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《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄及聽(tīng)課感受
引導語(yǔ)：《記承天寺夜游》是北宋著(zhù)名文學(xué)家蘇軾創(chuàng )作的一篇散文，對月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)的記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，文章表達蘇軾壯志難酬的苦悶，自解、自慰、自我排遣，同時(shí)表現蘇軾的曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。歡迎大家閱讀由應屆畢業(yè)生文學(xué)網(wǎng)編輯為大家帶來(lái)的《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄及聽(tīng)課感受，希望大家喜歡! 還要了解更多的資訊，請關(guān)注(http://m.uydoc.com/wenxue)。
《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄及聽(tīng)課感受
閑來(lái)無(wú)事，觀(guān)看了一節余映潮先生講的《記承天寺夜游》，邊聽(tīng)邊記寫(xiě)下了他的講課環(huán)節：
一、導入新課：向學(xué)生介紹自己后直接揭示課題。
二、朗讀課文，感知文本，領(lǐng)悟文章的思想感情：
1、展示幻燈片，讓學(xué)生齊讀與本文相關(guān)的內容，在學(xué)生充分了解寫(xiě)作背景的基礎上明確本課教學(xué)目標： 讀背 欣賞
2、老師范讀其中幾句，解釋個(gè)別詞語(yǔ)以幫助學(xué)生理解。
3、要求學(xué)生齊讀， 強調朗讀時(shí)關(guān)鍵詞的音節要延長(cháng)一些(示范朗讀幾句后生讀)。
進(jìn)一步明確朗讀要求：節奏要舒緩一點(diǎn) ， 讀出高興的心情。 引導學(xué)生找出“欣”“亦”兩字并解讀，并讓學(xué)生齊讀體會(huì )作者的欣喜之情。
最后兩句朗讀要求：讀出感慨的意味，語(yǔ)速稍微放緩一點(diǎn)。 (生齊讀后老師評價(jià)：讀得有板有眼 有模有樣。
三、理解內容
1、 給學(xué)生一定的時(shí)間為課文劃分層次，要求學(xué)生回答怎樣劃分，并講清這樣劃分的原因。
提問(wèn)多名學(xué)生后，最后統一意見(jiàn)，教師解讀：從記敘、 描寫(xiě)、 抒情，表達方式的角度劃分為三層;從起承轉合，寫(xiě)作的角度劃分為四層 。
2、自由背誦，片刻后讓學(xué)生齊背
四、 研讀賞析
1、欣賞課文：找出其中的一個(gè)美點(diǎn)即可。(學(xué)生每找出一點(diǎn)，師都補充解讀。)
2、老師補充課文的美點(diǎn)。(從內容、結構、寫(xiě)法角度賞析。)
五、結課。
聽(tīng)后感受：
余老師講課，突出一個(gè)字，即“實(shí)”，方法實(shí)在，問(wèn)題設計實(shí)在。
整堂課實(shí)實(shí)在在，不矯揉造作，不嘩眾取寵，更不無(wú)病呻吟。 整堂課沒(méi)有鼓掌聲，更沒(méi)有相聲小品、十八般武器齊上陣，且課堂評價(jià)也沒(méi)有過(guò)多的言辭，而是很客觀(guān)、很實(shí)在。
余老師的課“實(shí)”，“實(shí)”在重朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)入作者內心。通過(guò)感情朗讀，以傳達無(wú)聲的文字所體現的情感，體會(huì )作者感情就，之后的背誦，是在朗讀中培養學(xué)生的文言文預感。
余老師的課“實(shí)”，“實(shí)”在重層次分析�，F在的課堂，很少有人花大力度去為課文劃分層次 ，而余老師舍得花血本，他用了六七分鐘的時(shí)間，提問(wèn)了多名學(xué)生，只為讓學(xué)生明白本課的層次如何劃分更好。最終統一意見(jiàn)后，保留了兩種劃分方式，一種方法讓學(xué)生對表達方式有了更清楚的認識，一種方法無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導。而這樣的教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)環(huán)節，如果放在一般的教師身上，
如果讓我們這里的領(lǐng)導聽(tīng)，一定會(huì )大加批判。這就是專(zhuān)家與一般老師的區別。
余老師的課“實(shí)”，“實(shí)”在重賞析，重提問(wèn)設計，賞析課文對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一道難關(guān)，但是余老師設計問(wèn)題時(shí)很寬泛，讓學(xué)生無(wú)論從哪方面找，只要能夠找出一個(gè)其中的一個(gè)美點(diǎn)即可，這樣，就降低了難度，學(xué)生就有了展示自己的更大空間。
余老師的課，課堂目標定得并不多，只有讀背 欣賞 ，但是課堂教學(xué)張弛有度，學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下完成了這篇課文的學(xué)習任務(wù)。雖然沒(méi)有體現小組合作，沒(méi)有體現組組比賽，沒(méi)有給人看出課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生的思維在老師的引導下一刻也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。不知道我們的領(lǐng)導聽(tīng)這樣的課有什么感受，是不是也批判課堂活動(dòng)不明顯?
當然，余老師是特級教師，他用的也是挑選的各方面素質(zhì)都很高的學(xué)生，在他的課堂上學(xué)生能夠順著(zhù)他的引導而進(jìn)行思維活動(dòng)，如果用我們的學(xué)生，他的課堂也很難以這樣比較完美的姿態(tài)呈現出來(lái)。但是，余老師本身的語(yǔ)文素養，這是無(wú)可厚非的。
余老師的課，重在朗讀，重在欣賞，重在積累。也只有具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式，只有擁有大語(yǔ)文的宏觀(guān)教學(xué)觀(guān)念，才能在教學(xué)中厚積薄發(fā)，才能得心應手吧。
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