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古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿
《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。下面我們?yōu)榇蠹規?lái)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿
一、文本解讀
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊涵的思鄉之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于五年級學(xué)生對古詩(shī)已不再生疏，對學(xué)習古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩(shī)的字里行間蘊含著(zhù)強烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
根據本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境。
3、能正確朗讀古詩(shī)，掌握朗讀古詩(shī)的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉的詩(shī)和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標準強調語(yǔ)文學(xué)習應該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁�(shī)誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng )作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì )意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設計中，我主要是想通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊谡麄�(gè)的教學(xué)設計過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò )，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的`方法去指導學(xué)生體會(huì )它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。
三、教學(xué)方法
1.五年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)已有一定的基礎。以往的串講串問(wèn)，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。
2.在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習古詩(shī)的基礎，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
(一)揭題，讀題，解題
古詩(shī)是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境�！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫(huà)形式，直觀(guān)形象地畫(huà)出詩(shī)人家鄉蒲州、華山以東、長(cháng)安的簡(jiǎn)單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩(shī)人寫(xiě)作背景。
(二)誦讀，理解意境
毛萇曰：“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言�！濒斞赶壬仓赋觯骸霸�(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷�！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準詩(shī)句;“有板有眼”去認真讀，讓學(xué)生注重節奏;“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調。
在此誦讀基礎上，我讓學(xué)生再走近詩(shī)人，走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生自己借助工具書(shū)，自主學(xué)習詩(shī)的意思。在自主學(xué)習的基礎上，我通過(guò) “詩(shī)人的身在哪里?心在哪里?”問(wèn)題情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀，從“獨”、“異鄉”、“異客”中體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情;從“ 每逢”、“倍”體會(huì )詩(shī)人的思鄉思親。通過(guò)描繪意境小結第一句詩(shī)，讓學(xué)生對讀詩(shī)句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會(huì )作者思鄉的傷感。在理解全詩(shī)的基礎上，師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復對讀，充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。
(三)古今鄉愁詩(shī)歌拓展，學(xué)以致用。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī)：一首是蘇軾的《水調歌頭》，另一首是現代詩(shī)人余光中的《鄉愁》。通過(guò)對古今文人墨客詩(shī)作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養。本課中還設計了一個(gè)“古詩(shī)今用”，把千古名句巧妙地運用到現代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
(四)總結課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩(shī)于學(xué)生，設計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì )我們民族文化的博大精深;也讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言之美，學(xué)習運用美之語(yǔ)言。
反思：上語(yǔ)文課難，上一堂詩(shī)味語(yǔ)文課難，難!為了上好這堂課，我喝了幾大杯水：一杯古詩(shī)教學(xué)法，一杯王維詩(shī)選，一杯古今思鄉詩(shī)集，昨天才教給學(xué)生一杯淺淺的詩(shī)茶。這有限的四十分鐘里，我給學(xué)生準備了豐富的精神食糧，由于時(shí)間處理不當，整堂課有點(diǎn)前松后緊，以至于最后拓展環(huán)節中的這些美文沒(méi)有讓學(xué)生盡情盡興的品讀，我從學(xué)生的眼神里看，其他們還想去美美地讀那《水調歌頭》的，這是遺憾!由于本人是個(gè)急性子，課堂中我自己的語(yǔ)言可能過(guò)急，以至有些地方自我感覺(jué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練或者不夠邏輯，以后的課堂上我會(huì )注意的�！耙惶煤谜n，是那天邊的山，走近了，卻又遠了”，懇請大家幫我撥開(kāi)迷霧，讓我離山近些。
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