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《趙州橋》反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《趙州橋》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《趙州橋》反思1
這篇課文是說(shuō)明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫(xiě)作上文理清晰，總——分——總的結構，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒(méi)有多少媒體運用設備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。
因為種種原因，我沒(méi)有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫(xiě)作方法，悟出經(jīng)過(guò)聞名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在這個(gè)環(huán)節，我結合生活實(shí)際，比如、在我們當地崇樹(shù)鄉有一架萬(wàn)步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建造這架梯子，因為在當地有些地方要下縣城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當地人們把這架石梯也當作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬(wàn)里來(lái)到這地方，嘗試登梯的歡樂(lè )。這架懸梯既使人強身健體，也能為當地搞活經(jīng)濟。當地很多人，為了游人方便，每一天都會(huì )弄些吃的，喝的、常用品等去那里買(mǎi)些小錢(qián)，在梯頂上還設有寺廟，由專(zhuān)管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過(guò)。用這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生理解人民的智慧，無(wú)論是歷史的昨日還是今日，人民的智慧是無(wú)法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當地景點(diǎn)，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又聞名于世?
學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(cháng)度向學(xué)生演示趙州橋的長(cháng)、寬的尺度。為了引導學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎上自我也能夠另外想畫(huà)面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō)，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現還不錯填的很豐富)
在我彌補的過(guò)程中，學(xué)生對本課還是有感覺(jué)的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書(shū)，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫(xiě)作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的，我還是滿(mǎn)意的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固，并且美觀(guān)�！边@句話(huà)在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話(huà)用在上下文中起什么作用?“不但堅固”是對前面資料的總結，“并且美觀(guān)”是對后面資料的提示，引出橋美觀(guān)的特點(diǎn)，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的`作用。使用過(guò)渡句能使文章上下文銜接更自然，結構更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負責、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據資料使用過(guò)渡句。
其實(shí)，這知識點(diǎn)正是閱讀與寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫(xiě)具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟寫(xiě)法”。圍繞一個(gè)意思把資料寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話(huà)概括出趙州橋在設計上的特點(diǎn)，然后從不一樣側面，運用不一樣方法具體說(shuō)明。這樣，使描述的資料更加具體形象。在這個(gè)環(huán)節我在訓練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)落到實(shí)處。如、寫(xiě)學(xué)校的花壇，用一句話(huà)怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵學(xué)生任選一例，圍繞一句話(huà)寫(xiě)具體。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。
例一、學(xué)校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開(kāi)得是那么嬌艷，那牽�；ㄈ缤±�，似乎在催我們奮進(jìn);美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!……
有了以上教學(xué)中的彌補，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。(首先……之后……最終……)本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀的基調是自豪的，語(yǔ)氣驕傲，面露喜色。
上完本課，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫(xiě)段，能用過(guò)渡句的寫(xiě)作技巧安排習作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊含著(zhù)貼近生活，如果語(yǔ)文教學(xué)中認識不到這一點(diǎn)，那再?lài)乐數膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣，也開(kāi)啟不了學(xué)生的創(chuàng )造精神，語(yǔ)文就是回歸生活。
《趙州橋》反思2
