《化石吟》名師教學(xué)
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神氣與人類(lèi)的偉大。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美;調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準備】
預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家，了解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
【教學(xué)內容】
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節奏鮮明，語(yǔ)調和諧，富有音樂(lè )美。同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中應悉心體會(huì )。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌──《化石吟》。
二、整體感知
1、明確學(xué)習目標(即教學(xué)目標，投影顯示)。
2、檢查預習生字詞的情況。
3、范讀課文(或放錄音帶)。
�、艑W(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。
概括詩(shī)歌的`主要內容。
詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?
�、菩〗M討論，完成上述題目。
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3～6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
�、菍W(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)研討
1、指名朗讀3～6節，思考問(wèn)題(投影顯示)：
�、�“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
�、圃鯓永斫�“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�、�“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。”你是怎樣理解的?
�、犬斈忝鎸驮目铸�、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。
3、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
拓展閱讀：《化石吟》讀后感
長(cháng)眠于地下億萬(wàn)年的化石，如今逐漸被人類(lèi)挖掘出來(lái)，并利用現代科技的先進(jìn)，把化石的神秘面紗一一揭開(kāi)，為我們披露了若干年前鮮為人知的事物。
我們在驚訝，在嘆服，在崇拜科學(xué)先進(jìn)的發(fā)展，給我們帶來(lái)前所未有的知識。重新被科學(xué)家復原出來(lái)的已經(jīng)滅種的鳥(niǎo)、魚(yú)、猛獸……都在我們眼前活躍著(zhù)，仿佛他們就是現在生存著(zhù)的貓、狗、麻雀一樣平凡。許多已經(jīng)滅種的生物，是人類(lèi)，是科學(xué)把他們帶回這個(gè)現代的世界中，被世人所重新認識，我們青少年兒童才能得知：“哦，原來(lái)世界上曾有過(guò)這樣一個(gè)生物物種。”
能做到這一步，簡(jiǎn)單嗎?容易嗎?不，一點(diǎn)也不。如果不是科學(xué)家們用堅韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索在我們平常人看來(lái)毫無(wú)樂(lè )趣可言的石頭，他們能發(fā)現大自然藏在石頭中給予他們珍貴的禮物嗎?那是絕對不可能的。
如果說(shuō)我們僅僅擁有堅持不懈的精神就能夠發(fā)現奇跡的話(huà)，那就大錯特錯了。沒(méi)有淵博的學(xué)識，知識的灌溉，你對著(zhù)一堆看來(lái)完全沒(méi)用的石頭，又該從何入手呢?沒(méi)有廣博的學(xué)識，仔細的觀(guān)察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?所以，為什么世上有偉大成就的科學(xué)家只是那少數人呢?我想，要做到這兩個(gè)要求的人，或許，就只有這少數人吧!
作為青少年，我們現在擁有志氣，擁有夢(mèng)想，我們?yōu)槭裁淳筒缓煤美眠@十幾年的學(xué)習，使自己變成一個(gè)有學(xué)識的人呢?也許，若干年后，你又會(huì )在某樣不起眼的東西中發(fā)現出一些驚人的事物吧!所以，“少壯不努力，老大徒傷悲”，趁現在我們還沒(méi)有老，趕快動(dòng)起來(lái)，努力學(xué)習，將來(lái)成為一個(gè)有用的人吧!
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