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如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任
如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任1
又一學(xué)期過(guò)去了。這一學(xué)期的經(jīng)歷使我對班主任的工作又有了一個(gè)新的認識：要想切實(shí)做好班主任的工作，贏(yíng)得學(xué)生的信任，那么在開(kāi)展班主任工作中，一定要遵循 尊重、平等 的原則。所謂尊重，包含兩層意思：一是老師對自己的尊重，二是對學(xué)生的尊重。所謂平等，也包含兩層內容：一是老師與學(xué)生之間的平等，二是學(xué)生與學(xué)生之間的平等。我個(gè)人認為， 尊重、平等 的原則是班主任工作成功與否的關(guān)鍵。下面就分三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@一原則的認識。
一.尊重自己，為人師表
班主任不僅僅是一個(gè)班級的組織者和管理者，更是一個(gè)班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學(xué)生的教育責任更重。因為班主任和學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，班主任在學(xué)生心目中的威信相對而言要比其他老師高，你的一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話(huà)說(shuō)： 身教重于言教。 老師的外在行為表現對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。七年級這一年齡段的學(xué)生，他們的生理、心理及綜合素質(zhì)處于迅速發(fā)育的時(shí)期，思維活躍，但認識比較膚淺;情感豐富，但不穩定;對新事物反映敏感，接受、模仿能力強，但知識較貧乏，辨別是非能力較差;求知欲、成才欲強，但怕吃苦、意志薄弱;自我意識強，但自我認識、自控能力低。 近朱者赤，近墨者黑 ，這時(shí)候如果有一個(gè)正面的榜樣樹(shù)立在他們的身邊，那么學(xué)生會(huì )爭相仿效，而在許多學(xué)生的心目中，他們都是把班主任作為直接效仿的偶像。試想，如果一個(gè)班主任對自己要求不嚴格，缺乏上進(jìn)心，整天無(wú)精打采，穿著(zhù)打扮邋遢隨便，這時(shí)你無(wú)論用多么動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，要求他們干凈整潔，要有上進(jìn)心，要高標準嚴要求，學(xué)生會(huì )聽(tīng)嗎?不但不會(huì )聽(tīng)，甚至會(huì )引起學(xué)生的反感。因此，作為班主任，一定要尊重自己，無(wú)論是在穿著(zhù)打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養方面，都要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，真正做到為人師表。
二.尊重學(xué)生，以誠相待。
曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的.關(guān)系比作 貓和老鼠 的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對他的懼怕看作是 師道尊嚴 的體現。這其實(shí)反映了班主任和學(xué)生之間的一種不平等關(guān)系，班主任并沒(méi)有尊重學(xué)生的人格尊嚴，并沒(méi)有把學(xué)生當作一個(gè)獨立的、活生生的個(gè)體來(lái)對待，而是把他當作一個(gè)附屬品，我要你怎樣就怎樣。這樣，使得班主任和學(xué)生處在一種對立的狀態(tài)，不利于班級工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，能力的培養。班主任和學(xué)生之間的平等關(guān)系主要從這兩方面體現出來(lái)：一是班主任要把學(xué)生當作一個(gè)平等的主體來(lái)對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴，彼此無(wú)高低、尊卑之分。在出現問(wèn)題時(shí)，不要采用強制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠服的接受。學(xué)生自覺(jué)自愿地做某事與被動(dòng)無(wú)奈地做某事，其效果和結果是大不相同的。