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學(xué)習數學(xué)的反思
在日常生活和工作中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的學(xué)習數學(xué)的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇1
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習6的分解、組成，掌握交換規律將數量進(jìn)行分合的方法。
2、能保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
活動(dòng)準備：
PPT課件、幼兒畫(huà)冊3練習、筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習5以?xún)鹊慕M成
1、游戲"對數"：教師出示一個(gè)數字，如，教師說(shuō)一個(gè)數字3，幼兒快速地說(shuō)出一個(gè)對數，兩個(gè)數合起來(lái)必須是5。
2、組織小朋友利用游戲的形式復習5以?xún)葦档慕M成。
二、學(xué)習6的組成
l、（觀(guān)看ppt）提問(wèn)：秋天果園里的果子成熟了，讓我們一起去看看吧，果樹(shù)上長(cháng)出了許多的果子，有紅的、有綠得，看第一棵樹(shù)，先長(cháng)出了幾個(gè)什么顏色的果子，又長(cháng)出了幾個(gè)什么顏色的果子，一共長(cháng)出了幾個(gè)果子。
2、引導小朋友講述：第一棵果樹(shù)上先長(cháng)出了1個(gè)紅蘋(píng)果，又長(cháng)出了5個(gè)綠蘋(píng)果，一共長(cháng)出了6個(gè)蘋(píng)果。
3、師：1和5合起來(lái)是6。
4、（點(diǎn)擊第二幅圖）提問(wèn)：現在果樹(shù)上先長(cháng)出了幾個(gè)果子，又長(cháng)出了幾個(gè)果子，一共長(cháng)出了幾個(gè)果子？引導小朋友說(shuō)出5和1起來(lái)是6。
5、提問(wèn)：這兩個(gè)組成式你發(fā)現了什么。
6、小結：我們發(fā)現這兩個(gè)組成式兩個(gè)數字交換了位置，它們的總數不變。
7、以同樣的方式學(xué)習6的其他組成。
8、小結：6有5種組成，其中有兩對是可以交換的。
三、學(xué)習6的分解
1、提問(wèn)：樹(shù)上的果子都成熟了，看喜羊羊和美羊羊，各帶了兩個(gè)大籃筐來(lái)摘果子了�？礃�(shù)上有6個(gè)果子，喜羊羊先摘了幾個(gè)蘋(píng)果放到了第一個(gè)籃子里，又摘了幾個(gè)果子放到了第二個(gè)籃子里？
2、引導幼兒講述：樹(shù)上一共有6個(gè)果子，喜羊羊摘了1個(gè)果子放到第一個(gè)籃子里，又摘了5個(gè)果子放到第二個(gè)籃子里。6可以分成為1和53、同法學(xué)習6的其它分解。
3、小結：6有5種分解，其中有兩對是可以交換的。
四、練習6的分合。
1、教師出示作業(yè)，介紹作業(yè)要求。
2、幼兒做練習，教師指導評價(jià)。
3、小結講評：今天我們知道了6的5種組成方法和5種分解的方法，讓我們把學(xué)到的知識和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)吧。
活動(dòng)反思
學(xué)習數的分解，可使幼兒初步理解整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，進(jìn)一步加深幼兒對數概念的理解，并為學(xué)習加減法打基礎。學(xué)習數的分解對幼兒來(lái)說(shuō)有些難度，掌握起來(lái)不太容易。幼兒只有在實(shí)際動(dòng)手操作中感知，才能真正理解、掌握數的分解。因此，本次活動(dòng)，我以幼兒的.操作探索為主，讓幼兒在操作中發(fā)現6的分解方法，再輔助與教師的總結概括，使幼兒對6的分解有清晰的認識，最后以游戲的形式進(jìn)行鞏固，使幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。但由于幼兒的操作、分析、概括能力有個(gè)體差異，有的幼兒不能完整的掌握6的所有分解方法，所以還需要在今后的自選活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導
學(xué)習數學(xué)的反思 篇2
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒能根據物體的不同特征按一定的規律進(jìn)行排序。
2、培養幼兒的觀(guān)察能力和思維推理能力。
3、鼓勵幼兒積極參與操作活動(dòng)，充分體驗排序活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
5、提高數數的興趣和積極思維的能力。
重點(diǎn)：引導幼兒發(fā)現規律，掌握規律。
難點(diǎn)：嘗試自由進(jìn)行排序活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
教具：PPT課件
學(xué)具：幼兒操作單1、曬魚(yú)干2、鋪小路3、看一看，排一排4、串珠
活動(dòng)過(guò)程：
一、以小朋友們?yōu)?小動(dòng)物鋪小路"引入課題。
