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柳永《望海潮》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的柳永《望海潮》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
柳永《望海潮》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之美
2、了解干謁詩(shī)
課時(shí)安排：一課時(shí)
預習作業(yè)：
1、熟讀并嘗試背誦詩(shī)歌。
2、結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，
寫(xiě)下：全詞你認為最好的一句和最難懂的一句。
教學(xué)過(guò)程
一、導入、誦讀、感知風(fēng)格
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預習了課文，現在老師來(lái)檢查一下，請同學(xué)們齊讀這首詞。
�。ㄈ缬凶忠翦e誤訂正字音，如無(wú)字音錯誤，就說(shuō)看來(lái)大家預習得很好，）我們誦讀古詩(shī)詞，不僅要讀準字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。老師來(lái)讀一遍，請同學(xué)們聽(tīng)讀體會(huì )。
�。ń處煼蹲x）
詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開(kāi)闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來(lái)，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）
聲音悅耳，情感飽滿(mǎn)，體現出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會(huì )出現這樣不同的風(fēng)格呢？隨著(zhù)這節課的學(xué)習，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預習時(shí)讓同學(xué)們寫(xiě)下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫(xiě)（出示手里的頁(yè)子），其中有一句詩(shī)句提出的最多（出示手里的頁(yè)子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說(shuō)，但是內在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。
1、夸什么
比如這個(gè)“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會(huì )拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
�。▽W(xué)生梳理回答，教師板書(shū)：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂(lè )。）這些好景是哪個(gè)城市的？杭州。（板書(shū)）
�。�10分鐘）
2、怎么夸
�、僮蛱祛A習時(shí)請同學(xué)們寫(xiě)出你認為寫(xiě)得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫(xiě)的是這一句：
云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
既然我們這么多同學(xué)認為這句寫(xiě)得好，那么它好在哪里？
�。ㄒ龑е烈庀�、練字，簡(jiǎn)單說(shuō)）
好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。
�、谄鋵�(shí)風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：
煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
我們來(lái)仔細品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下這句詩(shī)。
�。ㄍ纴�(lái)評價(jià)一下他的描述。如好：描述很好，點(diǎn)評也到位；如不好：整體語(yǔ)言流暢，我覺(jué)得……，會(huì )更好。）
�。ㄔu價(jià)引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開(kāi)合理想象）
“煙”字考究，寫(xiě)垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態(tài)輕柔靈動(dòng)，望之朦朧迷離、數量上成片成林；“畫(huà)”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應，更具動(dòng)態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫(huà)面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬(wàn)人家”。
�、鄞蠹乙呀�(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現在請同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的'美景升華成美麗的文字吧！
�。�3分鐘時(shí)間書(shū)寫(xiě)，展示）
記得讀王國維的《人間詞話(huà)》，王國維強調詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自?xún)刃牡臇|西才能感動(dòng)人。其實(shí)不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過(guò)同學(xué)們的精彩重現，我們發(fā)現，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫(huà)不吝筆墨，非常細致。這也正是慢詞的特點(diǎn)。（ppt出示）請大家齊讀——
慢詞，就是依曲調舒緩的慢曲填寫(xiě)的詞。與小令相比，慢詞曲調變長(cháng)、字句增加、節奏放慢，音樂(lè )更加悠揚動(dòng)聽(tīng)，情感更為曲折婉轉、復雜多變，景物可以鋪陳渲染、細筆工描。
�。�15—20分鐘）
3、誰(shuí)來(lái)夸
鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生看注釋。）（明確：孫何）
4．為何柳永來(lái)寫(xiě)
既然是孫何將來(lái)升遷至中書(shū)省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)，柳永）（再讀注釋?zhuān)和顿�，為了謁見(jiàn)地方官孫何。）
小結：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊，是借祝福孫何將來(lái)加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來(lái)夸贊孫何的治理之功。