二是當學(xué)生提出批評意見(jiàn)時(shí)，班主任要虛心地接受。我們常教育學(xué)生要虛心地接受別人的批評意見(jiàn)，同樣，作為老師也要虛心地接受學(xué)生對他提出的批評意見(jiàn)，不能因為 我是老師，我接受學(xué)生的批評，這多丟面子 而拒絕接受。 海納百川，有容乃大。 事實(shí)上，一個(gè)越是勇于接受別人批評的老師，學(xué)生越會(huì )尊重他。當然，學(xué)生也可能因認識水平的有限，有時(shí)提出的批評意見(jiàn)是偏激的，甚至是錯誤的，這時(shí)，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要采取包容的態(tài)度，要允許學(xué)生出現這樣的差錯，因為學(xué)生畢竟只是孩子，你要尊重學(xué)生，這樣你會(huì )贏(yíng)得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。
三. 一視同仁，平等相處。
影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的老師認為，偏愛(ài)好學(xué)生是人之常情，就好比在一個(gè)家里，有幾個(gè)孩子，父母最疼愛(ài)的肯定是最聽(tīng)話(huà)、最乖巧的孩子。不錯，但是也正因為這樣，有的家庭孩子和父母之間產(chǎn)生了矛盾，孩子和孩子之間也發(fā)生了爭斗，所以在我們的學(xué)校教育中，要避免類(lèi)似情況的出現。你所面對的不只是幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子。你的一舉一動(dòng)，將對其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。尤其是當好學(xué)生和差生出現同樣的問(wèn)題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁。比如，當好學(xué)生和差生出現同樣的問(wèn)題時(shí)，你不能因為他是差生而不耐煩，不給他講解，他是好學(xué)生而不厭其煩的給他詳細講解;當好學(xué)生和差生犯同樣的錯誤時(shí)，你不能因為他是差生而嚴加指責，他是好學(xué)生而裝做沒(méi)看見(jiàn);當好學(xué)生和差生面對同樣的權利時(shí)，你不能因為他是好學(xué)生而多給他些機會(huì )，他是差生就剝奪他的這種權利。這樣，會(huì )使得差生感到老師的不公平，和班主任之間產(chǎn)生一種對立的情緒。因此，我們在對待好學(xué)生和差生的時(shí)候，要強調平等的原則，甚至于在某些場(chǎng)合，可對好學(xué)生從嚴要求，對差生寬容些。這樣更能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，尤其是差生的信賴(lài)。差生，由于學(xué)習成績(jì)較差，所以他們的心理負擔較重，也容易產(chǎn)生較強的自卑感。有些差生自己戲稱(chēng)自己是 被遺忘的角落 。這時(shí)，如果班主任能公平的對待每一個(gè)學(xué)生，給差生和好學(xué)生同樣的權利和機會(huì )，那么，差生就會(huì )認為老師對我也很重視，并沒(méi)有因為我的成績(jì)差而歧視我，從而激發(fā)出學(xué)習的熱情來(lái)。
一學(xué)期的工作經(jīng)歷雖然很短，但讓我越來(lái)越深切地感受到班主任工作的重要、深奧，它不只是一項工作，更是一門(mén)藝術(shù)。要想在這一門(mén)藝術(shù)中得心應手，取得成果，你只有本著(zhù) 尊重、平等 的原則，用心去對待每一個(gè)學(xué)生。
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班主任是一個(gè)神圣而莊嚴的稱(chēng)呼，他是一個(gè)班級的靈魂中心，關(guān)乎著(zhù)一個(gè)班級的學(xué)習走向和生活步調。如果你是一個(gè)班主任，就一定要做好，做合格！下面，我給大家說(shuō)說(shuō)如何做一個(gè)合格的班主任。
1、積極引導學(xué)生
班主任還有另一個(gè)稱(chēng)呼就是老師，作為一個(gè)老師，就要懂得正確地引導自己班級的學(xué)生，引導他們向積極向上的方向努力和奮斗，帶領(lǐng)他們規避危險有害的領(lǐng)域，讓他們得意健康茁壯地成長(cháng)。
2、耐住性子手把手的教
老師的學(xué)生并不一定都是天賦異稟的，有學(xué)習好聰明的孩子，也有學(xué)習成績(jì)較差，反應不夠靈敏的孩子。面對那些學(xué)習能力較差的孩子，班主任一定要耐住性子手把手地給予孩子輔導，給予他們幫助。這樣，他們才能趕上辦理其他的學(xué)生。
