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（優(yōu)選）乘法的初步認識反思15篇
在我們平凡的日常里，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的乘法的初步認識反思，歡迎大家分享。
乘法的初步認識反思1
“乘法的初步認識”是學(xué)習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng )設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè )園情境，來(lái)引導孩子們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問(wèn)題，探索新知
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀(guān)察發(fā)現信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè )項目中的問(wèn)題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著(zhù)，又通過(guò)“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長(cháng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數？在加法中沒(méi)有7，為什么乘法算式中會(huì )有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗，鞏固新知
“數學(xué)真好玩，”是數學(xué)家陳省身先生對數學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著(zhù)這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫(xiě)意圖的基礎上，創(chuàng )新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉動(dòng)幸運大轉盤(pán)，”等好玩的游戲來(lái)調動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數連加與乘法之間的`內在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來(lái)組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，來(lái)體驗知識的獲得過(guò)程，數學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數學(xué)真好玩”！學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種快樂(lè )！
但是課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時(shí)間的調控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
乘法的初步認識反思2
本節課在設計時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含著(zhù)豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法的意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
成功之處：
我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì )用已有的知識經(jīng)驗一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機會(huì )引出乘法的學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數相同時(shí)可以用乘法來(lái)計算的道理。
存在問(wèn)題：
關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設計的.學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
乘法的初步認識反思3
“乘法的初步認識”是學(xué)習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng )設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè )園情境，來(lái)引導孩子們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問(wèn)題，探索新知
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀(guān)察發(fā)現信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè )項目中的問(wèn)題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著(zhù)，又通過(guò)“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長(cháng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數？在加法中沒(méi)有7，為什么乘法算式中會(huì )有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗，鞏固新知
“數學(xué)真好玩，”是數學(xué)家陳省身先生對數學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著(zhù)這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫(xiě)意圖的基礎上，創(chuàng )新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉動(dòng)幸運大轉盤(pán)，”等好玩的游戲來(lái)調動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數連加與乘法之間的內在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的`游戲方式來(lái)組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，來(lái)體驗知識的獲得過(guò)程，數學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數學(xué)真好玩”！學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種快樂(lè )！
但是課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時(shí)間的調控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
乘法的初步認識反思4
《乘法的初步認識》是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)，是相同加數連加。因此，本節教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，認識到相同加數連加，可以用乘法計算和乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節教材通過(guò)游樂(lè )園的主題情景圖，蘊含豐富的相同加數這一因素引導學(xué)生學(xué)習乘法。首先，我出示游樂(lè )園的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看到了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？從而引導學(xué)生列出相同加數連加的加法算式。通過(guò)觀(guān)察，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)引導學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入做準備。
接下來(lái)，老師結合七個(gè)二相加的加法算式，講解把它改寫(xiě)成乘法算式并教讀法，讓學(xué)生反復讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè)都要復習相同加數和幾個(gè)幾乘法算式的讀法，意義。同時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式哪個(gè)書(shū)寫(xiě)起來(lái)快，從而發(fā)現乘法是加法的簡(jiǎn)便運算，老師進(jìn)行小節。接下去做習題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎上，認識各部分名稱(chēng)！
在教學(xué)中，老師能訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，培養學(xué)生觀(guān)察圖發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱(chēng)，做練習時(shí)注重讓學(xué)生說(shuō)清算理。
這節課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過(guò)做練習，老師發(fā)現學(xué)生對乘法的意義理解得不透，說(shuō)明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗不足，可以讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)相同加數相加的加法算式，講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加，通過(guò)加數不斷的增多，發(fā)現寫(xiě)起來(lái)很不方便，這樣的話(huà)引出乘法，利于學(xué)生對乘法這種簡(jiǎn)便形式的'理解，同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數相加的簡(jiǎn)便算法”意義的理解。