1、小朋友，看看老師給你們帶來(lái)了什么？哦，是房子，有多少座房子呢？一起數數看，1、2、3.它們是誰(shuí)的家呀？請小朋友猜猜看？哦，原來(lái)是小猴的家，紅紅的蘑菇房是小兔的家，小瓦房是老虎的家。
2、天黑了，小動(dòng)物們都要回家了，發(fā)現回家的路讓大灰狼給破壞了，我們小朋友愿不愿意幫它們把小路鋪好，送它們回家呢？
二、幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單的排序規律，再教師講解
小猴的小路排序規律為：按顏色排序：紅、黃、藍三種顏色排序
小兔的小路排序規律為：按形狀排序：幾何圖形若干（三角形、圓形、正方形）
老虎的小路排序規律為：按大小排序：大小不同的三角形、圓形，按大小大小規律排序。
三、分組操作練習，鼓勵幼兒根據物體的不同特征進(jìn)行按一定的規律進(jìn)行排序。
教師用課件介紹不同的操作材料明確操作要求分四組操作，老師指導
A、曬魚(yú)干（按ABBABB及AABBAABB等規律進(jìn)行排序）
B、鋪小路（用不同的圖形以繪畫(huà)的形式表示出來(lái)）
C、看一看，排一排（通過(guò)填空缺進(jìn)行排序）
D、串珠（讓幼兒嘗試自由創(chuàng )編規律，并進(jìn)行排序）
四、教師小結：
評價(jià)幼兒完成的操作材料。
五、結束：游戲"開(kāi)火車(chē)"
教師："走我們一起坐火車(chē)到外面去參觀(guān)，按一個(gè)女孩一個(gè)男孩的規律上車(chē)"，老師戴上火車(chē)頭飾扮演司機，幼兒按規律有秩序上車(chē)，將火車(chē)開(kāi)出教室。
教學(xué)反思
本節課，我設計的環(huán)節比較緊湊，思路也比較清晰，圍繞著(zhù)教學(xué)目標的.要求，以小兔子紅紅開(kāi)生日舞會(huì )為線(xiàn)索，貫穿始終，層層深入。通過(guò)規律森林來(lái)激發(fā)孩子的探知欲望，在上課伊始孩子能夠跟都老師的設計思路進(jìn)行探究知識。但由于教師設計的活動(dòng)：顏色的規律排列對于小班孩子還是有一定難度，孩子完成的還比較好。最后一個(gè)環(huán)節分組活動(dòng)中放手讓孩子在一定的要求下自由排列圖形、顏色，用時(shí)較多，導致課內沒(méi)有完成。今后教學(xué)中一定注意這些問(wèn)題，充分備課，認真上好每一堂課。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習3的減法，理解每幅圖之間的數量關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習"走掉"，"還剩"的`含義。
2、能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講述減法算式所表述的圖意。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè )學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準備：
場(chǎng)景圖片，蝴蝶圖片和鴿子圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、學(xué)習看圖列算式3的減法
1。出示三幅圖：這三幅圖講了一件事情，誰(shuí)能用一句完整的話(huà)講清楚。
誰(shuí)會(huì )把每幅圖用一句話(huà)講清楚？第二幅怎樣講？
2。請一幼兒書(shū)寫(xiě)算式：我們用一道怎樣的算式把這件事記下來(lái)呢？
3。集體檢驗操作結果，并說(shuō)說(shuō)這些數字都表示什么意思？"—"呢？"="呢？
4。幼兒看算式編題：誰(shuí)能看著(zhù)這個(gè)算式來(lái)說(shuō)一件事情呢？
5。（再次出示另外三幅圖）這三幅圖也說(shuō)了一件事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（請個(gè)別幼兒講述圖意）
6。誰(shuí)會(huì )用一道算式把這件事記下來(lái)呢？（請一幼兒操作）
7。集體驗證，大家來(lái)讀一讀吧�。ㄓ變杭w讀算式）
8。幼兒觀(guān)察找出兩道算式題之間的秘密。
師小結：原來(lái)減法算式的朋友題是第一個(gè)數字不變，等號前后的兩個(gè)數字進(jìn)行交換。
二、幼兒操作
練習一：看三幅圖列算式，分合式填補數。
練習二：看點(diǎn)子列算式，看算式填空格。
�。�1）教師交代作業(yè)要求。
�。�2）幼兒作業(yè)，教師巡回指導。
三、作業(yè)評價(jià)。
交流作業(yè)，進(jìn)行更正。
四、結束部分
教學(xué)反思
1、在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們學(xué)習激情很高，互動(dòng)很好！
2、我發(fā)現對于數學(xué)活動(dòng)，我們應該多以游戲和出示教具等實(shí)物更加生動(dòng)、形象的講解，這樣會(huì )讓幼兒能容易接受，獲取知識。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇4
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習根據不同的畫(huà)面進(jìn)行歸類(lèi)并講述事物間的數量關(guān)系，列出相應的加法算式，進(jìn)一步感知加法的含義。
2、理解交換規律，懂得運用互換規律列出另一道算式。
3、積極探索數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )于講述探索結果。