3、強烈的`社會(huì )責任心
班主任，需要具備一個(gè)人應有的社會(huì )責任感。如果一個(gè)人對這個(gè)社會(huì )都沒(méi)有了責任感，那就不要奢求他會(huì )對這個(gè)班級的學(xué)生有責任感了。因此，一個(gè)合格的學(xué)生一定要有強烈的社會(huì )責任心。
4、要關(guān)心自己的學(xué)生
除了學(xué)習上的認真輔導以外，作為班主任，而非一般的代課老師，更應該對學(xué)生的生活賦予關(guān)注。比如學(xué)生最近的精神狀態(tài)不好，就要詢(xún)問(wèn)是什么問(wèn)題，然后積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，當然這里指的是生活問(wèn)題。
5、要有足夠的知識積累
班主任除了有責任心、關(guān)心學(xué)生以外，當然要有足夠的知識積累，如果連自己的知識積攢都不夠，那又如何去教導自己的學(xué)生，如何讓學(xué)生的成績(jì)更好呢所以，合格的班主任一定要有充足的知識積累，這樣才能對孩子有積極地影響。
6、一定要有師德
現今社會(huì )，有很多班主任雖然學(xué)富五車(chē)，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但是卻在道德上觸及底線(xiàn)，這就是喪失了一個(gè)老師，一個(gè)班主任應有的師德。試問(wèn)，一個(gè)沒(méi)有師德的班主任，如何能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的班主任呢！
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作為班主任都有一個(gè)愿望一個(gè)追求那就是想當一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任，希望班級學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀，得體美勞全面發(fā)展，班級學(xué)生紀律性好的好情景；希望班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？
思想認識
一：把班主任的工作當作事業(yè)去做
教育是與人打交道的事業(yè)，教育的理想和夢(mèng)想才是一個(gè)教師真正的力量。一個(gè)班主任教師，如果從來(lái)沒(méi)有去認真的思考過(guò)為什么要當老師，如從來(lái)沒(méi)有去體驗過(guò)教育的千姿百態(tài)，如過(guò)從來(lái)沒(méi)有真正的理解學(xué)生的千差萬(wàn)別。哪怕月薪一萬(wàn)元，也照樣產(chǎn)生職業(yè)倦怠。只有把教育當作事業(yè)去做，才能超越現實(shí)和權利，成為教育事業(yè)藝術(shù)化的人。才能在實(shí)踐中體驗到快樂(lè )與幸福。班主任是學(xué)校特殊的教師，最大的使命是給學(xué)生插上飛翔的翅膀。
二：具有強烈的生命意識
生命意識是班主任師德修養的主要方面，有三個(gè)內涵：1是學(xué)生方向。班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在生命發(fā)展過(guò)程中享有完整的，發(fā)展的，愉快的，健康的過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)我們的教育漠視學(xué)生，許多時(shí)候學(xué)生喜歡什么樣的老師，被我們嚴重的忽略了。一個(gè)班主任的人文品質(zhì)體現是尊重學(xué)生。2是班主任自身，我們培養著(zhù)生命，哺育著(zhù)生命，在這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)展，進(jìn)步，成長(cháng)。3是綜合層面，注意互動(dòng)，注意對話(huà)，使教師與學(xué)生之間，在生命交往中互相交融，互相統一，互相印證。
班主任應具有的素質(zhì)
一：擁有寬容的心
班主任的愛(ài)應該是自然流露與迸發(fā)，是不求回報的付出。教師的愛(ài)還意味著(zhù)擁有一顆寬容的心。教育的很多奇跡都是由愛(ài)與寬容造就的。
二：使學(xué)生為之傾倒的人格魅力
教師的人格力量源自于道德情操和學(xué)術(shù)水平的完美結合和統一。不僅學(xué)識淵博，循循善誘，更要通過(guò)言傳身教，教給學(xué)生做人的道理。在學(xué)生的眼里老師是一切美好的化身，和可資效仿的榜樣。教師在讀學(xué)生，學(xué)生也在讀教師，讀你的舉止，言談，愛(ài)好，并去效仿。
