《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計1
為增強本節課的興趣性、直觀(guān)性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè )，由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氣氛，從而引入課題。
2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習目的
二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意
1、給生字注音：啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的內容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節：春、事情：出游）
6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花缺乏3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生考慮：A、劃出壓韻的`字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。二、熟讀理清游蹤：
1、誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；
2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；3、詩(shī)人說(shuō)行，你能找出根據嗎？
三、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在詳細分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。四、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數根須的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的活力，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計2
知識目標
1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊含的豐富情感。(重難點(diǎn))
能力目標,體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng )設的意境，理解情景交融的寫(xiě)法。
情感目標,感受詩(shī)歌中蘊含的豐富情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中所表達的感情和生活情趣。
第1課時(shí)
1．了解作者以及寫(xiě)作背景。
2．有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊含的豐富情感。(重難點(diǎn))
3．理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導入新課
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡(jiǎn)介
1．作者簡(jiǎn)介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
2．寫(xiě)作背景。
《觀(guān)滄�！愤x自《曹操集》，是《步出夏門(mén)行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
(二)朗讀指導
1．學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。
4．學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容。
(三)合作探究
1．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加的，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
4．這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。
目標導學(xué)二：學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
(一)常識簡(jiǎn)介
1．作者簡(jiǎn)介。
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。
2．寫(xiě)作背景。
詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時(shí)李白正在揚州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對朋友的牽掛。
(二)朗讀指導
1．學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。
4．理解大意。
(學(xué)生概述，老師補充指正)楊樹(shù)花已落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂(yōu)愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著(zhù)你，一直走到那夜郎的西邊。
(三)合作探究
1．詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？
明確：楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。
2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規”來(lái)寫(xiě)？
明確：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規”是杜鵑鳥(niǎo)的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調。
3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，以及對友人的關(guān)切之情。
三、板書(shū)設計
觀(guān)滄海
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
第2課時(shí)
1．學(xué)習《次北固山下》，體會(huì )敘事寫(xiě)景的哲理美。
2．學(xué)習《天凈沙·秋思》，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉之情。
一、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡(jiǎn)介
1．作者簡(jiǎn)介。
王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。
2．寫(xiě)作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3．文章體裁。
《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。
(二)朗讀指導
1．學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節奏。
2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)
3．理解大意。
翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著(zhù)，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗，大江彌漫著(zhù)溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。
(三)合作探究
1．這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節的景色？從哪些地方可以看出？
明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
2．這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達了這種感情？
明確：思念故鄉。鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。
3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì )有怎樣的感受？
明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼�，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。
明確：(1)在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。
(一)常識簡(jiǎn)介
1．作者簡(jiǎn)介。
馬致遠(約1251—1321以后)，號東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。
2．文體簡(jiǎn)介。
從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼�，相當于可以填詞歌唱的`樂(lè )譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。
馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到這篇作品。因為它僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的鄉愁。
(二)朗讀指導
1．劃分這首散曲的誦讀節奏。
明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。
2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。
翻譯：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著(zhù)黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著(zhù)幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉的漂泊人還遠在天涯。
(三)合作探究
1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？
明確：斷腸人在天涯。
3．這首詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。
4．根據詩(shī)歌內容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，150字左右。
明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到將要歸巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充滿(mǎn)幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長(cháng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
(四)比較閱讀
《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？
明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉愁，但作者流露的情緒不完全一致�！洞伪惫躺较隆访鑼�(xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達了他在異地他鄉熱切思念家鄉、思念親人的思鄉之情�！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出淪落異鄉的游子的孤寂之情。
三、板書(shū)設計
次北固山下
天凈沙·秋思
可取之處,在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀(guān)滄�！分械暮肋~之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹強調；在學(xué)習《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
二、檢查預習及課下積累
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
2、寫(xiě)作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、學(xué)生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩(shī)之意
小組合作，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組
內討論，也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
五、品一品探尋詩(shī)之妙
小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)
2、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)
3、體會(huì )詩(shī)中表達出的`詩(shī)人情感。
六、想一想感受詩(shī)之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作
請自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習冊，背誦詩(shī)歌。
九、結束新課
同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗
的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習。謝謝大家!下課!
