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《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計（精選10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 1
學(xué)習目標：
1、借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。
2、體會(huì )作者特殊的心境。
教學(xué)設想：
�。�1）預習要求：
1、自讀課文，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。
�。�2）教法學(xué)法：
1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當的講解，以培養學(xué)生獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。
�。�3）課時(shí)安排：一課時(shí)
�。�4）準備教具：錄音機、投影儀
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)設計，走近蘇軾
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們在七年級上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)�，F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�(shū)課題作者）
二、展示學(xué)習目標（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內容
�。ㄒ唬├首x課文，讀準字音。
1、學(xué)生自讀課文，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，互相解決疑難。
2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節奏，標注在書(shū)上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
�。ǘ┱莆罩攸c(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。
1、學(xué)生再讀課文，借助工具書(shū)，結合注釋?zhuān)斫獠⒖陬^翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。
4、學(xué)生當堂筆譯。
四、走進(jìn)蘇軾的`內心世界，體會(huì )作者特殊的心境
出示投影：
1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳�！蹦阏J為這句話(huà)寫(xiě)出了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)可以表現出來(lái)？
a學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)
b教師結合進(jìn)行板書(shū)。
c小結這節課，我們學(xué)習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文，并理解作者心境的？
2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 2
【教學(xué)目標】
1、反復朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復誦讀，積累文言知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的心境。
【教學(xué)方法】
誦讀品味，合作探討。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書(shū)課題）
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導學(xué)生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權的閑差。此文寫(xiě)于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學(xué)生默讀課文，讀準字音。
設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過(guò)默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的'氛圍，語(yǔ)氣要舒緩些�！靶廊�、亦”要讀的快樂(lè )一點(diǎn)�！澳睢币祥L(cháng)，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學(xué)生根據表達方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。
四、細讀寫(xiě)景
1、學(xué)生讀寫(xiě)景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無(wú)雜念的寧靜，“蓋”要拉長(cháng)。
2、引導學(xué)生分析本文寫(xiě)景的妙處。
明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見(jiàn)靜。這就是作者寫(xiě)作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創(chuàng )設情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線(xiàn)條等角度，調動(dòng)多種感官來(lái)描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿(mǎn)了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái)，樹(shù)影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境�！�
設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )寫(xiě)景文字的妙處，初步體會(huì )其中透露出來(lái)的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問(wèn)句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著(zhù)作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
設計意圖：主要是通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟文本，體會(huì )作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過(guò)自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì )作者情感。
設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設計：
推薦閱讀《水調歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。
設計意圖：推薦閱讀文本，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 3
一、教材依據
蘇教版語(yǔ)文八年級上冊第十七課《記承天寺夜游》
二、設計思想
《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥(niǎo)臺讀案”被貶滴黃州任有職無(wú)權的閑官團練副使時(shí)寫(xiě)的一篇短文。這篇短文，對月夜景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習本文時(shí)，應引導學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺。并引導學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學(xué)目標
1.知識與能力
通過(guò)對本文的學(xué)習，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點(diǎn)字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過(guò)程與方法
在學(xué)習中，教師充分運用啟發(fā)式教學(xué)，并運用適度補充課外知識的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習，分組討論式學(xué)習，合作探究式學(xué)習方法以達到知識與能力同步增長(cháng)的目的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的蘇軾。雖然他命運多舛，但依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對強者來(lái)說(shuō)，是一筆財富。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。