三：形成善于反思的良好習慣
教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論，是否合乎教育規律，是否科學(xué)有效，既需要別人的評價(jià)更需要不斷的自我反思。因此反思成為班主任不斷發(fā)展進(jìn)步的重要策略和手段。反思又是提高教師，自身教育教學(xué)效能和素養的過(guò)程。班主任通過(guò)自己教育實(shí)踐的考察，加深對教育活動(dòng)規律的認識和理解，提升教育能力和水平，最終實(shí)現教育性能的提高。
四：恩威并施，嚴中有慈。
常言道：親其師，信其道。天真坦蕩的孩子不會(huì )以成人的眼光來(lái)衡量世界，而是用情感、直覺(jué)來(lái)體味真、善、美，去選擇可親近的人。所以，恩威并施，嚴中有慈是班主任工作的一條重要原則。 威 與 嚴 就是要對學(xué)生的隨意性有所約束，努力幫助他們克服自制力差的毛��；而 恩 與 慈 就是要以慈父慈母般的胸懷來(lái)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，寬容學(xué)生，守護他們尚未成熟的脆弱心靈。
教學(xué)方面
一：教中有樂(lè )，且幽一默。
正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫所言： 教育最主要的，也是第一位的助手是幽默 。語(yǔ)言干癟、蒼白無(wú)味的教育者，往往會(huì )使學(xué)生 因噎廢食 ，而一個(gè)淺淺的幽默微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的幽默動(dòng)作，卻會(huì )使班主任的教育工作事半功倍。
班主任除了要擔任一般的教學(xué)工作，還要隨時(shí)隨地的對學(xué)生進(jìn)行心靈上的教育。而心靈教育不比內容嚴謹，條理清晰的課堂教育，它往往是與現實(shí)生活緊密相連的'，其內核往往包含著(zhù)生活的智慧與幽默。班主任如果能用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)對其進(jìn)行教育，無(wú)疑能讓學(xué)生對生活有更深的體會(huì )。
二： 深入了解，因材施教。
每個(gè)學(xué)生生活的背景的都是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的心智發(fā)展水平也是不一樣的，正所謂是 一種米養百樣人 。面對著(zhù)各式各樣的學(xué)生，班主任工作自然要從學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，根據不同學(xué)生的不同情況因材施教，而不是搞簡(jiǎn)單的一刀切，教條主義，形而上學(xué)。
教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，班主任更是教育工作的一線(xiàn)戰士，其工作進(jìn)行的順利與否，不僅深深的影響著(zhù)其他教師教育工作的開(kāi)展，更是與學(xué)生的心靈成長(cháng)密切相關(guān)。學(xué)生為舟而師做舵手，身為一名大海航行的引路人，不斷的追求優(yōu)秀乃至成就卓越是每一位班主任的光榮任務(wù)，亦是我投杏壇，執教鞭以來(lái)的最大理想與追求。
如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任4
人都說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)下最崇高的事業(yè)。而班主任又是學(xué)校管理的核心，是學(xué)生的組織者，教育者，指導者，一所好學(xué)校離不開(kāi)好老師，更離不開(kāi)優(yōu)秀的班主任。班主任可以傷害一個(gè)靈魂，也可以治愈一個(gè)靈魂，在班級內掌握著(zhù)學(xué)生的 生殺大權 ，對學(xué)生影響很大。還有人說(shuō)，班主任無(wú)非是看管學(xué)生的保姆，是維護班級秩序的警察。但我認為一個(gè)真正優(yōu)秀的班主任應做到以下幾個(gè)方面：
一、加強自身修養，做學(xué)生的榜樣
教師是學(xué)生的楷模，學(xué)習的榜樣。教師要以身立教，為人師表。正所謂： 學(xué)高為師，身正為范 。這就要求教師在平時(shí)的工作中做到熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生，對工作有責任感，具有良好的師德。