板書(shū)：
錢(qián)塘湖春行
蘇軾
內容：早春景物
語(yǔ)言：生動(dòng)精煉
情感：喜愛(ài)贊美
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．了解本詩(shī)內容，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2．品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3．了解詩(shī)歌的意境，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會(huì )作者的情感。
課時(shí)設計：一課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩(shī)詞，配樂(lè )《西湖春》，導入新課。
二、初讀全詩(shī)：
請學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評。注意朗讀節奏的劃分。七言詩(shī)的節奏可以采用四、三節拍，也可采用二、二、三節拍。本首詩(shī)可采用二、二、三節拍。請學(xué)生讀詩(shī)。找出詩(shī)中的韻腳，在讀詩(shī)一遍。集體朗讀。
錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。
�。╠ī）幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
(tí)最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌：
1．讀詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題告訴我們什么？它可能會(huì )表達什么感情？
2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
�。�1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩(shī)題”？
明確：水面“初平”，河水才剛剛漲滿(mǎn)，“平”寫(xiě)出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區就沒(méi)有這樣的特點(diǎn)、“云腳低”看出了視野開(kāi)闊，無(wú)高山阻隔。
�。�2）如果我們這首四聯(lián)八句詩(shī)壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
明確：沒(méi)有描寫(xiě)的景色。
�。�3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫(xiě)景的佳句，具有畫(huà)面感。請同學(xué)們讀一遍，邊讀邊展開(kāi)想象詩(shī)句描寫(xiě)的景色。大家從詩(shī)句里讀出什么景象？
�。�4）如果將這七言四句詩(shī)換成五言詩(shī)大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語(yǔ)調換順序你會(huì )怎么調換？出示：幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
分析比較：
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
早鶯爭暖樹(shù)，新燕啄春泥
處處早鶯爭暖樹(shù)，家家新燕啄春泥。
分析比較：
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
深草已能沒(méi)馬蹄，紅花漸欲迷人眼。
�。�5）這幾句中寫(xiě)了哪些景物，這些景物給人什么感受？
板書(shū)：早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)之情。
�。�6）我們再看這樣一些詩(shī)句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？
無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！薄淌狻朵较场�
滿(mǎn)地蘆花和我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸�！奶煜椤督鹆牦A》
雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！獨W陽(yáng)修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩(shī)歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫(xiě)的。于是詩(shī)人便通過(guò)景來(lái)表現情，把難以直接描寫(xiě)的情融于視覺(jué)的景中，二者交相融合、滲透，構成、“情景交融”的畫(huà)面。這種用來(lái)寄托人的情感的客觀(guān)景物就是意象，這種情感與景象結合畫(huà)面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結合的`產(chǎn)物。詩(shī)以意境為上，王國維曾說(shuō)的“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！保ā度碎g詞話(huà)》）。
3．出示尾聯(lián)：最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
明確：“最?lèi)?ài)”�！靶小弊挚垲}，而且詩(shī)人放棄馬步行，更能看出詩(shī)人對美好景物的觀(guān)賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒(méi)有再去描寫(xiě)這里的景色，但留給人們無(wú)限的想象之美，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。
四、總結課文：
板書(shū)設計：
景：早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情：意外的驚喜
意境：表達詩(shī)人對西湖的早春的贊美之情
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng )作的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著(zhù)用語(yǔ)言描述圖片上的美景。
進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì )犯的錯誤：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩(shī)句清晰細致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的�！�
2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：
白居易(772—846)，字樂(lè )天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(cháng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識：律詩(shī)是一種中國詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。律詩(shī)對格律要求非常嚴格，每句有幾個(gè)字就稱(chēng)幾言，常見(jiàn)的類(lèi)型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jì)删浞Q(chēng)一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
(二)整體感知
老師設置如下問(wèn)題，請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文：
請學(xué)生結合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。
從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀
教師繼續設置如下任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位討論后回答：
1.本詩(shī)的前兩句中出現了哪些景物?這些觀(guān)察景物是按照怎樣的順序?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：
水、云、花、草______________遠景，靜景
鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景，動(dòng)景
則，此處的觀(guān)察順序是由遠及近再到遠，由靜及動(dòng)再到靜。
此處教師須著(zhù)重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)愿景。因為近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫(xiě)有何好處?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀(guān)優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現了觀(guān)察的`真實(shí)性，遠處的景觀(guān)體現靜態(tài)的美感，近處的景觀(guān)鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠近結合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫(xiě)實(shí)地體現了客觀(guān)存在，呈獻給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀(guān)的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結隊地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì )顯現出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達就會(huì )略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。
4.本詩(shī)中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。
(四)拓展延伸
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學(xué)生任選一張再次進(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀(guān)實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結作業(yè)
總結文章內容，請同學(xué)將上述口頭描述寫(xiě)成一篇200-300字的習作。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、反復朗讀，能夠理解詩(shī)意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，能夠理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段：
朗讀法、賞析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
