞，在關(guān)鍵時(shí)刻用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守住了生命之門(mén)。
�、菸覀冊跄芡浽诰d陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)廢墟下，一位死去多時(shí)的女老師爬在瓦礫里，頭朝著(zhù)門(mén)的方向，雙手緊緊地各拉著(zhù)一個(gè)年幼的孩子，胸前還護著(zhù)三個(gè)幼小的生命。參與搜救的解放軍戰士說(shuō)：看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓，她用自己的肩膀為孩子們擋住了墜落的橫梁。48歲的代課老師杜正香，在生死攸關(guān)的一剎那，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著(zhù)她對學(xué)生最深摯的愛(ài)。
�、尬覀冇衷跄芡浀玛�(yáng)市東汽中學(xué)遇難教師譚千秋雙臂張開(kāi)著(zhù)趴在課桌上，身下死死地護著(zhù)四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都獲救了，他卻不幸遇難;什邡市師古鎮民主中心小學(xué)一年級女教師袁文婷，為了拯救學(xué)生，青春定格在了26歲
�、邘煹卤硖斓�，素心育英才，這些可親可敬的師者雖然離我們遠去了，可是他們卻鑄造了不朽的師魂。君不見(jiàn)，在地震的廢墟上，已悄然立起了無(wú)數豐碑，這些豐碑上，鐫刻著(zhù)一個(gè)又一個(gè)英雄的名字，也留下了這些普通教師們一段段壯懷激烈的故事。他們保護學(xué)生的每一種姿勢，都將永遠定格，鐫刻在被救學(xué)生的腦海里，鐫刻在億萬(wàn)人民的心中。
佚名 《散文賞析》
1.你怎樣理解題目讓他們永遠定格在美麗中?用選文中的句子回答。(3分)
2.他們是誰(shuí)?他們有什么共同特點(diǎn)?(4分)
3.選文第①段引用詩(shī)人的話(huà)有什么作用?(4分)
4.第③段中劃線(xiàn)句子運用了什么描寫(xiě)方法?有什么作用?(3分)
5.第⑤段中為什么要引述搜救戰士的話(huà)?(4分)
6.選文③⑦段都是以我們怎能忘記開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么好處?(4分)
參考答案:
1.他們保護學(xué)生的每一種姿勢，都將永遠定格，鐫刻在被救學(xué)生的腦海里，鐫刻在億萬(wàn)人民的`心中。(3分)
2.他們在選文中指的是向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷(2分)他們都是老師，在地震發(fā)生的危急時(shí)刻，用自己的鮮血和生命為孩子們贏(yíng)得了生存的機會(huì )和希望，展現了師德的博大與崇高。(2分)
3.引用詩(shī)人的話(huà)，贊美了教師(1分)，引出了作者對教師的贊頌(1分)，奠定了全文的感情基調(1分)，也暗示了文章的主題(1分)。
4.動(dòng)作描寫(xiě)(1分)，形象地展示了向倩老師在危急時(shí)刻的鎮定、果斷(1分)和心中只有學(xué)生的無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)(1分)。
5.變直接描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，使行文富于變化、不單調(2分)，同時(shí)用親歷者的講述更能增強故事的真實(shí)性和感染性(2分)。
6.運用反問(wèn)句式(1分)，加強了表達的語(yǔ)氣，突出強調了對這些用生命守護孩子的老師的崇敬和懷念之情(1分)，同時(shí)幾段幾間又形成了段首排比(1分)，使文章結構嚴整，凸顯了文章的主題(1分)。
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