素描教學(xué)模板

素描教學(xué)模板1

　　素描是一切美術(shù)造型的基矗在素描訓練中，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴格系統的訓練才能達到逐步提高的目的。中學(xué)素描訓練雖然受時(shí)間、場(chǎng)所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫(xiě)生、速寫(xiě)和臨摹有機地結合起來(lái)，同樣能達到綜合訓練的目的。

　　素描訓練是從簡(jiǎn)到繁、由淺入深融思維和創(chuàng )造為一體的造型過(guò)程。初學(xué)素描時(shí)，學(xué)生由于缺乏對客觀(guān)對象的認識和理解，盡管他們有正確的視覺(jué)感受，但總是心有余而力不足，往往不能正確地分析形象的特征、結構和內部聯(lián)系，缺乏整體觀(guān)念，喜歡鉆入局部，結果是費力不討好。針對這種情況，教師要及時(shí)給予指導，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題。為了使學(xué)生養成整體觀(guān)念，正確地了解物體的內部結構，教師可通過(guò)石膏幾何模型分層次講解物體的基本組合。如：用圓柱體的構成分析杯子的結構，用球體和錐體組合梨的結構等。

　　利用學(xué)校第二課堂進(jìn)行素描訓練時(shí)間比較充足，作業(yè)以寫(xiě)生練習為主，參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛(ài)好者，因而寫(xiě)生內容和作業(yè)要求應嚴格一些，畫(huà)幅的'大小盡量按標準尺寸。初期訓練先從燈光作業(yè)入手，因燈光光線(xiàn)相對集中，有利于學(xué)生對物體的理解和塑造。畫(huà)明暗不是一種累贅，而是一種表現因素，不同光線(xiàn)的作用，使物體呈現出不同的狀態(tài)，通過(guò)局部或整體的練習，增強學(xué)生對明暗對比的認識。對繪畫(huà)水平較高的同學(xué)，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進(jìn)行訓練，也可用結構畫(huà)法，這樣有利于學(xué)生更準確、更深入地分析和表現物體的結構，以達到分層次訓練、整體提高的目的。

　　課外速寫(xiě)是指學(xué)生在課余時(shí)間畫(huà)的小速寫(xiě)。這種速寫(xiě)時(shí)間短，要求只畫(huà)出基本形體、動(dòng)勢、比例和結構，不要求畫(huà)得十分完整，可以直接對物寫(xiě)生，亦可根椐記憶進(jìn)行默寫(xiě)。無(wú)論室內室外，人物還是景物，主要是一個(gè)“勤”字。

　　臨摹在課堂教學(xué)中最為普遍。通過(guò)臨摹，學(xué)習前人的技法，使學(xué)生能夠掌握較規范的方法步驟和處理畫(huà)面效果的手段。在臨摹中要培養學(xué)生的自學(xué)和獨立思考的能力，克服簡(jiǎn)單的描摹，嚴格按照繪畫(huà)的步驟逐步深入。有位大師說(shuō)過(guò)：“作畫(huà)要有信心和毅力，在你的意識中應明確地培植那種熾熱的欲望，你必須懂得大多數的想法來(lái)自于鉛筆的另一端，而不是筆尖�！�

　　一切自然的東西不經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工和處理，不能成為鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。每一張學(xué)生的素描作業(yè)，都反映著(zhù)學(xué)生的審美情趣。教師在評畫(huà)時(shí)多啟發(fā)，多誘導，盡量保留學(xué)生的繪畫(huà)個(gè)性，不要一刀切。畫(huà)面的主觀(guān)處理是藝術(shù)創(chuàng )造不可缺少的，大膽地取舍和夸張有利于表現畫(huà)面的主題。素描能力的提高，除了XX技巧的熟練外，還要XX藝術(shù)的思維，關(guān)鍵是用腦分析。素描訓練的目的，不是要讓每一個(gè)同學(xué)都成為畫(huà)家，而是為了培養學(xué)生的分析能力、整體觀(guān)察能力和空間想象能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

