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《掌聲》名師教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )生字，理解生字詞。
2、讀通讀順課文。
3、學(xué)習第一段和第五段。
一、掌聲引入，揭示板書(shū)課題。
同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息請大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來(lái)的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽(tīng)到掌聲？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)掌聲的課文�？纯次闹械恼坡暿钦l(shuí)送給誰(shuí)的，為什么要送給她掌聲？
請同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題：掌聲
掌，上下結構，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個(gè)熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長(cháng)下橫短。
齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、過(guò)渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？老師來(lái)考考你！
出示詞語(yǔ)：默默落下了殘疾投向調來(lái)了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂(yōu)郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜
�。�1）自己試著(zhù)讀一讀，不認識的問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
�。�2指名讀，正音，全班跟讀。
�。�3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著(zhù)理解。
�。�4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的，說(shuō)出來(lái)大家一起討論解決。
�。�5）提示多音字：落、調
三、學(xué)習第一自然段。
過(guò)渡：讀了課文，我想請一個(gè)同學(xué)來(lái)回答：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來(lái)學(xué)習第一段，了解小英的情況。
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開(kāi)心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開(kāi)心？
板書(shū)：憂(yōu)郁
她為什么總是這樣子呢？
她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書(shū)：自卑）
�。�3）體會(huì )小英的憂(yōu)郁、自卑。
多么憂(yōu)郁、自卑的小英��！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過(guò)你有感情的朗讀告訴給剛調來(lái)的，對小英還不了解的老師嗎？
2、指名讀第一自然段，指導強調總是默默地一角讀得輕一點(diǎn)。
過(guò)渡：多么憂(yōu)郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請讀讀第五自然段。
四、學(xué)習第五自然段。
出示句子：她不再憂(yōu)郁（yù），開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再憂(yōu)郁，變得開(kāi)朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）這個(gè)問(wèn)題就留做大家課后的朗讀思考題，下節的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查，看誰(shuí)最會(huì )讀課文。
五、作業(yè)布置。
1、生字描紅，抄寫(xiě)。
2、熟讀課文，找出小英變化的原因。
板書(shū)：掌聲
憂(yōu)郁開(kāi)朗
自卑自信
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出兩次掌聲的描寫(xiě)，體會(huì )兩次掌聲的不同含義。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、復習第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。
同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，害怕自己講得不好，請給老師一點(diǎn)支持和鼓勵，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來(lái)繼續學(xué)習《掌聲》這一課。在課文中我們認識了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來(lái)她變得怎樣了呢？（指名說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)：憂(yōu)郁自卑開(kāi)朗自信）
由憂(yōu)郁自卑到開(kāi)朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來(lái)信，請同學(xué)們讀讀這封來(lái)信，說(shuō)說(shuō)從信中你知道了什么？
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
指名說(shuō)。你能讀好這封信嗎？應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？
二、探究變化的原因
�。ㄒ唬┙涣饔懻摰谝淮握坡�。
過(guò)渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲��！
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實(shí)物投影描寫(xiě)掌聲的句子。
2、讀讀描寫(xiě)掌聲的句子，思考：課文共寫(xiě)了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現的？
就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？
3、請同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著(zhù)這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）
過(guò)渡：此時(shí)，小英是多么緊張、害怕呀！我們來(lái)看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你認為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你想對她說(shuō)什么？（鼓勵、安慰）
總結：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵和安慰。就在此時(shí)，掌聲出現了，多么及時(shí)的掌聲��！聽(tīng)到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會(huì )想什么？（相機板書(shū)：鼓勵）
�。ǘ┙涣饔懻摰诙握坡�。
在同學(xué)們的掌聲鼓勵之下，小英的演講怎樣呢？
1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。
過(guò)渡：有了同學(xué)們的鼓勵和安慰，小英出色地完成了演講。當她結束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當她結束演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）
2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說(shuō)）（動(dòng)人普通話(huà)好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲�。。ò鍟�(shū)：贊美）面對同學(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
3、請同學(xué)們在課文中找出這句話(huà)，用三角符號點(diǎn)出紅體字，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著(zhù)走下講臺？
總結：如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話(huà)，這一次掌聲，又給小英帶來(lái)了什么？（信心希望）
三、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：多么的神奇的掌聲��！在小英害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望�？梢�(jiàn)，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據板書(shū)提示來(lái)總結）請大家自由讀讀最后一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀，想想曾經(jīng)給過(guò)你掌聲的人和你給過(guò)掌聲的人。（指名讀，再齊讀）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？
四、總結。
送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻了自己的愛(ài)心，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài)，特別是遇到困難的時(shí)候。當別人給我們愛(ài)時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛(ài)獻給別人。掌聲就是愛(ài)的體現。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧�。R讀最后一段）
五、課后拓展：你得到過(guò)別人的掌聲嗎？是什么時(shí)候得到的？你給過(guò)別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？
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