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邊城優(yōu)秀教學(xué)設計
沈從文的《邊城》中把翠翠身邊發(fā)生的事情作為一面鏡子,反映作者渴望人性回歸真善美的美好愿望。提供了《邊城》教案設計，歡迎閱讀!
教學(xué)目標
知識與技能 賞析品味邊城原始淳樸的風(fēng)景美、風(fēng)情美;分析人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等把握人物形象，欣賞品味人性美、人情美
過(guò)程與方法 自讀法、研討法、引導法
情感與價(jià)值觀(guān) 欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美
教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)分析人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等把握人物形象，欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美
教學(xué)過(guò)程
一 課前反饋
二、導語(yǔ)設計
三、整體感知，理清思路
1、速讀課文，思考：節選內容圍繞哪個(gè)傳統節日展開(kāi)?每節主要寫(xiě)了什么事? 明確：圍繞端午節展開(kāi)
第3節：敘述了眼前的端午節，邊城人們籌備龍舟賽的熱鬧場(chǎng)面
第4節：追述了兩年前的端午，翠翠看龍舟賽，巧遇儺送的情景
第5節：追述上一年端午，翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇天保的情景
第6節：主要寫(xiě)迎親的花轎來(lái)到渡口渡河，撩撥了翠翠內心深處的情思，引發(fā)了她對愛(ài)情的美好憧憬
2、課文寫(xiě)了幾個(gè)端午節?在結構安排上有何特點(diǎn)?
明確：共寫(xiě)了三個(gè)端午節：眼前的端午——兩年前的端午——上一年的端午——眼前的端午
結構安排忽而眼前忽而追憶，回環(huán)往復，跌宕起伏，采用順敘和補敘相結合的敘述手法
四、把握“邊城”的文化內涵
1、問(wèn)：小說(shuō)題為“邊城”，邊城與其他城市究竟有何不同之處呢?
明確：地處“兩省接壤處” —— 可見(jiàn)其地理上邊遠、偏僻
“十余年來(lái)主持地方軍事的，注重在安輯保守，處置還得法，并無(wú)變故發(fā)生水陸商務(wù)既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè )生”
——其他城市要么“受戰爭停頓”，要么“為土匪影響”，而這個(gè)邊城“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè )生”，可見(jiàn)這里生活環(huán)境安定、太平
“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺(jué)得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠不會(huì )為這邊城人民所感到”
——由于地理上的邊遠偏僻、與世隔絕，外界的改朝換代、革命戰爭等都影響不到這里的人們，他們對外界的事情漠不關(guān)心，只一心感受著(zhù)自己生活中的喜樂(lè )哀怨他們在一種單純的生活環(huán)境下祖祖輩輩地延續著(zhù)屬于自己的生活方式
“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過(guò)年三個(gè)節日過(guò)去三五十年前如何興奮了這地方人，直到現在，還毫無(wú)什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個(gè)日子”
——受外界影響小，這里的傳統風(fēng)俗保留完好
2、由此可見(jiàn)，文題“邊城”究竟有些什么含義呢?
明確：“邊城”包括兩層含義：
(1)地理上的邊地小城，客觀(guān)上與世隔絕
(2)文化上的邊緣城市(與主流城市相對)，民風(fēng)淳樸，保留著(zhù)許多傳統的生活習慣與方式
而作者之所以以“邊城”作為小說(shuō)的標題，則更側重于后者沈從文先生這樣解釋他的“邊城”，他說(shuō)“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”可見(jiàn)“邊城”是沈從文先生在體會(huì )上流社會(huì )的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對其故鄉未完全被現代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念”
五、賞析品味邊城的風(fēng)情美
1、問(wèn)：“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過(guò)年”，在這仨節日里，人們是怎么熱鬧的呢?(速讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)
明確：(1)課文第三節“端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫(huà)了個(gè)王字……船和船的競賽，人和鴨子的競賽，直到天晚方能完事”
——這是實(shí)寫(xiě)端午節的熱鬧端午賽龍舟，家家閉門(mén)鎖戶(hù)到河邊，上吊腳樓觀(guān)看龍舟賽，參加在河中捉鴨子的活動(dòng)
(2)第五節第二段“這兩年來(lái)兩個(gè)中秋節，恰好無(wú)月亮可看，凡在這邊城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通統不能如期舉行” ——這是虛寫(xiě)中秋節的熱鬧可見(jiàn)有月可看的中秋夜晚，青年男女會(huì )用對歌的方式在月夜傾吐愛(ài)慕之情
(3)第五節第二段“兩個(gè)新年雖照例可以看到軍營(yíng)里和各鄉來(lái)的獅子龍燈，在小教場(chǎng)迎春……玩燈的兵士，卻在火花中繞著(zhù)圈子，儼然毫不在意的樣子”
——這是回憶這兩年過(guò)年的熱鬧過(guò)年時(shí)軍民們一起舞龍燈、耍獅子、放煙花，使得小小的山城沉浸在一片歡樂(lè )的海洋之中
2、除了這些熱鬧，小說(shuō)還寫(xiě)了什么熱鬧嗎?