五、教學(xué)難點(diǎn)
克服時(shí)代的局限，走進(jìn)作者心靈，體味文中蘊含的人生哲理。
六、教學(xué)準備
1.教師準備
�。�1）安排好學(xué)生預習。
�。�2）準備好備課教案。
�。�3）收集蘇軾生平、詩(shī)詞方面資料。
�。�4）準備好針對此文的多媒體課件。
2.學(xué)生準備
�。�1）預習好此文，對不認識的生字早查閱好。
�。�2）搜集一些蘇東坡的詩(shī)詞。
�。�3）搜集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。
七、教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
1.情境導入
同學(xué)們，你們最喜歡什么時(shí)候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，暢所欲言），那么平時(shí)你喜歡在心情好時(shí)還是心情不好時(shí)賞月呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)），其實(shí)，當我們有心事時(shí)，把心交給月亮，與月亮對話(huà)，也是一種不錯的生活情趣�，F在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）
2.朗讀感知
�、抛寣W(xué)生自由朗讀課文。
�、茖W(xué)生個(gè)性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點(diǎn)評，老師補充）。
�、侨帻R讀，加深對課文的理解。
3.走近蘇軾，了解蘇軾
本文作者宋代大詩(shī)人蘇軾，我們在七年級上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）
這位大文豪，才華橫溢，但他命運不佳。他因“烏臺法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺
�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。
要求：
�、倏醋⑨�?zhuān)楣ぞ邥?shū)，正音正字，翻譯全文。
�、诓欢淖�、詞、句勾畫(huà)出來(lái)，小組內共同討論解決，小組內不能解決的提出來(lái)，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生解答，老師點(diǎn)撥）
�、瓶伎寄悖�
〖多媒體鏡頭2〗
�、倮斫庀铝袔c(diǎn)詞的含義。
欣然起行（ ）念無(wú)與樂(lè )者（ ）遂至承天寺（ ）亦未寢（ ）
積水空明（ ）蓋竹柏影也（ ）但少閑人如吾兩人者耳（ ）（ ）
�、诜g下列句子意思：
A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）
�、塾蓪W(xué)生用現代漢語(yǔ)復述課文內容。
�、苋帻R讀課文，加深理解。
5.走進(jìn)蘇軾的內心世界，與蘇軾談心
�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫(xiě)月色的呢？請大家圍繞大屏幕上的問(wèn)題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
�、僮髡邽槭裁磿�(huì )想到夜游承天寺？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)月色的？
�、塾懻�，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達效果一樣嗎？
�。▽W(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動(dòng)，合作探究）
師生互動(dòng)后明確：
A.因為月色很美，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。
B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩個(gè)比喻描繪出一個(gè)皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月，本來(lái)并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺(jué)，進(jìn)而寫(xiě)清澈的水中交錯著(zhù)藻荇，把隱喻又推進(jìn)了一層，使人感到水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘加以體味時(shí)，作者卻輕輕點(diǎn)出：“蓋如柏影也�！庇谑腔腥淮笪�。
D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當堂背誦。
�、聘形蜃髡邚碗s的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩(shī)如畫(huà)的月色下，其心境如何呢，請圍繞大屏幕上的問(wèn)題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
�、佟耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅，如詩(shī)如畫(huà)的月色下，其心境如何？找出文中最能表達他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結合文中的詩(shī)句加以評析。
�、谧髡咴馐茉┣毁H都如此灑脫、安閑，可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人。
�。◣熒�(dòng)，學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)撥）
A.作者漫步在這如詩(shī)如畫(huà)的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對人生的感慨。最能體現他心境的是“閑”字。
B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡。一個(gè)樂(lè )觀(guān)、曠達的蘇軾。
�。ɡ枚嗝襟w逐一出示探究結果）
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現了樂(lè )觀(guān)、曠達的人生態(tài)度。
C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì )作者復雜的心境。
�、桥c蘇軾面對面談心。
同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達了作者豐富的內心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權貴，一生仕途坎坷，此文寫(xiě)于宋元豐六年，當時(shí)作者被貶到黃州（任黃州團練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來(lái)，在這種情況下，作者寫(xiě)此文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了大量?jì)?yōu)秀的作品。
�、龠@期間，作者寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
�。▽W(xué)生開(kāi)始翻閱課前準備的資料）
A.《水調歌頭·明月幾時(shí)有》：轉朱閣、低綺戶(hù)、照無(wú)眠
B.《調仙歌》：繡簾開(kāi)，一點(diǎn)明月窺人
C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見(jiàn)幽人獨往來(lái)，縹緲孤鴻影
D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人。
�、诩偃缣K軾就在你面前。你最想和他說(shuō)什么？
�、坶_(kāi)展背誦競賽，加深對課文的'理解。
6.本課總結
通過(guò)學(xué)習此文，我們了解了一個(gè)真實(shí)的蘇軾：他命運多舛，卻依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對強者來(lái)說(shuō)，是一筆財富。
7.作業(yè)
課外繼續收集有關(guān)描寫(xiě)“月”的古詩(shī)文。
八、教學(xué)反思
“寄情于月”的詩(shī)文常見(jiàn)，學(xué)生對此文的欣賞一般停留在“語(yǔ)言美”的層面上，我們在教學(xué)中則要進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系作者當時(shí)的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來(lái)往。天上的月亮并無(wú)勢利之心，而人間卻多勢利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著(zhù)貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會(huì )到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界，這份人生的豁達，則是同學(xué)們應該學(xué)習和體會(huì )的。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 4