4、體會(huì )數學(xué)的生活化，體驗數學(xué)游戲的樂(lè )趣。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
活動(dòng)準備：
1、教具教學(xué)課件
2、 學(xué)具人手一份數字卡片答題卡小青蛙操作材料及答題紙每組一份數字卡及答題卡
活動(dòng)重點(diǎn)：
看圖學(xué)習6的加法
活動(dòng)難點(diǎn)：
能根據不同的畫(huà)面進(jìn)行講述，并列出相應的算式
活動(dòng)過(guò)程：
一、邀請小青蛙：復習6的組成
春天到了，田里的.莊稼請小青蛙幫忙捉害蟲(chóng)，小青蛙要聽(tīng)到密碼它才來(lái)。小青蛙的密碼是這樣的，請小朋友仔細聽(tīng)小青蛙叫了幾聲，然后叫出和小青蛙的叫聲加起來(lái)是6的青蛙叫。
那么小青蛙就來(lái)了，你們愿意邀請它們嗎？
那讓我們快點(diǎn)對密碼吧。
“小朋友，請聽(tīng)好，我叫3聲呱，你叫幾聲呱？”
“小青蛙，請聽(tīng)好，你叫3聲呱，我叫3聲呱�！�
二、找找小青蛙：根據畫(huà)面，啟發(fā)幼兒邊分類(lèi)邊列式
1數數一共幾只小青蛙。
2請幼兒分別按小青蛙的大小、顏色、花紋等特征，列出加法算式，看誰(shuí)列的快。
3請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己列的算式表示什么，教師出示算式。
4啟發(fā)幼兒講出與別人不一樣的算式和內容，教師出示算式。
5“這些算式的得數都是6，而且都是加法，那么這5道算式就是6的加法算式。它們有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能先找出來(lái)？”
�。▽⒂變毫谐龅乃闶絽R總，啟發(fā)幼兒觀(guān)察，并找出互換規律。）
6教師小結：像1+5=6、5+1=6這兩道算式數字相同，位置不同，但得數不變，所以看到1+5=6馬上就想到5+1=6，我們把他們稱(chēng)為朋友題，同樣我們看到2+4=6就會(huì )想到什么呢？看到3+3=6又會(huì )想到什么？…
三、小組闖關(guān)：幼兒嘗試按圖意講述應用題，并列出相應的算式
1小青蛙要在池塘闖關(guān)成功才能順利到達，我們大家幫幫它吧！
2小組力量大，我們以小組為單位答題，每組都答對了，就闖過(guò)了一關(guān)，你們有信心嗎？
3依次出示圖片，幼兒以小組為單位，嘗試按圖意講述應用題，并用數字卡擺加法算式以
及相關(guān)朋友題。
四、游戲：捉害蟲(chóng)。進(jìn)一步鞏固幼兒對6的加法的學(xué)習
1、小青蛙這么能干，我們也來(lái)幫它們一起捉害蟲(chóng)吧。
2、小青蛙一下子吃進(jìn)了6條蟲(chóng)子，它跳一跳，發(fā)現6條蟲(chóng)有兩種種類(lèi)，一種紅一種綠，它請我們幫它記錄下來(lái)，并列算式算算。當然還要列出朋友題。
3、幼兒操作
五、結束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表?yè)P我們呢。
活動(dòng)反思：
我覺(jué)得，這個(gè)活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì )了很多，在快樂(lè )的心情中講述，幼兒也很快樂(lè )的學(xué)習，而且6的加法算式他們全都學(xué)會(huì )了。最重要的是快樂(lè )，孩子們快樂(lè )，作為老師的我也很快樂(lè )。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇5
在本月開(kāi)展的一堂數學(xué)活動(dòng)《學(xué)習1——10的相鄰數》中，我感慨頗多�；顒�(dòng)前總覺(jué)得內容相對而言是簡(jiǎn)單的，因為幼兒日常生活中和這些數字接觸的比較多�？墒菫槭裁丛趯�(shí)際的學(xué)習中總會(huì )有不期而遇的問(wèn)題產(chǎn)生呢？活動(dòng)后結合出現的問(wèn)題，自己反思小結如下：
1、示范的引導語(yǔ)要簡(jiǎn)單容易理解。
活動(dòng)中環(huán)節一就是通過(guò)點(diǎn)子卡了解相鄰關(guān)系，幼兒也通過(guò)點(diǎn)子卡認識、了解了。而我想引導幼兒運用完整地話(huà)語(yǔ)表述，而導致幼兒繞在了這一環(huán)節。由于幼兒怎么說(shuō)都不完整，幼兒也越來(lái)越?jīng)]有信心，這時(shí)我采用教師示范的方法來(lái)引導。然而因為自己的示范語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太復雜，促使幼兒不能及時(shí)消化運用。如“3的相鄰數是2，2比3少1，3比2多1；3的相鄰數是4，4比3多1，3比4少1�！边@樣過(guò)于復雜，而且長(cháng)，若換成“3的相鄰數是2和4，2比3少1，4比3多1，”這樣比前1個(gè)多1，比后一個(gè)少1的順數稱(chēng)為相鄰數。由此得出，教師自己首先要有思考，要運用最簡(jiǎn)單的方式，適合幼兒理解表述的方式進(jìn)行示范，這樣才能給予幼兒清晰地要求，有效的學(xué)習。
2、還給孩子話(huà)語(yǔ)權。