明確：(4)過(guò)渡人多給了錢(qián)給老船夫，老船夫堅決不要時(shí)，雙方爭執、旁人含笑的熱鬧
(5)迎婚送親的花轎隊，路過(guò)渡口時(shí)敲鑼打鼓吹嗩吶，還送給老船夫一個(gè)小紅包時(shí)的熱鬧
3、你是怎么看待沈從文筆下的這些熱鬧的?
明確：這些熱鬧體現的是湘西邊城特有的原始淳樸和樂(lè )的風(fēng)俗風(fēng)情美，這些山花流水般的風(fēng)俗畫(huà)卷，散發(fā)著(zhù)泥土的清香，顯示了湘西山城獨特的地域特征和民族風(fēng)情
4、品讀課文最后一段——青山綠水白塔，還有藍天白云
小結：這是一幅和諧、恬美的畫(huà)面，湛藍的天空，時(shí)不時(shí)幾朵白云悠悠飄過(guò)，帶著(zhù)爺爺的祝愿，載著(zhù)翠翠的情愫;青山綠水間，“守在船頭的祖父睡著(zhù)了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著(zhù)了”：人與自然渾然一體，寂靜、淳樸、傷感、美麗這是作者魂牽夢(mèng)縈的湘西熱土，也是他的世外桃源，他的精神家園
六、賞析品味人情美，概括歸納人物形象
1、問(wèn)：作者說(shuō)這篇小說(shuō)是要“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”，那么，課文節選的內容主要寫(xiě)了哪些愛(ài)呢?
明確：爺爺對翠翠的百般疼愛(ài) 翠翠對爺爺的依賴(lài)關(guān)愛(ài)
翠翠對儺送的朦朧的愛(ài)
2、請同學(xué)們品讀課文4—6節，畫(huà)出表現這三種愛(ài)的相關(guān)語(yǔ)句
(1)表現爺爺對翠翠的百般疼愛(ài)的語(yǔ)句
明確：①當翠翠說(shuō)一個(gè)人去看龍舟賽不好玩時(shí)，“祖父想了半天，方想起一個(gè)住在城中的老熟人，趕夜里到城里去商量，請那老人來(lái)看一天渡船” ——動(dòng)作描寫(xiě)，可見(jiàn)爺爺對翠翠百依百順，疼愛(ài)有加
�、诖浯溆蓛图业幕镉嬎突貋�(lái)時(shí)，爺爺“一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：‘翠翠，翠翠，是不是你?’”
—“啞聲兒喊問(wèn)”，細節描寫(xiě)，可見(jiàn)翠翠這么久沒(méi)回來(lái)爺爺焦急的心情
�、圩娓刚f(shuō)：“順順真是個(gè)好人，大方得很大老也很好，這一家人都好!”“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來(lái)做媒，你答應不答應?”
——語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)明爺爺操心翠翠的婚事，一心想給她找個(gè)好人家，讓她幸福
(2)表現翠翠對爺爺的依賴(lài)關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句
明確：①文中翠翠多次想到“假若爺爺死了?”
——心理描寫(xiě)，其潛臺詞是“我該怎么辦?”，可見(jiàn)翠翠對爺爺的依賴(lài)之深，所以深怕?tīng)敔斔廊?/p>
�、诘诹澁敔敔斦f(shuō)到翠翠長(cháng)大了時(shí),翠翠說(shuō)“人大了就應當守船呢”,“人老了應當歇憩”
——語(yǔ)言描寫(xiě)，表現出翠翠對爺爺的關(guān)愛(ài)雖然不著(zhù)一個(gè)“愛(ài)”字，但這樸實(shí)的語(yǔ)言中透露出來(lái)的愛(ài)卻比任何感情都來(lái)得真切，來(lái)得深沉
(3)從哪些語(yǔ)句看出翠翠對儺送有朦朧的愛(ài)的?
