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《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄
【課前談話(huà)】
師：早就聽(tīng)說(shuō)四(5)班的同學(xué)特別聰明，很高興今天能與大家在一起學(xué)習，我現在想了解一下大家平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習情況，怎么了解呢?方法很簡(jiǎn)單，想聽(tīng)聽(tīng)你們朗讀課題，誰(shuí)先來(lái)讀
(一)生：觸摸春天(平淡)
師：春天是什么樣子的?
生：萬(wàn)紫千紅、鶯歌燕舞
師：你覺(jué)得春天美嗎?
生：美
師：帶著(zhù)這種感受再讀一讀
生：(讀)1好：不錯，帶著(zhù)你心中的感受就能把他讀很美;2一點(diǎn)好：瞧，有進(jìn)步了，以后讀書(shū)，帶著(zhù)心中的感受，相信你能讀得更好
(二)生：觸摸春天
1、春天讀重
師：你為什么把春天這個(gè)詞重讀了
生：因為春天是個(gè)生機勃勃的季節
師：所以你讀出了春天的活力
師：還有誰(shuí)來(lái)讀
2、春天讀輕
師：為什么把春天讀得這么輕呀
生：因為春風(fēng)是輕輕地吹在我們身上)
師：哦，你讀出了春風(fēng)的輕柔
3、觸摸讀重
師：你們覺(jué)得他的觸摸讀得怎么樣?
生1：他讀得不好，把觸摸讀重了，沒(méi)有觸摸的感覺(jué)
師：觸摸應該是什么感覺(jué)(輕柔)
師：你能讀出這種輕柔嗎?(能)你來(lái)試試
生2：他讀得很好，他把觸摸的感覺(jué)讀出來(lái)了
師：觸摸的感覺(jué)是什么樣子的?
生2：輕柔
師：你能不能讀出這種感覺(jué)，來(lái)試試
師：不錯，我們學(xué)著(zhù)他的樣子，一起用心地讀課題
生：(齊讀課題)
師：請大家打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，告訴我們：這篇課文講了一件什么事?
生：講了一個(gè)盲女孩抓住蝴蝶的事
師：一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被一個(gè)盲女孩抓住，你有什么感受?
生：太不可思議了
生：太神奇了
生：我覺(jué)得這件事是不可能的(雖然你不相信，但他確實(shí)是發(fā)生了)
師：作者也有同樣的感受，在課文中找一找
生：這真是一個(gè)奇跡(板書(shū)：奇跡)
師：這是個(gè)怎樣的奇跡呢?老師來(lái)讀課文，同學(xué)們認真聽(tīng)，找出你認為最能體現奇跡的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)
生：聽(tīng)課文，做記號
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些句子最能體現奇跡
【生回答，師根據生回答內容，用課件顯示相應內容】
(課件顯示三段課文內容：
1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!
師：老師把你們找的這些句子搬到了大屏幕上。誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)句子?
指名讀
師：這句話(huà)中，哪些地方體現了奇跡?
生：流暢
生：沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆
師：同學(xué)們想象一下，安靜第一次來(lái)到這個(gè)花園時(shí)，她就走得這樣流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆嗎?
生：不是
師：可能會(huì )是怎樣的?
生：他可能會(huì )摔跤、跌倒
生：她也許還會(huì )被月季花的小刺扎到手
師：那，遇到這樣的事情后，她還會(huì )再來(lái)嗎?
生：他仍堅持來(lái)，堅持在花叢中走，所以才走得像今天這樣流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師：是啊，正是因為她經(jīng)歷了無(wú)數次的嘗試，所以才創(chuàng )造了這樣的奇跡，從這里的奇跡中你能體會(huì )到安靜是個(gè)怎樣的孩子?
生：我覺(jué)得安靜是個(gè)堅強的孩子，
生：安靜是個(gè)勇敢的孩子
生：我覺(jué)得安靜很樂(lè )觀(guān)
師：我們一起帶著(zhù)你心中的體會(huì )來(lái)讀這句話(huà)。
生：齊讀
師：你來(lái)讀第二個(gè)句子。
指名讀
師：這句話(huà)中，哪個(gè)詞最能讓你感受到奇跡?
生：極其準確
師：她為什么能極其準確地把手伸向那一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?花園里有那么多的月季花呀?
生：因為那朵月季花上停著(zhù)一只花蝴蝶
師：她怎么知道的?聞到的?(不是)
生：她可能聽(tīng)到了蝴蝶扇動(dòng)翅膀的聲音
師：你們能聽(tīng)到蝴蝶扇動(dòng)翅膀的聲音嗎?
生：不能
師：安靜為什么能聽(tīng)到?