同時(shí)要求教師要不斷學(xué)習，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正認識身教勝于言教的重要性。因為老師的一舉一動(dòng)，一言一行，對學(xué)生有潛移默化的影響，甚至能影響學(xué)生的一生。教師要加強自身修養，做學(xué)生的榜樣。培養教師人格魅力，知識魅力，做學(xué)習的模范，遵紀守法的模范，道德修養的模范，開(kāi)拓進(jìn)取的模范，真正發(fā)揮模范的引領(lǐng)作用，用自己高尚的道德情操，健全的人格魅力，不怕挫折的進(jìn)取精神感染學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生奮發(fā)圖強，學(xué)好本領(lǐng)，報效國家，為民族復興貢獻力量，做一個(gè)有擔當的班主任。
二、關(guān)愛(ài)呵護學(xué)生，做學(xué)生的父母
如果說(shuō)班級是學(xué)生的家，那么教師就是這個(gè)家的父母。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應有一顆愛(ài)人的心，讓學(xué)生享受到一種家的溫馨和溫暖。愛(ài)能使冰雪融化，能使荒漠成為碧綠，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。學(xué)生犯錯時(shí)，不能給學(xué)生貼上 壞學(xué)生 的標簽而一味的厲聲斥責，覺(jué)得學(xué)生一無(wú)是處，甚至一棒子打死。古人云： 人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？ ， 金無(wú)足赤，人無(wú)完人 。一個(gè)人犯了錯誤不可怕，怕的是不知錯，不認錯，不改錯，甚至錯上加錯。所以老師要動(dòng)之以情，曉之以理。更重要的是要讓學(xué)生明白老師對他的關(guān)心和呵護，為他著(zhù)想，才會(huì )對他如此的嚴格。
在愛(ài)的面前，學(xué)生不會(huì )有逆反心理，或敵對情緒，沒(méi)有人不接受愛(ài)。而學(xué)生一旦理解老師的良苦用心，這份愛(ài)就化為學(xué)生身上無(wú)窮的動(dòng)力，愛(ài)是醫治疾病的一劑良藥。對特殊家庭的學(xué)生，如單親家庭的孩子，孤兒等更要傾注特別的關(guān)愛(ài)和呵護，時(shí)刻留意學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，心理心情的變化。他們缺少父母的愛(ài)，心靈都很脆弱，很容易受到傷害，老師一句不經(jīng)意的話(huà)，就有可能傷害他們，像刀一樣刺入孩子的心臟。但他們對愛(ài)又十分的敏感，哪怕是老師的一句 你冷不冷？多加點(diǎn)衣服 ，就會(huì )使他們熱血沸騰，如寒冬時(shí)的陽(yáng)光，干旱時(shí)的雨露，感化、溫暖學(xué)生的心靈，拉進(jìn)與老師的親近感，你就是他最信任的人，從而接受你的引領(lǐng)，一路前行。
去年，我帶四年級時(shí)，有一位從平輿二小轉回來(lái)的學(xué)生，上課調皮，擾亂課堂秩序，常與同學(xué)斗毆，任課老師也都反映他不遵守紀律。我批評過(guò)他，鼓勵過(guò)他，用盡各樣方法，可是收效甚微。我通過(guò)家訪(fǎng)得知，他的爸爸在一次車(chē)禍中喪生，媽媽改嫁，與爺爺奶奶一起生活，爺爺整天在外和別人搭班建房，換取工資養活家庭，又得知在二小時(shí)，就是不聽(tīng)話(huà)，敢和老師頂撞，二小不收留，無(wú)奈轉到我班。我了解了這一情況后，改變策略，決定不再批評他，愛(ài)他，呵護他，用愛(ài)轉變他。有一次，天很冷，我看穿的.很單薄，就走到他跟前，說(shuō)你冷不冷，隨即抓起他的手放入我的手心，感到他的手是那么冰涼，他想盡力抽回手去，我說(shuō)，讓我給你暖一會(huì )，接著(zhù)我給他奶奶打電話(huà)，給他送一件厚衣服。
后來(lái)，在一次寫(xiě)作中，他寫(xiě)了一篇文章《老師的手》，寫(xiě)到：不快樂(lè )的童年沒(méi)有一絲的回憶，但有一樣東西深深地印在我的腦海里――那就是老師的手，是那樣的溫暖，是那樣的有力，讓我感到滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。每當我調皮時(shí)，不想學(xué)習時(shí)，就會(huì )想起老師那雙手 從此，這位學(xué)生有了改變，遵守紀律，尊重老師，不在擾亂課堂秩序了。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應是一個(gè)有愛(ài)心的人，是把學(xué)生當成自己孩子去關(guān)愛(ài)的人。
