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課文《秦兵馬俑》教案（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的課文《秦兵馬俑》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《秦兵馬俑》教案 1
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>
魁梧：（身材）強壯高大。
舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著(zhù)頭，挺著(zhù)胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著(zhù)什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示：
課文著(zhù)重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類(lèi)型眾多這兩個(gè)方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類(lèi)型和個(gè)性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長(cháng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。作者對兵馬俑的外觀(guān)形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運用準確、生動(dòng)。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話(huà)連接起來(lái)的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規模宏大？
3、課文那幾節來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)各種類(lèi)型的兵馬俑的？
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，觀(guān)看錄像。
1、教師先導入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請同學(xué)們在觀(guān)看錄像時(shí)注意觀(guān)察，認真思考，看完后我要請你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
自評：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀(guān)看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學(xué)生觀(guān)看。[設計意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。]
自評：根據學(xué)生認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習“規模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)兵馬俑規模宏大的語(yǔ)句�？梢孕〗M交流討論。[設計意圖：在這一環(huán)節中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì )迸發(fā)創(chuàng )造的火花。]接著(zhù)學(xué)生讀書(shū)交流，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補充，更正。
2、指導學(xué)生讀書(shū)，教師指導學(xué)生評價(jià)。對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價(jià)，而由學(xué)生評議。
自評：心理學(xué)家認為，延遲評價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì )抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng )造性，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點(diǎn)撥。
4、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的'兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導學(xué)生交流討論，然后引導學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )各種類(lèi)型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類(lèi)型各具特色，了解每一類(lèi)兵馬俑都制作精湛，堪稱(chēng)是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰(shuí)讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展。]
5、學(xué)習“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清楚，描寫(xiě)細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，體會(huì )、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習方法進(jìn)行小組合作體會(huì )兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說(shuō)，可以畫(huà)，學(xué)習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態(tài)各異。[設計意圖：這樣學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。]
6、學(xué)生匯報交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節總分的結構說(shuō)一段話(huà)，這一環(huán)節目的是訓練學(xué)生表達能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設話(huà)題，就會(huì )選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè )說(shuō)，教師指導學(xué)生會(huì )說(shuō)，及時(shí)鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
自評：學(xué)習語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì )運用，從言語(yǔ)的內化、組織到言語(yǔ)的生成表達是一個(gè)思維訓練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓練的過(guò)程。
三、整體把握，總結全文。
課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節，假設學(xué)生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀(guān)兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“規模宏大”、“類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設計意圖：設計這一環(huán)節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導游的身份的轉換，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]
自評：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng )造性的學(xué)習語(yǔ)文知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù)，課外延伸
教師布置這樣的任務(wù)，請學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書(shū)館，或實(shí)地采訪(fǎng)，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準備下一節課的新聞發(fā)布會(huì )。[設計意圖：這一環(huán)節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì )，在廣闊的學(xué)習空間中拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]
[自評：蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)這一課的設計，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。]
課文《秦兵馬俑》教案 2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線(xiàn)中的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不只規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言資料，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。
課前準備：
兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
考慮：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經(jīng)歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在考慮著(zhù)什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參與過(guò)多次戰斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再沒(méi)有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(cháng)得高大、強壯。
