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幼兒園月反思（優(yōu)）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的幼兒園月反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園月反思1
轉眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月當中，我進(jìn)行了多方面的工作反思，如下：
一、認真反思，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本月中，我參加了濰坊市幼兒園業(yè)務(wù)園長(cháng)及骨干教師的培訓，從中學(xué)到很多知識。在園里，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮了你中有我，我中有你的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區域活動(dòng)，努力做到靜與動(dòng)的結合。結合季節特征，開(kāi)展了種子貼畫(huà)、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè )的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，難成方圓。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經(jīng)系統得到有益的調節，我進(jìn)一步培養幼兒自我服務(wù)的.能力，為他們的生活和學(xué)習打下良好基礎但是常規也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調皮，我們三位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了小組長(cháng)輪換制，讓做小組長(cháng)的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數抓住這些細小的機會(huì )，既培養了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
在本月中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達能力有了飛躍性的進(jìn)展，幼兒的自理能力在不斷提高。我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì )因戶(hù)外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著(zhù)急，以至于孩子少穿了一件衣服也沒(méi)發(fā)現，幼兒進(jìn)餐的速度上，有時(shí)會(huì )督促幼兒快點(diǎn)吃飯等問(wèn)題。對此我們都進(jìn)行了認真地總結，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在下個(gè)月的工作中我們會(huì )更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步！
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幼兒園月反思2
本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題，引導幼兒運用已有經(jīng)驗對放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說(shuō)謊，說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信，后果很?chē)乐�，要做個(gè)誠實(shí)的孩子。并了解“誠實(shí)”的第一層含義，“誠實(shí)就是不說(shuō)謊”。
環(huán)節2引導幼兒討論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠實(shí)的孩子，懂得知錯能改、勇敢認錯、不推脫責任也是誠實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節以引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，置身情境、遷移經(jīng)驗推測布奇的.所思所想為主旨，“你做錯了事媽媽會(huì )怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測、模仿布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說(shuō)謊，引出知錯就改、勇敢認錯還是誠實(shí)的孩子。
環(huán)節3選擇班級孩子日常生活中的故事引導幼兒判斷解決身邊的問(wèn)題，從而對幼兒進(jìn)行誠實(shí)行為的明確與導向。
環(huán)節4共同制定誠實(shí)公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠實(shí)的約定，制定誠實(shí)公約，在以后的日常生活中引導孩子遇到問(wèn)題遵守誠實(shí)約定。旨在體現社會(huì )活動(dòng)的社會(huì )延伸性。
幼兒園月反思3
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè )的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的'身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。
這就是我對“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
幼兒園月反思4
大班數學(xué)中“口述應用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。
應用題都是有情節和數量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節和數量組成一道口述應用題的結構框架。幼兒要解答口述應用題，必須對題的情節和數量進(jìn)行分析，了解構成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應用題所必須進(jìn)行的結構訓練。
情景一：
出示圖片
師：草地上原來(lái)有幾只兔子？又來(lái)了幾只兔子
幼：草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子
師：那老師想用加法來(lái)計算，應該問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題？
幼：草地上一共有幾只兔子？
師：這幾幅圖講了一件什么事情？有哪兩個(gè)已知數？最后提了一個(gè)什么問(wèn)題？
分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。
這樣幼兒的思維閘門(mén)也就打開(kāi)了。接著(zhù)把“原來(lái)有2只兔子。又來(lái)了3只兔子”這樣一個(gè)數量關(guān)系，寓于結構，容于情節中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。
反思：口述應用題的數量關(guān)系和算法是隱含在情節中，而情節又由多個(gè)客觀(guān)要素構成，只有引導幼兒分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過(guò)程，不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。
既然是口述應用題，那么讀題也就是訓練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。
情景二：
出示圖片
師：看看這張圖片上講的是什么事情呢？
教師操作卡片
幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶。
師：請你來(lái)編一道加法應用題？
幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來(lái)幾只蝴蝶？
教師把幼兒的題目重新念一遍
請幼兒把題目跟念一遍。
提問(wèn)幼兒：“原來(lái)有幾只”，“又來(lái)幾只”“一共有幾只”等概念。
分析：在讀題時(shí)，教師
