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《秋游》教后反思
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的《秋游》教后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋游》教后反思1
《秋游》是本冊書(shū)繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和生活積累，我將開(kāi)學(xué)初設計好的教案作了以下調整：
一是導入部分。
不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是從孩子的生活入手，帶著(zhù)孩子走出教室，走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復習成語(yǔ)作為課的入口。復習完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的�！贝藭r(shí)，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的感官上，而從自己的情感內心和表達上還沒(méi)有更深切地感受。我順勢將話(huà)題一轉：“今天我們再跟著(zhù)課文中的孩子一起去郊游�！边@樣，課文被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡(jiǎn)化。
在這里，圖主要用作創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內容。孩子們的生活體驗與課文內容相結合，再現當時(shí)開(kāi)心的場(chǎng)面，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們在課文學(xué)完之后情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：
“我似乎看見(jiàn)了藍藍的天空和秋天美麗的田野，我還看見(jiàn)了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著(zhù)逮螞蚱�！�
“我覺(jué)得我來(lái)到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看見(jiàn)小鳥(niǎo)了，我對著(zhù)小鳥(niǎo)大聲喊，叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快下來(lái)和我做朋友�！�
“我對著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子……”
三是將課堂的重點(diǎn)轉向學(xué)生朗讀的訓練。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復品味朗讀，從而體會(huì )秋天的美麗。體會(huì )孩子們面對秋天美麗變幻無(wú)窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內容很簡(jiǎn)單，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導入時(shí)候的唱歌“郊游”引開(kāi)，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過(guò)教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。
第二自然段，孩子們最感興趣的是藍天白云的變幻無(wú)窮，因為自己課前有深刻的體驗，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛(ài)的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫(huà)面全部展現在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調動(dòng)，可愛(ài)、調皮的白云成了他們的朋友。而對藍藍的天空一望無(wú)際，孩子們很難感受，在反復朗讀中體會(huì )天空的無(wú)邊無(wú)際，同時(shí)又積累了詞語(yǔ)。
第三自然段，讓學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)農田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復朗讀，比較朗讀中體會(huì )“黃了”“紅了”“白了”中農民伯伯的豐收喜悅之情。
四是注意課內與課外互動(dòng)，教材向閱讀積累延伸。
教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著(zhù)課堂學(xué)習的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標。局限于課本的學(xué)習永遠是封閉的學(xué)習。學(xué)習中讓孩子在課內和課外中互動(dòng)，課內所學(xué)的知識、情感在課外充分的展現，孩子們在課外積極的表達，展示自己的情感，他們對著(zhù)藍天高喊，他們看見(jiàn)每一種農作物都驚呼不已，他們看見(jiàn)桂花就深情地呼吸，作滿(mǎn)足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng )的小詩(shī)或想到一個(gè)詞�？匆�(jiàn)芝麻忍不住去摸一摸，然后交換自己所了解的芝麻�？匆�(jiàn)蘆葦就想起了《小池塘》，說(shuō)這是大眼睛的長(cháng)睫毛……
良好的閱讀習慣的養成絕非一日之功。愛(ài)護孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應該像呵護荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語(yǔ)，在課堂上我讓他們在表達中嘗到擁有知識的'自豪，于是導入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的秋天的詞語(yǔ)匯報。在學(xué)習第三自然段中，孩子們不滿(mǎn)足于教材中只描寫(xiě)的農田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋(píng)果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩(shī)。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。
學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現，把平時(shí)讀到的描寫(xiě)秋天的兒歌讀出來(lái)，背出來(lái)，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿(mǎn)童趣的描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。孩子們的閱讀興趣無(wú)疑很濃厚，同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望。
我以為課堂只是孩子學(xué)習的起點(diǎn)，孩子語(yǔ)文學(xué)習的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴，自己去閱讀中學(xué)習，自己去生活中閱讀，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達的欲望，這才是真正的學(xué)習。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習能力，使這節課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓練常規過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線(xiàn)和教師。
《秋游》教后反思2
《秋游》教學(xué)設計
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
四三班現有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性強，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。學(xué)生總體上說(shuō)比較愛(ài)學(xué)，對一些基礎的知識4/5學(xué)生能扎實(shí)的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎不扎實(shí)，接受知識的能力相對較弱，從而導致學(xué)習成績(jì)不理想，學(xué)困生較多，有20%的學(xué)生計算能力差，反應較慢，并有粗心大意的習慣。
教學(xué)內容
北師大版四年級上冊第68頁(yè)《秋游》。
教材分析
本節課的教學(xué)內容是除數是兩位數的除法的學(xué)習，一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數感；另一方面使學(xué)生對有關(guān)數概念的各方面知識進(jìn)行系統的整理和融會(huì )貫通，為學(xué)生進(jìn)一步系統學(xué)習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
教學(xué)目標
1、知識與技能：會(huì )筆算三位數除以?xún)晌粩担ㄕ{商）、商一位數的除法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數除以?xún)晌粩嫡{商的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在試商、調商的過(guò)程中感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握“改商”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握“改商”的方法。
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
�。ㄔO計意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習打下伏筆.）
二、建立模型
1、你們想去嗎?公交車(chē)站有兩種車(chē)可供大家住租用大客車(chē)限乘客46人,小客車(chē)限乘客34人.(出示公交車(chē)幻燈片)
2、實(shí)驗小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書(shū)中的情境圖)，學(xué)生根據情景圖，提出有關(guān)除法的數學(xué)問(wèn)題。
(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數學(xué)信息。
3 、同桌討論如何安排車(chē)輛.
4、解決問(wèn)題
(1):三年級師生共272人都坐小客車(chē),需要租幾輛?
�、僖龑W(xué)生列出算式, 272÷34=
�、谧寣W(xué)生猜得數,
�、塾懻撊绾喂烙嬙嚿�。
�、軐W(xué)生試著(zhù)獨立計算，(一名學(xué)生板演)
�、菀龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題:除數與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車(chē),需要租幾輛?
�、僖龑W(xué)生列出算式230÷46=
�、谧寣W(xué)生猜得數,
�、塾懻撊绾卧嚿�。
�、軐W(xué)生試著(zhù)獨立計算，(一名學(xué)生板演)
�、菀龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題:余數等于除數,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的`方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數“46”看作“50”來(lái)試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
�。ㄔO計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習主人的地位.）
5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現了什么?。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì )��？)
(1)、由學(xué)生發(fā)現提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì )大呢？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？
(2)、繼續完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現提出并解答：余數大余或等于除數說(shuō)明什么？為什么會(huì )小呢？
(3)、小結,師引導學(xué)生說(shuō)出：我們在試商的過(guò)程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書(shū)“調商”）也是我們今天學(xué)習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.
�。ㄔO計意圖：規律由學(xué)生總結,體現以學(xué)生為主體的原則.）
三、應用拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機動(dòng))認真觀(guān)察，小組內說(shuō)一說(shuō)，解決五年級師生如果都坐大客車(chē)，需要幾輛車(chē)？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動(dòng))(課后延申)
老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，
�。�1）如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�2）如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�3）如果獎勵給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感知到數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.）
四、學(xué)生質(zhì)疑
對于本節課的知識你還有什么問(wèn)題嗎?
五、課堂小結
今天你有什么收獲?
作業(yè)布置
完成“練一練”第3,4題。
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