《采薇》教案與賞析

　　采薇中詩(shī)人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。下面是《采薇》教案與賞析，和小編一起來(lái)看看吧。

　　《采薇》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、 了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識。

　　2、 能大體把握詩(shī)意。

　　3、 能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。

　　4、 體會(huì )作者的思想感情。

　　5、 能作相應的拓展遷移。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。

　　2、能體會(huì )作者的思想感情。

　　3、能作相應的拓展遷移。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。

　　1、師：同學(xué)們，我國是詩(shī)歌的國度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩(shī)歌總集是什么嗎?

　　生：《詩(shī)經(jīng)》。

　　師：嗯，很棒!那么對于《詩(shī)經(jīng)》，你們又了解多少呢?查過(guò)資料嗎?

　　生答：

　　師：好，老師這里有一道練習，一起來(lái)做做看。

　　課件出示：《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部 詩(shī)歌 總集。收入 西周至春秋 時(shí)期的詩(shī)歌 305 首，漢前稱(chēng) 《詩(shī)》或 《詩(shī)三百》; 漢時(shí)被尊儒家經(jīng)典，乃稱(chēng) 《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今;因毛亨、毛萇曾注釋?zhuān)�又稱(chēng)《毛詩(shī)》。為《六經(jīng)》(詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )、易、春秋)及《五經(jīng)》(無(wú)樂(lè ))之一。

　　2、師：《詩(shī)經(jīng)》根據音樂(lè )的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來(lái)做一回知音，聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠的絕響。

　　師：先來(lái)分析課題，“采薇”是什么意思呢?“薇”字比較難寫(xiě)，伸出手寫(xiě)一下，看這個(gè)“薇”字，想想是什么意思?

　　生：----

　　師：偏旁?

　　生：草字頭

　　師：是跟什么有關(guān)?

　　生：-----

　　師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

　　3、師：那么有學(xué)生會(huì )問(wèn)了，題目是《采薇》，為何書(shū)中的詩(shī)句沒(méi)有一句提到采薇呢?因為啊，我們課文中選錄的只是采薇的節選，其實(shí)整篇詩(shī)歌前面多次提到過(guò)采薇，寫(xiě)了薇這種植物由發(fā)芽到長(cháng)大再到長(cháng)成的生長(cháng)過(guò)程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(cháng)。

　　二、讀準詩(shī)歌，把握基調。

　　1、同學(xué)們自由誦讀。

　　2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學(xué)學(xué)他讀讀)

　　3、同學(xué)們再結合注解讀讀?指名個(gè)別讀!(問(wèn)聽(tīng)眾，你聽(tīng)出了什么?——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。)

　　4、師：老師這里還有一段話(huà)，相信你讀了會(huì )更有收獲。引入課外學(xué)習資料。(課件演示)[寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰士離開(kāi)邊關(guān)，孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場(chǎng)面，無(wú)數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現�！恫赊薄�，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。]

　　5、指名個(gè)別再讀。

　　(鼓勵讀的動(dòng)情者，借勢導：這段話(huà)中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀?)

　　6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀?(師板書(shū)兩組反義詞)

　　7、檢測問(wèn)：“昔”指何時(shí)?“往”去何方?“我”指誰(shuí)?“今”又指何時(shí)?“來(lái)”去何方?

　　8、哪一句是這位遠征戰士的回憶?(課件出示)

　　三、昔我往矣，楊柳依依。

　　1、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀?

　　師：(配樂(lè )《自然之聲》)同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么?還聽(tīng)到了什么?

　　2、真美!此時(shí)你最想做什么?

　　3、出示《清平樂(lè )•村居》

　　清平樂(lè )·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)?

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠;

　　最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰沙場(chǎng)!他愿意嗎?(課件：往否?)

　　5、為什么? •故園情難了! •沙場(chǎng)血腥、殘酷!

　　6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰沙場(chǎng)嗎?出示課件。(周宣王執政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災，侵擾我國北方邊境。)

　　師：什么叫“侵擾”?

　　師：此時(shí)，往否——?為什么?

　　7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……)

　　8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

　　9、(課件出示詩(shī)句)指導讀出味!

　　10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說(shuō)法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下?

　　(課件出示)

　　•渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　•長(cháng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。

　　•柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。

　　•此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　四、今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　1、就這樣，這個(gè)士兵帶著(zhù)對家園的思念，帶著(zhù)對親人的眷戀，踏上了漫漫征程�；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來(lái)了!(課件出示后句詩(shī)，齊讀)

　　2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的.畫(huà)面?同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。

　　師：要是我吃飽喝足了，穿著(zhù)暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖!