口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行初讀，使幼兒對題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說(shuō)出題目說(shuō)了一件什么事；其次，再進(jìn)行強化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說(shuō)出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息；最后使幼兒能把信息綜合起來(lái)，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結起來(lái)，形成一個(gè)整體。
反思：要素、數據和問(wèn)題寓于口述應用題的'情節中，情節蘊含著(zhù)數據和問(wèn)題的關(guān)系。讀題的過(guò)程就是在整體中認識部分，在理解部分的基礎上把握整體。
在最后把應用題轉化成數學(xué)問(wèn)題，又把教學(xué)問(wèn)題轉化為算式。
反思：轉化的本身是抽象、概括的思維過(guò)程。實(shí)現轉化，既能促進(jìn)幼兒把握數量關(guān)系的實(shí)質(zhì)，又培養了幼兒抽象、概括的思維能力，在教學(xué)中要引導幼兒逐步掌握轉化的方法和要求。轉化訓練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點(diǎn)，另一方面要讓幼兒參與轉化的整個(gè)過(guò)程。從而提高幼兒抽象、概括的能力。
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幼兒園月反思5
情節描述：
開(kāi)學(xué)了，迎來(lái)了一批新的寶貝們，幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思。寶貝們都是第一次離開(kāi)父母，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境。一開(kāi)始，寶貝們都這兒看看，那兒摸摸，一副很新鮮的樣子�？傻茸约旱陌职謰寢尪甲吡�，新鮮感也沒(méi)有了，眼前看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人，不盡哇哇哭鬧起來(lái)。有的'寶貝把桌上的玩具扔的地上都是，有的寶貝直接就往教室門(mén)口沖，去尋找爸爸媽媽�？蘼�、喊聲、鬧聲，頓時(shí)響滿(mǎn)了整個(gè)活動(dòng)室。而我們老師，抱著(zhù)這個(gè)，哄著(zhù)那個(gè)……總算，這一天就在寶貝們的哭、鬧、喊中，平安的度過(guò)了。
評價(jià)分析：
剛開(kāi)始上幼兒園的寶貝們都會(huì )出現哭鬧現象，這種現象還是比較正常的嗎也是在我們老師意料之中的。這主要是因為孩子出現分離性焦慮，這屬于一種兒童情緒障礙，一般大孩子很少出現這種情況，多發(fā)生在幼兒園。特別是一些剛入園的新生幼兒。這種哭哭啼啼不愿上幼兒園，不愿離開(kāi)父母的時(shí)間甚至可以長(cháng)達2——3個(gè)月。孩子一提到上幼兒園就會(huì )表現為哭鬧、害怕。有時(shí)早上從穿衣服開(kāi)始就磨磨蹭蹭，有的幼兒還會(huì )問(wèn)父母“今天可不可以不上幼兒園”。這主要是因為孩子已經(jīng)適應了家庭的環(huán)境，對父母或者爺爺奶奶有強烈的依賴(lài)性。還有一些父母過(guò)分寵愛(ài)的孩子也容易出現這樣的問(wèn)題。在家里一切都是又父母包辦的，到了幼兒園有些事情都要自己做，還有些事情要開(kāi)始學(xué)著(zhù)做，也就容易產(chǎn)生失落和不安。
所思所悟：
這個(gè)時(shí)候，我們教師就要擔當起一個(gè)媽媽的角色、一個(gè)朋友的角色。讓孩子們覺(jué)得老師不僅僅只是傳授你們知識。老師也會(huì )是你們玩時(shí)的最好玩伴，也是你們在幼兒園的好媽媽。讓每個(gè)幼兒都逐漸的、一點(diǎn)點(diǎn)的消除對幼兒園的陌生感、恐懼感。讓孩子們慢慢地適應幼兒園的生活，愛(ài)上幼兒園。最后，我覺(jué)得要想讓孩子們愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上幼兒園的老師�！皭�(ài)心、細心、責任心“，這三個(gè)心是離不開(kāi)的。
幼兒園月反思6
【游戲目標】
1、幼兒第一次接觸幼兒園的生活，為了消除幼兒的不安感，讓幼兒更快的適應群居生活。
2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
3、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
【游戲準備】
一個(gè)皮球(當作月球)、航天員人體玩具(或用圖片)。
【游戲玩法】
參加游戲的入圍坐成一個(gè)圓圈，裁判把皮球發(fā)給一名幼兒，相隔五人再把“航天員”發(fā)給另一名幼兒。游戲開(kāi)始，皮球和“航天員”朝不同的方向傳遞，直到“航天員”登陸月球，也就是“航天員”和皮球同時(shí)傳到一個(gè)人的手中，大家鼓掌，歡迎這個(gè)人表演節目。
【游戲規則】
只能坐著(zhù)傳遞不能站起來(lái)。
【活動(dòng)反思】
這是一篇科普知識文章，介紹的內容和學(xué)生的生活實(shí)際有相當的距離，我在設計教學(xué)時(shí)緊緊依托學(xué)校龍頭課題“學(xué)生良好學(xué)習方式的養成教育”，結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，側重于“體驗式學(xué)習方式”為主。主要采用了兩個(gè)方面的教學(xué)策略：一、借助媒體課件，以形象的圖片資料進(jìn)行對比體驗。月球上奇特的景色是學(xué)生無(wú)法感受到的，我用地球圖片和月球圖片的對比展示，讓學(xué)生進(jìn)行體驗。二、抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)指導學(xué)生進(jìn)行體驗。學(xué)生生活中沒(méi)有失重狀態(tài)的經(jīng)歷，無(wú)法理解宇航員行動(dòng)的困難，我以?xún)啥尾煌淖值拈喿x，凸現文本中的'關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體驗感受。整節課的教學(xué)中，我還注重了引導學(xué)生用規范的句式進(jìn)行表達，體現語(yǔ)文課的工具性。
上完課后感覺(jué)基本達成了自己預設的教學(xué)目標，但也有一些不足。朗讀也是體驗文本的一條重要途徑，但我的朗讀指導上有欠缺，對感情朗讀的指導不夠到位，朗讀的形式過(guò)于簡(jiǎn)單了。在以體驗式為主的學(xué)習方式中，可以適當穿插其他學(xué)習方式，比如合作學(xué)習的方式，這樣可能會(huì )讓學(xué)生的體驗更深入。
幼兒園月反思7
在翻開(kāi)活動(dòng)用書(shū)時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我書(shū)上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危險物品還是有一定的危險意識;并對它們造成的后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。
幼兒對“為什么這些東西是危險物品”，不太了解，有的幼兒說(shuō)“本來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“因為它會(huì )個(gè)給人和事物造成傷害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。
在第四個(gè)環(huán)節中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發(fā)言回答，總體來(lái)說(shuō)幼兒的知識經(jīng)驗還是較豐富的，有些我也沒(méi)有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說(shuō)了很多發(fā)生在他們自己或者周?chē)松砩系囊恍┯嘘P(guān)于這些危險物品造成的傷害，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的`評價(jià)，并進(jìn)行分析，了危險物品對人的傷害
最后一個(gè)環(huán)節，幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話(huà)方式，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒說(shuō)的不夠準確，或語(yǔ)言表達不清楚的，其他幼兒還會(huì )進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對危險物品的認識和造成的嚴重性，活動(dòng)的目標基本達到了!