3、朗讀詞語(yǔ)。
4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
�。�1）寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
�。�2）寫(xiě)秦兵馬俑規模宏大。
�。�3）寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�。�4）寫(xiě)將軍姿態(tài)。
�。�5）寫(xiě)武士姿態(tài)。
�。�6）寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
�。�7）寫(xiě)車(chē)兵俑姿態(tài)。
�。�8）寫(xiě)弩手姿態(tài)。
�。�9）寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
�。�10）寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�。�11）寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導同學(xué)用過(guò)渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表示秦兵馬俑的規模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫(xiě)字
1、老師示范。
2、同學(xué)描紅。
六、作業(yè)謄寫(xiě)詞語(yǔ)感情朗讀課文
第二教時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、課文除了寫(xiě)兵馬俑"規模宏大"，還寫(xiě)了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì )其承上啟下的作用。（同學(xué)找出承上句與啟下句。兵馬不只俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑
類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰
兵車(chē)俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專(zhuān)注
馬俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的`藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。�"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）
3、體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝絢爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
課文《秦兵馬俑》教案 3
一、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個(gè)性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生初步體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。
2、學(xué)會(huì )分析課文結構，會(huì )使用課文中所運用的描寫(xiě)手法，寫(xiě)作手法來(lái)造句，寫(xiě)作文。比如、舉例子、列數據、想像、排比、過(guò)渡句、前后呼應等。
三、教學(xué)過(guò)程
�、逭n堂導入
1、介紹背景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵?yáng)|側，人們發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現了！它們讓生活在現代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢(qián)秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬統一六國、創(chuàng )造一個(gè)偉大的民族、中華民族的宏偉場(chǎng)面。秦兵馬俑的發(fā)現被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F在請用學(xué)們看向屏幕，跟著(zhù)老師齊讀本課的題目，開(kāi)始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧�。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）
2、學(xué)習生字生詞
從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書(shū)聲中，老師體會(huì )到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過(guò)，俗話(huà)說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習新課還要先學(xué)習生字生詞才行。下面請同學(xué)們跟老師來(lái)學(xué)習本課的生字詞。這樣，在接下來(lái)的課文朗讀和學(xué)習探究中同學(xué)們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問(wèn)。來(lái)看大屏幕。
�。ǔ鍪旧衷~）
可先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否會(huì )讀，請同學(xué)們自己讀一遍。老師針對學(xué)生讀錯的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)詞語(yǔ)）
詢(xún)問(wèn)學(xué)生對這幾個(gè)詞的理解。教師針對點(diǎn)評，在說(shuō)出標準的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。
�、嬲n堂教學(xué)
1、朗讀課文，解讀課文
同學(xué)們，學(xué)習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開(kāi)課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時(shí)要帶著(zhù)屏幕上的這幾個(gè)問(wèn)題，邊度邊思考，一會(huì )看誰(shuí)能幫老師解答。（出示題目，引導學(xué)生開(kāi)始讀）。
給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評，引導，講解。
�、胚@篇課文是以什么結構來(lái)寫(xiě)的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？
�。ǹ偡挚�，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）
�、魄乇R俑有什么特點(diǎn)？那一段是對秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？
�。ㄒ幠：甏�，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。最后一段）
�、悄囊蛔匀欢握f(shuō)明秦兵馬俑類(lèi)型眾多？這一段在文中起了什么作用？
�。ǖ谌匀欢芜^(guò)渡段、承上啟下）
2、詳細剖析課文內容
同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請同學(xué)們跟著(zhù)老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明具體是如何表現出來(lái)的。
看看老師給你們的幾個(gè)小要求、
�、儆米约合矚g的方式讀3-9自然段。
�、谶@幾個(gè)自然段共寫(xiě)了幾種兵馬俑？
�、勖糠N兵馬俑的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時(shí)適當的加以引導鼓勵，學(xué)生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說(shuō)）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫(xiě)法有什么特別之處？運用哪些描寫(xiě)手法？
�。ㄅ疟�，想象，比喻。再讓學(xué)生造句，指導他們在今后的學(xué)習中注意加以運用，增加作文的文采）。
3、激發(fā)情感和想象
同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的圖片�，F在老師請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？問(wèn)一問(wèn)，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會(huì )跟老師和同學(xué)分享你的感受。
�。▽W(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵）
�。ń處熜〗Y）、是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時(shí)候的場(chǎng)景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車(chē)，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰士，似乎讓我們看到他們在戰場(chǎng)上英勇廝殺的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們聽(tīng)到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀(guān)的場(chǎng)景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現在心情是不是很激動(dòng)？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰(shuí)能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來(lái)看屏幕，讀一下都有誰(shuí)也被秦兵馬俑的魅力折服了。