�。ń處熤v述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉運使，便去拜會(huì )孫何。無(wú)奈孫何的門(mén)禁甚嚴，柳永是一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了這首詞，請了當地一位著(zhù)名的歌女，請她在孫何的宴會(huì )上演唱。當日，孫何被吸引就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書(shū)，干謁詩(shī)）
這樣我們就明白了這節課一開(kāi)始我們提出的問(wèn)題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫(xiě)作目的決定的。孫何是地方長(cháng)官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀(guān)，景色的秀美清麗需工筆細描�？傊�，目的決定了內容，內容決定了風(fēng)格。
大家不必覺(jué)得尷尬，在當時(shí)的情境中，這是柳永最得心應手的武器。將自己的才華適時(shí)綻放，并沒(méi)有什么不對。我國的文壇上，就有很多著(zhù)名的干謁詩(shī)文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻張水部》、《上樞密韓太尉書(shū)》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。
我們再來(lái)讀一讀這首詞，帶著(zhù)理解和感情。（齊讀）
�。�5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩(shī)詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時(shí)，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當時(shí)的都城河南開(kāi)封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng )造的機緣。
所以昨天在準備這節課時(shí)，我特別有感觸，依著(zhù)《望海潮》的詞牌，試著(zhù)為柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂(lè )章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿(mǎn)腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰(shuí)邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學(xué)們的鼓勵。時(shí)間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴，歡迎大家批評。
四、布置作業(yè)
有人說(shuō)，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。
請同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會(huì )不同風(fēng)格柳詞的語(yǔ)言之美。（作業(yè)，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。
�。�5分鐘）
五、板書(shū)設計
柳永《望海潮》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美;
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習意象鑒賞之法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詩(shī)詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品詞識人，通過(guò)意象分析把握此詞的內涵。
教學(xué)方法：
講授法、引導法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
圖片和詩(shī)歌比較導入
綠竹半含籜，
新梢才出墻。 (附上竹子圖片)
色侵書(shū)帙晚，
隱過(guò)酒罅涼。
雨洗娟娟凈，
風(fēng)吹細細香。
但令無(wú)翦伐，
會(huì )見(jiàn)拂云長(cháng)。
——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》
問(wèn)題：請問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀(guān)物象(事物)經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀(guān)的“意”和客觀(guān)的“象”的結合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。
問(wèn)題：請找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1.讀文入情，評詞識人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感
都會(huì )(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)
天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)
東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2.內容歸納
結合注釋?zhuān)プ∫庀�，用自己的語(yǔ)言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確：上闋寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟，下闋寫(xiě)杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)
4.情感把握
通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達了柳永什么樣的情感?
明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對孫何政績(jì)的肯定。
5.遷移訓練
請從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
6.小結概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書(shū)設計
地理位置：形勝
歷史傳統：繁華
市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”
自然景觀(guān)：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：
1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結合柳永的生平經(jīng)歷思考。)