另外，對于低年級孩子的聽(tīng)講狀態(tài)，教師還應該采取一些激勵手段，調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性，提高聽(tīng)講效率。繼續培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力。在做乘法練習的時(shí)候，把本節課的不足彌補回來(lái)，可以讓學(xué)生自己舉例并多說(shuō)表示“幾個(gè)幾”的意義。
乘法的初步認識反思5
今天，我聽(tīng)了王先生的《乘法初步認識》。教師引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)設計和過(guò)程給我留下了深刻的印象。
對乘法的初步了解它是乘法的入門(mén)課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法公式和解決問(wèn)題的基礎。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗乘法的過(guò)程并理解乘法的意義。為了實(shí)現這一目標，王老師在課堂一開(kāi)始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設計了以下鏈接：
一、首先，創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問(wèn)，使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中學(xué)習，并有學(xué)習新知識的愿望。
二、發(fā)現問(wèn)題，合作探索和解決問(wèn)題。
這是本課的中心部分。觀(guān)察加法公式后，引導學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數。在活動(dòng)中，老師說(shuō)公式和學(xué)生寫(xiě)長(cháng)相同的`數連續加法公式，如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當老師說(shuō)加了200個(gè)6時(shí)，學(xué)生們感到不知所措，這讓學(xué)生們親身體驗到用加法公式來(lái)表示相同的加數確實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：如何簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)？然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作與交流。教師根據學(xué)生的表現報告情況，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行乘法運算。這樣，學(xué)生就可以體驗乘法的過(guò)程。乘法的知識不是老師強加給學(xué)生的，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)化的加法并有了自己的簡(jiǎn)化方法之后，才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中發(fā)現新發(fā)現、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗的過(guò)程。
三、運用新知識解決生活問(wèn)題。
這是本課的練習課。首先，通過(guò)觀(guān)察公園操場(chǎng)的場(chǎng)景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中進(jìn)行選擇，并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問(wèn)題。然后做一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察和思考的習慣，體現多元化問(wèn)題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養了技能。
缺陷：
1對添加配方進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數的公式分為一類(lèi)，而另一類(lèi)不同加數的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點(diǎn)，導致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀(guān)察，為什么這樣的表達式不能寫(xiě)成乘法呢？這樣，問(wèn)題就交給了學(xué)生，鼓勵他們提前思考，得出加數不同的結論，這樣他們就不會(huì )寫(xiě)乘法公式了。我認為學(xué)生們會(huì )更好地理解乘法的含義。
2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會(huì )更好。
3.有個(gè)別演習尚未處理。老師的語(yǔ)言不應該太冗長(cháng)�？傊�，聽(tīng)完王老師的課后，我認為在未來(lái)的教學(xué)中，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識，用什么方法和手段讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認真學(xué)習，不斷反思，總結成功和失敗的經(jīng)驗，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識反思6
“乘法的初步認識”這節課是人教版數學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí)，本節課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習乘法口訣的基礎。
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的`思維特征，注重直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛(ài)的擺小棒活動(dòng)之中，并創(chuàng )設情境，制造矛盾，這么多數加在一起你覺(jué)得計算起來(lái)怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方。
1、沒(méi)有對教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設計教案，選擇教法。上完課，通過(guò)課堂效果，反觀(guān)教材，發(fā)現在乘法概念的引入時(shí)，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過(guò)比較找相同點(diǎn)體會(huì )“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長(cháng)，學(xué)生擺出的圖案個(gè)數比較多，浪費了時(shí)間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來(lái)說(shuō)，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數學(xué)問(wèn)題，用心教學(xué)。今后應當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識反思7
《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的'過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，游樂(lè )場(chǎng)的情景引入，不但達到了數學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強烈，學(xué)習效果增強。
大多數學(xué)生對乘法的認識是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(cháng)的指導下會(huì )背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節課的重點(diǎn)。因此，應讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義。在練習上，通過(guò)拍手游戲、我會(huì )連、我會(huì )填、星級大比拼等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法計算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
乘法的初步認識反思8
本節課的教學(xué)設計，本人能注重學(xué)生興趣的培養。
1、在課堂教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法和手段，來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
如設計觀(guān)察“游樂(lè )場(chǎng)”的畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓練了語(yǔ)言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的`喜悅。本節課是通過(guò)由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過(guò)度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后，讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了，算式寫(xiě)得這么長(cháng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算可以用乘法計算。
這節課存在的不足之處，是課前沒(méi)有充分地估計大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關(guān)于計算錯誤的問(wèn)題仍然十分嚴重，對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養學(xué)生的數感，確實(shí)是非常重要的。第三是沒(méi)有讓孩子動(dòng)手擺自己喜歡的圖形，因為怕擺的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響重點(diǎn)知識的講解，以后要努力解決這個(gè)問(wèn)題。