由于昨天了解了同學(xué)對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會(huì )和運用上，課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給同學(xué)互相交流了自已了解的橋的資料，發(fā)現同學(xué)找的資料挺全，南京長(cháng)江大橋、盧溝橋、武漢長(cháng)江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”，還有不少同學(xué)找了本課的一些補充資料，看來(lái)同學(xué)的查找資料能力已有所進(jìn)步，并且發(fā)現同學(xué)似乎越來(lái)越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的同學(xué)不多，還有很多只是復印或是打印，但今天很多同學(xué)都是抄的，打印和復印的資料只有幾份，每人都拿著(zhù)幾張自已抄來(lái)的資料，讀著(zhù)自已動(dòng)手抄的資料，同學(xué)們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過(guò)到底也鍛練了同學(xué)，我也無(wú)話(huà)可說(shuō)。褒揚了同學(xué)的`積極后，找幾個(gè)同學(xué)讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時(shí)是讓同學(xué)讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀后了解到的內容，然后通過(guò)同學(xué)講的內容聯(lián)系到二三段，然后進(jìn)行指導。到了一班我對同學(xué)說(shuō)的進(jìn)行了總結，將同學(xué)說(shuō)的長(cháng)、寬、無(wú)橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上，根據此又讓一個(gè)同學(xué)畫(huà)了圖，讓同學(xué)體會(huì )到課文通過(guò)這幾方面表達了橋的雄偉，并讓同學(xué)自已練習想方法讀出這種感覺(jué)，這時(shí)同學(xué)很自然地都會(huì )通過(guò)感情朗讀這幾個(gè)方面來(lái)表達感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解，我引導同學(xué)這句話(huà)為什么沒(méi)用以前的寫(xiě)法直接說(shuō)“橋還很美觀(guān)”，加上了不但而且的內容有什么好處，同學(xué)在反復讀后能體會(huì )出這樣表示出橋的特點(diǎn)很多，經(jīng)過(guò)引導才發(fā)現有總結上文總結下文，也是下文的開(kāi)始。
課結束后，我引導同學(xué)交流了自已設計的未來(lái)的橋，并引導同學(xué)聯(lián)系學(xué)校和近的東門(mén)橋，仿照課文介紹東門(mén)橋。在本課拓展得比較多，我發(fā)現拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間，但調起了同學(xué)的興趣，并不影響課堂的內容，反而會(huì )服務(wù)于課堂。
《趙州橋》反思3
《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前;然后講這樣設計的好處，并對其設計的.美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設計課件務(wù)實(shí)。我在設計制作課件時(shí)，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀(guān)實(shí)用，讓孩子形象直觀(guān)地感受。
2、教學(xué)環(huán)節設計合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習目標，然后圍繞學(xué)習目標設計學(xué)習方法指導，力求完成每一個(gè)學(xué)習目標。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據學(xué)習指導默讀課文，并用"----"畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅固、美觀(guān)，從而直奔重點(diǎn)段，并完成第一個(gè)學(xué)習目標。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會(huì )出趙州橋雄偉、堅固，同時(shí)學(xué)習數字表達的方法和怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，并進(jìn)行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個(gè)學(xué)習目標。接著(zhù)讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)學(xué)習過(guò)渡段表達方法，完成第三個(gè)學(xué)習目標。為了突出學(xué)習重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，設計了以下三個(gè)學(xué)習目標：
(1)了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。
(2)有感情的朗讀課文，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
(3)積累語(yǔ)言。學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，。
4、重視朗讀指導，培養學(xué)生的語(yǔ)感
閱讀是現在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調"從讀中感悟"。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節時(shí)，通過(guò)找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì )到趙州橋的雄偉和美觀(guān)，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀表現出來(lái)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。
《趙州橋》反思4
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀(guān)”這句過(guò)渡句為切入口，引導學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀(guān)？