　　3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。

　　師：聽(tīng)著(zhù)這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣?(打冷顫——好冷!)

　　師：引導學(xué)生讀。

　　師：(調侃)你現在餓嗎?渴嗎?

　　師：你知道嗎?這位歸來(lái)的征夫卻——(課件出示：行道遲遲，載渴載饑。)

　　生齊讀：今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

　　4、你體會(huì )到了什么?(征夫冷，餓……)這分明就是雪上加霜!

　　這是一幅怎樣的圖畫(huà)?(凄慘、悲涼……)

　　5、不應該呀!一位凱旋的戰士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰士回鄉，照理說(shuō)應該有些什么?

　　6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。(接讀)(課件出示：昔日_____沒(méi)了，只有——雨雪霏霏!)

　　◆師：昔日幸福的家園沒(méi)了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)

　　昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)

　　昔日裊裊的飲煙沒(méi)了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)

　　昔日依依的楊柳沒(méi)了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)

　　(可以讓一組同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲)

　　7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒(méi)有了絲毫的喜悅;僥幸活下來(lái)的征夫呀，沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸!為什么?為什么?征夫怎么也想不明白!他撫今追昔，仰天長(cháng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，為何雨雪霏霏?

　　8、可是仰天長(cháng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢?還不是只有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著(zhù)的雪花一樣冰冷!猶如低沉著(zhù)的山風(fēng)一樣哀吟。

　　生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?

　　9、哀兮!悲兮!物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流!這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉征人內心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照嗎?

　　10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰(shuí)知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了!(課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀!)師：這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。

　　11、這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。

　　12、師：好，原詩(shī)很長(cháng)，我們今天學(xué)的只是節選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來(lái)讀一讀。

　　作業(yè)設計：讀讀《采薇》整首詩(shī)。

　　板書(shū)設計：

　　詩(shī)經(jīng)　采薇(節選)

　　昔　往　　　楊柳依依——不舍

　　戰爭之禍

　　今　來(lái)　　　雨雪霏霏——悲涼

　　《采薇》課文賞析

　　戰爭的策劃和發(fā)動(dòng)是“肉食者”們的勾當，被迫卷入其中的個(gè)人，無(wú)法把握自己的命運，猶如隨風(fēng)飄動(dòng)的落葉，隨波逐流的小、舢任命運之手隨意擺弄，疲憊憂(yōu)傷痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟嘆、仰天長(cháng)嘯的份兒�？峙逻@是普通士兵們剩下的唯一屬于自己的權利和“財產(chǎn)”。

　　憑了這點(diǎn)權利唱一曲憂(yōu)傷的歌，總不至于得罪了大人君子們吧!無(wú)家無(wú)室的憂(yōu)慮，居無(wú)定所的煩悶，頻繁作戰的辛勞和疲憊，思念故鄉的痛苦，對個(gè)人命運的感慨，對入侵之敵的仇恨，對和平安寧生活的向往，觸景生情的感傷，命運無(wú)常的恐懼，遙遙無(wú)期的等待，這一切無(wú)時(shí)無(wú)刻不沖擊著(zhù)敏感多思憂(yōu)患焦慮的心靈。把它們吟唱出來(lái)，是一種自我遣懷，自我撫慰，猶如受傷的小動(dòng)物，只有自己舔吮傷口，自己忍受痛苦，自己體驗悲傷。

　　倘若受傷后連哀叫的欲望和本能都喪失了，那便徹底麻木了，物質(zhì)化了。對于受慣了命運擺弄、痛苦煎熬、憂(yōu)傷折磨的心靈來(lái)說(shuō)，艱難坎坷辛勞疲憊槍林刀箭都不可怕�？膳碌氖切稳绺阍�，心如死灰，完全喪失了作為一個(gè)活的生命個(gè)體的靈性和生氣。

　　對憂(yōu)傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識和意志。對憂(yōu)傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受比傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的無(wú)我憂(yōu)傷，我痛苦，我無(wú)助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴。

　　能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運的角度說(shuō)，他是弱小的;從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說(shuō)，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內心憂(yōu)傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內心深處的動(dòng)機卻昭然若揭。

　　整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰爭�；钪�(zhù)就會(huì )被迫卷入這場(chǎng)戰爭之中，就會(huì )有憂(yōu)傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望。向往。追求、無(wú)助等等生存體驗。表達這些體驗的詩(shī)，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。

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