乘法的初步認識反思9
今天，在教授乘法初級理解之后，出現了這樣一個(gè)練習題，6+6+6+4被改寫(xiě)成乘法公式。大多數學(xué)生做：（1）6╳ 4 + 4（2）6 ？ 5—2令我驚訝的是，我的一個(gè)同學(xué)7歲？我立刻稱(chēng)贊了他，并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數學(xué)新課程標準指出，改變學(xué)生的學(xué)習方式，從根本上說(shuō)，就是要從傳統的單一的、依賴(lài)性的學(xué)習方式轉變?yōu)楝F代的學(xué)習方式，即提倡學(xué)生的發(fā)現性學(xué)習、探究性學(xué)習和研究性學(xué)習。
在未來(lái)社會(huì )，學(xué)生掌握的'知識量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識，即他們學(xué)習知識的能力。作為我們的教師，在教學(xué)中更重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力，而不是盲目地學(xué)習如何將自己或書(shū)本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學(xué)生，當出現新問(wèn)題時(shí)，他們會(huì )用現有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)分析和解決，而不僅僅是被動(dòng)的理解。就像剛才那個(gè)學(xué)生一樣，他把6+6+6+4直接改寫(xiě)成了7？根據他今天學(xué)到的。因此，作為一名教師，我希望給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì )，以他們自己的學(xué)習方法和方式學(xué)習新知識，將新知識或問(wèn)題與現有知識和經(jīng)驗相結合，并提出解決新問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起到推動(dòng)者和組織者的作用，我們的學(xué)生有很大的潛力
乘法的初步認識反思10
通過(guò)低段組教師的交流與討論后，由我來(lái)執教這一節課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機會(huì )。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后，感受頗多，現反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。這個(gè)內容的教學(xué)與以往的相比有很大的區別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時(shí)，我思考如何實(shí)現新課程標準所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們在教學(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀(guān)察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義呢？
一，創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的.動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習新知的需要。
二，發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節課的中心環(huán)節。通過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在說(shuō)與寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
三，應用新知，自主練習，解決生活問(wèn)題。
這是本節課的練習環(huán)節。先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現不同的方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養了能力。
四，學(xué)生小結，暢談收獲，前后呼應。
這一環(huán)節的設計主要引導學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養他們的歸納能力。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時(shí)，練習沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。
乘法的初步認識反思11
今天，聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認識》。這節課不論是教學(xué)設計，還是教師引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎。本節課著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，和感悟乘法的意義。為了能達到此目的，王老師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習新知的欲望。
二、發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節課的中心環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中，比如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說(shuō)200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的，這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng )新中到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
三、應用新知，解決生活問(wèn)題。
這是本節課的練習環(huán)節，先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的`習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養了能力。
不足之處：
1、在給加法算式分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數的算式分為一類(lèi)，而另一類(lèi)，加數不相同的算式，沒(méi)有分，老師也沒(méi)有理會(huì )，導致后面學(xué)生對乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀(guān)察，這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式？這樣把問(wèn)題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數不相同，所以不能寫(xiě)乘法算式。我認為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會(huì )更好。
2、揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì )好一些。
3、練習題有個(gè)別沒(méi)有處理，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦�？傊�，聽(tīng)完了王老師的這節課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識反思12
講本節課之前，我翻閱了很多與乘法的初步認識相關(guān)的知識，知識搜集完，我發(fā)現這一節課在這一單元里的位置其實(shí)是非常重要的�？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì )了乘法的初步認識，學(xué)透了乘法的初步認識，后面的1——9的乘法口訣，應該是學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不費勁，可以說(shuō)是一通百通。
所以我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有用教材中的情境圖，而是設計了一個(gè)悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽(tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)習了數學(xué)。在圖片的幫助下，學(xué)生不僅可以快速的算出結果，而且對加法算式的列出提供了直觀(guān)的參考，當然對說(shuō)出幾個(gè)幾也提供了幫助。利用四個(gè)有趣的故事人物導出四個(gè)有趣的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算忘記了乘法，也能記起唐僧師徒帶來(lái)的四個(gè)有趣的算式，從而想到乘法是加數相同的加法算式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
之后有設計了闖三關(guān)和搶水果的游戲個(gè)加深了學(xué)生對乘法的認識。這是我覺(jué)得成功的地方。但是數學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際操作。在分桃子是如果讓學(xué)生擺一擺，算一算，效果是不是會(huì )好些，當讓對于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關(guān)系不大，但對于學(xué)困生效果應該很明顯。這是我需要反思和改進(jìn)的.地方。
教完了“乘法的初步認識”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識反思13
“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。
本節課的中心環(huán)節。經(jīng)過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情景，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的'加法，有了自我的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