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時(shí)，我引導學(xué)生透過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？學(xué)生透過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫忙學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋以前歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在?河上，使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋的的美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用自我的'話(huà)來(lái)描述，然后出示了圖片幫忙學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
透過(guò)分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
《趙州橋》反思5
趁熱打鐵，我引導學(xué)生“大音樂(lè )家貝多芬這么忙，彈完一曲得走了”，學(xué)生此時(shí)一起否決，“沒(méi)走，又彈了一首”。我在這時(shí)恰當地問(wèn)，你為什么不走呢?彈第二首前又聽(tīng)到了什么，看到了什么，有何感受呢?學(xué)生畫(huà)句子，品詞語(yǔ)，讀片段，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。
此時(shí)，文章進(jìn)入高潮。我恰當地收回我的風(fēng)趣，讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中讀第九自然段，并思考，這段中有幾個(gè)畫(huà)面。音樂(lè )停止時(shí)，我用四個(gè)字概括出了第一個(gè)畫(huà)面的小標題“月灑銀光”，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)出另兩個(gè)小標題，以鍛煉學(xué)生概括小標題的能力，生補充的為“月穿微云”、“月照浪花”，我隨后將其板書(shū)。引導學(xué)生讀三個(gè)片段，邊讀邊感受節奏，同時(shí)播放音樂(lè )驗證，激勵學(xué)生用自己的.朗讀將音樂(lè )表現出來(lái)。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生互相評價(jià)，音樂(lè )的節奏漸漸在班級上空盤(pán)旋，我再次將朗讀引入佳境，男女生配合讀，齊讀，由于本段需要背誦，考慮到這段給學(xué)生的印象已經(jīng)很深了，所以我還設計了補充讀的環(huán)節。大多數學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成了背誦。
《趙州橋》反思6
《趙州橋》第二課時(shí)教學(xué)反思
一、以文本為支點(diǎn)，注重學(xué)習方法的滲透
這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫(xiě)作結構清晰，對于學(xué)生寫(xiě)作起步有較強的指引作用。所以，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)緊緊抓住段落“總―分”結構這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習第二自然段，一次次地滲透“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)”的表達方法，學(xué)生對課文這一表達方法便了然于心。
二、注重語(yǔ)言的積累與運用
在實(shí)現本節課“圍繞一個(gè)資料寫(xiě)一段話(huà)”的教學(xué)目標時(shí)，能夠逐層深入引導學(xué)生找關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，如“雄偉、堅固、美觀(guān)”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”，在閱讀過(guò)程中積累語(yǔ)言，運用關(guān)聯(lián)詞造句，再到打寫(xiě)時(shí)運用排比句式，學(xué)生對文本的表達方法、語(yǔ)言有了深刻的感受，并能夠出色的完成寫(xiě)作的任務(wù)。
三、借助思維導圖，注重讀寫(xiě)結合
要更充分發(fā)揮文本對學(xué)生的范例作用，我借助思維導圖幫忙學(xué)生梳理文本的.表達方法，學(xué)生很快就明晰了文本的寫(xiě)作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統文化的輝煌，沒(méi)能體現本課時(shí)教學(xué)設計的教學(xué)目標，我對擴展閱讀作了補充，自我寫(xiě)下水文，再現“總―分”結構的段落，對于學(xué)生進(jìn)行課文理解更加深入，對于擴展寫(xiě)作的環(huán)節起到鋪墊作用。
需要改善的地方：
1、在引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習前，教師可向學(xué)生供給學(xué)習方法的支架，總結前面“雄偉”“堅固”的學(xué)習方法，先讀課文，體會(huì )哪些詞語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)特點(diǎn)，再進(jìn)行感悟。使學(xué)生清晰地明白該如何進(jìn)行小組學(xué)習。
2、在擴展寫(xiě)作環(huán)節，做到對于不一樣層次學(xué)生的關(guān)注，更好地引導學(xué)生運用文本積累的語(yǔ)言（關(guān)聯(lián)詞）表達方法（如排比句式、過(guò)渡句的運用），可供給更加開(kāi)放的寫(xiě)作題目，讓層次更高的學(xué)生能夠進(jìn)行更加自由的表達。
《趙州橋》反思7
《趙州橋》是介紹著(zhù)名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋是一座（）的橋”為切入口，引導學(xué)生品讀課文，體會(huì )趙州橋的特點(diǎn)。
一、以讀為主
閱讀是現在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹，一個(gè)字——讀。例如第二自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你從哪體會(huì )到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學(xué)生讀課文，從課文中找到相關(guān)句子交流體會(huì )，然后指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅固以及對勞動(dòng)人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟。
二、讀寫(xiě)結合