有句諺語(yǔ)叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習的《錢(qián)塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫(xiě)下的名篇，錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。下面，我們就隨著(zhù)白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習古詩(shī)，一定得多讀，那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢？——讀準字音、讀準節奏、讀準語(yǔ)調。
請一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師明確。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰(shuí)家應讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，最?lèi)?ài)句應讀出詩(shī)人的喜悅之情。
我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)，注意剛才的幾個(gè)要求。
三、理解內容，還原畫(huà)面。
通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)得什么時(shí)候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩(shī)歌中找出依據。提示：可抓住體現早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。
幾處：而不是處處，說(shuō)明鶯的數量不多。
早鶯：早來(lái)的鶯，也寫(xiě)出了是早春。
誰(shuí)家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫(xiě)出燕子數量之少，體現早春。
新燕：剛從南方過(guò)來(lái)的燕子，寫(xiě)出這里開(kāi)始變暖，體現早春。
爭暖樹(shù)：春寒未退，所以黃鶯爭著(zhù)棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用來(lái)筑巢，也寫(xiě)出了燕子新到，體現早春。
淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的'季節。
才能：剛剛能，寫(xiě)出草不高，側面點(diǎn)明了游行在早春。
沒(méi)馬蹄：沒(méi)，在這里是遮沒(méi)的意思，草還沒(méi)有長(cháng)高，所以剛能遮住馬蹄。
漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫(xiě)出花兒將會(huì )越開(kāi)越多的情景，這里也能體現早春。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫(huà)面，你能不能用自己的話(huà)描繪出來(lái)？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來(lái)描繪畫(huà)面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著(zhù)一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會(huì )兒走到了賈亭的西面，展現在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據對詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫(huà)面。
教師適時(shí)點(diǎn)評指導。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩(shī)人喜歡這里，哪個(gè)詞最能體現詩(shī)人此刻的情感。（愛(ài)/最?lèi)?ài)）對，本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景，表達詩(shī)人對早春西湖的喜愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫(xiě)得這么美這么好？我們能不能從一些寫(xiě)作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。（小組討論，一會(huì )交流。）
1、運用了描寫(xiě)的手法，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫(huà)面更具有動(dòng)態(tài)感。
2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩(shī)人對西湖早春之景的喜愛(ài)之情。
3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著(zhù)詩(shī)人對早鶯的喜愛(ài)之情。
4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹(shù)”，一個(gè)“爭”字，賦予鳥(niǎo)以人的特性，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的生機，表達了詩(shī)人對早春景物的喜愛(ài)之情。
5、動(dòng)靜結合，詩(shī)人寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕，寫(xiě)了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫(huà)面的美感。
6、按照一定的順序而寫(xiě)，本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫(xiě)使得全詩(shī)條理清晰。
7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫(xiě)色彩，卻處處可讓讀者想見(jiàn)色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。
總結：這首詩(shī)之所以寫(xiě)得好，寫(xiě)得美，原來(lái)是運用了如此多的寫(xiě)作手法，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候如果也能適當的使用一些寫(xiě)作手法，一定會(huì )使我們的文章增色不少。
五、再讀感受
這首詩(shī)講到這里，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？（有則共同探討）那我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)，去感受西湖之美，去感受詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。
2、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成200—300字的短文。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
�。�、知識目標：了解古代詩(shī)歌所表達的思想感情。
�。�、能力目標：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
�。�、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美。
學(xué)情分析及相應對策：
七年級的.學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強本節課的趣味性、直觀(guān)性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè )，由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習目標
二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意
1、給生字注音：啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的內容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節：春、事情：出游）
6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計8
1、教學(xué)目標
�。�1）有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
�。�2）培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
�。�3）體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，欣賞生活中的美。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【導入】情境導入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話(huà),強烈的好奇心驅使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價(jià)這句話(huà)的真實(shí)性,下面先把我們當時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！(課件展示圖片)
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀(guān)賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿(mǎn)足你們的愿望。
這節課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢(qián)塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖�，F在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”。（板書(shū)）
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介
解題：錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)，不言而喻“錢(qián)塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們再進(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導游？
作者簡(jiǎn)介：
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱(chēng)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》，代表作品有《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》等。
3、背景介紹。
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌
1、首先請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
2、現在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準字音和節奏，并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意
剛剛我們已反復朗讀了詩(shī)歌，下面咱們來(lái)具體觀(guān)賞一下詩(shī)中描繪的這些美景�？纯磭@著(zhù)詩(shī)眼“春”，詩(shī)人重點(diǎn)勾畫(huà)了哪些春天的景物？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
大家先根據老師的提示，試著(zhù)理解一下這兩句詩(shī)的內容。
