童年的發(fā)現的課文內容

　　童年的發(fā)現是語(yǔ)文教材小學(xué)十冊中的一篇課文，下面請看小編帶來(lái)的童年的發(fā)現的課文內容！歡迎大家閱讀！

　　我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

　　聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì )給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

　　我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。

　　我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　　“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(cháng)身體呀�！崩蠋熃忉屨f(shuō)。

　　“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”

　　“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�

　　“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

　　“這是你們的細胞回想起了遠古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)�！�

　　“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”我們萬(wàn)分驚訝。

　　“豈止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�

　　高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話(huà)，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。

　　鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒�！盀槭裁词蔷艂�(gè)月呢？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現競是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。

　　又過(guò)了三四年，我上了六年級。老師開(kāi)始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著(zhù)面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候，我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)，按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當時(shí)教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

　　“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”

　　“奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現……”

　　教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來(lái)。

　　“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”

　　我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)�不然的�?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。

　　【童年的發(fā)現教學(xué)反思】

　　這篇課文我認真地讀了三遍，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規律”上，總是想著(zhù)：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢(mèng)是不是真的與人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中“鳥(niǎo)”有關(guān)？母腹中的胎兒怎樣再現從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程？于是我上網(wǎng)查找了胎兒發(fā)育過(guò)程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內容。作者童年天真可愛(ài)，愛(ài)尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現課文的語(yǔ)言是那么幽默，那么富有童趣。

　　那么，孩子們的閱讀理解過(guò)程會(huì )是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺(jué)得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規律、進(jìn)化論” 等問(wèn)題充滿(mǎn)了好疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導學(xué)生理解課文，怎樣引導學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語(yǔ)言的感悟融為一體？最后，按照學(xué)生的閱讀習慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現”為線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，主動(dòng)探究，養成學(xué)生邊讀邊思的習慣，同時(shí)，通過(guò)課外知識的補充閱讀，滿(mǎn)足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識。以“形象”感悟為線(xiàn)索，引導學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言，體會(huì )費奧多羅夫童年天真可愛(ài)的形象，享受童年發(fā)現的快樂(lè )。讀通了課文，理解了字詞和課文內容，而且培養了學(xué)生邊閱讀邊思考的習慣，學(xué)得扎實(shí)到位。通過(guò)對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語(yǔ)言特色，通過(guò)模仿課文說(shuō)自己童年的發(fā)現，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，較好地做到了語(yǔ)言文字訓練。

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