生：我聽(tīng)媽媽說(shuō)，盲人眼睛看不到，但她的聽(tīng)覺(jué)格外靈敏，她應該能聽(tīng)到(她有異于常人的聽(tīng)覺(jué))
生：我覺(jué)得安靜很喜歡春天，喜歡花，她在用心感受春天，所以她能用心聽(tīng)到蝴蝶翅膀扇動(dòng)時(shí)的氣流聲(他在用心感受春天)
師：上帝是公平的，當他為你關(guān)閉一扇門(mén)的同時(shí)，也一定會(huì )為你打開(kāi)一扇窗。安靜的眼睛看不見(jiàn)了，但心靈之窗是敞開(kāi)的，哪怕只是蝴蝶扇動(dòng)翅膀極其微弱的聲音，她也能用心感受到。奇跡就這樣創(chuàng )造出來(lái)的。我們一起來(lái)讀讀第二句。一起用心靈去感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三個(gè)句子?
指名讀
師;為什么安靜捉蝴蝶的動(dòng)作會(huì )這么輕柔呢?
生：她怕驚動(dòng)了蝴蝶
師：這是一個(gè)多么聰慧的小女孩呀
生：她怕弄疼了蝴蝶
師：這是一個(gè)善良的舉動(dòng)
生：她怕力氣用得太大把蝴蝶捏死了
師：這是對生命的一種尊重
師：當這個(gè)聰明善良的小女孩捉住蝴蝶時(shí)，作者為什么又要用“竟然”這個(gè)詞呢?
生：因為安靜能捉到蝴蝶，完全出乎作者意料之外，
生：作者完全沒(méi)有想到安靜會(huì )捉到那只蝴蝶
生：作者感到太意外了
師：你們平時(shí)捉過(guò)蝴蝶嗎?怎么捉的?有什么感受?
生：我是用手去捉的，每次一抓，蝴蝶就飛了，我覺(jué)得蝴蝶是很不容易捉到的
生：蝴蝶不好捉，我用衣服撲的
生：我捉到過(guò)蝴蝶，但我是跑來(lái)跑去，跑得滿(mǎn)頭大汗才捉到
生：我覺(jué)得很容易，那次，我輕輕地走過(guò)去，用兩個(gè)手指一捏，就捉到了
師：如果蒙上你的眼睛，讓你去捉蝴蝶，還這么容易嗎?
生：不容易
師：也就是說(shuō)，不用眼睛看，想要捉住蝴蝶，是一件多么不容易的事，但盲女孩安靜卻做到了，所以我們說(shuō)這就是一個(gè)什么?(奇跡)師：我們來(lái)齊讀這句話(huà)。
生：(讀)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!
生：盲女孩輕而易舉地做到連常人都感覺(jué)到非常困難的事情，所以作者認為這就是----(奇跡)，請同學(xué)們再讀這一句話(huà)。讀出作者的意想不到，讀出奇跡。
生：(讀)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!
師：一個(gè)奇跡就這樣發(fā)生了。為什么安靜能創(chuàng )造這樣出的奇跡?
生：因為安靜堅強、勇敢，她每天在花叢中流連，熟悉了這里的環(huán)境，所以才捉住蝴蝶，創(chuàng )造奇跡
生：因為安靜用心感受春天的美好，用她超常的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)到蝴蝶扇動(dòng)翅膀的聲音，所以才能創(chuàng )造奇跡
生：因為安靜善良聰明，她的動(dòng)作很輕很輕，所以才攏住蝴蝶，創(chuàng )造奇跡
師：作者也有相同的感受，但他用一個(gè)詞概括了你們剛才所說(shuō)的內容，是哪個(gè)詞，在書(shū)中找一找
生：靈性(神奇的靈性)
師：是啊，堅強勇敢就是一種靈性;用心感受就是一種靈性;聰明善良，就是一種靈性，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶就是這樣被安靜神奇的靈性抓住了。
師：安靜用她神奇的靈性創(chuàng )造了奇跡，我們的作者呢?作者有什么感受?(用書(shū)中的詞來(lái)回答)
生：驚訝(是的，驚訝過(guò)后呢?)
生：感動(dòng)
(課件出示句子：我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動(dòng)了。)
指名讀這段話(huà)
師：在這里，作者被什么感動(dòng)了?
生：被安靜多姿多彩的內心世界感動(dòng)了
師：多姿多彩的世界?同學(xué)們，在你們的眼中，多姿多彩的世界是什么樣子的?
【大自然是什么樣子的?】
生：花是紅的，草是綠的
生：天是藍的，云是白的
生：小鳥(niǎo)在歌唱，蝴蝶在跳舞
師：一切都是那么美好，你們眼中的世界是如此的豐富多彩，小女孩呢?她什么都看不見(jiàn)，她的內心世界和你們眼中的世界一樣嗎?
生1：不是一樣的
師：恩!說(shuō)說(shuō)你的想法
生1：我覺(jué)得安靜的內心世界和我們眼中的世界不一樣，因為她什么都看不見(jiàn)，她都不知道花草長(cháng)什么樣子，也看不到它的色彩，這怎么可能一樣呢?