在講評活動(dòng)環(huán)節中，幼兒都急著(zhù)要來(lái)介紹自己的操作，而介紹時(shí)幼兒聲音輕，我則不由自主地就幫助幼兒重復。這樣則剝奪了幼兒鍛煉自信的機會(huì )，同時(shí)也剝奪了其他幼兒表達的機會(huì )。針對聲音輕、膽小的幼兒，采用肯定和鼓勵的方法，同時(shí)還可以請其他的小朋友來(lái)幫助介紹，教師只要將講評的重點(diǎn)拋給孩子，讓孩子有一個(gè)表達的中心，這樣幼兒樂(lè )意參與，耐心傾聽(tīng)，同時(shí)也將話(huà)語(yǔ)權回歸于孩子。
3、給予幼兒探索的`空間。
經(jīng)過(guò)課后反思，發(fā)現自己在活動(dòng)中若采用出示3的相鄰數一組點(diǎn)卡，引導幼兒理解相鄰數的關(guān)系，再出示2的相鄰數一組讓孩子自己說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，最后出示4的相鄰數一組點(diǎn)卡，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考。這樣，采用適合的難易程度學(xué)習本次活動(dòng)的重難點(diǎn)內容，進(jìn)而通過(guò)簡(jiǎn)單一些的讓幼兒自己發(fā)現，從而達到熟練鞏固的效果。最后，其他各數的相鄰數則是給予幼兒進(jìn)一步的探索空間。這樣不僅滿(mǎn)足幼兒跳一跳就能夠到的心理，同時(shí)也給予了幼兒自主探索學(xué)習的空間，留有進(jìn)一步探索的興趣，激發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習的心理。
數學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性的，只有給予幼兒探索的空間，幼兒才會(huì )積極地投入，認真地思考、探索。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇6
一、小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)學(xué)習中的地位
1.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的重要內容
按照國家素質(zhì)教育的要求，小學(xué)生的數學(xué)教學(xué)內容要以解決生活中的實(shí)際情況為目標，因此在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中增加實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察周?chē)挛锏姆e極性，并且能夠提高學(xué)生應用數學(xué)的能力，提高學(xué)生的推理能力，因此這就要求教師在學(xué)生學(xué)習的每個(gè)階段都要設置和增加實(shí)踐內容，在實(shí)踐的過(guò)程中增強學(xué)生的動(dòng)手能力、知識的運用能力以及積極的學(xué)習態(tài)度，這樣也能充分體現教育的價(jià)值，因此通過(guò)親身的經(jīng)歷和體驗能夠提高學(xué)生的知識與技能。
2.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要形式
由于教育體制的改革，教學(xué)內容已經(jīng)得到改變，與教育體制改革前相比，教學(xué)內容更具有科學(xué)性和實(shí)驗科學(xué)，因此教學(xué)方式也應隨著(zhù)變化，傳統的灌輸式的方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代教育的要求，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為比較受歡迎的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的能力得到提高，數學(xué)難題被解決，與以往的教學(xué)方式相比，具有前所未有的效果。
3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的重要形式
小學(xué)生的'性格活潑，天生好動(dòng)，因此小學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中要采取多種方式，單純地記憶公式和套用公式的方式，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不符合學(xué)生的特點(diǎn)，因此小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，要通過(guò)圖像、圖畫(huà)等方式，動(dòng)腦動(dòng)手等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，實(shí)踐活動(dòng)能深化學(xué)生的印象，提高學(xué)生的技能，實(shí)踐活動(dòng)符合小學(xué)生的認知和學(xué)習規律，只有這樣才能真正發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習效果。
二、小學(xué)數學(xué)學(xué)習中實(shí)踐學(xué)習的途徑
小學(xué)數學(xué)的實(shí)踐教學(xué)需要教師的指導，學(xué)生是主體，因此教師的教學(xué)能力和知識儲備關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的成敗，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生動(dòng)手能力的提高，關(guān)系到學(xué)生理解能力的形成，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，如何提高促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應用，需要通過(guò)以下幾種方式。
