柳宗元《江雪》課件

　　《江雪》教學(xué)設計

　　教材分析：

　　《江雪》是第七冊第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩(shī)人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情，詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有都飛走了，“萬(wàn)徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒(méi)有，山和路都被雪封蓋起來(lái)，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景，這是畫(huà)面的主體，“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船，“獨釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著(zhù)蓑衣戴著(zhù)斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照，這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；

　　2.抓住詩(shī)中“千”、“萬(wàn)”、“孤”、“獨”等關(guān)鍵字詞，體會(huì )古詩(shī)意境及思想感情；

　　3.有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題.

　　1．古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讓我們來(lái)欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩(shī)描繪的場(chǎng)景？

　　依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。

　　看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內容，并進(jìn)行吟誦。

　　2觀(guān)察一下這三首詩(shī)分別是寫(xiě)哪些季節的？（春、夏、秋三個(gè)季節）

　　三幅畫(huà)就是三首詩(shī)，走過(guò)了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫(huà)面？

　　3.今天，我們就來(lái)學(xué)習柳宗元寫(xiě)下的.一首詩(shī)（板書(shū)課題：江雪）

　　指導讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。

　　1．出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習古詩(shī)首先要讀準字音，讀出節奏。

　　2．放聲讀，指名讀，讀準字音。

　　3．再指名讀，評價(jià)節奏。

　　4．齊讀讀準字音，讀出節奏。

　　三、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，讀出詩(shī)中之畫(huà)。

　　1.出示古詩(shī)。

　　畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫(huà)，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)：畫(huà)）

　　a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說(shuō)，

　　b.指名讀師點(diǎn)撥，相機理解“千山萬(wàn)徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。

　　c.細細讀一讀古詩(shī)，從字里行間找一找，畫(huà)面中一定還有什么？（雪大）追問(wèn)，從哪里發(fā)現的？

　�。ā蔼氠灪�江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）

　�。◤那�山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當時(shí)是雪天，因為鳥(niǎo)都不飛了，人都不出來(lái)了，說(shuō)明雪很大，鳥(niǎo)兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來(lái)了。）

　　你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。

　　板書(shū)：漫天飛雪

　　原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫(xiě)雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥(niǎo)兒絕跡，人跡消失。

　　誰(shuí)能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。

　　d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

　　2．（出示：寒江釣雪圖）生口述畫(huà)面內容，意譯全詩(shī)（語(yǔ)言訓練）。

　　3．絕唱， 雪景如在目前�！�—顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。

　　四、抓住文眼，讀出詩(shī)中之情

　　1．過(guò)渡：讀詩(shī)我們不僅要讀出畫(huà)面，還要讀出詩(shī)情。下面讓我們來(lái)聽(tīng)錄音讀，聽(tīng)著(zhù)誦讀，看著(zhù)畫(huà)面你會(huì )有怎樣的感受？

　　同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚(yú)翁，獨自一人，默默垂釣，此時(shí)，你能感受到魚(yú)翁的心情嗎？（孤獨寂寞）你是從哪體會(huì )到的？

　　a.“凄涼”千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤消失�！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒(méi)有了飛鳥(niǎo)，沒(méi)有了行人，沒(méi)有聲音，除了魚(yú)翁，再也沒(méi)有別的生命。

　　如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì )是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃�？墒窃�(shī)人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，多么空曠凄涼��！你能讀出這種感受嗎？指名讀。

　　這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)無(wú)處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼！齊讀。

　　b.“孤獨”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨就藏在詩(shī)中，能找到嗎？把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們新的發(fā)現？（點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨）魚(yú)翁可不是一般的孤獨，是千萬(wàn)孤獨于一身��！請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書(shū)：千萬(wàn)孤獨）

　　2．一首詩(shī)一份情，如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調，那么這萬(wàn)千孤獨是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀：板書(shū)“情”。

　　五、意境探尋，讀出詩(shī)中之志

　　1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對漁翁有什么想法？有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

　　指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚(yú)翁為什么還在江上釣魚(yú)。？難道他不怕冷嗎？

　　2．請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。

　　師板書(shū)學(xué)生猜想的原因，如捕魚(yú)為生，獨享清凈，排解憂(yōu)傷，喜愛(ài)釣魚(yú)等。

　　3．看來(lái)大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

　　剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，對理解古詩(shī)是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時(shí)的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權，無(wú)能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實(shí)現，而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督�雪》這首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫(xiě)的。

　　現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？

　　5．這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現�！督�雪》正是他志向的表達。觀(guān)賞《江雪》視頻朗讀。（板書(shū)：志）

　　6．情境朗讀。

　　課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè )。畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著(zhù)白雪，江面飄灑著(zhù)雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來(lái)，好象怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。

　　你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；

　　你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，

　　你看，他眉頭緊鎖，似乎滿(mǎn)腔幽怨無(wú)處訴說(shuō)，男生再讀。

　　你看，他目光堅毅，渾身上下透著(zhù)不屈不撓，女生再讀。

　　你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會(huì )背了嗎？

　　全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。（板書(shū)：頑強不屈）

　　四、拓展延伸，學(xué)習《題秋江獨釣圖》

　　1．江上垂釣系列的古詩(shī)有不少，清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨釣的古詩(shī)，這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反應了作者怎樣的心情？希望你運用上一首詩(shī)學(xué)到的方法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。