生2：我認為是一樣的，
師：哦，那你也說(shuō)說(shuō)你的想法吧。
生2：她雖然看不到花是紅的，但她能聞到花是香的;她雖然看不到草長(cháng)什么樣子，但她能用摸到小草是薄薄的，小小的;她雖然看不到太陽(yáng)是圓的，但她能感受到陽(yáng)光是溫暖的
師：是的，安靜內心的世界和我們眼中的世界有著(zhù)相同，也有著(zhù)不同。
師：那，想象一下，在安靜的世界里都會(huì )有些什么?
生：很香很香的花
生：很暖和的太陽(yáng)
生：很堅硬的石頭
生：很輕柔的微風(fēng)
生：很清新的空氣
師：你覺(jué)得安靜的世界是什么樣的?用一個(gè)詞來(lái)形容
生：美麗
師：你來(lái)讀，讀出這種美麗
生：真實(shí)
師：你來(lái)讀，讀出這種真實(shí)
生：鮮活
師：你來(lái)讀，讀出這種鮮活
生：多姿多彩
師：你來(lái)讀，讀出其中的多姿多彩
師：是啊，雖然她什么都看不到，但在她的內心深處，世間萬(wàn)物是真實(shí)存在的，是鮮活的。她知道：小溪的流動(dòng)是歡快的;春雨的飄落是輕柔的;蝴蝶美麗的翅膀是顫動(dòng)著(zhù)的，安靜的內心世界是——
生：多姿多彩的
師：讓我們一起來(lái)讀這一段，讀出心中的感受。
師：小女孩帶給作者的感動(dòng)還遠遠不止于此，我們接著(zhù)往下看
指名讀
(生讀：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。)
師：張望，她在張望什么?
生：她在張望蝴蝶
生：她在張望春天
生：她在張望蝴蝶向著(zhù)太陽(yáng)的方向飛去
師：此時(shí)此刻，她的心里在想些什么呢?
生：蝴蝶，你的翅膀真美
生：蝴蝶，你飛的樣子真好看
生：蝴蝶，你能帶我和你一起飛嗎?
生：蝴蝶，你知道嗎?我多么想像你一樣，能夠看到這個(gè)美麗的世界。
師：是啊，身體雖然不自由，但心是自由的，如果能讓心超脫身體，像蝴蝶一樣自由地飛翔，那將是一件多么快樂(lè )的事情啊!我們一起來(lái)讀這句話(huà)，讀出安靜對自由飛翔的向往與企盼。
(學(xué)生讀完后，接著(zhù)出示后面的句子：此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念)
師：就在蝴蝶撲閃這翅膀飛走的一剎那，安靜的心上劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這條弧線(xiàn)，在你看來(lái)，是什么?
生：蝴蝶飛過(guò)的痕跡
生：安靜想象的蝴蝶飛走的畫(huà)面
生：那是架起安靜通向自由飛翔的橋梁(說(shuō)得多好啊!你已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心)
師：在我眼中，這條弧線(xiàn)是那么的富有詩(shī)意，就像安靜的心追隨蝴蝶飛翔時(shí)，那份無(wú)法言語(yǔ)的快樂(lè )和新奇。讓我們一起朗讀這一段，和安靜一起追隨蝴蝶，自由飛翔——
生：(齊讀這一自然段，配樂(lè ))
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，自由飛翔的感覺(jué)怎么樣?
生：快樂(lè )
生：幸福
生：激動(dòng)
師：盡管安靜的眼睛什么也看不見(jiàn)，但在她追隨蝴蝶飛翔的軌跡里，在那道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)中，她的內心一定感受到了飛翔的快樂(lè )和人生的美好。
師：其實(shí)，在我們的生活中，還有許多像安靜這樣的人：(出示圖片，伴輕音樂(lè ))
坐輪椅的美國總統---羅斯福、
全身百分之八十關(guān)節壞死的著(zhù)名作家——杏林子、
身體高位截攤的青年楷模作家——張海迪、
不朽的聾人發(fā)明家——愛(ài)迪生、
亨譽(yù)世界的盲聾啞作家——海倫·凱勒、
我國第一個(gè)考上哈佛大學(xué)的聾啞學(xué)生——周婷婷、
火熱的青春因堅強而燃燒的殘疾運動(dòng)員——桑蘭，(音樂(lè )、圖片繼續)
雖然他們身體殘缺了，但他們擁有一顆熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、堅強、樂(lè )觀(guān)的心，他們在用自己的生活方式書(shū)寫(xiě)著(zhù)生命的傳奇
師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
生：這些人太了不起了，我很佩服他們
生：這些人和安靜一樣都創(chuàng )造了生命的奇跡
生：我們應該關(guān)愛(ài)殘疾人
生：我們應該像安靜那樣珍惜生命
生：我們也要熱愛(ài)生活
生：我們要像安靜一樣有樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度
師：這是你們的感受，同樣，在那個(gè)清香裊裊的早晨，作者也悟出了這樣的道理，來(lái)，一起讀!(多媒體出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界)
生：齊讀
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