�。ǔ鍪臼占降囊恍┤藢ΡR俑的評價(jià)語(yǔ)）
四、教學(xué)總結
今天同學(xué)們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的'問(wèn)題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí)，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛(ài)的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來(lái)。希望同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚光大。將來(lái)為祖國的文化事業(yè)貢獻自己的一份力量！
我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺(jué)完成。
1、收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？
2、在課文中作者運用了很多表現手法和描寫(xiě)手法，找找都有哪些，并各造一個(gè)句子。
3、背誦課文中你認為寫(xiě)的好的段落的句子，然后背給家長(cháng)和同學(xué)聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，情感態(tài)度的價(jià)值觀(guān)的培養，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標是否達到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內容的程度如何等。
課文《秦兵馬俑》教案 4
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習課文中的過(guò)渡句的作用。
3、幫助學(xué)生體會(huì )“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會(huì )并學(xué)習文章中說(shuō)明事物的方法。
4、幫助學(xué)生理解課文內容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
【研究目標】
充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高的。
【設計意圖】
本著(zhù)這節課的教學(xué)目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課堂中。尤其是小練習這一環(huán)節，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺(jué)。
【方法運用】
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用了多媒體課件輔助法的，充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學(xué)生大膽學(xué)習語(yǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
秦始皇是第一個(gè)統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東3０公里處。1９７4年2月，當地農民在秦始皇陵?yáng)|側1．５公里處打井時(shí)偶然發(fā)現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來(lái)，并建成博物館。被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(cháng)安往日的輝煌，也是長(cháng)安會(huì )成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫(xiě)照。
今天我們一起來(lái)學(xué)習第十九課秦兵馬俑。
1、板書(shū)課題：
秦兵馬俑
2、打開(kāi)“秦兵馬俑”的首頁(yè)。
3、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內容，快速的瀏覽一下，并說(shuō)說(shuō)自己知道了些什么？
二、初讀課文
1、點(diǎn)擊“原文”：
�、劈c(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。
�、泣c(diǎn)擊“自學(xué)問(wèn)題”帶著(zhù)問(wèn)題快速地讀課文，讀完后回答自己的問(wèn)題。
問(wèn)題為：
這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？
課文主要寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
2、回答問(wèn)題。
相應的板書(shū)：
規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
將軍傭武士傭騎兵傭馬傭
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多。
三、精讀課文
1、點(diǎn)擊課文“規模宏大”：
�、抛宰x課文：
找找整個(gè)小節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
齊讀。
�、颇男┑胤娇梢钥闯霰R俑的規模宏大，同學(xué)們可以找找句子？
�、倜娣e：
已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達1９12０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
�、诒R俑個(gè)數：
坑內的'兵馬俑也最多，共有６０００個(gè)左右。
說(shuō)明方法？
�。袛祿�
�、蹥鈩莼趾耄�
站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
理解詞語(yǔ)“折服”、“所向披靡”指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。
2、過(guò)渡：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
運用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……
�、耪l(shuí)能用不僅……而且來(lái)造個(gè)句子。
�、圃摼渥釉谶@幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？
�、驱R讀。
3、點(diǎn)擊課文“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”：
�、抛杂勺x課文：
邊對照圖觀(guān)察，同桌的相互討論，找出不同的傭類(lèi)的個(gè)性的特點(diǎn)。
�、品中」澲该首x課文：
分將軍傭、武士傭……等。
�、窃谇厥蓟柿曛谐诉@些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類(lèi)，接下來(lái)，請大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說(shuō)說(shuō)從中你知道了些什么？
�、炔诲e，同學(xué)們從書(shū)本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來(lái)我們一起來(lái)做一個(gè)小練習，看看同學(xué)們的眼力。
�、牲c(diǎn)擊進(jìn)入“小練習1”先可以根據觀(guān)察來(lái)判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來(lái)區別的？根據是什么？
�、适前�，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品的。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。
�、僮杂傻淖x一讀：
品味兵馬俑的神態(tài)各異。
指名讀。
�、谠谶@個(gè)自然段中，同樣運用了修辭手法是什么的呢？請同學(xué)們找一找。
�。�、他們神態(tài)各異：
……好象思念家鄉的親人。（排比）
�。�、走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細的呼吸聲的。（夸張）
�、埤R讀。
�、顺鍪疚恼伦詈笠粋�(gè)自然段：
請同學(xué)們自由讀讀，說(shuō)說(shuō)知道了些什么？抓住詞語(yǔ)“惟妙惟肖”、“絕無(wú)僅有”。齊讀。
�。ㄊ孜埠魬�
�、掏瓿尚【毩�2：
通過(guò)自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況的。
�、颓乇R俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內的其它同學(xué)閱讀。
四、布置作業(yè)
學(xué)習作者寫(xiě)秦兵馬俑的說(shuō)明方法，選擇列數據，打比方，作比較等說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
課文《秦兵馬俑》教案 5
學(xué)習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的8個(gè)字只要認識不要求會(huì )寫(xiě)。認識一個(gè)多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。秦兵馬俑教案教學(xué)設計優(yōu)秀精品
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。
4、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、幾年前，比利時(shí)的《列日報》，登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當我們還在漫長(cháng)的黑夜里時(shí)，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書(shū)課題）、