　　題秋江獨釣圖

　　清 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，

　　一人獨釣一江秋。

　　2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。

　　3．現在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《題

　　秋江獨釣圖》？指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。

　　4。老師課件出示簡(jiǎn)圖，這符合你心中的那一幅圖嗎？

　　小結：每一個(gè)的理解不同，心中畫(huà)出的圖景也不一樣，所以想象也是體會(huì )詩(shī)意的一種好辦法。

　　5．那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)？又有什么不同？我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條？討論以后，請小組派代表發(fā)言。

　　學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚(yú)，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨釣，一個(gè)是秋江獨釣。

　　地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補充嗎？（一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。）

　　小結：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是釣魚(yú)的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚(yú)表現高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

　　6．學(xué)生帶著(zhù)不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)，

　　7．我國古代描寫(xiě)釣魚(yú)的詩(shī)詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。

　　這些詩(shī)人除了釣魚(yú)，還收獲了一些什么樣的心情？請同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。

　　板書(shū)：

　　畫(huà) 漫天飛雪

　　江雪 情 千萬(wàn)孤獨

　　志 頑強不屈

　　柳宗元《江雪》詩(shī)歌鑒賞

　　江 雪

　　柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。

　　這是一首押仄韻的五言絕句，是柳宗元的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）期間。

　　柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此，柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，那

　　就是把客觀(guān)境界寫(xiě)得比較幽僻，而詩(shī)人的主觀(guān)的心情則顯得比較寂寞，甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨，過(guò)于冷清，不帶一點(diǎn)人間煙火氣。這顯然同他一生的遭遇和他整個(gè)的思想感情的發(fā)展變化是分不開(kāi)的。

　　這首《江雪》正是這樣。詩(shī)人只用了二十個(gè)字，就把我們帶到一個(gè)幽靜寒冷的境地。呈現在讀者眼前的，是這樣一幅圖畫(huà)：在下著(zhù)大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩(shī)人向讀者展示的，是這樣一些內容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實(shí)，這正是柳宗元由于憎恨當時(shí)那個(gè)一天天在走下坡路的唐代社會(huì )而創(chuàng )造出來(lái)的一個(gè)幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無(wú)縹緲，遠離塵世。詩(shī)人所要具體描寫(xiě)的本極簡(jiǎn)單，不過(guò)是一條小船，一個(gè)穿蓑衣戴笠帽的'老漁翁，在大雪的江面上釣魚(yú)，如此而已�？墒�，為了突出主要的描寫(xiě)對象，詩(shī)人不惜用一半篇幅去描寫(xiě)它的背景，而且使這個(gè)背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無(wú)邊的程度。背景越廣大，主要的描寫(xiě)對象就越顯得突出。首先，詩(shī)人用“千山”、“萬(wàn)徑”這兩個(gè)詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫(huà)面作陪襯。沒(méi)有“千”、“萬(wàn)”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無(wú)奇，沒(méi)有什么感染力了。其次，山上的鳥(niǎo)飛，路上的人蹤，這本來(lái)是極平常的事，也是最一般化的形象�？墒�，詩(shī)人卻把它們放在“千山”、“萬(wàn)徑”的下面，再加上一個(gè)“絕”和一個(gè)“滅”字，這就把最常見(jiàn)的、最一般化的動(dòng)態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。因此，下面兩句原來(lái)是屬于靜態(tài)的描寫(xiě)，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫(huà)面上浮動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)了。也可以這樣說(shuō)，前兩句本來(lái)是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個(gè)輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細刻�？墒�，詩(shī)人卻恰好不這樣處理。這好象拍電影，用放大了多少倍的特寫(xiě)鏡頭，把屬于背景范圍的每一個(gè)角落都交代得、反映得一清二楚。寫(xiě)得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來(lái)是詩(shī)人有心要突出描寫(xiě)的對象，結果卻使用了遠距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見(jiàn)而不可即的感覺(jué)。只有這樣寫(xiě)，才能表達作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺(jué)的形成，主要是作者把一個(gè)“雪”字放在全詩(shī)的最末尾，并且同“江”字連起來(lái)所產(chǎn)生的效果。

　　在這首詩(shī)里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬(wàn)徑”都是雪，才使得“鳥(niǎo)飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪�？墒亲髡卟�沒(méi)有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個(gè)畫(huà)面里，只有江，只有江心。江，當然不會(huì )存雪，不會(huì )被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會(huì )變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個(gè)字，把“江”和“雪”這兩個(gè)關(guān)系最遠的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺(jué)，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩(shī)中主要描寫(xiě)的對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿(mǎn)了雪，連不存雪的地方都充滿(mǎn)了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫(xiě)出來(lái)了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來(lái)了。至于上面再用一個(gè)“寒”字，固然是為了點(diǎn)明氣候；但詩(shī)人的主觀(guān)意圖卻是在想不動(dòng)聲色地寫(xiě)出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那個(gè)老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專(zhuān)心地釣魚(yú)，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，實(shí)際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫(xiě)照。由此可見(jiàn)，這“寒江雪”三字正是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，它把全詩(shī)前后兩部分有機地聯(lián)系起來(lái)，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

　　用具體而細致的手法來(lái)摹寫(xiě)背景，用遠距離畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)主要形象；精雕細琢和極度的夸張概括，錯綜地統一在一首詩(shī)里，是這首山水小詩(shī)獨有的藝術(shù)特色。

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