課文的第三自然段運用“有的……有的……還有的……”排比的`修辭手法生動(dòng)形象地表現了趙州橋“美觀(guān)”。學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法，作文一定會(huì )生動(dòng)具體。所以，講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個(gè)寫(xiě)法，并請學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用。
三、課件務(wù)實(shí)
我在設計制作課件時(shí)，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，力求美觀(guān)實(shí)用，讓孩子形象直觀(guān)地感受。
四、拓展思維
在本節課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會(huì )到我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效，還需要不斷學(xué)習。
《趙州橋》反思8
《語(yǔ)文新課標》指出："在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知"，如在本課中，我對文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行了點(diǎn)撥，引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞的品析，朗讀進(jìn)行人物性格和主題的有效探究。本課時(shí)定為一課時(shí)，教學(xué)設計的重點(diǎn)在也于分析人物形象，探究小說(shuō)主題，我先讓學(xué)生找有關(guān)人物語(yǔ)言、神情的句子，再有感情地讀。
在讀的基礎上，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，再把人物特點(diǎn)用演或讀的.方式活靈活現地展現在我們面前。如品析文中"唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀!"一句時(shí)，短短的一個(gè)"唉"飽含了菲利普怎樣的感情?對于勒急切盼望，未見(jiàn)于勒歸的失望與希望。為什么那樣盼望于勒，這時(shí)的于勒是怎樣的于勒?所有的一切的期盼源于一個(gè)" 錢(qián)"，全都濃縮在這長(cháng)長(cháng)的一聲的嘆息里，由一個(gè)小小的"唉"字讓菲利普貪婪、自私、唯利是圖的形象躍然紙上。
《趙州橋》反思9
《趙州橋》選自統編版三年級語(yǔ)文下冊第3組第11課。本課學(xué)習目的在于讓學(xué)生認識（會(huì )讀）11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)學(xué)習課文了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強學(xué)生的民族自豪感。這篇講讀課共兩課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)是認識（會(huì )讀）11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步整體感知課文，了解課文內容。
上完第1課時(shí)我有以下幾點(diǎn)感受：
1、環(huán)環(huán)緊扣，內容豐富。
第一環(huán)節，通過(guò)展示欣賞古代石拱橋和現代立交橋的圖片，由師生談話(huà)引到趙州橋的話(huà)題上，師生共同板書(shū)課題。第二環(huán)節，學(xué)生聽(tīng)老師范讀（錄音），分組讀課文，檢查生字認讀情況（重點(diǎn)是11個(gè)生字）。第三環(huán)節，通過(guò)課件出示生字模板，先欣賞，再摹寫(xiě)。教師逐一板書(shū)到黑板上，指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。第四環(huán)節，細讀課文，整體感知。在課件的幫助下，小組合作，完成四個(gè)自然段段意概括的填空，從而初步了解課文內容。第五環(huán)節，課堂練習，通過(guò)三道題讓學(xué)生鞏固生字讀音和理解組詞。
2、師生互動(dòng)，有條不紊。
導入環(huán)節師生共同欣賞圖片，交流認識。如北京的十七孔橋、頤和園的玉帶橋，現代化的立交橋。這些圖片的識別調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然有效的引到新課的學(xué)習中。
朗讀環(huán)節，教師把自己的范讀制作成錄音，學(xué)生聽(tīng)后感到很新穎。在小組多形式讀課文的過(guò)程中，教師走到學(xué)生中間，隨機抽讀，通過(guò)耳麥（話(huà)筒）把學(xué)生的聲音傳給大家，極大地鼓舞了學(xué)生朗讀的積極性。
識字寫(xiě)字環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)、模板展示、教師示范、學(xué)生摹寫(xiě)（臨寫(xiě)）、小組評比等活動(dòng)把課堂推向高潮。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)熱鬧而有條不紊。每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人、課堂的戰士。
細讀課文、整體感知環(huán)節，教師一邊出示圖文并茂的課件，一邊循循善誘，引導、啟發(fā)學(xué)生完成四個(gè)自然段的段意概括填空。并給學(xué)生留下學(xué)習的空間，為下一課時(shí)精講課文做鋪墊。
課堂練習環(huán)節，以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己完成練習并相互糾錯，教師不過(guò)多干預，給學(xué)生充分的自由。對有爭議的問(wèn)題，只做提示，如辨字組詞，學(xué)生可以組不同的詞語(yǔ)，答案不唯一。
3、規范學(xué)習，習慣養成。
語(yǔ)文學(xué)習，主要就是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而提高語(yǔ)文素養。按照語(yǔ)文課程標準，三年級學(xué)生應該對“學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的'習慣�！薄澳苁褂糜补P熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！薄坝闷胀ㄔ�(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”。第一課時(shí)的學(xué)習內容主要就是朗讀和寫(xiě)字。教師親身示范，把自己的朗讀制成錄音，既調動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，又引領(lǐng)學(xué)生養成朗讀的好習慣。寫(xiě)生字環(huán)節，教師先展示自制的生字PPT模板，讓學(xué)生欣賞漢字的美，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣；再出示米字格模板，一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊講解每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的筆畫(huà)和筆順，讓學(xué)生一筆一劃規范書(shū)寫(xiě)，養成習慣；最后讓學(xué)生小組展示評比，學(xué)人之長(cháng)，補己不足。