素描教學(xué)模板2

　　素描，是一切造型藝術(shù)的基礎，同時(shí)又是一種獨立的繪畫(huà)形式，它是形象地認知和反映世界的主要手法之一。素描教學(xué)是美術(shù)基礎教學(xué)中最重要的環(huán)節，也是所有美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎。

　　我國傳統素描教學(xué)，主要是針對基礎造型因素的訓練，它通過(guò)由淺入深、由易入難的科學(xué)的、系統的訓練程序，使學(xué)生具備良好的造型基本功，能夠正確地觀(guān)察和表現周?chē)�世界。但同時(shí)，我們也看到，傳統的素描教學(xué)側重于對事物客觀(guān)的記錄與描繪，易使學(xué)生過(guò)多地專(zhuān)注于形體、比例、透視、解剖、結構，而忽視了創(chuàng )造性思維的訓練和培養，這實(shí)際上更多的是將素描作為一種“再現技能”的訓練，其結果是使學(xué)生形成一種思維定勢，所畫(huà)出來(lái)的東西也千篇一律，沒(méi)有自己的個(gè)性，更沒(méi)有自主的創(chuàng )造，因此造成了傳統素描在表現技術(shù)和形式語(yǔ)言上的單一和匱乏。這種教學(xué)方法顯然已不能適應當今藝術(shù)教育的新趨勢。在這種情況下國內高校紛紛試驗、改革，探索新的素描教學(xué)模式。這種新的素描教學(xué)模式，就是試圖將新的素描形式與傳統素描形式結合起來(lái)，擺脫傳統素描的程式，注重對學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養，達到訓練學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的目的，這其中既包括對素描造型語(yǔ)言的提煉、概括和純化，也包括對素描表現中材料和技術(shù)語(yǔ)言的拓寬，同時(shí)也有對畫(huà)面結構的重新組合等，從而使素描教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中，打破單調的一元化的傳統模式，而開(kāi)辟以多元思維為主要特征的發(fā)展面貌。

　　一、對造型語(yǔ)言的提煉、概括和純化

　　我國傳統素描教學(xué)主要是沿襲20世紀50年代奉行的契斯恰柯夫素描教學(xué)體系。契斯恰柯夫素描教學(xué)體系實(shí)際上是歐洲古典主義的俄羅斯化。這一素描教學(xué)體系在新中國成立后一直占據我國素描藝術(shù)教學(xué)的主導地位，但是自20世紀80年代以后，在西方現代藝術(shù)的.沖擊下，這種傳統的一元化藝術(shù)模式受到了挑戰，一些藝術(shù)家從各種形式美中借鑒了線(xiàn)描造型的語(yǔ)言，使素描造型的語(yǔ)言得到了提煉、概括和純化，極大地豐富了素描教學(xué)。

　　線(xiàn)條作為視覺(jué)形象的基本語(yǔ)言，具有多種類(lèi)型和特征，有著(zhù)豐富的表現潛力和獨特的審美價(jià)值，具有高度的概括力和表現力，它不僅是藝術(shù)家對于物質(zhì)世界的一種高度概括的形式，也是藝術(shù)家最簡(jiǎn)潔的表達自我感情的一種手法，是畫(huà)家個(gè)性特征的標志。

　　新的素描教學(xué)體系，就是借鑒線(xiàn)條的概括和提煉，以物象的抽象訓練為主要內容。面對真實(shí)的描繪對象，讓學(xué)生從中提煉、分解、壓縮，轉換成有構成效果、抽象形式和寫(xiě)意手法的畫(huà)面，從而加強學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力，使學(xué)生認識線(xiàn)條的生命力所在，并通過(guò)學(xué)習運用線(xiàn)條來(lái)表達他們心靈的感受和呼聲，使他們在心靈感悟中錘煉出自己的個(gè)性，在素描中創(chuàng )造性地表現出各自的藝術(shù)天地。同時(shí)，通過(guò)鑒賞大師們的優(yōu)秀素描作品，加深對流露在畫(huà)家筆觸間的蘊涵著(zhù)藝術(shù)家的氣質(zhì)、性格、情緒的線(xiàn)條的韻味和節奏的體味和感悟，進(jìn)而提升學(xué)生對素描造型語(yǔ)言的表現和運用。

