- 相關(guān)推薦
《少年王勃》課堂教學(xué)反思
這是一篇人物故事。課文主要講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名篇〈〈藤王閣序〉〉的事，顯示了王勃非凡的才華。依據學(xué)生的認知規律及教材的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終堅持把情景教學(xué)貫穿與始終。
首先，在學(xué)生理請一.二自然段的文脈后，我設計了讓學(xué)生表演邀請的場(chǎng)面，并進(jìn)行評議，不僅使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還提高了學(xué)生運用語(yǔ)言.創(chuàng )編語(yǔ)言的能力，有助于學(xué)生深入理解課文，對語(yǔ)言文字有活生生的感受。此時(shí)再指導朗讀自然是水到渠成。學(xué)生通過(guò)朗讀.表演.評議，初步感受到了王勃的才氣，體會(huì )到了當場(chǎng)寫(xiě)作的難度，為激起學(xué)生對王勃的敬佩之情作了鋪墊。
接下來(lái)我出示插圖中顯示的畫(huà)面，王勃站在藤王閣上，仔細觀(guān)察著(zhù)什么美景呢？創(chuàng )設情景，使學(xué)生在賞景中體會(huì )秋之寧靜.秋之壯美.秋之深遠，然后讓學(xué)生把眼前之景用語(yǔ)言表達出來(lái)，訓練了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達能力。通過(guò)賞景與說(shuō)話(huà)，學(xué)生便如身臨其境，心有感悟。這時(shí)再讓學(xué)生用心的讀，讀得美如其景。同時(shí)，生生之間的評價(jià)使學(xué)生在課堂中體驗到了成功的愉悅，獲得進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧愉快，用自己的朗讀盡情地抒發(fā)著(zhù)字里行間蘊涵的情感。
同時(shí)在教學(xué)千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！睍r(shí)，我把古文與今文對應結合，突破了理解古詩(shī)的難點(diǎn)，同時(shí)遵循了學(xué)生的認知規律。抓住第三段結尾的省略號這個(gè)思維空間，引導學(xué)生從課本走向課外，豐富想象能力。同時(shí)在輕讀〈〈藤王閣序〉〉的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對王勃的敬佩之情。讀后再說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，既尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗，又培養了學(xué)生理解.感受.表達的能力。隨后的相互評價(jià)更激起了學(xué)生的主體參與性，在評價(jià)過(guò)程中學(xué)生深入理解了課文內容，特別是對“胸有成竹”.“筆走如飛”這三個(gè)成語(yǔ)的理解產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，使他們深深感到課文用詞的準確.精妙，并從中再次感受到少年王勃的才華橫溢.文思敏捷.才智過(guò)人。接下來(lái)再請學(xué)生們思考從王勃身上你學(xué)到了什么？通過(guò)這一環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生感悟人物思想內涵，既滲透了思想教育，又暗示了寫(xiě)作方法，將情感態(tài)度目標與知識能力目標巧妙的融合在一起，體現了文道統一的思想。
最后總結課文，遷徙運用，根據“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這詩(shī)句，用自己的話(huà)，描繪自己想象到的景色，寫(xiě)一段百字以上的景物描寫(xiě)片段。通過(guò)這一總結延伸，把學(xué)生領(lǐng)到了一個(gè)充分展示自我.發(fā)展個(gè)性的廣闊天地，體現了新課程標準：樹(shù)立大教育的觀(guān)點(diǎn)，走出課堂，以課內促課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
【《少年王勃》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《少年王勃》課后反思09-29
少年王勃的教學(xué)反思10-30
《少年王勃》教學(xué)反思05-18
少年王勃教學(xué)反思10-14
《少年王勃》課堂反思08-29
(必備)《少年王勃》教學(xué)反思07-08
《少年王勃》教學(xué)反思【推薦】09-11
【精】《少年王勃》教學(xué)反思08-21
【推薦】《少年王勃》教學(xué)反思06-09