幼兒園月反思8
心的家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現，孩子在獨自游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì )扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對話(huà)，時(shí)而又與另一個(gè)角色對話(huà)，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長(cháng)便會(huì )擔心起來(lái)，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表示，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨安閑家里游戲，這時(shí)就經(jīng)常會(huì )呈現年輕家長(cháng)擔心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(cháng)更直接更清楚地了解到幼兒的內心需要。在結構游戲和繪畫(huà)活動(dòng)中，經(jīng)�？梢月�(tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把大手槍?zhuān)劝劝取??”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè )??”兒童經(jīng)常用這種言語(yǔ)來(lái)表達他難以用動(dòng)作表達的內容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內部語(yǔ)言的特點(diǎn)�！币虼�，我們可以知道，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表示，它伴隨著(zhù)游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的`問(wèn)題和行動(dòng)成果。家長(cháng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據研究，約有15％～3O％的兒童會(huì )呈現這種現象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現象到了入學(xué)年齡，隨著(zhù)幼兒社會(huì )交往的增多會(huì )漸漸消失，個(gè)別也可能延續至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現。
正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫(huà)報雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當孩子獨處時(shí)，為了解除孤獨感，頭腦中就會(huì )發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話(huà)，和“他”一起玩，還會(huì )在談話(huà)中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們在和其他兒童玩耍時(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。
在這里，我們自然會(huì )想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng )見(jiàn)的兒童相比，富有發(fā)明性的兒童更可能有假想伙伴。
幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡(jiǎn)略地認為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著(zhù)獨自玩的快樂(lè )。隨著(zhù)意志能力的靜靜萌發(fā)，你會(huì )驚喜地發(fā)現他正集中注重力獨自思考或是和他的假想伙伴開(kāi)心地交流呢。此時(shí)，家長(cháng)直在一旁暗中保護和觀(guān)察，給幼兒一個(gè)獨立游戲思考的空間，在他精彩地完成游戲后再加以表彰鼓勵。
當然，家長(cháng)應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí)，現實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨立的幼兒，他們往往表示出較強的能動(dòng)性和適應能力。當然，有獨自游戲經(jīng)驗，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動(dòng)中也往往表示得更主動(dòng)、更積極。
幼兒園月反思9
