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我的母親老舍備課隨筆
《我的母親》是一篇質(zhì)樸無(wú)華、情真意切的回憶母親的散文。下面小編為大家收集了我的母親老舍備課隨筆，歡迎閱讀！
篇一：我的母親老舍備課隨筆
修辭有廣義和狹義之分。
廣義的修辭——
�、� “修辭是提高證語(yǔ)言表達效果的規則規律�！保ㄍ跸＝堋稘h語(yǔ)修辭學(xué)》P5）
�、� “修辭是語(yǔ)言交際參與者在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，確切地組建和正確地理解話(huà)語(yǔ)，以達到理想交際效果的活動(dòng)�！保ɡ柽\漢《漢語(yǔ)修辭學(xué)》P5）
�、� “修辭就是表達者（說(shuō)寫(xiě)者）為了達到特定的交際目標而應合題旨情境，對語(yǔ)言進(jìn)行調配以期收到盡可能好的表達效果的一種有意識、積極的語(yǔ)言活動(dòng)�！保▍嵌Y權《現代漢語(yǔ)修辭學(xué)》P7）
從以上各家對修辭的定義可以看出：語(yǔ)境（語(yǔ)言環(huán)境或題旨情境）是修辭賴(lài)依存在的客觀(guān)基礎，修辭的目的是為了增強交際（或表達）效果。由于語(yǔ)境不同，作者追求的表達效果有別，所以對同一事物往往采用不同的表述方式。
如文中作者對自己的稱(chēng)呼除用第一稱(chēng)代詞——“我”之外，還在不同的情境中分別選用了“‘老’兒子”、“老兒子”、“幼子”、“逆子”：
�、� 我是“老”兒子。
�、� 母親暈過(guò)去半夜，才睜眼看她的老兒子。
�、� 時(shí)代是我成為逆子。
�、� 她想念她的幼子，而不便說(shuō)出來(lái)。
又如作者第一次提及姑母時(shí)，并不像后文一律用“姑母”稱(chēng)之，而是以“父親的寡姐”來(lái)交代之，既表明其與作者之間的血緣關(guān)系，也體現出了她寓居娘家的生活處境。
再如作者寫(xiě)姑母的離世時(shí)——“直到我入了中學(xué)，她才死”、“當姑母死去的時(shí)候”、“姑母死了”，而寫(xiě)到母親時(shí)則用了諱飾的辭格——“不祥的消息”、“不好的消息”、“不幸”、“去世”。作者對姑母和母親的情感態(tài)度，可謂涇渭分明矣。
狹義的修辭指修辭手法（修辭格、辭格），即“為了提高語(yǔ)言的表達效果而有意識地偏離語(yǔ)言和語(yǔ)用常規之后，逐步形成的固定格式、物定模式�！保ㄍ跸＝堋稘h語(yǔ)修辭學(xué)》P11）作者在文中運用了以排比為主、還兼有比喻、反復、反襯等多種修辭手法。
據筆者不完全統計，作者在文中共用了以下排比句（排比群）
�、� 父親的寡姐跟我們一塊兒住，她吸煙土，她喜摸紙牌，她的脾氣極壞。
�、� 母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。
�、� 她會(huì )刮痧，她會(huì )給孩子們剃頭，她會(huì )給少婦們絞臉……
�、� 皇上跑了，丈夫死了，鬼子來(lái)了，滿(mǎn)城是血光火焰……
�、� ……從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。
�、� 有時(shí)候，他去讀書(shū)；有時(shí)候，他去學(xué)徒；有時(shí)候，他也去賣(mài)花生或櫻桃之類(lèi)的小東西。
以上六個(gè)排比句中，從句子的結構而言，①②③④⑤為單句的排比，⑥為復句排比。
