高中語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短歌行》

　　曹操《短歌行》開(kāi)頭發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨。以下是小編為大家推薦的《短歌行》，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(m.uydoc.com/wenxue)。

　　一、說(shuō)教材地位與內容

　　《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌單元內容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習中國現代詩(shī)歌的基礎上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習的階段

　　而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè )府舊題創(chuàng )作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè )府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè )的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現實(shí)內容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個(gè)性，都體現了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng )作風(fēng)格學(xué)習它對中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著(zhù)正面的教育意義

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體新課標對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養所以教學(xué)大綱和教材都強調高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導學(xué)生閱讀鑒賞這方面

　　根據《課程標準》，教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標為：

　　1、知識與技能：

　　(1)、能用普通話(huà)流暢地朗讀詩(shī)歌;

　　(2)、理解曹操“憂(yōu)”的內涵，感受詩(shī)歌的情感變化;

　　(3)、學(xué)習并掌握詩(shī)中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng )設，反復誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導學(xué)生自主探究，感受文本，培養學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習能力

　　3、情感與態(tài)度：體會(huì )并學(xué)習曹操為實(shí)現人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)

　　2.運用典故及比興手法表達感情的技巧

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　我所上課的班級為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習情況是這樣的：

　　1、知識能力方面：詩(shī)歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀興趣會(huì )大一些，如果能抓住這一點(diǎn)，會(huì )增加課堂的學(xué)習氣氛但學(xué)生對詩(shī)歌的認識基本還停留在初步認識上，在必修一第一單元中國現代詩(shī)歌學(xué)習的時(shí)候，我們發(fā)現：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒(méi)有耐心透過(guò)詩(shī)句深入探究詩(shī)人的思想情感，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊，但感覺(jué)學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比較薄弱，對詩(shī)歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強

　　2、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養和提高

　　學(xué)習方法方面：由于學(xué)習能力有限，高中科目增多，課外能獨立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒(méi)有時(shí)間復習更不要說(shuō)來(lái)預習新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過(guò)的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴(lài)于課堂時(shí)間來(lái)完成

　　五、說(shuō)教學(xué)資源的準備

　�、佟度龂�演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯

　�、谧灾苝pt課件

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、復習導入情境，明確學(xué)習目標：(4分鐘)

　　1、導語(yǔ)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現在，請你談?wù)�，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物?

　　2、導入課題：今天我們再來(lái)學(xué)習一首當年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(cháng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》

　　設計意圖：從說(shuō)曹操開(kāi)始，看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內心

　　(二)、整體感知詩(shī)歌(8分鐘)

　　1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)句

　　2、正音教師使用多媒體出示對此詩(shī)預設的重要字的讀音

　　3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯

　　4、請一生朗讀全詩(shī)

　　設計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習規律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩(shī)”的視頻讓學(xué)生對比別人的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感

　　(三)、文本賞析過(guò)程(25分鐘)

　　第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對話(huà)

　　1.引導學(xué)生自主學(xué)習：學(xué)生再讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題

　　2.組內對話(huà)：小問(wèn)題，容易的問(wèn)題小組內解決

　　3.組與組對話(huà)：小組選派代表將組內部不能解決的且有代表性的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上去，請求其他組幫助解答

　　師生對話(huà)：組與組對話(huà)不能解決的問(wèn)題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑

　　第二種教學(xué)方案：教師預設問(wèn)題，師生合作探究

　　1.解題;

　　2.寫(xiě)作背景;

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

　　探究一：詩(shī)人在這首詩(shī)中流露出怎樣的情緒?為什么會(huì )有這種情緒呢?

　�、偎伎疾懿僭趯�酒當歌之際，有著(zhù)怎樣的情緒，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括這情緒

　�、诋斪x到“對酒當歌”時(shí)大家有沒(méi)有聯(lián)想起以前學(xué)過(guò)的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩(shī)詞呢?

　　過(guò)渡：歷史上，飲酒想起詩(shī)，賦詩(shī)想起酒，酒與詩(shī)好象是孿生兄弟，結下了不解之緣請大家說(shuō)說(shuō)此詩(shī)中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?

　�、圩髡邞n(yōu)愁的是什么呢?

　�、茏髡咝稳萑松�苦短的時(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么?

　　過(guò)渡：自古以來(lái)嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請說(shuō)說(shuō)⑤曹操《短歌行》開(kāi)頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂(yōu)思”呢?探究二：常說(shuō)酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒(méi)有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?請結合文本中的詩(shī)句加以說(shuō)明

　�、谶@些句子用了什么樣的表達技巧?

　�、墼�(shī)人引用典故來(lái)表達什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢?

　�、苷埼煌瑢W(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子

　�、輾w納引用典故的表達效果

　　過(guò)渡：滿(mǎn)腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語(yǔ)言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據我們剛才對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結一下運用典故的詩(shī)句應如何理解清楚，這樣用的好處是什么?

　　探究三：詩(shī)中除運用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達思想感情?試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究(注意表述格式)

　　教師小結：通過(guò)對詩(shī)人多種表現手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著(zhù)一種真誠感人的力量可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力，打著(zhù)“廣告”

　　設計意圖：1.將學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，以小組為單位，通過(guò)組內生生對話(huà)、組與組之間生生對話(huà)、師生對話(huà)等幾種互動(dòng)對話(huà)方式深入理解詩(shī)歌的內涵及表現手法，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌，掌握相應的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點(diǎn)突破的手段

　　2.在學(xué)生對話(huà)交流的過(guò)程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結合，以讀促悟，以悟促讀

　　3.學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題與考驗著(zhù)教師的基本功與課堂駕馭能力對教師而言，這是一種挑戰但我以為，這樣的課才真實(shí)

　　(四)、課堂鞏固(8分鐘)

　　背誦《短歌行》

　　設計意圖：本首詩(shī)表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過(guò)反復吟詠，體會(huì )詩(shī)人的情趣用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)

　　七、說(shuō)作業(yè)設計

　　閱讀曹操的《求賢令》一文，再結全《短歌行》一詩(shī)，以書(shū)面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀(guān)對現代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)?要求：先寫(xiě)在紙上，再準備發(fā)言

　　設計意圖：訓練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過(guò)寫(xiě)來(lái)交流，通過(guò)寫(xiě)加深對本詩(shī)的理解

　　八、說(shuō)板書(shū)設計

　　表達格式：手法內容作用或效果

　　運用了 手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了 ，表達(抒發(fā)、體現)了詩(shī)人 的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等

　　藝術(shù)手法

　　用典 典雅耐讀 富于文采

　　增加內涵容量;

　　詠吏以言志或抒情

　　比興 形象生動(dòng)

　　借代 引人聯(lián)想 形象突出

　　特點(diǎn)鮮明 具體生動(dòng)

　　思想情感

　　憂(yōu) 解憂(yōu)

　　人生苦短——>只爭朝夕

　　賢才難得——>招納賢才

　　功業(yè)未就——>天下歸心

　　思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點(diǎn)突出的印象表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導

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