1.民主互動(dòng)氣氛
數學(xué)課堂中邏輯嚴密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中增加對相關(guān)知識點(diǎn)的講解，在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)，主要目的就是要增強學(xué)生在實(shí)際生活中數學(xué)知識的運用能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對知識的靈活運用能力，因此學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習的過(guò)程中要與教師的思路保持一致，不能出現分心的現象，否則對知識點(diǎn)只是一知半解，無(wú)法達到預期效果，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中增加與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，對于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不理解的地方要及時(shí)講解，同時(shí)還要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考，對于實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題要進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，活躍實(shí)踐課堂氣氛。
2.增加課堂實(shí)踐活動(dòng)
教師想要達到預期的學(xué)習效果，在課堂中增加實(shí)踐活動(dòng)，首先需要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，既要了解學(xué)生的知識儲備情況，還要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗，只有全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，教師才能進(jìn)一步準確地判斷學(xué)生是否具有掌握新知識的能力，也有利于教師根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的引導和點(diǎn)撥，其次教師要逐步引導學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐過(guò)程中，傳統的教學(xué)課程，教師需要對小學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，忽視學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得不到體現，長(cháng)期以來(lái)影響了小學(xué)生的學(xué)習熱情，甚至會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數學(xué)課堂是學(xué)生獲取學(xué)習知識的重要來(lái)源，長(cháng)期以來(lái)教師對數學(xué)理論和公式的枯燥的講解，因此需要將理論與實(shí)踐相結合，這樣學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手的方式增強對知識的記憶與理解，提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效果。
3.創(chuàng )新實(shí)踐內容
按照新的素質(zhì)教育的要求，教師在設定教學(xué)目標的過(guò)程中要根據知識、方法、情感進(jìn)行考查，合理界定教學(xué)目標，設計教學(xué)實(shí)踐的內容，數學(xué)是一門(mén)比較靈活，實(shí)效性比較高的學(xué)科，因此小學(xué)數學(xué)實(shí)踐的增加，不僅能夠達到學(xué)生的思維能力培養的目的，還能夠增強學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生的創(chuàng )新能力對于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展具有重要的意義，但是創(chuàng )新能力的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要不斷地培養和鍛煉，實(shí)踐活動(dòng)作為教師學(xué)習中的重要形式與內容，這就要求教師不斷地強化自身能力和責任，實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此能夠充分提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
4.強化教師的反思與研究