這一環(huán)節的設計主要引導學(xué)生自我對知識進(jìn)行梳理，從而培養他們的歸納本事。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)得不夠多，不夠透。異常是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習的處理上不夠到位，異常是第一節試教時(shí)，練習沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要必須地調整，分配得不是很貼切。
乘法的初步認識反思14
乘法的認識是蘇教版二年級數學(xué)上冊的內容。是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數的連加。本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面，又根據新課程標標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的'一個(gè)過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先，通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性的體會(huì )幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合是學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中，學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數從而引入乘法，這是本節引入的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。在教學(xué)完后再整整思路，覺(jué)得有許多值得反思的地方。
例如：
第一，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)，設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著(zhù)乘法的含義困難就會(huì )小很多。
第二，在擺小棒的過(guò)程中，沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上，這句話(huà)的分類(lèi)思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應該有遞進(jìn)的設計擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同家數的加法算式，才能寫(xiě)成乘法算式。
第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗。因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情景性的練習，讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。教完后乘法的初步認識我有許多感慨我想作為一名老師，應當需要認真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識反思15
根據新課標要求，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習，而不是老師單向地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我有意識地朝著(zhù)這個(gè)方面做了一些嘗試。
一、引導學(xué)生探索
本學(xué)期，我上了一次公開(kāi)課——《乘法的初步認識》，這節課我嘗試著(zhù)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。
《乘法的初步認識》這節課是一節概念課，如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)生因為是第一次接觸乘法，也許部分學(xué)生在平時(shí)有聽(tīng)過(guò)，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)全新的知識，因此在引入乘法時(shí)我做了很多鋪墊。新課標也指出，學(xué)生的學(xué)習必須是建立在已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎之上，所以一開(kāi)始就是通過(guò)情景圖的引入，讓學(xué)生去觀(guān)察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導，寫(xiě)出第一個(gè)多個(gè)相同加數的算式時(shí)，然后就問(wèn)學(xué)生：“你會(huì )列這樣的算式嗎？”學(xué)生馬上就能仿照列出來(lái)，這樣使學(xué)生對相同加數的加法有一個(gè)初步的感性認識。
第二步讓學(xué)生用小棒來(lái)擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮，這樣比單調地看課本有趣得多，大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學(xué)生是樂(lè )在其中。其實(shí)設計看圖和擺小棒的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生強化相同加數的概念，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和動(dòng)手操作這樣的探索實(shí)踐活動(dòng)，使他們對后面的學(xué)習產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學(xué)。
二、注重口頭敘述
同樣還是《乘法的初步認識》這節課，在這節課的設計上，我一方面注重讓學(xué)生主動(dòng)去探索，另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生，當然不是只有老師的聲音，應該更多的是學(xué)生的聲音。這節課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法，說(shuō)對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學(xué)給予糾正，其實(shí)學(xué)生通過(guò)這種交流就是將自己的已有知識經(jīng)驗和新知識進(jìn)行有機整合的一個(gè)過(guò)程，而且讓他們自己去判斷問(wèn)題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會(huì )讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺(jué)得自己是這個(gè)課堂中重要的.一份子，使其有興趣加入到這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
三、獨立探索與口頭敘述相結合
《乘法的初步認識》在新課之后，我還設計了相應的練習。練習劃分了3個(gè)層次。第一層：讓學(xué)生讀出乘法算式，進(jìn)一步強化了學(xué)生對乘法的認識；第二層：學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，讓學(xué)生能夠順利地由加法過(guò)渡到乘法；第三層：不同的視角，寫(xiě)出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意義。在練習中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結合的方法深化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生的學(xué)習探究和口頭敘述并不是兩個(gè)獨立的教學(xué)方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實(shí)在教學(xué)新知識時(shí)就已經(jīng)表現了出來(lái)，但是在練習中表現的更為明顯而已。新課后的練習完全是讓學(xué)生自己獨立完成，然后學(xué)生自己評價(jià)交流，在這里老師只要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)就可以了，同時(shí)還可以檢驗學(xué)生是否真正掌握本節課的知識。我發(fā)現在練習時(shí)，學(xué)生很喜歡自由的評價(jià)交流，這里只要適當做好課堂調控，學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)行有序學(xué)習。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì )表?yè)P
讓學(xué)生學(xué)會(huì )表?yè)P其實(shí)很重要，尤其是在低年級，當學(xué)生獲得全班集體的表?yè)P時(shí)，對于他們來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù)，有時(shí)是比老師的表?yè)P更有作用，真正讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力，所以在課上我會(huì )時(shí)常引導學(xué)生集體去表?yè)P同學(xué)，通過(guò)這樣的贊揚方式，有效地讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。
這節課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生，讓自己扮演一個(gè)引導者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的設計，我深刻地理解，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習實(shí)在是有著(zhù)天壤之別，因此讓我更加認識到“將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續朝著(zhù)這個(gè)目標努力，讓學(xué)生對學(xué)習是真正樂(lè )在其中。
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