大家都非常喜歡把圖書(shū)帶到幼兒園來(lái),唯有勃勃舍不得帶書(shū),而且還總搶別人的書(shū)。一天,他跑來(lái)告狀:“老師,帥添不讓我看書(shū),還打我�！蔽艺业綆浱韱�(wèn)原因,帥添委屈地說(shuō):“勃勃不帶書(shū),總是搶我的看,把書(shū)弄撕了�！甭�(tīng)了這話(huà),勃勃趕快解釋:“我不是故意撕的!”我問(wèn):“勃勃,你很喜歡帥添的'書(shū),是嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭�！澳阍撛趺聪蛩钑�(shū)呢?”我問(wèn)�！拔液退塘苛�,可是他還是不給我看,” 勃勃不高興地說(shuō)�！皟蓚�(gè)人都想看一本書(shū),怎么辦呢?”我又問(wèn)。旁邊的佳迅搭話(huà)說(shuō):“兩人一起看�！蔽矣掷^續問(wèn)勃勃:“你這么喜歡看書(shū),為什么不從家帶書(shū)來(lái)?”“我怕別人撕�！蔽艺f(shuō):“是啊,大家都很愛(ài)護自己的書(shū),如果我們大家都能友好地看書(shū),都像護自己的書(shū)一樣愛(ài)護別人的書(shū),就不會(huì )撕了�！彼f(shuō):“那明天我也帶一本書(shū)來(lái)�！�
第二天他果然帶來(lái)了一本新書(shū),并且特意讓我看:“老師,這是我昨天新買(mǎi)的《腦筋急轉彎》�！蔽腋吲d地說(shuō):“這本書(shū)我真喜歡�！辈⑻匾庀虼蠹医榻B這本書(shū),還隨及向大家出了一個(gè)急轉彎題目。為了激發(fā)勃勃的讀書(shū)興趣,利用游戲時(shí)間讓他給大家出腦筋急轉彎題,并和大家一起猜,他非常高興。
晚上離園時(shí),他說(shuō):“老師,我把這本書(shū)帶回家,明天再換一本�！睆拇�,勃勃經(jīng)常到圖書(shū)區來(lái),他不僅在這里對書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣,更重要的是他懂得了怎樣與同伴共享與交流,也改正了自己的一些不良行為。
幼兒園月反思10
接手新班一個(gè)月，真是深有體會(huì )�；叵胗械挠變簞傔M(jìn)幼兒園和有一些剛從原小一班調到小一英語(yǔ)實(shí)驗班的幼兒，由于對年齡層次不同的幼兒了解不夠，所以碰到了一些麻煩，吃了不少苦頭。在三位工作人員的努力下，經(jīng)過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，終于使班上幼兒較快地適應了新環(huán)境，并喜歡上幼兒園。
環(huán)境創(chuàng )設
在環(huán)境創(chuàng )設方面，我們更加體現了幼兒是環(huán)境創(chuàng )設的主人，讓幼兒加入到環(huán)境創(chuàng )設當中，在布置主場(chǎng)方面讓幼兒動(dòng)腦筋給各種蔬菜涂色。在布置室外環(huán)境方面讓幼兒進(jìn)行肌理拓印，用手掌拓印出樹(shù)的樣子，并寫(xiě)上幼兒父母對幼兒的心愿。讓家長(cháng)幼兒更加注重幼兒園環(huán)境創(chuàng )設。
班工作
新班幼兒面對新環(huán)境，來(lái)園情緒不穩定，我們就想盡各種各樣的方法：如新穎的游戲、各種可愛(ài)的玩具去吸引他們，并針對個(gè)體的差異，對癥下藥地引導幼兒。首先，每天第一件事就是調整了自己的情緒，以最甜美的笑容迎接小朋友、最佳的狀態(tài)展現在家長(cháng)面前。晚接時(shí)分小組與家長(cháng)溝通，找出使幼兒盡快適應集體生活的方法。并通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)了解幼兒具體情況等，讓家長(cháng)和小朋友在短時(shí)間內信任和喜歡大姐姐般的老師。
教學(xué)工作
幼兒情緒比較穩定后，我們也嘗試進(jìn)行教育活動(dòng)。起初，由于我們也同樣以托班的方法進(jìn)行教學(xué)。后來(lái)，發(fā)現用此方法是行不通的。由于年齡層次的不同，原小一班幼兒接受能力佳，愿小二班幼兒接受能力差，所以我們進(jìn)行分年齡層教學(xué)，分為A、B兩組，A組為3~4歲年齡比較大的幼兒，B組為2~3歲年齡比較小的幼兒，我們還意識到小班幼兒應以更夸張更生動(dòng)的肌體語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)幼兒，教具應選擇色彩鮮艷、品種多樣的材料，才能吸引他們。否則，就會(huì )活動(dòng)將調動(dòng)不了幼兒的積極性與興趣。
常規
在常規方面我們加入了英語(yǔ)的滲透，比如排隊，我們就用英文Lineup,表示，并要求幼兒回應Standup,還有立正、上課、喝水等方面都要求用英文表示。
班工作人員總結
主班老師：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，孩子們的情緒總算穩定下來(lái)了。于是我們讓孩子每天都在教師愉快情緒的感染下，尋找探討小秘密，根本忘記了想念家人，情緒就自然地就更加穩定了。由于孩子年紀小，班上一切工作都要求工作人員必須時(shí)刻做到“細致入微、一眼關(guān)七”才行。于是，我們從最古老即最實(shí)際的方法做起，把所有要做的事情分成重點(diǎn)、次要，寫(xiě)成計劃。
我們每天調整自己情緒，總以高昂的.聲音與家長(cháng)、小朋友打招呼，在做操前先調整幼兒情緒，讓孩子們都樂(lè )意與老師說(shuō)說(shuō)在家里發(fā)生的事情，并且積極進(jìn)行動(dòng)物模仿操表演。晚接時(shí)與家長(cháng)溝通，分組談?wù)労⒆赢斕靺⒓咏逃顒?dòng)的情況。并通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)了解幼兒在家里的表現等，調動(dòng)家長(cháng)樂(lè )意進(jìn)行家園溝通的積極性。