明確：①翠翠對儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”， 在她知道是儺送派人送她回家時(shí),“翠翠想起自己先前罵人的話(huà),心里又吃驚又害羞,再也不說(shuō)什么,默默的隨了那火把走去”
——心理描寫(xiě)， “吃驚”的是，儺送對自己不但不記仇,還派人把自己送回去;“害羞”的是，十三歲的翠翠,得到一個(gè)陌生男子的照顧,心里面有幾分羞澀,幾分難為情
�、凇暗橇硗庖患�,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上”
——心理描寫(xiě),表現翠翠開(kāi)始有了屬于自己一個(gè)人的少女心事，正所謂“哪個(gè)少男不多情，哪個(gè)少女不懷春”，把翠翠對儺送的朦朧的愛(ài)含蓄地表達出來(lái)
�、邸按浯渫淖娓�，也看過(guò)這樣的熱鬧，留下一個(gè)熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個(gè)端午所經(jīng)過(guò)的事情甜而美”
——“那個(gè)事情”指自己與儺送相遇的事情這個(gè)事情讓翠翠感到甜美，可見(jiàn)翠翠已經(jīng)模糊的愛(ài)上了儺送，因而沉醉于朦朧的愛(ài)情
�、堋按浯錇榱瞬荒芡浤羌�，上年一個(gè)端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”(課本20面)
—— “為了不能忘記那件事”，可見(jiàn)翠翠這次去是因為難忘儺送，渴望再次見(jiàn)到儺送
�、荨按浯湟幻媛�(tīng)著(zhù)一面向前走去，忽然停住了發(fā)問(wèn)：‘爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢’”
——語(yǔ)言描寫(xiě)透露心聲，希望船是在飛往青浪灘，只緣于翠翠先前從爺爺與那長(cháng)年的談話(huà)里知道儺送現在正在青浪灘過(guò)端午“忽然停住了發(fā)問(wèn)”，可見(jiàn)她一直都在想著(zhù)這個(gè)事情，她是身在祖父身邊，心在儺送那里哎，女大不中留啊!
3、歸納人物形象
(1)從翠翠對儺送朦朧的愛(ài)，我們可以看出翠翠是個(gè)什么樣的女孩?
明確：翠翠是一個(gè)天真單純、活潑可愛(ài)而又帶點(diǎn)膽怯嬌羞，且情竇初開(kāi)的女孩
(2)那么她所愛(ài)的儺送又是一個(gè)什么樣的人呢?下面我們找3個(gè)同學(xué)分角色朗讀課本翠翠與儺送的對話(huà)，看看儺送是一個(gè)什么樣的人
明確：諢名“岳云” —— 英俊瀟灑
他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個(gè)人在河邊，于是主動(dòng)詢(xún)問(wèn);在素昧平生的情況下，還邀請翠翠到他家里去等;被翠翠罵了以后，也不計較，還讓人送她回家-—淳樸善良,古道熱腸
他嚇唬翠翠說(shuō)“大魚(yú)來(lái)咬了你，可不要叫喊救命” ---幽默風(fēng)趣
七、拓展深化，探討主題
問(wèn)：沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢?
學(xué)生分組討論，自由發(fā)言
明確：作者描寫(xiě)的湘西，就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠相待，相互友愛(ài)外公對孫女的愛(ài)，翠翠對儺送純真的愛(ài)，這些都代表著(zhù)未受污染的農業(yè)文明的傳統美德與之相對應的，就是大城市傳統美德受到破壞、到處充溢著(zhù)金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實(shí)。
因此，我們用三個(gè)詞——贊美、批判、呼吁，來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題：
贊美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài);
批判物欲泛濫的現代文明，金錢(qián)主義淺薄庸俗和腐化墮落的現實(shí);
呼吁重建民族的品德與人格
八、回顧總結
一個(gè)模模糊糊的愛(ài)情故事決定了一個(gè)模模糊糊的結局，翠翠模模糊糊的喜歡上了二老但又在模模糊糊中等待“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)”是沈從文給一個(gè)孤單的小女孩的一個(gè)希望不論儺送回來(lái)還是不回來(lái)，翠翠只選擇了一種生活，那就是等待。
《邊城》是沈從文的一部中長(cháng)篇小說(shuō)，課文節選了有關(guān)端午節翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒(méi)有達到預定效果。自認為是小說(shuō)所以在設置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現閱讀效果不好。
其次，導學(xué)目標不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續學(xué)習，但未能及時(shí)采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達到預期的目標。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調整了學(xué)習方法，但該導學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念�？墒菍W(xué)生的讀書(shū)習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋?xiě)�，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習的每一個(gè)細節，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
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