　　二、對材料技術(shù)語(yǔ)富的拓寬

　　一件好的作品是表現內容與表現（媒介）材料的完美結合，材料是構成素描的形式要素。我國傳統素描使用的材料主要是鉛筆、鋼筆、碳筆、炭精條和素描紙，學(xué)生借助這些比較單一的材料只是忠實(shí)地描繪實(shí)際環(huán)境中所見(jiàn)到的物象，這樣常會(huì )誤導學(xué)生熱衷于記錄對象，形成照相式的“還原”的習慣，從而限制了表現力及創(chuàng )造力的發(fā)展。

　　新的素描形式打破了這種傳統素描概念，將材料引入素描教學(xué)，通過(guò)使用一些新的材料和工具來(lái)拓寬材料語(yǔ)言的表達能力，進(jìn)而最大限度地表現工具與材料自身的美感，達到素描訓練的目的。這里，注重引導學(xué)生去感知大自然姿態(tài)各異的生態(tài)美，并利用各種自然媒介的特質(zhì)創(chuàng )造出不同的視覺(jué)形式，讓學(xué)生在體驗中構思，使他們在“做”（制作）之中深化對各種材料、肌理的認識與表現，從中獲取靈感、開(kāi)拓思維，將其發(fā)展為一種傳達的語(yǔ)言，運用這些語(yǔ)言來(lái)表達心中意象，并且圍繞材料的視覺(jué)性質(zhì)，培養對于形體與空間、情感的意象反應，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、想象力，將材料變成為一種表現空間深度、情感韻律美的視覺(jué)要素。

　　三、對畫(huà)面結構的重新組合

　　素描中的結構包括兩個(gè)部分，一是物象的結構，即形體結構、物質(zhì)結構、空間結構；二是作品自身的空間構成，即畫(huà)面結構，也就是所謂的構圖。構圖是一種復雜的抽象藝術(shù)活動(dòng)，其作用就是運用線(xiàn)、形、色合理布局和組織畫(huà)面，達到傳遞思想的目的。畫(huà)面的空間結構不完全要以對象的真實(shí)存在為依據，而是從美的感覺(jué)出發(fā)，以造型的形式美為準則，去調配關(guān)系、組織美好的構圖。

　　構圖上的空間位置包括不同的時(shí)間、空間和方位。畫(huà)面有了不同時(shí)空方位的強烈變化，才能產(chǎn)生新穎而不同凡響的視覺(jué)感染力。在新的素描教學(xué)模式中，為使畫(huà)面獲得最好的構圖效果，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：1、注意塑造單個(gè)形體所擁有的空間。2、注意塑造各個(gè)形體之間的空間。3、注意塑造各形體間的方位變化。4、注意塑造不同時(shí)間的不同狀態(tài)的形體，卻同時(shí)出現不同視點(diǎn)所觀(guān)看到的形體。5、注意塑造畫(huà)面焦點(diǎn)的位置，力求新奇、具有現代感，并根據內容需要靈活安排畫(huà)面焦點(diǎn)位置。

　　以上是從多元化的角度對傳統素描教學(xué)進(jìn)行的反思，其目的是使素描教學(xué)在完成其培養和鍛煉學(xué)生的造型能力的基礎上，培養和鍛煉他們的創(chuàng )造能力，培養他們正確的觀(guān)察和思考問(wèn)題的方法以及藝術(shù)審美上的獨特見(jiàn)解，提高他們的審美能力和藝術(shù)修養，將學(xué)生的個(gè)性、想象力、創(chuàng )造力以及良好的素質(zhì)挖掘出來(lái)，加以最大程度的激活并使其在學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng )作中發(fā)揮作用。