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)期受到應試教育的影響，教師的教學(xué)模式始終沒(méi)有改變，教師是學(xué)生知識的主要來(lái)源，對學(xué)生起到了主導作用，但是教師的知識來(lái)源比較單一，教師的知識和信息出現錯誤時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習效果，近些年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)知識不斷更新，這就要求教師不斷提高自身能力，彌補自身的不足，同時(shí)教師可以借此機會(huì )，結合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷判斷和捕捉教學(xué)過(guò)程中出現的各種信息，反思自身存在的不足，善于聽(tīng)取周?chē)囊庖?jiàn)，不斷增加小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)具體情境提高學(xué)生的實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)這樣的磨煉，教師可以掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，提高實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數學(xué)中的應用，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。近些年來(lái)，我國教育體制改革不斷深化，素質(zhì)教育受到社會(huì )關(guān)注，因此目前我國小學(xué)數學(xué)教育越來(lái)越注重對學(xué)生能力的考核，數學(xué)作為一項重要的教學(xué)內容，考查了學(xué)生的理性思維和對數學(xué)理論的應用能力，因此教師在數學(xué)教育的過(guò)程中要不斷增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提高課堂中的民主互動(dòng)氣氛、增加實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng )新實(shí)踐內容、強化教師的反思與研究方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，教學(xué)內容要以解決生活的實(shí)際問(wèn)題為主，提高學(xué)生的熱情，這樣才能提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習效果，達到素質(zhì)教育的要求。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇7
數學(xué)學(xué)習的情境創(chuàng )設是為了更有效地引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)、研究數學(xué)，更好地為學(xué)生 的數學(xué)學(xué)習服務(wù)。因此，創(chuàng )設情境一定要圍繞著(zhù)教學(xué)目標，緊貼教學(xué)內容，遵循兒童的 心理發(fā)展和認知規律。在課堂實(shí)踐中教師應充分利用智慧為學(xué)生創(chuàng )設了多種有利于促進(jìn)學(xué)習的學(xué)習環(huán)境。如：
1、創(chuàng )設數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習環(huán)境。
2、創(chuàng )設有思維價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)情境。
3、創(chuàng )設源于數學(xué)知識本身的問(wèn)題情境。
4、創(chuàng )設思維認知沖突的問(wèn)題情境。
合作、自主探究學(xué)習首先要給學(xué)生獨立思考、自主探究的空間。一個(gè)人沒(méi)有自己的 獨立思考，沒(méi)有自己的想法是無(wú)法與別人交流的。因此，獨立思考是合作學(xué)習的重要基 礎。其次，合作學(xué)習要有明確的問(wèn)題解決的目標，明確小組成員分工，組織好組內、組際之間的交流。對學(xué)生的'自主探索、合作交流，教師應加強指導。除了培養學(xué)生合作的 意識外，還要注意對學(xué)生合作技能的訓練和良好合作習慣的培養。如：傾聽(tīng)的習慣、質(zhì) 疑的能力，有條理匯報交流的能力，合作探究的方法策略等。對良好習慣的養成，合作
探究技能的培養要持之以恒。當然，自主探究、合作學(xué)習都需要空間，教師要為學(xué)生的 活動(dòng)搭好臺，留有比較充分的時(shí)間和空間，以確保自主探究、合作學(xué)習的質(zhì)量，使課堂 教學(xué)的有效性得以落實(shí)。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇8
活動(dòng)目標
1、利用學(xué)具學(xué)習8的組成。
2、運用互補、互換規則知道8分成兩份有7種不同的方法。
活動(dòng)準備
六型學(xué)具每人一套、獎券、積木等獎品、紅花若干
活動(dòng)過(guò)程
1、運用“找朋友”游戲復習7的組成
師：小朋友，我問(wèn)你，7可以分成3和幾?
生：趙老師，我告訴你，7可以分成3和4。
2、出示紅花，讓幼兒用學(xué)具擺出8的組成。
老師拿來(lái)了8朵紅花，要把它分成兩組，有幾種分法?