4、遺憾和不足。
一節課的時(shí)間只有40分鐘，有些環(huán)節學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠充分，不能及時(shí)反饋糾正。如：寫(xiě)字環(huán)節。13個(gè)生字要想在課堂上寫(xiě)得規范、端正、整潔，對有些學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得吃力，還得課下找時(shí)間反復練習。又如細讀課文、整體感知環(huán)節，學(xué)生如果課前沒(méi)有好好預習，熟讀課文，完成段意的概括填空就有很大偏差，關(guān)鍵詞語(yǔ)找不準確。
一堂課，總是會(huì )留下些許遺憾。反思之后，我會(huì )在今后的教學(xué)中努力調整，精益求精，把課堂教學(xué)做得更符合孩子的成長(cháng)和發(fā)展。
《趙州橋》反思10
《趙州橋》是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。本節課我的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“這種設計是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉”；通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。開(kāi)課伊始，我打亂我一開(kāi)始的設計程序，直接出示文章的最后一段話(huà)，讓學(xué)生流利的讀一讀，然后再請同學(xué)們找關(guān)鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學(xué)找出了智慧、才干、寶貴等詞語(yǔ)，我引導學(xué)生用驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀文段，拋出問(wèn)題，到底是怎樣的一座橋，會(huì )成為我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學(xué)展示。接著(zhù)，我引導學(xué)生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學(xué)生，他們并沒(méi)有從說(shuō)出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時(shí)間，引導他們去理解這個(gè)設計。給了提示之后，很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個(gè)設計，并說(shuō)出了這個(gè)設計的好處，我又通過(guò)畫(huà)圖加深學(xué)生對文本的理解。并讓他們自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生興趣高漲，接著(zhù)，我又出示了幾個(gè)事例：趙州橋從建成到至今，經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰爭、無(wú)數次大大小小的地震，可它依然毫發(fā)無(wú)損的橫跨在洨河上，使學(xué)生再次感悟這個(gè)創(chuàng )舉的設計，領(lǐng)會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和才干。緊接著(zhù)，我引導學(xué)生思考，這么雄偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個(gè)發(fā)達的`年代，有很多機器幫助我們造橋�？稍�1400多年前呢？沒(méi)有挖土機、起重機·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會(huì )被磨出水泡。肩膀會(huì )有傷痕，可是他們沒(méi)有放棄，引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)人民的辛勤，并帶著(zhù)敬佩之情朗讀文段。學(xué)完趙州橋的堅固后，通過(guò)一個(gè)關(guān)聯(lián)句子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習趙州橋的美觀(guān)，在理解這個(gè)承上啟下的句子時(shí)，我沒(méi)有組織好語(yǔ)言和事例，學(xué)生有些不得其解的感覺(jué)，只能在練習中再強調。學(xué)習趙州橋的美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語(yǔ)體現出這些圖案精美且逼真，學(xué)生找到了“游動(dòng)”、“活”通過(guò)這個(gè)環(huán)節，又一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒(méi)有處理好細節之處，以后會(huì )多加注意！
《趙州橋》反思11
在《20xx版語(yǔ)文新課程標準》的學(xué)習中，我越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生自主學(xué)習的重要性；在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也使我感覺(jué)到原來(lái)的教學(xué)方法教學(xué)效率很低。尤其是在“靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式的倡導下，我努力地進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。在學(xué)校的學(xué)生過(guò)關(guān)課活動(dòng)中，我以《趙州橋》一課作為公開(kāi)課，和老師們研討。我展示的是第一課時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習，在學(xué)生的初步學(xué)習中，我指導學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上，進(jìn)而學(xué)習課文，讀準讀通課文，初對課文有初步的了解與認知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習中出現的問(wèn)題，鞏固自主學(xué)習的知識。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，學(xué)生能按照老師的指導，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著(zhù)學(xué)生學(xué)習的'情況給予有效地指導，針對學(xué)生易出現的字詞問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