2.試總結古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。
教學(xué)反思：
這是一節公開(kāi)課，一直以來(lái)的觀(guān)點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊，將日常課堂里的“說(shuō)教”去掉，那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專(zhuān)業(yè)指導，提出寶貴意見(jiàn)，在此表示感謝!
課程結束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、課前準備
剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點(diǎn)，建議我另選一首�！锻３薄反_實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現他的抱負與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化?我覺(jué)得這個(gè)應該跟學(xué)生說(shuō)清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì )分析。備課時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導入課堂的'時(shí)候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著(zhù)就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內容。情感可以滲透到內容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì )其中意味。對于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫(xiě)景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠對癥下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會(huì )
由于是公開(kāi)課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱(chēng)為“新課程背景下的展示課”，強調的是師生互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應該是生成的，而不是預想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機會(huì )，學(xué)生會(huì )還你一個(gè)驚喜。
柳永《望海潮》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習詩(shī)詞中鋪陳的表現手法
�。ǘ┻^(guò)程與方法
反復吟詠，感受詞的音律美；運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn)
品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詞中壯闊優(yōu)美的意境；學(xué)習煉字方法
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習詩(shī)中鋪陳的表現手法
學(xué)習方法
1、倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
2、反復誦讀，感悟體會(huì )
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
江南勝景自古令人魂牽夢(mèng)繞，展開(kāi)柳永的望海潮滿(mǎn)眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢(qián)塘西湖秀色，錢(qián)塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫(huà)面，美的筆調，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。
二、知識積累
1、詞牌介紹
2、作者介紹
柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng )作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè )章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
3、背景介紹
宋真宗咸平末年，柳永從家鄉前往京城開(kāi)封應試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪(fǎng)他，但當時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪(fǎng)的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長(cháng)官的召見(jiàn)和賞識。
二、整體感知。反復誦讀
1、請同學(xué)聽(tīng)朗讀錄音（僅為參考找出瑕疵）
2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語(yǔ)調帶著(zhù)什么樣的情感來(lái)讀）
3、再讀課文（配樂(lè )）
朗讀指導：
�、俑星轱枬M(mǎn)，適度夸張。
�、谏掀拙淅首x在“繁華”處升調且頓為下文蓄勢，寫(xiě)錢(qián)塘江潮的壯觀(guān)，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢的詞語(yǔ)，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢。
�、蹖�(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(cháng)，節奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾祝愿之辭要讀的懇切。
4、概括詞上下片的內容
三、合作探究賞析（品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境）
鼓勵學(xué)生合作交流分析自己喜歡的語(yǔ)句，根據不同語(yǔ)句側重某一方面分析鑒賞
上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�
下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�
引導學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現手法引導學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(cháng)補短）