不錯的科學(xué)活動(dòng)中，我們以綜合構建的形式，讓幼兒邊玩邊構建，激發(fā)幼兒學(xué)的欲望。所以，本月我班孩子的學(xué)習興趣是挺高的。構建的過(guò)程中，孩子有了初步的感知認識，但是邏輯思維的理性認識就未能表現出來(lái)。家長(cháng)觀(guān)念還停留在學(xué)多少會(huì )多少，孩子能夠進(jìn)行比大小，并超前的會(huì )進(jìn)行點(diǎn)數１－１０，可家長(cháng)還不滿(mǎn)意。家長(cháng)要求太高，孩子對學(xué)習就產(chǎn)生不了興趣。
配班老師：在這一個(gè)月里，幼兒在語(yǔ)言方面認識兒歌《扣紐扣》及生字詞。在主題活動(dòng)認識了蔬菜的形狀、顏色，這些活動(dòng)都滲透在語(yǔ)言和繪畫(huà)當中，培養幼兒創(chuàng )造思維流暢性，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，幼兒在主題活動(dòng)繪畫(huà)中，有些小朋友能力比較強，有些比較弱，繪畫(huà)不夠集中，幼兒在認識兒歌的同時(shí)也存在了一些不足，幼兒上課注意力不集中，原因都于教師的引導語(yǔ)不夠以至吸引不了幼兒
為了讓幼兒在語(yǔ)言方面得到口語(yǔ)流利，在下個(gè)月里我要將語(yǔ)言生動(dòng)化。
保育員:蓮姐也能轉變觀(guān)念，除了為幼兒提供干凈整齊的室內外環(huán)境之外，還懂得如何配合老師做到保教合一。面對一群年齡與性格上不同差異的新舊生，必須時(shí)刻做到一眼觀(guān)七。由于現在大部分家庭都只有一個(gè)孩子，所以都寵愛(ài)有加。幼兒都是家里的小皇帝、小公主，根本不懂得分享與謙讓。在集體活動(dòng)中爭搶玩具，爭寵都是家常便飯，一不留神，孩子們就會(huì )出現因爭搶玩具而劃傷、咬傷的事件，所以在這方面我們一直強調要加強注意，于是，保育員就配和好老師工作，一人看一小組，用雪亮的眼睛去關(guān)注每一位幼兒。
另外，由于春天的發(fā)病率較高，保育員堅持做好對杯子、毛巾等的消毒工作，并關(guān)注每一位幼兒外表面容，個(gè)人整潔等等方面。
新班工作雖然很累很累，但可以使得全體幼兒能在短時(shí)間內從陌生到熟悉，到終于適應了新環(huán)境，并接受了我們。老師感到十分欣慰，努力是值得的，這將使我們工作得更起勁。
幼兒園月反思11
游戲是大班幼兒最喜歡的活動(dòng)，而音樂(lè )游戲是音樂(lè )教育中最易為大班幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養大班幼兒樂(lè )感和美感的一條有效途徑，也是融音樂(lè )與游戲為一體的藝術(shù)教育形式。所以，我覺(jué)得要提高大班幼兒音樂(lè )教學(xué)的效果，培養大班幼兒對音樂(lè )美的感受力、表現力，最關(guān)鍵的就是要從提高大班幼兒興趣入手，我們應注意將活動(dòng)結果轉化為注重活動(dòng)形式的藝術(shù)化、多樣化；從機械模仿轉變?yōu)閯?chuàng )造性探索。
接下來(lái)，我從三個(gè)方面來(lái)談一談本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
�。ㄒ唬┕适虑楣澋囊I(lǐng)讓活動(dòng)賦予趣味性
興趣是孩子活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有興趣也就沒(méi)有所謂的活動(dòng)價(jià)值了�！吨改稀分幸蔡岬搅�，要讓幼兒積極參與藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒有自己比較喜歡的活動(dòng)形式。所以，教師要激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，讓幼兒真正的對活動(dòng)感興趣。所以，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我以故事的情節貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，“小朋友們，今天我們要去樹(shù)林里面玩，聽(tīng)聽(tīng)看，除了你們，還有哪些小動(dòng)物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有興趣的學(xué)習歌曲、創(chuàng )編動(dòng)作等。讓幼兒對活動(dòng)的內容產(chǎn)生興趣，愿意參與活動(dòng)，愿意大膽表現表達自己的想法，這就為活動(dòng)的開(kāi)展打好了基礎。
�。ǘ┘ぐl(fā)幼兒游戲的興趣，提高幼兒游戲的積極性
進(jìn)入大班，孩子們各方面都有了一定的提高，對規則意識也有了一定的提升�！吨改稀分刑岬�，我們老師為孩子們創(chuàng )造游戲的.機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。所以，我利用歌曲最后一句“要是大熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑”，讓孩子們展開(kāi)想象“你會(huì )怎么做”，孩子們的想象力很多，有的說(shuō)“裝死”，有的說(shuō)“不要動(dòng)，憋住呼吸”，還有的說(shuō)“趕快逃走”??從扮演角色的角度，這就能激發(fā)幼兒游戲的興趣，大大的提高孩子們游戲的積極性，并且，在這樣的形式中，孩子們也了解了游戲的規則，比教師直接的告訴游戲規則有效的多。
�。ㄈ┗顒�(dòng)時(shí)間的把握需要更加準確些