在教學(xué)中我發(fā)現了不少問(wèn)題，首先在展示學(xué)生學(xué)習目標是，語(yǔ)言的描述不具有指導性，尤其是第三點(diǎn)“從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，自豪之情油然而發(fā)�！笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的，如果改為“在仔細閱讀課文的過(guò)程中，注意捕捉自己的情感體驗，與同學(xué)交流�！边@樣不知是否更能貼近學(xué)生的學(xué)習？第二，沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現的“火花”，指導學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習。如，學(xué)生在匯報詞語(yǔ)的學(xué)習中，說(shuō)到了一個(gè)詞“爪牙”，如果能及時(shí)引導學(xué)生認識到這個(gè)詞，明確一下意思，指導學(xué)生積累，并指明在學(xué)習中學(xué)生可以在這方面的學(xué)習進(jìn)一步加強，這樣不僅能指明學(xué)生學(xué)習的方向，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得對“高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習與應用，不能只局限于表面形式，更重要的是要了解這種課堂模式的精髓思想，并指導我們的教學(xué)，這樣會(huì )讓我們的課堂更有實(shí)效，會(huì )更有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課改的征程任重而道遠，若要很好地肩負起這一偉大的使命，就需要我們在平日的教學(xué)中，不斷地探索，不斷地創(chuàng )新，不斷地反思，并在反思中不斷提升。最終讓我們在新課改的征程中一路走好，直到永遠�？傊�，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，體現魅力，符合新課程的理念，說(shuō)起來(lái)容易，真正要做到肯定還有不少的困難。但是，只要我們堅持以新課程標準來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對語(yǔ)文教改充滿(mǎn)著(zhù)信念和熱情，相信辦法總比困難多，我們一定會(huì )在課堂教學(xué)的探索中開(kāi)創(chuàng )出一片燦爛的天空，讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生最向往的樂(lè )園。
《趙州橋》反思12
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)體會(huì )陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
由于在第七單元中類(lèi)似課文已經(jīng)學(xué)習過(guò)，再加上本文語(yǔ)言生動(dòng)，貼近兒童實(shí)際，內容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀。因此，在設計本課教學(xué)時(shí)，我決定放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀、感悟的基礎上做適當的指導，引導學(xué)生明白寓言中蘊涵的'道理并受到教育。
我在上這課時(shí)，我做了這樣的設計：在學(xué)習生字新詞的基礎上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。
《趙州橋》反思13
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅固、美觀(guān)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
在教學(xué)設計上，導入環(huán)節從學(xué)生預習和所獲資料入手，請兩名同學(xué)在白板上畫(huà)出常見(jiàn)的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習，避免了在“導入”環(huán)節上兜圈子、浪費有效的教學(xué)時(shí)間。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題，細讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導學(xué)生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時(shí)間及經(jīng)過(guò)本段資料總結出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀(guān)的橋發(fā)出的`由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導時(shí)，本想采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀，但時(shí)間控制得不是太好，指導朗讀過(guò)程有些倉促，沒(méi)有十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì )出層次性，應當會(huì )更好。拓展延伸環(huán)節放映一組現代橋的圖片和趙州橋做比較，對趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。最終提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說(shuō)，期望能激起學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于課文以外知識的興趣，為下個(gè)課時(shí)作準備。
教學(xué)設計與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著(zhù)或大或小的差距，講完這節課卻一向羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們清晰一下：1.講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(cháng)大”了，到此刻已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到此刻已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺(jué)得自我備課太不細致了，要明白知識也不是一成不變的啊。2.缺少寫(xiě)作方法的指導。三年級是寫(xiě)作的起始階段，一些必要的寫(xiě)作方法應當貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養學(xué)生的寫(xiě)作本事呢？《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運用。