這兩句寫(xiě)了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書(shū)）隨著(zhù)詩(shī)人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書(shū)）展現在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì )�。úシ砒B(niǎo)的叫聲）咦，什么聲音？鳥(niǎo)鳴聲。哪里來(lái)的鳥(niǎo)鳴，讓我們隨著(zhù)聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？
隨著(zhù)叫聲，我們看到了兩種可愛(ài)的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書(shū)）鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已開(kāi)始了銜泥筑巢，告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機勃勃的景象��！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節的景色？早春
其實(shí)早春的勃勃生機還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景色？
這兩句寫(xiě)的是花草（板書(shū)），著(zhù)重寫(xiě)詩(shī)人的感受，他騎著(zhù)馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(cháng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)，不知不覺(jué)便沉醉其中，不愿醒來(lái)，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最?lèi)?ài)湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤�！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書(shū)）
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內心情感最直接的表達呢？“最?lèi)?ài)”
此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱(chēng)為白沙堤�，F稱(chēng)白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對它獨有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì )最?lèi)?ài)這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱(chēng)為白堤就有紀念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著(zhù)詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫(xiě)這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫(xiě)起，以最?lèi)?ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書(shū)），寫(xiě)了這一路所見(jiàn)的景色，使得整首詩(shī)的結構十分嚴密。
現在同學(xué)們對詩(shī)歌的內容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì )詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊含的情感。
�。ㄏ茸约后w會(huì )，再指名朗讀）你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感了？對西湖早春風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)）
【講授】賞析詩(shī)歌
大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣��？一字概括——美!哪里寫(xiě)得最美？下面就分小組交流一下，你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫(xiě)得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說(shuō)明原因。（課件出示問(wèn)題）
1、首聯(lián)：
“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當詩(shī)人默默地觀(guān)賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線(xiàn)從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián)：
“早”、“新”這兩個(gè)字，寫(xiě)出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛正帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹(shù)”是向陽(yáng)的樹(shù)枝，一個(gè)“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著(zhù)飛上向陽(yáng)的.枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著(zhù)春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫(xiě)活了。
大家注意了，（課件）詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現在還是初春，還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。
3、頸聯(lián)：
“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@句話(huà)給“亂”字做了最好的詮釋?zhuān)刮覀兒苋菀茁?lián)想到花的生機勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)早春草色的詩(shī)句）“草色遙看近卻無(wú)”，看來(lái)以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián)：
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)，是多么的令人陶醉��！
5、總結：
分析下來(lái)我們會(huì )發(fā)現，整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀(guān)察以及對眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來(lái)咱們請這位導游來(lái)為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)之情。根據剛才我們游覽的整個(gè)路線(xiàn)，爭取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結
�。ㄕn件出示詩(shī)歌）我們來(lái)縱觀(guān)整首詩(shī)，詩(shī)的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫(xiě)起，至白沙堤為止，寫(xiě)了不同的初春之景，我們讀這首詩(shī)，自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。
【講授】拓展
其實(shí)呢，在我們中國歷史上，在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無(wú)獨有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎？
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！� ——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng )作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測試】堂堂清
1、從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復蘇的春意的詩(shī)句是？
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫(huà)出湖上早春輪廓的詩(shī)句是？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫(huà)出春天原野欣欣向榮畫(huà)面的詩(shī)句是？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們去喜愛(ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì )得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)我們眼中家鄉美麗的春天！
【活動(dòng)】板書(shū)設計
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺（起）
游水云喜
鶯燕
蹤花草愛(ài)
白沙堤（終）
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計9
一、導入新課：（2分鐘）
師：同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光終究有多美，大家想不想知道��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧！ （配樂(lè )，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？
二、檢查預習及課下積累（5分鐘）
師：西湖風(fēng)光確實(shí)令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
1、簡(jiǎn)介
首先讓我們來(lái)認識一下今天帶著(zhù)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？ （指一生說(shuō)）
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
2、課下積累
師：《錢(qián)塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰(shuí)呢？他就是蘇東坡。無(wú)獨有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道？
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞谰玫脑?shī)意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師：你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎？
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目的：（1分鐘）
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來(lái)明確一下今天這節課我們的學(xué)習目的，大家請看大屏幕！目的導航：
1、有感情的`朗讀、背誦詩(shī)歌；
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；
