掌聲課文原文

　　《掌聲》課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。以下是小編精心整理的掌聲課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《掌聲》

　　在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　一天上語(yǔ)文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不了解小英的情況。

　　小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰(shuí)帶的頭，教室里驟(zhòu)然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒(xù)，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她普通話(huà)說(shuō)得也很好。當她講完的時(shí)候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(gōng)，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著(zhù)走下講臺。

　　說(shuō)也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁(yù)，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚(shèn)至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲�！�

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。

　　說(shuō)朗讀課文。說(shuō)說(shuō)小英上講臺講故事得到的兩次掌聲包含的意思有什么不同。

　　《掌聲》教案

　　課前準備

　�、賹W(xué)生課前預習課文，把課文多讀幾遍。

　�、谒鸭�人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

　�、蹨蕚滗浺魴C和《掌聲響起來(lái)》這首歌的磁帶。

　　第一課時(shí)

　　播放歌曲，營(yíng)造氣氛

　�、俨シ鸥枨�《掌聲響起來(lái)》。

　�、诼�(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？

　　揭示課題，初次質(zhì)疑

　�、倮蠋煶鍪菊n題：掌聲

　�、谔釂�(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

　　誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　初讀課文，再次質(zhì)疑

　�、僦该�讀課文，讀的過(guò)程中相機糾正讀錯的字音。

　�、趯W(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

　�、蹖W(xué)生默讀課文，再次對課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號。

　�、苄〗M內交流質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　要求組長(cháng)負責，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組內合作解決，最后每一組提出一兩個(gè)小組內解決不了的問(wèn)題，或者是小組內特別感興趣的問(wèn)題。

　　教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問(wèn)題的價(jià)值。

　　創(chuàng )設擂臺，相互挑戰

　�、俑餍〗M尋找挑戰對手，并互相交換所進(jìn)提出的問(wèn)題。

　�、诟餍〗M合作探討對方所提的問(wèn)題，設法解答對方的提問(wèn)。

　　這一過(guò)程，各小組組長(cháng)要負責協(xié)調，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生幫助。

　　讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　�、偈熳x課文。

　�、诰毩晫�(xiě)本課的生字。

　　第二課時(shí)

　　精讀課文，打擂釋疑

　�、傩〗M討論回答對方問(wèn)題的方式。

　　可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結合的方式，形式不拘。

　�、诟餍〗M互相解答對方的問(wèn)題。

　　一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結束之后，教師可以問(wèn)問(wèn)對方的解答滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，還有什么要質(zhì)疑的。引導學(xué)生深入理解課文，體會(huì )掌聲的含義。

　�、墼谶@一過(guò)程中，教師審時(shí)度勢，把握機會(huì )，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�、芷渌�組學(xué)生可以做裁判，最后評出最佳表現小組。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　�、僮x、記、抄詞語(yǔ)表中的評語(yǔ)。

　�、诼�(tīng)寫(xiě)、訂正。

　　交流故事，加深認識

　�、倌闼鸭�到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

　�、谡垖W(xué)生交流。

　　交流的過(guò)程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　請學(xué)生把搜集到的故事剪下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。

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