�。ㄒ唬┥掀好鑼�(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著(zhù)筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�(huì )”，是從社會(huì )條件著(zhù)筆寫(xiě)的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會(huì )”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結構上總起全文。下面就對“形勝”、“都會(huì )”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘�！盁熈�(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對“三吳都會(huì )”的展開(kāi)描寫(xiě)。
“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(cháng)堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的氣勢。城外，煙云綠樹(shù)環(huán)繞著(zhù)江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢(qián)塘天險無(wú)邊無(wú)涯。錢(qián)塘八月觀(guān)潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛舉。寫(xiě)杭州錢(qián)塘江潮是必不可少的一筆。
“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”是對“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的'珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著(zhù)情況——“戶(hù)盈羅綺”，家家披羅著(zhù)錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。
詩(shī)人筆下錢(qián)塘繁華的不得了。
�。ǘ┫缕簩�(xiě)西湖美景和人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！睂�(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè )的背景�！爸睾�，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫(xiě)山中桂花�！笆锖苫ā闭諔爸睾睂�(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”�！叭铩�，從時(shí)間著(zhù)眼，點(diǎn)出桂子飄香的季節�！笆铩�，從空間著(zhù)眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動(dòng)諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來(lái)讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫(xiě)的不同季節的美景寫(xiě)得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái)，具有震撼人心的藝術(shù)力量。
傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋。謝處厚有感于此，寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(cháng)江萬(wàn)里愁�！弊髡甙淹觐伭链髣�(dòng)干戈的責任歸到柳永身。雖是傳說(shuō)柳永差點(diǎn)犯了個(gè)美麗的錯誤，就是把杭州美景寫(xiě)到了極至。
西湖不論任何季節、任何時(shí)間都是美的，景美人更美接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾�！扒脊芘纭睂�(xiě)的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè )歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè )�！扒T擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè )，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè )，二是“吟賞煙”山水之樂(lè )�！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的美好祝愿�！昂镁啊�，表層意思是指錢(qián)塘的美好景觀(guān)，實(shí)際代指其政績(jì)成就。
四、問(wèn)題探究：
1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）
2、試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？（地理位置歷史傳統自然景觀(guān)市井面貌百姓生活）
3、這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承）
五、方法探究
善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢(qián)塘潮和西湖的描寫(xiě)，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。
六、拓展延伸：
請學(xué)生回憶描寫(xiě)杭州、西湖的詩(shī)句
七、再讀課文：
人說(shuō)美景如畫(huà)，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再一次走進(jìn)《望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿(mǎn)魅力的人間天堂。
八、欣賞西湖十景圖片、觀(guān)看《望海潮》MTV吟唱本詞
九、布置作業(yè)（任選其一）
1、用散文句描述你所喜歡的詞句
2、圖畫(huà)描繪
3、試著(zhù)以詩(shī)詞形式描寫(xiě)自己熟悉的勝地勝景
柳永《望海潮》教學(xué)設計4
課文研習
一、要點(diǎn)解析
1．《望海潮》是描寫(xiě)北宋時(shí)期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片描寫(xiě)杭州人民和平寧靜的生活景象。
詞作以鋪敘見(jiàn)長(cháng)。首先，以“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”總領(lǐng)全篇，概括介紹杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。然后分別從“形勝”“都會(huì )”和“繁華”三個(gè)方面鋪開(kāi)敘述：“煙柳畫(huà)橋”之中家家戶(hù)戶(hù)安居樂(lè )業(yè)，人煙阜盛；“云樹(shù)”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶涌壯觀(guān)；都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著(zhù)錦，滿(mǎn)目奢華景象。過(guò)片（下片起句）之后，先描寫(xiě)西湖水碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場(chǎng)景。由民眾忘情山水之樂(lè )引出官員宴飲之樂(lè )，一路鋪敘下來(lái)，但又不是平鋪直敘，很見(jiàn)裁減功力。
