《鄉愁》教學(xué)設想

　　《鄉愁》用優(yōu)美的意象、低沉的筆調譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉戀?lài)�的凄美相思曲。是一首難得的思鄉愛(ài)國的教育詩(shī)篇。

　　教學(xué)設想

　　1、新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng )造一種寬松、祥和、愉快的對話(huà)氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養個(gè)性�！多l愁》一詩(shī)的內容不算太難懂，教學(xué)中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉愁詩(shī)的比較中去體會(huì )內容、感悟鄉愁，所以本文的教學(xué)目標定位為：

　�、磐ㄟ^(guò)反復朗誦，體會(huì )詩(shī)歌的結構美和音樂(lè )美。

　�、评斫猹殑�(chuàng )的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。

　�、敲鞔_祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。

　　2、教學(xué)思路定位為：

　�、徘楦袑�入，創(chuàng )設情景。

　�、谱宰x質(zhì)疑，整體感知。

　�、呛献魈骄�，品味研讀。

　�、赛c(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。

　�、衫首x指導，比較閱讀。

　　教學(xué)流程

　　課前活動(dòng)：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)。

　　一、情感導入，創(chuàng )設情景

　　師：是啊，同學(xué)們，你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達呢?今天，我們就來(lái)共同欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《鄉愁》。(師生共同板書(shū)課題及作者)

　　二、自讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比比看誰(shuí)字音讀的準。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。

　　2、指名讀(一人讀一節，共十幾人讀)�！踩缬凶x錯字音的，則說(shuō)停，并引導學(xué)生更正，教師并板書(shū);如無(wú)，則罷�！�

　　(可能讀錯的字音：一枚 méi海峽 xiá)

　　3、下面請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué):

　　朗讀課文，邊讀邊體會(huì )《鄉愁》這首詩(shī)所表達的感情。4分鐘后，比誰(shuí)能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習題。

　　4、檢查自學(xué)：

　　師：會(huì )背的同學(xué)舉手，比比誰(shuí)背得好。

　　(若舉手多，則檢查;如不多，則再給2分鐘)

　　(生若背錯了，請其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表?yè)P，堅持鼓勵性評價(jià))

　　三、合作探究，品味研讀

　　同學(xué)們，大家通過(guò)自己的努力已能背熟整首詩(shī)了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái)，如有不會(huì )的，那就請以學(xué)習小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義，如這頭、那頭指什么?)，3分鐘后看誰(shuí)回答得好。

　　師：誰(shuí)來(lái)回答第1題?〔結合課文，說(shuō)說(shuō)你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

　　生： “這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。

　　生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。

　　生：前三種鄉愁，是襯托第四種鄉愁，使愛(ài)國之情更加突出。(多名學(xué)生回答)

　　師：對以上同學(xué)所說(shuō)，你同意嗎?

　　生：議論紛紛。

　　師：為什么?

　　生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉愁。(此時(shí)師相機概括)

　　1、小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。

　　2、長(cháng)大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來(lái)襯托現在的鄉愁。

　　3、后來(lái)呵，大概中年的我，祭掃母親的墳墓時(shí)，腦海里浮現出昔日親人的面容，還有那一 抔黃土，黃土下安睡的母親。 “這一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚，黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無(wú)家書(shū)可達意，無(wú)舟船可抵達，它牽動(dòng)著(zhù)自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來(lái)襯托現在的鄉愁。(無(wú)法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。

　　4、臺灣與大陸，本應密切往來(lái)，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應該可以通的，而沒(méi)有通，令人心痛)

　　四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導

　　師：你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。

　　師：太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗?

　　生：感情要飽滿(mǎn)，語(yǔ)速不能太快。

　　師：其他同學(xué)還有補充嗎?

　　生：(生紛紛發(fā)言，略。)

　　師(小結)：讀詩(shī)首先要把握好感情，語(yǔ)速適當，還要讀出節奏和重音。(板書(shū)：感情語(yǔ)速節奏重音)

　　師：評價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節奏和重音，然后互相聽(tīng)讀，選出讀得最好的同學(xué)。

　　(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)

　　師：下面我們開(kāi)始朗讀欣賞，誰(shuí)先來(lái)?

　　生：(生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。)

　　師：(重點(diǎn)指導)重音并不一定重讀，有時(shí)根據感情需要應處理為重音輕讀。例如：“鄉愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應輕讀。

　　師：在讀詩(shī)的過(guò)程中，同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。

　　師：詩(shī)言志，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你思念父母的感覺(jué)呢?

　　多名學(xué)生回答：

　　母愛(ài)是一臺電話(huà)機;

　　母愛(ài)是一座橋梁;

　　母愛(ài)是一本厚厚的日記本;

　　母愛(ài)是一只潔白的信鴿;

　　母愛(ài)是一輪圓月。

　　(富有創(chuàng )造性的要表?yè)P,如生比喻不恰當,則讓他說(shuō)出理由)

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　師：思鄉是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位臺灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。

　　(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)

　　生：這兩首詩(shī)都表現了作者的鄉愁。

　　師：不錯，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?

　　生：兩首詩(shī)都運用了比喻。

　　師：鄉愁本來(lái)是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現出來(lái)，引起讀者的聯(lián)想和想像。

　　生：我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。

　　師：能不能具體說(shuō)說(shuō)?

　　生：余光中的詩(shī)分了四節，每節的句數和字數基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。

　　師：說(shuō)得非常好。還有嗎?

　　生：席慕蓉的詩(shī)表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。

　　師：是啊，余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方，但表達的感情卻是一樣的，那就是鄉愁，這是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題，古今中外有許多膾炙人口的鄉愁詩(shī)，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉愁詩(shī)整理成《鄉愁專(zhuān)集》。通過(guò)這一課的學(xué)習，我們明確了此詩(shī)完美的形式，也學(xué)會(huì )了以形象寫(xiě)抽象的方法，那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫(xiě)自己的母愛(ài)吧，請大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成，大屏幕出示模仿展示：

　　小時(shí)候，母愛(ài)是……

　　長(cháng)大后，母愛(ài)是……

　　而今后，母愛(ài)是……

　　師：(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉愁四韻》)伴隨著(zhù)余光中的鄉愁，咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了。今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好!而這種感覺(jué)，前段時(shí)間臺灣的反動(dòng)派主席連戰找到了，親民黨主席宋楚瑜也找到了，祝愿飽受海峽隔離之苦的同胞都能早日找到這種感覺(jué)。

　　拓展閱讀：《鄉愁》寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.托物寄情，使思鄉之情、家國之情有所依托，這種方法可以增強詩(shī)作的藝術(shù)感染力。

　　2. 意象單純而又豐富。詩(shī)歌從廣遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，明朗、集中、強烈，沒(méi)有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，含蓄、有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綰合意象，可稱(chēng)為意象遞進(jìn)。

　　3.令人矚目的形式美。詩(shī)的形式美一表現為結構美，一表現為音樂(lè )美。在結構上呈現出寓變化于統一的美。統一，就是相對地均衡、勻稱(chēng);段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱(chēng)。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機蓬勃之美。詩(shī)歌節與節之間相當均衡對稱(chēng)，但又注意了長(cháng)句與短句的變化調節，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。音樂(lè )之美主要表現在回旋往復、一唱三嘆的旋律，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。

　　4.時(shí)空結合。詩(shī)歌以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的間隔作為共同的特征，時(shí)空結合，使思鄉之情、家國之情更顯深邃雋永。

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