《九月九日憶山東兄弟》經(jīng)典說(shuō)課稿
《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。那么，《九月九日憶山東兄弟》講課稿應該寫(xiě)?
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊涵的思鄉之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩(shī)已不再生疏，對學(xué)習古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。這首詩(shī)的字里行間蘊含著(zhù)強烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。根據本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析， 我確定的教學(xué)目標是： 1、掌握本課生字詞。2、能正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3、體會(huì )詩(shī)人的孤獨寂寞，思念家鄉的思想感情。
二、教學(xué)理念
1、新課程標準強調語(yǔ)文學(xué)習應該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁�(shī)誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng )作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì )意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設計中，我主要是想通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊谡麄�(gè)的教學(xué)設計過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò )，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導學(xué)生體會(huì )它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。
三、教學(xué)方法
1.運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。 2.在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習古詩(shī)的基礎，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
(一)揭題，讀題，解題。古詩(shī)是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境�！标P(guān)于對題目的理解，我先出示了一幅王維獨自一人伏案寫(xiě)詩(shī)的圖片,詩(shī)中的王維表情孤獨，滿(mǎn)眼落寂，看后使人油然生出一絲濃濃的鄉愁;然后我又出示了王維的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家，獨自一人在外漂泊，備嘗孤獨寂寞，特別是在親人團聚的重陽(yáng)節，作者的思鄉之情更濃，為了排遣寂寞，就寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)作。是歷朝歷代思鄉詩(shī)文的代表。
(二)出示學(xué)習目標：讓學(xué)生齊讀學(xué)習目標，明確本課必須掌握的內容，做到有的放矢地學(xué)習。
(三)指導學(xué)生有感情的朗讀，理解意境。魯迅先生也指出：“詩(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷�！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準詩(shī)句;“有板有眼”去認真讀，讓學(xué)生注重節奏;“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調。
(四)在背誦的基礎上，在感受詩(shī)人的思鄉感情基礎上，我讓學(xué)生用筆劃出表達作者思鄉感情的句子，從而再次來(lái)體會(huì )這句千古名句的魅力，最后由“關(guān)懷是愛(ài)、期待是愛(ài)、呵護是愛(ài)、責備是愛(ài)”引出“思念是愛(ài)”這一主題，至此文章的思想感情達到高潮，詩(shī)文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對家鄉、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。
)布置作業(yè)：以“王維，我想對您說(shuō)____”為題目，寫(xiě)一段話(huà)，表達自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩(shī)人的思鄉，思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上，從而讓他們真正體會(huì )到父母之愛(ài)的偉大、無(wú)私。
教學(xué)反思：
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然�！蔼氃诋愢l為異客”，一個(gè)“獨”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎�！懊糠昙压澅端加H”，一個(gè)“倍”字，真切地表達了詩(shī)人在重陽(yáng)節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
我教這一課是在今年農歷九月十日(星期一)。在農歷九月七日(星期五)布置學(xué)生在九月九日(星期日)在家自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)，觀(guān)察家人過(guò)節的情景。我想了解一下古人與今人過(guò)節的區別。
教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩(shī)題。采用這樣的方法導學(xué)：誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人?接下來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)。采用同桌反復對詩(shī)的策略。幾分鐘之內，大部分學(xué)生都能背下來(lái)。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì )理解詩(shī)句，我引導補充。在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中
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