這是一篇投贈之作。作者路經(jīng)杭州，想謁見(jiàn)當時(shí)出任兩浙轉運使的孫何，便寫(xiě)了這首詞。詞作一方面反映了北宋結束五代分裂割據局面后，經(jīng)過(guò)真宗、仁宗兩朝的休養生息，確實(shí)呈現了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻寵官僚的味道，有唐朝干謁詩(shī)的遺風(fēng)。
2．《雨霖鈴》是描寫(xiě)作者在長(cháng)亭與情人話(huà)別的詞。詞作主要采用了情景交融的藝術(shù)手法。
其一，用哀景寫(xiě)悲情。詞作開(kāi)篇用“寒蟬”“長(cháng)亭”“驟雨”等意象，烘托離別時(shí)凄冷沉郁的氣氛。其二，以無(wú)情襯有情。離人難舍難分，而無(wú)情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無(wú)語(yǔ)凝噎”。其三，以想象未來(lái)之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別后行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠眺，一片茫然，不覺(jué)悲從中來(lái)�！傲汲矫谰啊痹瓰闅g樂(lè )愉快的場(chǎng)景，但是隨后而來(lái)的“虛設”二字頃刻間就使歡樂(lè )之情頓然消失，而沉入到無(wú)邊無(wú)際的愁傷之中，所以，這里也是“樂(lè )景寫(xiě)悲情”。
二、學(xué)法指導
1．知人論世
宋真宗咸豐末年，柳永途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）想謁見(jiàn)此時(shí)正好任兩浙轉運使的孫何，但當時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴，柳永一介平民是很難到孫何家去拜訪(fǎng)的，他就寫(xiě)下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，以求得引薦。所以，詞中不乏溢美之詞。
柳永寫(xiě)《雨霖鈴》，正是他離開(kāi)汴京（開(kāi)封）去各地漂泊時(shí)。由于封建時(shí)代文人政治命運難以自持，加上交通等經(jīng)濟條件落后，離別就給予青年男女以愛(ài)情的深沉打擊，給予漂泊游子以羈旅愁苦的悲嘆�！队炅剽彙氛沁@兩個(gè)方面感情的真實(shí)流露。
2．正確看待《望海潮》引發(fā)的種種傳說(shuō)。
宋人羅大經(jīng)的《鶴林玉露》記載：“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起揚鞭渡江之志�！碑斎�，這只是傳說(shuō)而已，誘使金兵入侵，導致北宋滅亡的原因，是由于統治者醉生夢(mèng)死的腐朽本質(zhì)；金兵南下，給南宋統治者帶來(lái)威脅的，仍然是統治階級“直把杭州當汴州”（林升《題臨安邸》）的腐朽本質(zhì)所決定的，與柳詞本無(wú)直接關(guān)系。從傳說(shuō)中可以看出《望海潮》的影響之大。
3．誦讀指導
《望海潮》詞“音律諧婉，詞意妥貼，承平氣象，形容盡致”（陳振孫《直齋書(shū)錄解題》）。所以，朗讀時(shí)應該注意音律的和諧，語(yǔ)勢的激越。
開(kāi)篇“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”，一句有總起奪勢之妙，朗讀要在“繁華”處升調且停頓，為下文的朗讀蓄勢。下文從三方面鋪敘，朗讀由三個(gè)層次推進(jìn)，逐一昂揚，至“競豪奢”到高潮。下片描寫(xiě)杭州人民和平寧靜的生活，朗讀語(yǔ)氣平緩和樂(lè )，“有三秋桂子”中的“有”是領(lǐng)字，朗讀要作較長(cháng)停頓。最后兩句是祝愿之辭，朗讀時(shí)語(yǔ)氣誠懇，節奏和緩。
《雨霖鈴》是描寫(xiě)作者在長(cháng)亭與情人話(huà)別的詞。朗讀時(shí)當聲情哀婉纏綿。如“寒蟬凄切”“切”字為韻腳，要讀得鮮明；尾音拖長(cháng)更能讀出詞的凄切情感；“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的“竟”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感；“念去去”的“念”是領(lǐng)字，要稍重、稍停，拖音以帶出下文；“酒醒何處”的“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷�！澳强啊倍忠灾�，隨后的“冷落清秋節”稍緩；“便縱有千種風(fēng)情”中，“便”字要頓住，“更與何人說(shuō)”要稍重、稍停，拖音里表達苦痛無(wú)奈之意。
三、延伸拓展
1．詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，到宋代成了“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體，是詩(shī)的一種。詞有很多別稱(chēng)，如“長(cháng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
2．關(guān)于詞牌和標題：詞牌，就是詞的格式的'名稱(chēng)。關(guān)于詞牌的來(lái)源，大約有下面的三種情況：⑴本來(lái)是樂(lè )曲的名稱(chēng)，例如《菩薩蠻》。（2）摘取一首詞中的幾個(gè)字作為詞牌。例如《憶秦娥》。⑶本來(lái)是詞的題目�！短じ柙~》詠的是舞蹈，《漁歌子》詠的是打魚(yú)�！锻３薄肪团c所寫(xiě)內容相關(guān)。但絕大多數的詞的內容都不是用詞牌“本意”的，如《雨霖鈴》。因此，有的詞牌之外還有詞題。
3．詞的分類(lèi)
詞，按字數多少可分為小令（58字以?xún)龋�、中調（59-90字）、長(cháng)調（91字以上）；按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等）
基礎測評
一、積累運用
1．下列詩(shī)句的節拍劃分有誤的一項（）
A．東南/形勝，三吳/都會(huì )，錢(qián)塘/自古/繁華。
B．有/三秋/桂子，十里/荷花。
C．寒蟬／凄切，對/長(cháng)亭/晚，驟雨/初歇。
D．便縱有/千種風(fēng)情，更/與何人/說(shuō)。
2．下列加點(diǎn)字的注音不正確的一項是（）
A．繁華fán簾幕mù參差cī疊巘清嘉xiàn
B．羅綺qǐ釣叟sǒu簫鼓xiāo吟賞煙霞yín
C．寒蟬chán驟雨zhòu暮靄ǎi良辰美景chén
D．凝噎yē經(jīng)年jīng甘霖lín蘭舟催發(fā)cuī
3．下列詞句中，沒(méi)有錯別字的一項是（）
A．今日的錢(qián)塘江岸，一派繁榮景象，大廈撥地而起，長(cháng)橋飛跨而過(guò)，只感覺(jué)錢(qián)塘江畔繁華中更多了一份寧靜。
B．“夕陽(yáng)蕭鼓”是一首著(zhù)名的琵琶曲，明清早已流傳。１９２５年，上海大同樂(lè )會(huì )的柳堯章等人首次將其改變?yōu)榻z竹合奏。