在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得不足的就是教學(xué)時(shí)間的把握上，本次活動(dòng)超過(guò)了所規定的時(shí)間。在活動(dòng)的第一環(huán)節中，因為是要讓孩子們都會(huì )唱這首歌曲，學(xué)會(huì )這首歌曲后，再進(jìn)行的第二個(gè)環(huán)節。雖然歌曲旋律還算簡(jiǎn)單，但是，孩子們在記清歌詞時(shí)有些困難，所以，我請孩子們自己說(shuō)一說(shuō)有哪些不清楚的地方，我再重復的教，因此，這一環(huán)節用的時(shí)間有點(diǎn)多。我想如果我在第一環(huán)節可以再省點(diǎn)時(shí)間的話(huà)，這樣，剩余的時(shí)間就足夠了。時(shí)間的把握上是我所需要注意和改進(jìn)的地方。
幼兒園月反思12
設計意圖：
一年四季和12個(gè)月都屬于生活常識的范圍之內，作為大班的幼兒有必要了解四季的特點(diǎn)、掌握12個(gè)月。
教學(xué)目標：
1.幼兒了解一年既可以分為12個(gè)月，也可以分為四季。
2.幼兒通過(guò)觀(guān)察一系列的圖片能說(shuō)出四季的相應特點(diǎn)3.幼兒熱愛(ài)自然，親近自然。
3.初步了解其特性。
4.發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法
教學(xué)重點(diǎn)：
能清楚了解12個(gè)月所對應的季節。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓幼兒自己組織語(yǔ)言，說(shuō)出四季的特征。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：1~12月的卡片、具有四季明顯特征的大自然圖片。
經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)熟練掌握1~12這12個(gè)數字，并基本了解一年有四季之分。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入--一年媽媽和她的12個(gè)寶寶老師："大家好，我是一年媽媽?zhuān)矣?2個(gè)寶寶，為了好記，我給他們每個(gè)人的名字里都取了一個(gè)'月'字。第一個(gè)寶寶叫一月、第二個(gè)寶寶叫二月、第三個(gè)寶寶叫三月，小朋友們，你們知道其余幾個(gè)寶寶叫什么名字呀？"（教師引導幼兒說(shuō)出其余的月份）幼兒："四月、五月、六月、七月……"老師："我的寶寶們喜歡三個(gè)三個(gè)地待在一起，每三個(gè)寶寶喜歡同一種顏色，我們來(lái)看看他們喜歡的是哪些顏色吧！"（引導語(yǔ)："小朋友們這是哪三個(gè)寶寶��？"、"看看他們喜歡的是什么顏色呀？"）
二、一年媽媽給12個(gè)寶寶分房間老師："我呀有四棟房子，分別取名'春屋'、夏屋、秋屋、冬屋，我根據寶寶們喜歡的顏色，先把這四棟房子刷成了綠色、紅色、金色、白色，這樣3月、4月、5月放在綠色的.春屋里，可是我遇到了一些問(wèn)題，我不知道春屋里該放些什么東西呢？小朋友能不能來(lái)幫我想想這個(gè)問(wèn)題呀？"（幼兒回答"剛剛發(fā)芽的小草可以放在里面"、"還有風(fēng)箏也可以放在房子里"等，）教師依據四季依次提問(wèn)，比如"我們來(lái)看看6月、7月、8月寶寶該住那個(gè)房子里呢？房子里又該放些什么呢？大家注意哦，他們只會(huì )選擇自己喜歡的顏色刷成的房子住哦！"
三、回顧問(wèn)題一："小朋友們現在是幾月份��？"，幼兒回答問(wèn)題二："這個(gè)月的寶寶喜歡和哪兩個(gè)寶寶住在一起啊，他們喜歡什么樣的顏色，住在哪個(gè)房子里��？房子里有些什么��？"（讓幼兒回答后，教師再進(jìn)行總結）問(wèn)題三："誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)房間呢？你為什么喜歡那個(gè)房間呀？"
活動(dòng)反思：
第一：游戲內容的調整游戲一：四季接龍教師交代游戲方法：你們知道一年有幾個(gè)季節嗎？今天，我們就圍繞了四季來(lái)做游戲。首先，請你們自由分成四組，分好組以后，請推選一名代表到曹老師來(lái)抽一張卡片，如果是抽到是"春"字卡片，即為 "春天組"，就要一個(gè)接著(zhù)一個(gè)說(shuō)說(shuō)春天里有什么？可以做些什么事情？那么抽到"夏"字的，即為"夏天組"，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)說(shuō)夏天里有些什么？可以做些什么事情？，以此類(lèi)推，進(jìn)行接龍游戲�？茨囊唤M的哪個(gè)小朋友說(shuō)的又快又正確并能堅持到最后。獲勝隊即得一分。
游戲二：四季九宮格教師交代游戲的方法：看到這個(gè)四季九宮格嗎？里面藏著(zhù)許多有關(guān)四季的小卡片！請你們每一組的小朋友派一名代表上來(lái)挑選一道算式題并當場(chǎng)計算出結果，得一分；第二個(gè)小朋友根據答案的結果來(lái)"敲"打相對應的九宮格"數字"把里面的小卡片取出來(lái)不得分；第三個(gè)小朋友請你根據這張小卡片上的提示來(lái)說(shuō)一句話(huà)得一分。教師給予幼兒一分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論，分工合作進(jìn)行游戲。