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題可以怎樣理解，特別是俑
2、怎樣去學(xué)習這篇課文，/請同學(xué)們閱讀學(xué)習提示，然后根據學(xué)習提示自由的學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說(shuō)？
3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過(guò)程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)出一些概括的詞語(yǔ)：比如：舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界、規模宏大、類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規模宏大、類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑
1、老師在學(xué)生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語(yǔ)切入，引導學(xué)生自主探究。
2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)
3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的.宏大氣勢
第三第八自然段主要各種俑不同的威風(fēng)，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個(gè)排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美
四、積累運用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄
二是根據課文的內容（取一部分）改成解說(shuō)詞。向大家簡(jiǎn)說(shuō)，也可以是導游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀
中華第一帝，世界第八奇。胡繩
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng )造性的人民和偉大未來(lái)的證明。
課文《秦兵馬俑》教案 6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備：
秦兵馬俑的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，整體感知
1、讀題
2、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴我們？
齊讀第3節
3、過(guò)渡：文章哪一段介紹兵馬俑的規模宏大？
二、學(xué)習第二段
1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì )到秦兵馬俑的規模宏大？這一特點(diǎn)的？
2、指名交流讀書(shū)所得。
3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導朗讀。
4、小結：這一段作者主要通過(guò)列舉數字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
過(guò)渡：文章哪一段又介紹兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？這一特點(diǎn)呢？
三、學(xué)習第三段
1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫(xiě)哪幾類(lèi)兵馬俑？
過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。
2、分四人一小組學(xué)習，幻燈出示學(xué)習要求：
�。�1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
�。�2）想一想，這類(lèi)兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
小組學(xué)習。教師巡視指導。
交流學(xué)習成果，教師相機點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導朗讀：你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的`朗讀表現出來(lái)嗎？
四、小結：聽(tīng)你們的介紹和朗讀，我真感到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節。用畫(huà)出表示神態(tài)的詞句，用畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。
4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略號是什么意思？
五、回歸整體，激發(fā)情感
1、如此規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢
朗讀第四段
2、提問(wèn)：學(xué)課文，你有什么感想？
4、總結課文，小結本課的寫(xiě)作方法。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步解兵馬俑。
3、學(xué)習課文運用過(guò)度段的寫(xiě)法，介紹某一物的特點(diǎn)。（根據自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習）
課文《秦兵馬俑》教案 7
一、教材分析。
這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的`在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執教的是第二課時(shí)。根據本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第311小節，理解秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解舉世無(wú)雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課文《秦兵馬俑》教案 8
【設計理念】
1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習的有效策略。
2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì )感情，學(xué)習表達，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構主義認為，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。課程資源對于轉變課程功能和學(xué)習方式具有重要意義。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、艑W(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、坡�(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。
�、抢斫獗R俑規模宏大、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、情感目標：
從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、能力目標：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文。
�、铺岣邔W(xué)生的表達能力和想象能力。
�、桥囵B學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，怎樣表現兵馬俑眾多的類(lèi)型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當然類(lèi)型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習能力和討論交流的合作學(xué)習能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)對象分析】
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò )已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，傳統的教學(xué)模式壓抑著(zhù)他們個(gè)性的張揚、控制著(zhù)他們自主學(xué)習的空間，他們期待的是開(kāi)放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰的課堂。
【數字化教學(xué)平臺的設計和制作】
利用網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們的信息素養和相互合作的學(xué)習能力。在《秦兵馬俑》的數字化教學(xué)平臺中設計了以下幾個(gè)部分：背景資料──讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個(gè)性特征；課文閱讀──全篇課文內容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋?zhuān)曨l、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。資源站點(diǎn)──給學(xué)生提供查找資料的信息。學(xué)生作品──個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺。bbs論壇──構建互動(dòng)學(xué)習的平臺。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，了解背景
1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
生講述世界八大奇跡。
2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現：