所以，在這方面沒(méi)有注重對學(xué)生的引導，應當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫(xiě)法。3.對整個(gè)課堂的掌控不夠好，語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)時(shí)間的預計上有偏差，所以臨時(shí)添加了對“沖擊力”“相互抵著(zhù)”等詞語(yǔ)的解釋?zhuān)m然學(xué)生對演示部分詞語(yǔ)有較高的興致，但從整體的教學(xué)設計看來(lái)稍有些牽強。4熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。5關(guān)于觀(guān)看視頻，本課沒(méi)有按照以往的在學(xué)習課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時(shí)放映，是研究到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中，后半段有點(diǎn)兒松懈時(shí)觀(guān)看視頻比較好，此刻看來(lái)效果也能夠�！�
《趙州橋》反思14
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎上再進(jìn)行指導。"同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等!接下來(lái)就請你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習第二自然段!""老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習的。我找到了‘趙州橋橋長(cháng)50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的.小橋洞�！@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結構。""嗯，你找得真不錯!還有同學(xué)用了別的方法嗎?""老師，我用了畫(huà)圖的方法。""那就請你上來(lái)給我們展示一下吧!""嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢?""那樣看起來(lái)就不舒服了!""哦，原來(lái)趙州橋在設計時(shí)還體現了一種對稱(chēng)的美!那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱(chēng)的物品呢?""蝴蝶!""不錯!""天平秤!""你真聰明!""人!""對!我們生邊其實(shí)還有許許多多對稱(chēng)的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀(guān)察它們!"(至于這樣的設計有什么樣的作用，這些內容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析)。
接下來(lái)，我請學(xué)生對趙州橋的設計作一個(gè)評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)是："很了不起";"哦!了不起你是僅僅指橋嗎?""我覺(jué)得設計者和建造者也很了不起!""為什么呢?""因為以前沒(méi)有卡車(chē)、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的!""嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!""老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明!""嗯，老師也跟你有同感!"這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì )我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。這種學(xué)習不僅讓學(xué)生學(xué)習到了知識，更學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應該教給學(xué)生的。
《趙州橋》反思15
《趙州橋》這篇課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。使人身臨其境，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
講課文的第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內容分成幾個(gè)小標題出示出來(lái)，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學(xué)生對趙州橋為什么是一座世界聞名的`橋產(chǎn)生了極大的興趣。
描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了列數字的說(shuō)明方法，為了讓學(xué)生有一種直觀(guān)的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當學(xué)生為趙州橋的設計而感到稱(chēng)贊時(shí)，同時(shí)也體到：“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉了�！边@段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫(xiě)、列數字等一些寫(xiě)作方法，我讓學(xué)生對學(xué)法進(jìn)行了總結。
課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的：“趙州橋不但堅固而且美觀(guān)”。這是一個(gè)過(guò)渡句，有著(zhù)承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內容緊密地聯(lián)系在了一起。
課文表現趙州橋的美觀(guān)，刻畫(huà)得非常細膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì )。
在這篇課文的結尾，我們能夠體會(huì )到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì )到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì )祖國博大精深的文化。
在教學(xué)中，我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。在課堂教學(xué)中，朗讀的指導和朗讀程度還不夠好，課堂結構不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì )在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
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