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《少年王勃》精彩教學(xué)素材
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習生字詞，通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)。
3、圖文對照，通過(guò)對畫(huà)面的欣賞、文字的感悟，感受詩(shī)句所描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)文對照，理解詩(shī)句的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
設計理念：
文包詩(shī)是一種新的課型，學(xué)習時(shí)，必須將詩(shī)和文緊密聯(lián)系以幫助理解。本課教學(xué)，直接從名句導入，然后找出具體描繪詩(shī)意的句子，接著(zhù)詩(shī)文對照，通過(guò)看圖、想像等方法，引領(lǐng)學(xué)生在這兩個(gè)不同的文本世界里自由穿行，讓他們在與文本、與同伴、與老師的對話(huà)中，有新的發(fā)現、新的收獲，進(jìn)而將之揉進(jìn)自己的閱讀理解，形成自己獨特的閱讀感受。
教學(xué)流程：
一、讀話(huà)導入
1、
今天，老師給大家帶來(lái)了一份禮物。
板書(shū)：
落霞與孤鶩齊飛
秋水共長(cháng)天一色
看！這就是我送給大家的禮物，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（標拼音）
想一想，該怎樣讀才正確？
標上停頓號，自由讀，齊讀。
2、導入：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。這是我最喜歡的一句話(huà)，是我在練字時(shí)寫(xiě)得最多的；也是我閉目休息時(shí)，腦子中�；孟氲囊饩�。今天，我把它送給大家，希望大家喜歡。
3、質(zhì)疑：收到這份禮物，你有什么想法？
二、初讀課文
1、自讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)作記號。
2、小組內交流，解決一些問(wèn)題。
3、集體交流：
滕王閣（看圖）
探望
宴會(huì )
才氣
邀請
慶賀
重陽(yáng)節
都督
凝望
千古傳誦
4、小組學(xué)習，分節輪讀課文。
三、理解詩(shī)句
1、默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)這詩(shī)句意思的句子。
2、出示句子：
遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------
�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x。
�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
�、芟日f(shuō)說(shuō)你仿佛看到的情景，再帶著(zhù)你的想象來(lái)讀句子。
�。ǚ叛弁�，藍的天，藍的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
�。ㄎ腋惺艿搅�，在你的心中澎湃著(zhù)一股激情，你真想親眼見(jiàn)一見(jiàn)這美景，是吧！請你再讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。）
�、葸�有不同的讀法嗎？
�。煵ê庙�，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細細地去回味。）
�、捱@么美的景色，想看嗎？靜下心來(lái)，好好地欣賞一下。
�。ǚ耪n件）
�、哌@眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著(zhù)新的感受，我們再來(lái)用心地讀一讀。
�、鄮熒沧x。
四、用“奇才”帶讀第四小節
1、導入：當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，忍不住拍案叫絕
“奇才！真是奇才！”
2、什么叫拍案叫絕？（動(dòng)作演示）
3、誰(shuí)來(lái)當一回都督，夸一夸王勃。
4、什么樣的人能稱(chēng)為奇才？為什么稱(chēng)他是奇才？默讀第四小節，找出有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
5、出示
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
�。▽W(xué)生交流自己的感受。）
6、齊讀第四小節。
7、這幾天大家陸續收集了一些有關(guān)王勃的資料，在小組里交流一下。
五、小結
王勃少年時(shí)就顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王，并稱(chēng)“初唐四杰”。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著(zhù)的詩(shī)文，卻永遠流傳下來(lái)，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”更是千古絕唱。
現在，你應該明白老師為什么把它為禮物送給大家了吧！
六、作業(yè)
認真寫(xiě)下這句話(huà)，把它當作禮物送給你的朋友。
有興趣的同學(xué)，可以讀讀《滕王閣序》。
板書(shū)設計：
胸有成竹
少年王勃
文思如泉
奇才
筆走如飛
�。ǖ诙n時(shí)）
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、讀詞導入新課。
1、上節課，我們學(xué)習了少年王勃的第一課時(shí)�，F在，我們一起來(lái)讀讀文中的詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）
野鴨、云霞、緩緩地、輕輕地
胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了王勃到遠方探望父親，路過(guò)南昌時(shí)，被一位姓閻的都督邀請去參加宴會(huì )，地點(diǎn)在哪里？（滕王閣）
�。ǘ�、學(xué)習第三自然段，領(lǐng)略江景之美。
1、（出示滕王閣圖）同學(xué)們，這就是滕王閣，它是南方三大名樓之首。王勃站在滕王閣上，向遠處望去，會(huì )看到怎樣的景色。課文中是怎樣描寫(xiě)的？
2、請自由讀這段話(huà)讀一讀。邊讀邊想像，你仿佛看見(jiàn)了什么？
�。�1）交流：“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色�！�
�、僦缸x
�、谶@種情景在我們學(xué)過(guò)的哪篇課文里也欣賞過(guò)？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）
�、巯肟此煲簧漠�(huà)面嗎？（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）
指導朗讀，讀出秋的壯美。
�。�2）交流：“一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
�、�
指導讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
�、�
指導朗讀這句話(huà)，讀出秋的寧靜，秋的深遠。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、第四自然段，感受王勃之奇。
1、少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩(shī)就把這些美景淋漓盡致地描述出來(lái)了，想讀讀嗎？（出示詩(shī)句）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
�。�1）指導讀準詩(shī)句。
�。�2）這句詩(shī)寫(xiě)得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話(huà)，再好好地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩(shī)的理解。
2、在理解的基礎上，我們再來(lái)讀這句詩(shī)，老師相信你一定會(huì )讀得更好？誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫(xiě)的詩(shī)句）
�。�1）指讀
�。�2）男女分讀
3、王勃寫(xiě)得這句詩(shī)多棒呀！難怪都督聽(tīng)到這句詩(shī)時(shí)，忍不住拍案叫絕，他叫了些什么？（出示板書(shū)：“奇才！真是奇才！”）
4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？自由大聲地讀讀課文的第四自然段，用“~~~”找找有關(guān)句子讀一讀。
�。�1）交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
王勃邊看邊想，他怎樣看？用上文中的一個(gè)詞，（凝望）
這句話(huà)中，哪些地方讓你體會(huì )出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）
B、指導讀句子：“讓我來(lái)試試吧！”
這句話(huà)除了體現了王勃有把握、有信心之外，你還讀懂了什么？
C、師小結：王勃雖然年少，卻不自高自大，很有修養。王勃小小年紀，虛心好學(xué)，才高八斗。所以他寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說(shuō)：“文思如泉”）
指導讀詞：文思如泉
D、正因為他文思如泉，所以寫(xiě)起來(lái)很快，一氣呵成，這就是（生齊說(shuō)“筆走如飛”）
指導讀詞：筆走如飛
�、壅l(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
奇才王勃活靈活現地展現在我們眼前，讓我們帶著(zhù)崇佩之情再次把這兩句話(huà)讀一讀。（齊讀）
�。�2）王勃文思如泉，筆走如飛，而都督邀請的其他客人聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)一篇慶賀文章時(shí)，是怎么表現的？請同學(xué)們默讀課文第二自然段。
�、倨渌腿耸窃趺幢憩F的？指讀。
多媒體出示：都督要求客人寫(xiě)……誰(shuí)也不敢答應。
�、诋敹级铰�(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，就邀請他來(lái)參加，可見(jiàn)這些客人會(huì )是些什么樣的人呢？（有才氣的）
�、圻@些人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應�？梢钥闯鍪裁�？（寫(xiě)文章有一定難度）
�、苓@臨時(shí)的慶賀文章難倒了一大批的文人墨客，作者寫(xiě)他們是為了什么？（這么一對比，更加突出了王勃才華橫溢，更加突出了他是個(gè)奇才。）
難怪那位都督……“奇才，真是奇才！”你能當一回都督，用動(dòng)作、語(yǔ)言把它表演出來(lái)嗎？指名讀都督說(shuō)的話(huà)。讓我們一起來(lái)當回都督。
�、菰谧钠渌腿俗x到王勃寫(xiě)的這句詩(shī)時(shí)會(huì )有怎樣的反應？如果你就是其中的一位客人，你會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？提供句式與成語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)。
�。�4）讓我們拿起書(shū)，再來(lái)讀讀課文的第四自然段，再次欣賞一下王勃奇特的才能。
�。ㄋ模┛偨Y全文，積累運用。
1、少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來(lái)齊誦這千古名句（出示詩(shī)句）。
2、這句話(huà)是王勃寫(xiě)的《滕王閣序》中較精彩的一句，《滕王閣序》藝術(shù)成就較高，成了千古傳誦的名文。難怪都督要拍案叫絕，齊讀板書(shū)：奇才！真是奇才！
3、王勃寫(xiě)了很多有名的詩(shī)，其中有一首詩(shī)是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內存知己，天涯若比鄰�！保�
�、冽R讀
�、谶@句話(huà)什么意思？指說(shuō)。
�、埸c(diǎn)擊出示句意，齊讀。
�、苓@句詩(shī)可以用在什么時(shí)候？
�、莓斈銈兣c朋友分別時(shí)，就可以用上這句詩(shī)。（齊讀詩(shī)句）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，課外延伸。
1、背誦課文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年！”我國歷史上有許多少年奇才。比如：神童駱賓王，巧稱(chēng)大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
板書(shū)設計：
胸有成竹
9、少年王勃
文思如泉
“奇才！真是奇才！”
筆走如飛
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