生齊讀課題。
3、今天就讓我們一起在數字化教學(xué)平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！
學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。
4、點(diǎn)擊視頻觀(guān)賞秦兵馬俑錄像：
學(xué)生看錄象后談初步印象。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學(xué)生瀏覽數字化教學(xué)平臺初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習奠定基礎。）
二、初步感知、理清思路
1、根據學(xué)習要求，初步感知，了解梗概：
學(xué)生點(diǎn)擊課文內容瀏覽課文，結合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習。
2、交流。
3、通過(guò)自主學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)生交流自學(xué)收獲。
�。ㄔO計意圖：借助數字化教學(xué)平臺，讓學(xué)生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑
1、教師引導學(xué)生再讀課文：
針對課文內容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內容。
2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
3、學(xué)生把自己的疑問(wèn)發(fā)表于bbs。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出想要了解的問(wèn)題，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨立思考能力，將自己的問(wèn)題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生的探究學(xué)習有明確的目標。）
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結
這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節課我們就要通過(guò)數字化教學(xué)平臺的閱讀、交流來(lái)解決它們。
第二課時(shí)
一、回首秦俑，激情導入
1、談話(huà)導入。
2、上一節課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？
生：通過(guò)上節課的學(xué)習我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明��！做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來(lái)，我真想現在就去看一看。
師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的`珍貴歷史文物，它出土于西安以東3０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說(shuō)：不看秦俑，不算真正到中國。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
二、合作探究，解決疑難
1、學(xué)習第2自然段：
�、乓龑В�
秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的規模宏大？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生讀后交流。
�、泣c(diǎn)擊秦兵馬俑規模宏大：
欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、菍W(xué)生感情朗讀課文：
體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。ㄔO計意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，提供網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構建秦兵馬俑的規模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規模宏大）
2、學(xué)習第3～８自然段：
�、艓煟菏前�！在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱(chēng)為世界第八大奇跡了呢？
生回答不是的，秦兵馬俑除了規模宏大，它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、瀑覆粌H規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。請同學(xué)們自由讀3～８自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型？
學(xué)生自由讀3～８自然段，交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑。
�、且龑В�
這么多的兵馬俑近７０００個(gè)��！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀(guān)察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
�、賹W(xué)生在平臺上看圖文。
課文《秦兵馬俑》教案 9
一、教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運用集音、形、色于一體的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。
二、設計理念
本課的教學(xué)我以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解。因此，我可讓學(xué)生先充分瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的`語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)。具體的教學(xué)方式可以這樣安排：“分組交流代表發(fā)言組員補充感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)就是這節課我還比較注重讀的訓練�！耙宰x代講、以講促讀”，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課件導入
邊放課件教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，將一起出發(fā)，到這個(gè)神奇的地下王國去看一看。
�。▽W(xué)生欣賞完課件后教師提問(wèn)）
師：看了以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
�。ń處熛鄼C板書(shū)課題及學(xué)生的感受）
出示過(guò)渡句：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！保R讀）
過(guò)渡段在文中起著(zhù)承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們在閱讀寫(xiě)作中要重視運用。
通過(guò)閱讀、探究、體驗、交流等學(xué)習活動(dòng)，了解了兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)。
課文《秦兵馬俑》教案 10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導入
1、同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習《秦兵馬俑》。
2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
5、通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
6、讀課文，找出答案。
7、看著(zhù)這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價(jià)呢？
二、初讀課文，感知內容
1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價(jià)和贊美，用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、出示第一句，理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”，指導朗讀。
3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”？
4、出示最后一個(gè)自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”，指導朗讀。
三、再讀課文，了解內容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的？（指導朗讀課文）
2、指名讀課文。（配樂(lè )及圖片）
3、看著(zhù)這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。
四、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫(xiě)了什么？你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的？
2、討論交流：①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的'長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫(huà)面）看著(zhù)這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。）
五、激情升華
看秦兵馬俑的視頻，此時(shí)此刻，同學(xué)們想到了什么？
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