《坐井觀(guān)天》教后反思

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《坐井觀(guān)天》教后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《坐井觀(guān)天》教后反思1

一、介紹

　　今天由于學(xué)校領(lǐng)導要來(lái)聽(tīng)課，就承接陸老師的《坐井觀(guān)天》第一課時(shí)，上了第二課時(shí)的內容�，F講課的設計思路以及課后小感貼一貼，請各位老師批評指正。

　　二、感情朗讀

　　1、 師：是呀，小鳥(niǎo)曾經(jīng)飛過(guò)……飛過(guò)……飛過(guò)……，所以覺(jué)得天是無(wú)邊無(wú)際大得很哪！而青蛙天天坐在井里。日復一日，年復一年抬頭看到的都是井口那么大的天，除了看到井口那么大的天，還看見(jiàn)了……。你認為這是一只怎樣的青蛙？這又是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？

　　2、現在我們了解到這是一只（……）的青蛙。這是一只（……）的小鳥(niǎo)。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。

　　3、分角色讀。

　　個(gè)別讀、師生讀、男女生讀

　　三、理解寓意

　　1、師：最后，青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了。

　　2、師：青蛙為什么笑？

　　3、師：小鳥(niǎo)又為什么笑呢？

　　4、師：小朋友，學(xué)到這里你懂得了什么？

　　5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀(guān)天”來(lái)形容哪些人，哪些事呢？

　�。�1）小明這次到北京轉了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀(guān)天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。

　�。�2）有些人坐井觀(guān)天，覺(jué)得自己很了不起，卻不知天外有天，人外有人。

　�。�3）我們很多同學(xué)坐井觀(guān)天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。

　�。�4）原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了，可這次參加全市小學(xué)生跳繩比賽，才知道我是坐井觀(guān)天，比起人家就差遠了！

　　這四個(gè)例子中的“坐井觀(guān)天”是說(shuō)這些人（目光短淺、眼界狹小，孤陋寡聞）？

　　6、那么你能給坐井觀(guān)天找幾個(gè)近義詞嗎？

　　7、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(cháng)自己的見(jiàn)識，你才不會(huì )成為一個(gè)坐井觀(guān)天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識廣、眼界開(kāi)闊的人。

　　四、拓展思維

　　1、看著(zhù)這只日復一日、 年復一年呆在井底的青蛙，小鳥(niǎo)的心里非常的著(zhù)急，他可憐他、同情他、想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。

　　2、現在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥(niǎo)愿意來(lái)勸勸我？

　　3、經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)耐心的'勸說(shuō)，青蛙終于答應跳出井口，去廣闊的天地去遨游了，請小朋友們認真思考，青蛙來(lái)到了什么地方，看到了什么？聽(tīng)到了什么？會(huì )想些什么？用自己的話(huà)講出來(lái)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。

　　青蛙來(lái)到——，看到——，聽(tīng)到了——，他想——。

　　4、 而這時(shí)候的小鳥(niǎo)也特別的高興，你知道為什么嗎？

　　5、在現實(shí)生活中，我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀(guān)天的人。這樣，在別人增長(cháng)見(jiàn)識的同時(shí)我們也會(huì )獲得更多的快樂(lè )。

　　在課堂上，當同學(xué)們都在聲討青蛙的時(shí)候，一個(gè)與眾不同的聲音亮了起來(lái)“老師，我發(fā)現了青蛙的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)�！蔽衣劼晫と�，發(fā)現是我們班的方巍棟。我問(wèn)：“你為什么有這種感覺(jué)？”“我覺(jué)得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對還是錯，因為它看到的天確實(shí)只有井口那么大。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對這只青蛙說(shuō)些什么？其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“青蛙，你只要跳出來(lái)就能發(fā)現天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的�！逼鋵�(shí)這時(shí)候，我就可以承接下面，讓這只青蛙跳出來(lái)，看看外面的世界，說(shuō)一說(shuō)青蛙看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？可是心里一邊想著(zhù)教學(xué)設計，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀(guān)天這個(gè)詞在平時(shí)生活中的運用再來(lái)勸青蛙跳出井口看外面的世界，就感覺(jué)味道差很多。而且由于時(shí)間關(guān)系，連最后的一個(gè)環(huán)節來(lái)不及上。真是慚愧！

《坐井觀(guān)天》教后反思2

　　《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

　　在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線(xiàn)。首先，在引導學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗理解意思，并延伸到生活中去運用，還有哪些是無(wú)邊無(wú)際的，學(xué)生說(shuō)出了（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內涵。教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現對第一次對話(huà)的理解。

　　小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。接著(zhù)引出文章的第三次對話(huà)。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠，真誠相勸。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

　�。ǘ�）關(guān)于寓意達成的反思

　　課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節，需要適當的教學(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達到這個(gè)效果呢？所以我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生評評理誰(shuí)說(shuō)的對誰(shuí)說(shuō)的錯，青蛙錯了會(huì )怎么改正？并且設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，跳出了井口，它看到了什么？會(huì )說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)想象，結合自己的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

　　可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著(zhù)手進(jìn)入對文本的.分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。但由于對統編版教材不太了解，目標設定不夠明確，導致課堂教學(xué)效果不甚理想，教師的問(wèn)題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對話(huà)的時(shí)間不充足，對課后習題的體會(huì )不深刻。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的學(xué)習理論知識，在設計教學(xué)目標時(shí)更多的考慮統編版的整體年段目標、單元目標、課時(shí)目標，綜合考慮人文性和語(yǔ)文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。

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