　　參考文獻：

　　[1]王受之著(zhù)《世界當代藝術(shù)史》，中國青年出版社，20xx年

　　[2]韓大為著(zhù)《創(chuàng )作素描》，遼寧美術(shù)出版社，20xx年

　　[3]郭振山著(zhù)《重塑基礎》，河北美術(shù)出版社，20xx年

　　[4]馬蒂斯著(zhù)《畫(huà)家筆記——馬蒂斯論創(chuàng )作》，廣西師范大學(xué)出版社，20xx年

素描教學(xué)模板3

　　高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線(xiàn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說(shuō)采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨立的個(gè)性，有自己的主張，而藝術(shù)課也不是高考項目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習態(tài)度大部分取決于教師�！坝H其師，信其道”所以作為教師，上課要先抓住學(xué)生的心，學(xué)生接受我了，自然也就接受了我的課。

　　課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習，讓他們在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生認識到不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng )造出來(lái)的；同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng )作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì )、民族精神的寫(xiě)照。如：青銅器和秦俑所體現中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現崇高理想與科學(xué)的精神；文藝復興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想；中國山水畫(huà)中的意境和神宗意識等，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻理解，達到審美情感的升華。

　　藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門(mén)學(xué)科，它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識�？墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù)，單一的欣賞內容，過(guò)分的知識化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì )堅持很久，部分學(xué)生或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應當前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據學(xué)生自己的需要來(lái)設計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的.情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內容、方法等不斷獲取新知識。比如說(shuō)《新的實(shí)驗》這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng )作出來(lái)的美術(shù)作品，對于我們現在的90后學(xué)生來(lái)說(shuō)早已不稀奇了，為了調動(dòng)學(xué)生的上課胃口，我把這部分的內容改為另一種對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù)，達到了我預期中的效果，學(xué)生都很感興趣，聽(tīng)的也特別認真。

　　此外，我的課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中完成，想要達到這個(gè)目的，課堂情況就必須根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應變了，比如說(shuō)：我所帶的高一年有七個(gè)班級，每個(gè)班的情況都不一樣，所以對他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過(guò)分活躍類(lèi)型，所以課堂上及時(shí)抑制他們過(guò)于興奮的情緒是主要任務(wù)，否則會(huì )嚴重跑題；三班的學(xué)生又屬于過(guò)分淡定型，所以三班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下，調動(dòng)他們的上課情緒。讓學(xué)生以開(kāi)心輕松的上課情緒跟著(zhù)我的教學(xué)思路和教學(xué)設計走，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了，這對于我自己來(lái)說(shuō)也有一些成就感，對以后的教學(xué)也更加有信心了。

　　在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習“美術(shù)”，讓學(xué)生因為有“美術(shù)”而快樂(lè )。

素描教學(xué)模板4

　　針對我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現狀，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我的反思如下：

　　首先，新課改對高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。國家普通高中美術(shù)新課程標準中，為了實(shí)現美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求，對教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力提出了相應的更高要求，要求在高中擔任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開(kāi)設3個(gè)或3個(gè)以上模塊的知識結構和教學(xué)能力。因此，作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識，廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、不同社會(huì )、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內容，必須多種渠道接受美術(shù)信息。

　　其次，新課改對美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣，調動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去，我認為，教師在教學(xué)方法上應有所突破，切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構圖均衡穩定、色彩層次豐富”之類(lèi)的老套數，學(xué)生們便會(huì )感到枯燥乏味，這樣的講解不但達不到教學(xué)目的，甚至可能會(huì )適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，當然也就沒(méi)有任何欣賞的意義了，更激不起學(xué)生學(xué)習的興趣。在鑒賞模塊中，常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識，只有學(xué)生感受和鑒賞美的能力得到實(shí)實(shí)在在的增強，才有可能更深刻的認識作品的內涵，只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們在參與中從體驗出發(fā)，運用比較的.方法，積極開(kāi)展對作品的評論，在活動(dòng)中增強能力。