三、賞識學(xué)生，做學(xué)生的伯樂(lè )
如果世界上只有一種花，美麗就會(huì )單調。如果只有一種聲音，再動(dòng)聽(tīng)也變成了噪音。如果世界上只有一種人，圣人也會(huì )感到孤寂�；ǖ拿利愒谟诙嘧硕嗖�，音樂(lè )的美妙在于跌宕起伏，人的魅力在于與眾不同。尺有所短，寸有所長(cháng)，上帝為你關(guān)了一道門(mén)，必會(huì )為你開(kāi)啟一扇窗。每個(gè)人都有自己的特長(cháng)，愛(ài)好，閃光點(diǎn)，要尊重學(xué)生個(gè)性差異，不要用統一的標準來(lái)衡量。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任要有一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。沒(méi)有伯樂(lè )，即使是一匹千里馬，也只能駢死于槽櫪之間。都聽(tīng)過(guò)《鹿和羊的故事》，羊雖然吃不到高處的樹(shù)葉，卻能通過(guò)低矮的門(mén)，鹿雖然能吃到高處的樹(shù)葉，卻不能通過(guò)低矮的門(mén)。學(xué)生也是如此，在我教的班級中有個(gè)學(xué)生成績(jì)很差，我批評過(guò)、輔導過(guò)、家訪(fǎng)過(guò)，可是收效甚微。在一次班級活動(dòng)中，我發(fā)現她的舞跳得不錯，以此為突破，和她談心，進(jìn)行賞識，我對她說(shuō)： 你的舞跳得真好，舞姿優(yōu)美，像仙女下凡一樣。你很聰明，悟性也高，如果發(fā)揮你的聰明用在學(xué)習上，你的成績(jì)會(huì )和你的舞蹈一樣卓越超群。 她瞪大眼睛望著(zhù)我，我又說(shuō)，老師相信你，只要努力，成績(jì)一定會(huì )提高。從此，她的成績(jì)進(jìn)步很大。
可見(jiàn)，賞識教育是老師教育的法寶。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識，鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )和甘甜，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)在賞識中發(fā)揚光大。
四、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，做學(xué)生的朋友
在新時(shí)代教育下，教師要轉變角色，由居高臨下的批評，斥責轉為放下身段，服務(wù)于學(xué)生，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。每個(gè)孩子像一種斑斕的火焰，心里埋著(zhù)許多的好奇和渴望。老師的馴服思想，磨滅了學(xué)生的個(gè)性，這種情況下，老師的提問(wèn)學(xué)生不敢貿然發(fā)言。這時(shí)老師又抱怨學(xué)生發(fā)言不積極，試想這樣的課堂狀況誰(shuí)之過(guò)？一個(gè)優(yōu)秀的班主任要走進(jìn)學(xué)生的心理，傾聽(tīng)學(xué)生毫無(wú)掩飾的純真。與學(xué)生敞開(kāi)心扉交流，使學(xué)生少一份膽怯，多一份信任。少一份壓抑，多一份自由。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，讓學(xué)生感到接納、包容、理解和信任，為學(xué)生拓開(kāi)展示自我的天空。作為一名教育工作者，要學(xué)會(huì )站在孩子的角度想問(wèn)題，去了解孩子的想法，了解孩子面對失敗或困境的承受能力，去傾聽(tīng)學(xué)生心中釋放出來(lái)的情緒。所以，聆聽(tīng)是一種技巧，也是一種修養，更是一門(mén)藝術(shù)。聆聽(tīng)學(xué)生的講述，不打斷，不急于表達自己的意見(jiàn)，充當好聽(tīng)眾的角色，讓學(xué)生心中的苦水，煩惱倒完，然后因勢利導，以理服人。用心與心的碰撞進(jìn)行情與情的交流，讓學(xué)生感受到尊重，理解，關(guān)愛(ài)。學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，樂(lè )于與學(xué)生做朋友的班主任，才是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必將自己全部的心血，智慧，情感都傾注在學(xué)生身上。教好學(xué)生是我們的本職，為教育貢獻自己的力量是國家，社會(huì )，時(shí)代賦予我們的使命。
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