詩(shī)歌朗誦鄉愁

　　《鄉愁》仿佛凝聚了作者一生的鄉愁。誦讀時(shí)語(yǔ)氣要低沉，壓抑，語(yǔ)速要緩慢，音調要延長(cháng)。

　　《鄉愁》教學(xué)

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》以獨特的視角，滿(mǎn)含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統一、親人團聚之情，其作品有著(zhù)深刻的時(shí)代烙印。詩(shī)人從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。詩(shī)歌充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，語(yǔ)言新奇樸實(shí)，結構勻稱(chēng)，低回婉轉，具有很深的藝術(shù)感召力。

　　【教學(xué)思路】

　　1、知識和能力目標：

　�、耪莆赵�(shī)歌誦讀的基本技巧，體會(huì )詩(shī)作的意境和情感。

　�、评斫庠�(shī)人以獨特的意象抒發(fā)思鄉之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

　�、翘岣邔W(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　2、過(guò)程和方法目標：

　�、磐ㄟ^(guò)誦讀、體味，準確理解詩(shī)歌主題。

　�、瓢l(fā)揮想象和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、韻律美。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　�、鸥惺茏髡咴谔厥獾臅r(shí)代、地理條件下產(chǎn)生的思念之情。

　�、萍ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的崇高感情。

　　4、教學(xué)手段：

　　多媒體輔助。

　　5、教法選擇：

　　誦讀法、情景教學(xué)法、討論探究法等。

　　6、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導入(播放音樂(lè )《鄉愁四韻》)

　　學(xué)生暢談曾經(jīng)離開(kāi)家的感受，引導學(xué)生初步體會(huì )游子的思鄉之愁。

　　二、簡(jiǎn)介作者，了解背景(大屏幕顯示)

　　余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開(kāi)大陸，現居臺灣，是臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、詩(shī)評家。主要詩(shī)作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩(shī)集、散文、評論和譯著(zhù)共40余種。

　　由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容�！多l愁》寫(xiě)于1972年，當時(shí)，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩(shī)。

　　三、感知·探究

　　1、讀──領(lǐng)略詩(shī)歌的韻律美：

　�、乓龑�學(xué)生掌握有關(guān)詩(shī)歌的朗誦技巧：

　　要讀好一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)的內容，把握詩(shī)歌的情感基調。朗讀技巧方面，還要注意語(yǔ)速、節奏、輕重音。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉的思想感情，感情基調應該是憂(yōu)郁深沉，語(yǔ)速應該是深沉舒緩。

　　(教師范讀，播放音樂(lè )《二泉映月》)

　�、茖W(xué)生自由誦讀、反復體味，初步感知詩(shī)歌的韻律美：

　　(大屏幕顯示：詩(shī)歌節奏的劃分)

　　鄉愁

　　余光中

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁/是一張//窄窄的船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來(lái)啊(ya)

　　鄉愁/是一方//矮矮的墳墓

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而/現在

　　鄉愁/是一灣淺淺的//海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在//那頭

　�、撬]讀點(diǎn)評：

　　學(xué)生自我推薦誦讀，師生共同點(diǎn)評。

　　2、賞──品味詩(shī)歌的意境美：

　　學(xué)生自主、合作、探究，教師適當引導。

　�、旁�(shī)人借助什么具體事物表現濃濃的鄉愁?

　�、七@些事物分別寄托了作者什么樣的情感?

　�、亲髡叩那楦惺窃鯓影l(fā)展的?

　　明確：

　　詩(shī)人借助“郵票” 、“船票” 、“墳墓” 、“海峽”這些意象來(lái)抒發(fā)感情，這樣就使鄉愁有了寄托，變得具體形象，生動(dòng)感人。這是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)常用的“托物寄情”法。

　　小時(shí)候離家在外求學(xué)，鄉愁惟有通過(guò)小小的郵票以寫(xiě)信的方式，來(lái)向母親，訴說(shuō)心中的思念。這思念的對象既是母親也是故鄉。

　　長(cháng)大后，為了生計四處奔波，外出求學(xué)工作。這時(shí)候的鄉愁除了對母親的思念，還有對愛(ài)人的惦念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉愁便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票上。

　　不管是小時(shí)候還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，母親去世了，時(shí)空的隔離在也得不到溝通，“一方矮矮的墳墓”把“我”與母親永遠地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氛圍更強!

　　而現在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思!

　　3、悟──感悟詩(shī)歌的構思美：

　　學(xué)生質(zhì)疑、自主談感受。

　�、艑W(xué)生發(fā)言，教師評點(diǎn)。(從賞析的角度，語(yǔ)言的表達等方面)

　�、平處熜〗Y，歸納整理。(學(xué)生聽(tīng)記，形成一個(gè)“板塊式積累”)

　　4、小結：

　　詩(shī)人以獨特的視角，從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽，充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象，委婉地把思念故國、希望回歸、盼望祖國統一的情懷表達得淋漓盡致。全詩(shī)語(yǔ)言新奇樸實(shí)，結構勻稱(chēng)，低回婉轉，具有很深的藝術(shù)感召力。

　　5、背誦全詩(shī)。

　　四、拓展·延伸

　　1、各領(lǐng)風(fēng)騷說(shuō)鄉愁(播放音樂(lè )《鄉愁四韻》)

　　這首詩(shī)詩(shī)人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象具體的事物來(lái)表達看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的鄉愁離緒。其實(shí)呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動(dòng)你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉愁是……”為鄉愁打個(gè)比方。

　　例：

　　鄉愁是一根長(cháng)長(cháng)的電話(huà)線(xiàn)。

　　鄉愁是一封小小的 E-mail。

　　鄉愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。

　　2、全班齊誦全詩(shī)(播放音樂(lè )《思鄉曲》)。

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