C．黃庭堅在《東坡先生真贊》里寫(xiě)道：“東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章�！笨梢�(jiàn)其對蘇東坡的贊美和敬仰。
D．在傍晚的最后一線(xiàn)余暉從窗前消隱時(shí)，我正趴在桌邊，透過(guò)窗臺，庸懶地望著(zhù)天際的盡頭，儼然沉溺于一幅水墨山水。
4．下列文化常識的表述，不正確的一項是（）
A．詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體，屬于詩(shī)的一種。詞有很多別稱(chēng)，如“長(cháng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
B．詞按字數多少可分為小令、中調；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。柳永、李清照等是婉約派的主要作家。
C．慢詞就是篇幅長(cháng)的、節奏緩慢的詞。慢，有延長(cháng)引伸的意思，歌聲延長(cháng)，就唱得遲緩了�！锻３薄贰队炅剽彙范紝儆诼~。
D．詞牌一般是與詞的內容相關(guān)的。如《踏歌詞》詠的是舞蹈，《欸乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚(yú)，《望海潮》寫(xiě)的就是杭州勝景等。
二、課內閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
望海潮
柳永
東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
5．清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的一種表現手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評點(diǎn)，又有具體的描述。請就本詞的上片舉一例說(shuō)明“點(diǎn)染”手法的運用。
答：
6.賞析“有三秋桂子，十里荷花”在詞中的妙處。
答：
�。ǘ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
雨霖鈴
柳永
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
7.對《雨霖鈴》的鑒賞評析，不恰當的一項是()
A．“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”三句實(shí)寫(xiě)送別之境，但更是借痛楚的聲音、蕭條的景物、傷情的地點(diǎn)，映襯出了詞人內心深沉的痛苦。從而真正做到了景中有情、情景相生。
B．“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”一句將“別”字形象化，把彼此眷戀之情、無(wú)窮的離別之恨、無(wú)可奈何之心表現得神情逼真，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
C．“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，由“念”字領(lǐng)起，實(shí)寫(xiě)離別之后的情形。浩淼的煙波，沉重的暮云，高遠的天空，這些景物全都籠罩上一層黯淡的色彩，襯托出旅人前途的渺茫，欲與情人再相見(jiàn)的無(wú)期。
D．“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設”幾句把詞人的思念之情刻畫(huà)得細致入微�！疤撛O”表示良辰美景已經(jīng)成為虛空的妄想，正因為這樣，詞人由己推人，設想未來(lái)，才更感受這次離別的痛苦。
8.賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”情景交融的手法。
答：
三、拓展閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
少年游
柳永
長(cháng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽(yáng)鳥(niǎo)外，秋風(fēng)原上，目斷四天垂。歸云一去無(wú)蹤跡，何處是前期①？狎興②生疏，酒徒蕭索，不似少年時(shí)。
注：①前期：指舊日之志意心期。一說(shuō)指舊日的歡愛(ài)約期。②狎興：失意時(shí)狎玩之意興。
9.賞析“高柳亂蟬嘶”與“寒蟬凄切”中“亂”與“寒”的表達效果。
答：
10.聯(lián)系全詞，分析“酒徒蕭索，不似少年時(shí)”所表現的失意之情。
答：
�。ǘ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
蝶戀花
柳永
佇倚危樓①風(fēng)細細，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑欄意。擬把疏狂③圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
注釋?zhuān)孩傥牵焊邩�。②黯黯：迷蒙不明。③擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。
11.歷來(lái)評家認為，這首詞的點(diǎn)睛之筆是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，請結合全詞，簡(jiǎn)要分析這兩句的思想感情和表達技巧。
答：
12．曹操的《短歌行》里有“對酒當歌，人生幾何”句。比較其中“對酒當歌”所表達感情的不同。
答：
�。ㄈ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
小重山
陳亮
碧幕霞綃一縷紅�；敝μ渌搌B(niǎo)，冷煙濃。小樓愁倚畫(huà)闌東。黃昏月，一笛碧云風(fēng)。往事已成空。夢(mèng)魂飛不到，楚王宮。翠綃和淚暗偷封，江南闊，無(wú)處覓征鴻。
[注釋]陳亮曾在宋孝宗與金約和之后，上《中興五論》，沒(méi)有結果。以后又向孝宗連上三書(shū)論恢復方略，受到朝廷攻擊，斥為“狂怪”。他在長(cháng)期的鄉居生活中，報國之志未衰，曾在自己的家里葺治小圃，有柏屋三間，名之曰“抱膝”，這是用諸葛亮的典故，可以看出他的志趣所向。
13．詞中“槐枝啼宿鳥(niǎo)，冷煙濃”的“冷”字和“小樓愁倚畫(huà)闌東”的“愁”字，好在哪里？請結合詞句進(jìn)行簡(jiǎn)析。
答：
14．“往事已成空。夢(mèng)魂飛不到，楚王宮”運用了什么典故？其寓意是什么？
答：
�。ㄋ模╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
采桑子
呂本中
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿(mǎn)還虧，暫滿(mǎn)還虧，待得團圓是幾時(shí)？
15．詞的上闋“恨君不似江樓月”，而下闋“恨君卻似江樓月”。這是否矛盾？為什么？
答：
16．詞作在藝術(shù)上的主要特點(diǎn)是什么？試加以分析。
答：
四、片段寫(xiě)作
根據《望海潮》的詩(shī)意，展開(kāi)聯(lián)想，擴寫(xiě)“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”的畫(huà)面，約200字。
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