　　美術(shù)欣賞教育是以視覺(jué)欣賞為主，欣賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精美，缺少必要的設備設施和輔助材料、資料，勢必使美術(shù)欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是：利用學(xué)校的幻燈機、投影儀、等現代化手段，通過(guò)對圖像的欣賞，比較（橫向比、豎向比），提示、議論、提問(wèn)，最后總結歸納。有的內容還可配放音樂(lè )。，如抽象畫(huà)蒙特里安“百老匯的爵士樂(lè )”的欣賞等等。視聽(tīng)結合，如臨其境，再輔以歷史背景，作者生平及創(chuàng )作指導思想的介紹，加深對作品內涵的理解和作品效果的體驗。

　　在雕塑模塊的教學(xué)中，我結合具體情況開(kāi)設了石膏雕塑，將教師講解、示范、啟發(fā)、引導和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維拓展結合起來(lái)，開(kāi)課過(guò)程中，我和學(xué)生之間有了很好的互動(dòng)，學(xué)生之間也獲得了充分的協(xié)作交流，模塊結束時(shí)也取得了一定的成績(jì)。藝術(shù)教育不會(huì )在短期內看到效果，但卻是影響人一生的教育。我希望通過(guò)我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。

素描教學(xué)模板5

　　摘要：在高中美術(shù)課程中的素描教學(xué)中，為了有效地提升學(xué)生的素描技巧，教師可以通過(guò)多媒體增加學(xué)生的鑒賞機會(huì )，提高學(xué)生的品位；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升他們的觀(guān)察能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，拓展他們的創(chuàng )新空間，從而推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描；質(zhì)量

　　美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性極強的學(xué)科，其與美學(xué)、建筑學(xué)甚至醫學(xué)等有著(zhù)密切的聯(lián)系。高中階段的美術(shù)學(xué)習，主要以素描為主，如何有效地提升學(xué)生的素描技巧，是高中美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生，其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下工夫，以促進(jìn)自己美術(shù)成績(jì)的提升。鑒于此，本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶�，希望通過(guò)筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧，推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級。

　　一、增加鑒賞機會(huì )，提高學(xué)生品位

　　素描作品帶有一定的寫(xiě)實(shí)性，進(jìn)行素描的過(guò)程中學(xué)生需要對描述的物體有一個(gè)細致全面的認識，才能更好地完成素描作品。一幅合格的素描作品，不僅要求學(xué)生的筆法到位，同時(shí)構圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要，而這些都是要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習和積累才能掌握的。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應增加作品鑒賞的機會(huì )，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對素描作品進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗。

　　傳統的高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少，并且圖片過(guò)小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實(shí)際魅力。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制，因此鑒賞課程很難展開(kāi)。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，現代多媒體教學(xué)的應用，使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展，教師可以通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示世界知名的美術(shù)作品，通過(guò)細節上的講解，讓學(xué)生了解更多的素描知識。例如，在觀(guān)賞達·芬奇的'畫(huà)作《最后的晚餐》時(shí)，高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習達·芬奇的構圖，鼓勵學(xué)生探尋畫(huà)作背后的故事，對當時(shí)的歷史文化有一個(gè)概念性的了解。通過(guò)這樣的賞析，可以充分地讓學(xué)生意識到素描不僅是對事物的呈現，同時(shí)其還包含了豐富的歷史、文化、感情等多個(gè)方面的要素，為學(xué)生今后的創(chuàng )作打好基礎。

　　二、培養學(xué)習習慣，提升觀(guān)察能力

　　素描重在觀(guān)察，只有對事物有了全面的了解，才能付諸筆端，畫(huà)出理想的作品。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過(guò)程中，應將培養學(xué)生的學(xué)習習慣、提升學(xué)生的觀(guān)察能力納入其中。通過(guò)向學(xué)生傳授觀(guān)察方法的方式，讓學(xué)生可以更好地對素描對象進(jìn)行觀(guān)察與分析，找出最優(yōu)的繪畫(huà)角度，并通過(guò)紙筆給予合理的呈現。