3、準確體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
師：同學(xué)們有沒(méi)有信心到達目的？我相信，只要同學(xué)們認真學(xué)習，一定能到達目的！
四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻（6分鐘）
1、師：有了目的，就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著(zhù)，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧！在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求��？一、讀準字音；二、讀準節奏；三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節課的第一個(gè)環(huán)節：讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。 5、聽(tīng)錄音：
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。師：如今我們來(lái)對照一下，看看我們畫(huà)出的節奏是否正確，假設有過(guò)失，請迅速更正。
�。ɑ脽羝╁X(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)/湖東/行缺乏，綠楊/陰里/白沙堤。 6、齊讀詩(shī)歌一遍
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！�。如今，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取可以讀出情感，讀出韻味。
五、譯一譯通曉詩(shī)之意（5分鐘）
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺(jué)我們到了西湖，西湖的美景展如今我們面前，如今假設請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：譯一譯通曉詩(shī)之意
�。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問(wèn)教師。 3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。 3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛可以遮沒(méi)馬蹄。我最喜歡西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好！同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。六、品一品探尋詩(shī)之妙（6分鐘）
1、師：從同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲中，教師聽(tīng)出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了，下面我們進(jìn)展第三個(gè)環(huán)節，教師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習任務(wù)。（幻燈）品一品探尋詩(shī)之妙請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，考慮：
1、作者選取哪些景物來(lái)表現西湖的美？詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的風(fēng)光？你是從文中哪里看出來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。 2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的情感？ 3分鐘后，請同學(xué)們結合詩(shī)句答復，比誰(shuí)答復準確。 2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測、交流。
�。ǚ治鲞^(guò)程：a。讓多名學(xué)生答復，并從詩(shī)中找出詞句作證；b。其他同學(xué)加以補充；c。師引導辨析）
答案：
1）水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草活力勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。早春學(xué)生進(jìn)展賞析，師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵。
在此環(huán)節中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥�！苯處煈龑W(xué)生重點(diǎn)賞析�！皫滋帯��！罢l(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫(xiě)的是初春“幾處”和“誰(shuí)家”突出了初春事物都還很稀少。假設換成了“處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了
師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語(yǔ)言的錘煉。
2）白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達出作者怎樣的感情��？
通過(guò)描繪西湖早春美妙風(fēng)光，表達了詩(shī)人對西湖的喜歡之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜歡和贊美之情
師：讓我們再讀詩(shī)歌，一定要讀出對西湖春天的喜歡和贊美之情。
�。ㄟ@一過(guò)程，板書(shū)）
七、想一想感受詩(shī)之美（8分鐘）
師：通過(guò)同學(xué)們剛剛對詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì )感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展如今我們面前。同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕，根據教師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。錢(qián)塘湖春行
首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。頷聯(lián)：……
頸聯(lián)：……
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的風(fēng)光。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著(zhù)早來(lái)的黃鶯，婉轉悠揚地唱著(zhù)春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著(zhù)銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！八、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作（3分鐘）
1、師：同學(xué)們，積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來(lái)積累一首�。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比體會(huì )詩(shī)之異同（5分鐘）
師：春天是美麗的，古往今來(lái)，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍！
閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
師：除此之外，你還積累了哪些寫(xiě)春的古詩(shī)詞佳句。
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景（宋）蘇軾
2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
——江南春（唐）杜牧
3、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？ ——春曉（唐）孟浩然
4、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
——詠柳唐·賀知章
十、完畢新課（1分鐘）
師：同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要完畢了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；
不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習。謝謝大家！下課！
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機、磁帶;
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課：
1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代詩(shī)人，引出白居易;
2、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課;
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字;
2、生齊讀;
3、抽生朗讀，指導朗讀技巧(聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然)
4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由;
2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他;
3、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎?
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的`西湖?
(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課：
1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著(zhù)名詩(shī)人，引出白居易；
2、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；
一、初讀熟悉全詩(shī)：
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；
3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
二、熟讀理清游蹤：
1、誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；
2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；
3、詩(shī)人說(shuō)行，你能找出依據嗎？
三、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的'《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
四、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數根須的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺
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