教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
文末“閑人”的含義
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入————猜謎語(yǔ)（打一人物）引出蘇軾和課題
二、作者和背景簡(jiǎn)介
1、憶一憶蘇軾（調動(dòng)學(xué)生的興趣，積累文學(xué)常識）———知人
2、說(shuō)一說(shuō)背景（為下文的'學(xué)習奠定感情基調）———知時(shí)
三、品一品美文——賞文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、讀準字音、讀出節奏
2、參考注釋?zhuān)瑢κ只プg課文
3、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，學(xué)生再次鞏固。（見(jiàn)學(xué)案）
�。ǘ┰僮x課文，體味思路
學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、記了何事？
2、描了何景？
3、抒了何情？（這一環(huán)節，先讓學(xué)生用文中的原話(huà)回答，然后再用小標題概括）
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“閑”情
學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個(gè)呢？
2、文中哪里看出他今天的確“閑”呢？
3、從蘇軾的“閑”你感受他怎樣的情懷呢？
重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學(xué)生試著(zhù)加上不同的語(yǔ)氣詞，再次感受蘇軾內心復雜的感情。
四、說(shuō)一說(shuō)感悟————寫(xiě)文
學(xué)習了《記承天寺夜游》，你懂得了什么呢？讓學(xué)生大膽發(fā)言，試著(zhù)把古文教學(xué)拓展到現代生活中來(lái)，做到“古為今用”。再寫(xiě)一段話(huà)給蘇軾，表達自己的感觸。
五、小結
蘇軾遭遇“文字獄”被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng )傷，表現了詩(shī)人坦蕩曠達，笑對人生的生活信條。學(xué)習本文在感受庭院月色小景的同時(shí)，更能感受到他那從容面對苦難的人格魅力。六：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
記敘———尋伴夜游樂(lè )觀(guān)曠達描寫(xiě)———庭中月色抒情———月下感慨
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 5
教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競賽法，合作探討。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，作者簡(jiǎn)介（略）
二、研讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：
�。�1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的`感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
�。ǘ�、再讀課文
要求：學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
�。ㄋ模┧淖x課文，反復誦讀，讀出感情。
三、課堂小結（略）
四、拓展、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月，對成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 6
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情
過(guò)程與方法
1.反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)用具】
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣導入（多媒體展示）顯赫蘇門(mén)三豪客，數東坡名高
聞達宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)）師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦。板書(shū)課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾，了解背景
1．多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。
2.了解作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。
三．整體閱讀把握全篇。
請大家聽(tīng)讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。
�。�1）老師范讀課文。（配音樂(lè )）
�。�2）請同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂(lè )）
�。�3）請一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè )）
請學(xué)生點(diǎn)評，從字音、停頓、語(yǔ)調等。
�。�4）請一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè )）
請學(xué)生點(diǎn)評，從字音、停頓、語(yǔ)調等。
�。�5）找出課文中明顯寫(xiě)作者情感的詞語(yǔ)。
�。ㄒ龑W(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì )蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）
�。�6）請學(xué)生帶著(zhù)上述情感再次朗讀上文。 （使學(xué)生從整體上把握課文內容。）
2．再讀課文，根據課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)（學(xué)生搶答）
4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯（學(xué)生搶答）
5.作者所見(jiàn)的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請用原文回答。）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的'大意。
�。�2）品析：請大家仔細地讀課文中這個(gè)寫(xiě)景的句子，有何特點(diǎn)？（指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
�。�3）師小結：賞析句子一般從寫(xiě)法入手，比如從修辭手法、表達方式、表現手法等，然后結合文章內容分析手法在文中運用及作用。
�。ㄒ龑W(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）
6.面對此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。�1）請學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達樂(lè )之人，志同道合之人）
�。�2）師板書(shū)作者的胸懷豁達
7.面對空明的月色和樂(lè )觀(guān)曠達的蘇軾，你想說(shuō)些什么呢？（4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )蘇軾的恬淡、豁達、樂(lè )觀(guān)、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）
8.再次朗讀課文，背誦課文。
9.師小結。
四、課外拓展。
積累寫(xiě)明月的詩(shī)句，學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫(xiě)一段200字左右的描寫(xiě)月色的文段。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 7
教學(xué)目標
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一.導語(yǔ)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
古有一人：
他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》
�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭導語(yǔ)對蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的'心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評價(jià)。
3.聽(tīng)范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。
�。ㄔO計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。
設計問(wèn)題：
1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著(zhù)賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 8
教學(xué)目標：
1、落實(shí)字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法
2、 體會(huì )作者的復雜心境
教學(xué)步驟：
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。
2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章（從記敘的角度）
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問(wèn)：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩。
3、 提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結合，既有對月色的正面描寫(xiě)，又有側面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì )。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）
四、 再探文章（從抒情的角度）
1、 結合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的`變化。（老師引導）
�。ㄑa充作者因“烏臺詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì )文中作者內心的幾經(jīng)波折）
2、 引出佳句賞析
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵�(shí)在對“閑人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。
�。▽τ诔踔袑W(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內心，去感受他的情感）
3、 帶著(zhù)對文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內心）
五、 小結課文
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光，都傾訴著(zhù)作者悲涼但又豁達的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫(xiě)為現代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 9
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)用具：
月夜圖片、多媒體
預習要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)設計：
一、導入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。）音樂(lè )很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著(zhù)這優(yōu)美的旋律，踏著(zhù)這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習目標（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標，教師再作強調。）
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。（主要由學(xué)生根據搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的.寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評、補充。）
3、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習的方式，檢查學(xué)生對文章內容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
三、研讀及賞析。
1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法？
3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請簡(jiǎn)要談?wù)�。（提�?wèn)點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提�?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確
1、指具有閑情雅致的人
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光，都傾訴著(zhù)作者皎潔而悲涼的情懷；同時(shí)也表達了作者面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫(xiě)得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論，然后在書(shū)面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當的點(diǎn)評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續寫(xiě)完畢。
2、背誦并默寫(xiě)《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫(xiě)月的著(zhù)名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案設計 10
一、教學(xué)目標：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會(huì )作者抓住景物特征寫(xiě)景。
3、了解背景，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：（解題激趣）
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著(zhù)在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的呢？
下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
�。ǘ┱故灸繕耍阂�(jiàn)前頁(yè)。
�。ㄈ┱n前檢測：
1、注音：藻（ ）荇（ ）寢（ ）
2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（ ），（ ）朝人，號（ ）。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者
�。�2）但少閑人如吾兩人耳。
�。�3）遂至承天寺尋張懷民
�。�4）庭下如積水空明
提示根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋?zhuān)柰ㄎ木�，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。
相與：一起。無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
�。ㄎ澹⿵娀柧�
1、思考：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
提問(wèn)后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的`比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶(hù)，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，把自己的失意寄托于欣賞月色。
�。┱n堂檢測
1、翻譯句子：（全做）
�。�1）欣然起行。
�。�2）相與步于中庭
�。�3）蓋竹柏影也。
�。�4）但少閑人如吾兩人耳。
�。ㄆ撸┛偨Y評價(jià)
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。
四、板書(shū)設計：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
寫(xiě)人：“有閑”——熱愛(ài)生活
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