素描教學(xué)模板6

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習素描的基本知識和繪畫(huà)方法，鍛練同學(xué)科學(xué)的繪畫(huà)理念。教學(xué)中以短期素描、長(cháng)期素描相結合；以素描、速寫(xiě)相結合。在適當的教學(xué)中進(jìn)行色彩的基本練習。

　　2．在教學(xué)中鍛煉學(xué)生對事物認真觀(guān)察的能力，手的`表現力，及對素描、對速寫(xiě)、對西方繪畫(huà)科學(xué)的認知。

　　3．讓孩同學(xué)明白素描、速寫(xiě)是繪畫(huà)的基礎，加強孩子的意志鍛煉，培養科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)。

　　教學(xué)內容：

　　第一、二周：

　　單個(gè)幾何體寫(xiě)生配單色襯布，如球體、正方體、圓錐體、棱錐體、圓柱體等，初步學(xué)習素描造型的觀(guān)察方法、構圖知識、簡(jiǎn)單的透視知識，簡(jiǎn)單的明暗關(guān)系。

　　第三、四周：

　　主要進(jìn)行兩個(gè)幾何形體及貫穿體寫(xiě)生，深入學(xué)習平行透視和成角度透視知識、構圖知識等，經(jīng)過(guò)本期的學(xué)習，學(xué)生作品基本達到：構圖適當，比例形體基本準確，結構完整有簡(jiǎn)單的黑白灰關(guān)系。

　　第五、六周：

　　主要進(jìn)行多個(gè)幾何形體組合寫(xiě)生（三個(gè)以上）及陶罐、水果等其他三個(gè)以上的靜物寫(xiě)生配合單色襯布及穩定光線(xiàn)，深入學(xué)習素描造型知識，通過(guò)本期的學(xué)習，畫(huà)面達到構圖完整、比例、結構準確，能較好的表現幾何形體的立體感、明暗關(guān)系明確。

　　第七、八周：

　　訓練學(xué)生進(jìn)行陶罐與兩至三個(gè)幾何體、水果、玩具等靜物組合寫(xiě)生，配有灰色襯布和穩定光線(xiàn)，繼續學(xué)習訓練素描造型知識和繪畫(huà)技巧。通過(guò)本期的學(xué)習，使畫(huà)面構圖完整、比例、結構準確，黑白灰關(guān)系明確，能較好的表現各靜物的立體感和質(zhì)感。

　　第九、十周：

　　靜物增加：瓷碗、白盤(pán)子、各種水果、石膏手、腳或個(gè)別石膏五官寫(xiě)生訓練，深入學(xué)習素描造型能力，畫(huà)面：構圖完整，比例形體準確能準確的表現物體的立體感和質(zhì)感，刻畫(huà)深入。

　　第十一周---第十六周：

　　主要進(jìn)行石膏像五官寫(xiě)生（口、眼、鼻、耳、大衛局部）訓練及速寫(xiě)訓練。畫(huà)面構圖完整、人物五官比例透視準確、素描關(guān)系完整、刻畫(huà)深入，有質(zhì)感和體積感。

素描教學(xué)模板7

　　素描是一種用單色來(lái)感知和把握物象的方式，一個(gè)以單色為特點(diǎn)的畫(huà)種。

　　我們通常將它與“色彩”相區別，色彩作品中表現的肯定是彩色物象，而素描卻是要將彩色物象“編譯”成一種單色物象——“編碼”就是黑、白、灰。人類(lèi)歷史上的第一幅“畫(huà)”可能就是素描，但它不是作為一件“繪畫(huà)作品”而出現的。在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，素描只是一種與人或神溝通的符號、器物上的裝飾圖案、色彩作品的底稿？？直到某一天，人們發(fā)現了這種單色圖象的獨特美感，它才有了一個(gè)能與其它畫(huà)種站到一起的位置。我們常說(shuō)的素描，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)基礎科目。