“排比的各個(gè)項目之間的關(guān)系，有的是并列的，有的是承接的，有的是遞進(jìn)的�！边@里的“關(guān)系”，應為各句義間的關(guān)系，因為“排出比是把三個(gè)以上結構相同或相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列起來(lái)，形成一個(gè)整體”（王希杰《漢語(yǔ)修辭學(xué)》P264-265）所以①③⑥為句為并列式排比——“排比的項目之間的關(guān)系是平等的聯(lián)合關(guān)系�！� ②句為遞進(jìn)式排比——“排比的項目之間有階梯式關(guān)系�！雹堍菥錇槌薪邮脚疟取芭疟鹊捻椖恐g的關(guān)系有邏輯上的先后之分，不可以隨意變動(dòng)�！�
“排比可以運來(lái)鋪陳描述、議論說(shuō)明或者抒發(fā)情懷，它能增強語(yǔ)勢，增強節奏感，增強條理性和感染力�！保ㄠ嶎U壽《新編修辭學(xué)》P186）“在文藝語(yǔ)體中，特別是在詩(shī)歌中，排比的運用可以使語(yǔ)言暢達明快，富于節奏感，適宜于強烈感情的抒發(fā)�！保ㄍ跸＝堋稘h語(yǔ)修辭學(xué)》P269）“用排比來(lái)說(shuō)理，可以將道理闡發(fā)得透徹，使人折服；用排比來(lái)抒情，可以將感情抒發(fā)得淋漓盡致，汽船起共鳴�！保▌ㄝx《修辭學(xué)綱要》P357-358）“文學(xué)語(yǔ)體在抒發(fā)感情時(shí)，常常用排比的手，把奔放熾熱的感情一口氣表露出來(lái)，使人讀后感覺(jué)如大江東去，一瀉千里�！� （黎運漢《漢語(yǔ)修辭學(xué)》P274）
除以上排比辭外，文中還有比較典型的兩處比喻：
人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便象花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。
“在比喻的表層語(yǔ)言結構有四種成分：本體、語(yǔ)體、聯(lián)結方式（喻詞）和相似點(diǎn)�！庇捎诒扔鞯念�(lèi)型不同，“本體”、“語(yǔ)體”、“聯(lián)結方式（喻詞）”可以在句出現，也可以不出現，但相似性是構成的比喻的基礎和靈魂——“沒(méi)有相似點(diǎn)，就沒(méi)有比喻�！保▍⒁�(jiàn)聶焱《廣義同義修辭學(xué)》P289），它永遠出現在句中。本句中：本體——失去了慈母的人，喻體——插在瓶中的花，聯(lián)結方式（喻詞）——像，相似性雖然還有色有香，卻失去了根。失去了慈母的人，從表面而言，“有色有香”，無(wú)限風(fēng)光；但從其內心而言，是無(wú)根之花，內心因缺少依靠而倍感不安。而“她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白”一句，則巧妙運用比喻和對照手法，既寫(xiě)出了母親的辛苦，更寫(xiě)出了母親的做事的一絲不茍，認真負責。
�、� 每逢接到家信，我總不敢馬上拆開(kāi)，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
�、� 我怕，怕，怕家信中帶來(lái)不好的消息，告訴我已是失了根的花草。
�、� 唉，還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！
“反復，就是同一詞、句、段的不斷地重復出現，目的是強調語(yǔ)意重點(diǎn)，加強語(yǔ)氣和感情，加深對方的印象，造成一種特別的情調�！� （王希杰《漢語(yǔ)修辭學(xué)》P246）①句中連用了四個(gè)“怕”，②句中連用了三個(gè)“怕”，這七個(gè)“怕”把作者生怕失去母親的恐懼心理淋漓盡致地表現出來(lái)，其情可真，其情可信，其情可感。而③句中的兩個(gè)“心痛”，則集中體現出了作者的愧疚之心，表達了“子欲養而親不待”的痛悔之情。
反襯是 “用與主體事物相反特征的.襯體事物，從反面襯托主體事物”。
“除夕，我請了兩個(gè)小時(shí)的假。由擁擠不堪的街市回到爐清冷灶的家中�！�
句中的主體事物是“清爐冷灶的家”，襯體事物是“擁擠不堪的街”，從而襯托出了除夕——這一中國本來(lái)萬(wàn)家團圓的傳統節日，而母親是如此的孤獨寂寞，“空巢老人”不僅僅是今天的社會(huì )問(wèn)題，老舍先生在近一個(gè)世紀前就已經(jīng)提出了這一社會(huì )現象——僅調侃而已！
“當花轎來(lái)到我們的破門(mén)外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色——那是陰歷四月，天氣很暖�！比绻f(shuō)上列的反襯句中 “街市”和 “家中”具有共同特性——均指處所，那么此句中破折號前描寫(xiě)的是母親的身體（生理）特征，而破折號后則交待的是時(shí)季特點(diǎn)，二者 “是風(fēng)馬牛不相及也”�！疤鞖夂芘�，“母親的手”不應該“如冰一樣的涼”，“臉上”也不應該“沒(méi)有血色”，正是在反襯中，體現出了母親此時(shí)此刻、此情此境中的對女兒依依不舍的內心世界。
篇二：我的母親老舍備課隨筆
《我的母親》胡適文章，初二下冊。我曾上過(guò)這一堂課，當時(shí)采用了群文閱讀方式，多以讀書(shū)筆記方式引領(lǐng)閱讀的。督導團聽(tīng)光霞老師的課，我期待聽(tīng)到不一樣的東西。
不負心愿。小記一下，亮點(diǎn)幾個(gè)：
1.她的開(kāi)篇聯(lián)系了昨天的三八婦女節，是否給自己的媽媽電話(huà)問(wèn)候了。談話(huà)輕松導入課堂，在英文中書(shū)寫(xiě)的mother 一個(gè)一個(gè)字母解析開(kāi)來(lái)，原來(lái)如此多含義。老師解析了前面三個(gè)字母。學(xué)生根據所學(xué)英語(yǔ)知識詮釋了后面三個(gè)字母，而后教師出示PPT上呈現的完整解釋。
m 、0、t 、h、e、r 原來(lái)是這樣優(yōu)美雅致的詮釋?zhuān)?/p>
M——more：母親給予我們的太多太多；
0——0ld :母親的慢慢變老換來(lái)我的成長(cháng)；
T——tear:您為我不知流過(guò)多少眼淚；
H——hear:目親那顆慈祥溫暖的心 ；
E——eye:母親那充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神；
R——right母親給予我正確的人生導航。
學(xué)生探究的樂(lè )趣很好，讓語(yǔ)文課堂上”母親“字符，變得更為溫暖，故事點(diǎn)滴匯聚成為感人篇章。
2.學(xué)習過(guò)程比較好，能學(xué)法指導融匯在課堂上，指導孩子筆記，慢慢來(lái)。
分享自己的母親故事環(huán)節，挺感動(dòng)人的。
3.文章學(xué)完后，推薦好書(shū)閱讀，銜接了很多寫(xiě)母親的`素材。比如老舍的母親，鄒韜奮的母親，莫言的母親，老舍的母親……讓母親的優(yōu)良美德代代相傳。
對于名人談母親，提到了一定高度。
也是積累名句的方式：
名人說(shuō)母親：女人是脆弱的，母親卻是堅強的�！▏V語(yǔ)
上帝不能無(wú)處不在 ，因此他創(chuàng )造了母親�！q太諺語(yǔ)
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
世界上一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親�！郀柣�
這就是我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚，最真誠和最遠大的理想，但是里面很少有任何金錢(qián)�！R克思
這課的亮色是將閱讀積累，學(xué)習方法一并帶入了。教師成長(cháng)就在這些點(diǎn)滴中。
四、建議，學(xué)生回答完畢有一定的禮儀做支撐，給聽(tīng)課人一個(gè)完整的結束。語(yǔ)文，畢竟最終是走向生活的河流，那么承載更多學(xué)生成長(cháng)的元素。
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