游戲三：四季轉盤(pán)教師交代游戲的方法：這次游戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉大轉盤(pán)，如果當大轉盤(pán)轉到"夏"字的時(shí)候，請這名小朋友說(shuō)一說(shuō)：…天去，…天來(lái)；再請每組的其余兩位小朋友，一個(gè)接著(zhù)說(shuō)：在什么地方，另一個(gè)說(shuō)：做什么事情？（第三次游戲如果有哪一組回答不出可以進(jìn)行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分）幼兒討論游戲的規則第二：游戲中教師指導策略的調整在前一次的游戲活動(dòng)中，許多游戲的規則都是教師幫助幼兒硬性規定的，幼兒顯得比較被動(dòng)，及時(shí)獲獎后也沒(méi)有感到很興奮。而在這一次的游戲中，我積極鼓勵幼兒自主來(lái)商量討論、分配角色來(lái)進(jìn)行游戲。特別是在評分的過(guò)程中，幼兒能大膽地表達自己的想法與意見(jiàn)。如：幼兒討論游戲的規則時(shí)引導幼兒討論：三人如何合作進(jìn)行游戲（可換一名小朋友上去旋轉大轉盤(pán)與評委）
幼兒園月反思13
一、活動(dòng)目標：了解什么是花紋，及其花紋的基本樣式。
二、嘗試運用各種花紋裝飾“花瓶”和“手絹”。
二、活動(dòng)準備：鉛筆 蠟筆（各種顏色蠟筆）
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分：教師通過(guò)一個(gè)空白花瓶引發(fā)幼兒的興趣，希望幼兒能回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種花瓶，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)花瓶可以如何進(jìn)行裝飾。
2、基本部分：教師通過(guò)一些圖片，引導幼兒去觀(guān)察各種類(lèi)型的花紋，如何去設計花紋能讓花瓶更加漂亮，告訴幼兒幾種基本的花紋排列方式（“對稱(chēng)”“圓形排列”“層次排列”“不規則排列”），并示范這些花紋排列的畫(huà)法。幼兒在事先準備好的“花瓶”和“手絹”用花紋進(jìn)行裝飾。
教師巡回指導，并在一些較有特色的花紋樣式上，給出相應的點(diǎn)評。
3、結束部分：選一些有特色的設計進(jìn)行點(diǎn)評。（最好各種排列類(lèi)型的花紋都進(jìn)行點(diǎn)評）
活動(dòng)反思：本學(xué)期的第一次美術(shù)活動(dòng)是花紋裝飾，對于孩子們來(lái)說(shuō)，花紋這個(gè)概念是既熟悉又陌生的，熟悉是因為在日常生活中，花紋裝飾隨處可見(jiàn)，陌生的是，該如何進(jìn)行裝飾才能物體更美觀(guān)�？紤]到多方面，我讓孩子使用鉛筆進(jìn)行這次的美術(shù)創(chuàng )作，使用鉛筆第一是考慮到幼兒更便于修改，同時(shí)，鉛筆和白紙兩種顏色上的反差，一樣能有很好的藝術(shù)效果。
在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始老師用花瓶引出活動(dòng)，是希望幼兒看到花瓶后能引發(fā)幼兒生活經(jīng)驗的'再現，并，通過(guò)這樣的一個(gè)準備，是為后面的花紋的排列方式及幼兒創(chuàng )作打下基礎。本次活動(dòng)中我把花紋排列作為一個(gè)難點(diǎn)，花紋的繪畫(huà)會(huì )與孩子們來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，但花紋如何排列則會(huì )讓幼兒比較困惑，因此我在活動(dòng)中花了一些時(shí)間講了花紋的一些基本排列方法。
本次活動(dòng)中，幼兒對花紋理解較為透徹，孩子們除了利用了老師提到的一些花紋，自己也設計出很多別的花紋樣式比如“魚(yú)”“蝴蝶”，并利用多種花紋排列方式進(jìn)行組合，幼兒都能繪畫(huà)出富有個(gè)性的花紋。
幼兒園月反思14
設計意圖：
《八月桂花遍地開(kāi)》是鄂豫皖地區大別山民歌，此活動(dòng)探究歌曲的體裁、節奏、旋律、 演唱情感并能用吹吹、打打、唱唱、等形式表現歌曲提高學(xué)生歌唱水平及表演能力。讓幼兒在展示過(guò)程中培養幼兒的勇氣和自信心。
活動(dòng)目標：
1、掌握樂(lè )曲的節奏，了解歌詞內容，學(xué)唱歌曲，并能用歌聲表現民歌的歡快風(fēng)格。
2、根據故事情節嘗試設計打擊樂(lè )配器方案。
3、輕聲演唱，和大家聲音保持一致。
活動(dòng)準備：
1、圖片：花。
2、打擊樂(lè )器若干。
3、音樂(lè )CD。
4、用紗布包好的一團桂花花瓣。
學(xué)習重點(diǎn)：
探究歌曲的體裁、節奏、旋律、 演唱情感并用吹吹、打打、唱唱、等形式表現歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聞一聞桂花香，以游戲的形式幫助幼兒掌握節奏型。
1、幼兒聞桂花。你聞到了什么？猜一猜，這是什么花？
2、游戲“看花拍手”：當看到老師拿出一朵桂花花瓣（圖片）時(shí)，幼兒就拍一下手。以上內容轉自網(wǎng)（)
3、教師按節奏型，在空白圖譜中貼上花朵（圖片）。
二、欣賞與理解《八月桂花遍地開(kāi)》樂(lè )曲。
1、播放《八月桂花遍地開(kāi)》樂(lè )曲。
2、以故事的形式串聯(lián)樂(lè )曲，幫助幼兒理解樂(lè )曲的結構。
有人為這首《八月桂花遍地開(kāi)》的音樂(lè )編了個(gè)小故事，我們大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、引導幼兒用身體動(dòng)作表現樂(lè )曲內容。