　　絕大部分學(xué)習美術(shù)的人，都是從素描開(kāi)始的——這個(gè)傳統由來(lái)已久。

　　早期的素描教學(xué)，應該是在古代的一些繪畫(huà)作坊里，師傅教徒弟們如何把握對象在形態(tài)等方面的特征。這個(gè)時(shí)期的素描是以線(xiàn)為主的，不太追求厚實(shí)的體量感，像是我們今天接觸的“速寫(xiě)”。隨著(zhù)透視學(xué)、“薄霧法”等造型理論和技法的出現，素描才具備了我們今天看到的“深度”。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的繁榮、文藝思潮的興起，以及上流社會(huì )對美術(shù)的熱衷，在西方出現了促進(jìn)藝術(shù)交流的“美術(shù)家協(xié)會(huì )”、展示美術(shù)作品的“藝術(shù)沙龍”和培養美術(shù)人才的“美術(shù)學(xué)院”，素描的教學(xué)體系也日臻成熟，并或多或少地延續至今。我國的素描教學(xué)起步較晚，是由以林風(fēng)眠、徐悲鴻、劉海粟為代表的一批“海歸派”引進(jìn)并發(fā)展起來(lái)的，在50年代受到了蘇聯(lián)美術(shù)教學(xué)體系的影響，注重對明暗、空間等因素的有序把握，風(fēng)格沉穩、寫(xiě)實(shí)。雖然各個(gè)地區、學(xué)校的具體情況有所不同，但是就素描教學(xué)的體系來(lái)說(shuō)，是大同小異的。在訓練的程序上，基本上都是從結構素描到全因素素描，中間穿插一些專(zhuān)項訓練，以加強學(xué)生在某些方面的'造型意識；課程的設置需要循序漸進(jìn)，一般都是從石膏幾何體→靜物→石膏人像→人像，為了加強學(xué)生對造型原則或規律的理解，許多教師會(huì )對這個(gè)次序做一些反復性的安排；當學(xué)生的素描技能達到一定的層次時(shí)，有些教師還會(huì )開(kāi)設設計素描，完成由寫(xiě)實(shí)素描向創(chuàng )意素描的拓展。就訓練的形式而言，主要有教師的講授、示范、提問(wèn)和討論，學(xué)生的臨摹、寫(xiě)生和默寫(xiě)等。

　　經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“素描好難學(xué)”，在這個(gè)問(wèn)題上，我也感到很困惑。

　　每次進(jìn)入階段性訓練，我都會(huì )先講課，再作示范、講評作業(yè)，結束課題時(shí)又會(huì )作出總結，剛開(kāi)始還自掏腰包獎勵優(yōu)生——似乎能夠做的我都做了，卻總是看不到自己預期的效果。我也時(shí)常反省自己，希望能找到突破口，我認為自己的問(wèn)題，集中在以下幾個(gè)方面：

　�、耪n程設置過(guò)于呆板，缺乏反復或穿插。

　�、迫狈�較為嚴肅的授課態(tài)度，對遲到和違紀的學(xué)生沒(méi)有嚴厲的處罰措施，造成了對部分學(xué)生的長(cháng)期放任。

　�、沁^(guò)于關(guān)注“問(wèn)題”，忽略了他們的課堂感受。

　　學(xué)生方面的問(wèn)題比較復雜，不好談，我覺(jué)得個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)方面：

　�、湃狈�學(xué)習熱情，帶有功利性的雜念太多，紙面上畫(huà)的是某種“夢(mèng)境”，而不是現實(shí)生活中的客觀(guān)對象。

　�、撇荒軋猿挚炭嘤柧�，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，上課只是“走過(guò)堂”。

　�、谴嬖诶斫鈱用娴恼`區，擺脫不了“前認識”帶來(lái)的慣性。

　　教學(xué)的問(wèn)題比一般人想象中的要復雜，往往不只是教師和學(xué)生的問(wèn)題。許多問(wèn)題涉及到整個(gè)教育大環(huán)境，涉及的面太廣，沒(méi)辦法談。

　　大部分學(xué)生關(guān)心的是“如何學(xué)”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題比較大，我只能概而論之。

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