三、樂(lè )器演奏
1、師幼商討配器方案。
2、伴隨音樂(lè )，幼兒在教師的指揮下進(jìn)行演奏。
四、教師指導：
歌里唱了什么？再仔細的聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)在提問(wèn)和重點(diǎn)欣賞的過(guò)程中，解決學(xué)唱歌曲中的問(wèn)題。
(3)集體演唱歌曲。(教師根據幼兒的學(xué)習情況進(jìn)行有針對性的指導。)
活動(dòng)反思：
興趣是創(chuàng )新的基礎和源泉，成功中的'喜悅和樂(lè )趣，回極大地喚起孩子的創(chuàng )新熱情。開(kāi)放評價(jià)的目的就是讓孩子不斷品嘗到學(xué)習音樂(lè )和獲得創(chuàng )新的成功樂(lè )趣。改變傳統的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的濃厚興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，進(jìn)而達到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中如何吸引孩子的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧�；顒�(dòng)層層遞進(jìn)，促進(jìn)幼兒對音樂(lè )能力的有序發(fā)展。
在音樂(lè )教學(xué)中改變傳統教學(xué)，堅持以孩子為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當點(diǎn)撥，發(fā)揮向導作用，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使孩子的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。真正給孩子一個(gè)展示的舞臺，一個(gè)鍛煉的機會(huì )，一個(gè)成功的體驗。讓孩子由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習活動(dòng)的主體。為音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)最佳效果。
幼兒園月反思15
這次的雙高課比賽中，我上了小班健康活動(dòng)“聰明的小狗”。在一開(kāi)始的選材上，我也是下了很大工夫。由于我們班男孩多女孩少，是屬于好動(dòng)類(lèi)型的，從我班的實(shí)際情況考慮，我覺(jué)得還是上健康比較合適。一直以來(lái)我好象和健康課有緣，我也喜歡上健康課，我的目標是使自己成為一名健康特色型教師，為了這個(gè)目標，我一直努力著(zhù)。同時(shí)我覺(jué)得要想上好小班健康活動(dòng)，那還得從孩子的興趣、活動(dòng)中的情景創(chuàng )設和游戲的組織上找文章。我發(fā)現生活中孩子很喜歡在地上爬，于是我把爬作為一個(gè)切入點(diǎn)，找了很多有關(guān)爬的活動(dòng)，通過(guò)幾天的整理修改，終于在周四把活動(dòng)整理出來(lái)。
在課前準備上，我首先請保育員吳老師進(jìn)行配班，請她來(lái)扮演大狗熊這個(gè)角色，吳老師為了在展示活動(dòng)中不出錯，還特別找我配合練習了好幾遍。其次我請家長(cháng)配合給孩子在周一穿上運動(dòng)鞋和寬松的褲子，方便幼兒活動(dòng)。還有，由于不知道星期一是晴天還是雨天，場(chǎng)地的布置一直是我最擔心的，于是我就準備好了兩套方案，一套是在戶(hù)外的，另一套是室內的，因為心里有準備所以布置的效率明顯提高了。
在目標定位上，我是想通過(guò)讓幼兒練習聽(tīng)信號的變化，變速和變換方向爬行，從而來(lái)提高幼兒的反應能力，增強幼兒四肢的肌肉力量，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性。
在活動(dòng)的設計上，一開(kāi)始我就以“小狗媽媽”的身份導入活動(dòng)，使孩子一下就進(jìn)入了角色，并帶領(lǐng)孩子在有趣的兒歌表演中完成了準備運動(dòng)。在下面的活動(dòng)中，我利用一定的情節（如：去向鄰居問(wèn)好；跟媽媽練本領(lǐng)；勇敢的小狗），讓孩子始終在游戲中練習聽(tīng)信號爬，愉悅了孩子的身心。在勇敢的小狗這個(gè)環(huán)節，我設計了讓大家去營(yíng)救被抓的小狗，目的'在于讓孩子體驗，團結就是力量，從而加強幼兒的團隊意識。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得孩子還是十分喜歡這種練習方式，活動(dòng)中幾乎每個(gè)幼兒都能大膽表現自我。但只有盛天煜小朋友一開(kāi)始就沒(méi)有跟著(zhù)大家一起做游戲，而我卻忽略了，這是本次活動(dòng)中最讓我感到遺憾的。還有在幼兒練習聽(tīng)信號后退爬時(shí)，有個(gè)別幼兒后退的動(dòng)作做的不對，而我卻沒(méi)有及時(shí)的給予糾正。
通過(guò)這次活動(dòng)使我看到自己在“關(guān)注每個(gè)幼兒”這方面做的還很不夠，經(jīng)常會(huì )忽略一些細節，我想這次的雙高課不僅僅是一次比賽，更是一次提高自我、發(fā)現自我的好機會(huì )，相信對我今后的工作，一定會(huì )有所幫助。
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