有的幼兒說(shuō)：“左邊1朵，右邊7朵�！报D―用學(xué)具數字擺
有的幼兒說(shuō)：“左邊2朵，右邊6朵�！报D―用學(xué)具數字擺
教師總結：8有7種分法：8能分成1和7、8能分成2和6、8能分成3和5、
8能分成4和4、8能分成5和3、8能分成6和2、8能分成7和1。
3、讓幼兒觀(guān)察學(xué)具尋找數的組成規律。
讓幼兒觀(guān)察學(xué)具，說(shuō)出數的組成規律。左邊的數是1、2、3、4、5、6、7，右邊的數是7、6、5、4、3、2、1，左邊的數遞增，右邊的數遞減這叫互補規律;8分成1和7，8分成7和1，叫互換規律。
4、領(lǐng)獎?dòng)螒�，鞏�?以?xún)葦档慕M成規則，并能遷移到實(shí)際生活中去。
(1)交代游戲規則。
小朋友真聰明，老師要發(fā)獎品給你們。但領(lǐng)獎品有一個(gè)規則：請幼兒先在自己的`游戲區領(lǐng)一張獎券，看清獎券上的數字是幾，就代表有幾元錢(qián)，然后可以去領(lǐng)兩種獎品，但兩種獎品合起來(lái)的價(jià)錢(qián)要是獎券上的數字，不多也不少。
(2)幼兒根據獎券自由選擇獎品，老師巡回指導，并鼓勵幼兒互相交流。
(3) 小結：今天，小朋友真動(dòng)腦筋，又玩了游戲，還領(lǐng)了獎品，我們下次再來(lái)玩。
5、放音樂(lè )出游戲區。
活動(dòng)延伸
在角色游戲中開(kāi)設銀行、菜場(chǎng)、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗運用到實(shí)際的生活中。
活動(dòng)反思
幼兒是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，課堂上幼兒唱“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給幼兒進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注幼兒在學(xué)習的過(guò)程中表現出來(lái)的情感、態(tài)度、思維等方面�；顒�(dòng)穿插游戲或組織一些有趣的活動(dòng)，讓幼兒在愉快的活動(dòng)氛圍中得到提高。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇9
活動(dòng)目標
1、讓幼兒正確理解相鄰數，掌握10以?xún)鹊南噜彅怠?/p>
2、發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。
3、學(xué)習與同伴友好交往、合作游戲的方法，激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道相鄰數的概念，掌握10以?xún)雀鲾档南噜彅怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相鄰數的含義，知道相鄰數間多1和少1的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1～10的蘋(píng)果卡片和1～10的梨卡片，，1～10的蘑菇房子，10個(gè)小動(dòng)物卡片。音樂(lè )及視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、到森林里游玩
1、（播放去郊游音樂(lè )）。蘋(píng)果隊的小朋友按1——10的順序排好隊，并大聲說(shuō)出自己手中卡片的數字是幾。
2、草莓隊的小朋友按1——10的順序排好隊，大聲說(shuō)出自己手中卡片的數字是幾。師提問(wèn)：和你挨著(zhù)的朋友是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？你的好朋友是誰(shuí)？
二、小動(dòng)物搬家
1、森林王國今天特別熱鬧，小動(dòng)物搬到它們的新房子里，（出示10個(gè)蘑菇房子）
2、到底有誰(shuí)搬到房子里去了呢？“誰(shuí)住在1號房子？誰(shuí)住在2號房子？……10號房子住著(zhù)誰(shuí)？”逐個(gè)出示10個(gè)小動(dòng)物卡片，并粘貼在蘑菇房子下。
�。墼O計意圖：創(chuàng )設小動(dòng)物搬家的情景來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。］
三、給小動(dòng)物找鄰居
1、小動(dòng)物們住在一起可高興了，他們不但搬進(jìn)了新房子，還有了新鄰居。我們一起來(lái)看一看××住在幾號房，離它最近的哪兩個(gè)動(dòng)物各住在幾號房？2號房是小鴨子，它的鄰居是1號的大公雞和3號房間的小山羊。
2、請小朋友幫小動(dòng)物找一找鄰居，并及時(shí)鼓勵，總結多數小動(dòng)物有兩個(gè)鄰居。
�。墼O計意圖：幫助小動(dòng)物找鄰居，并及時(shí)鼓勵總結出小動(dòng)物都有兩個(gè)鄰居。］
四、給數字寶寶找鄰居
1、生活中我們把緊挨著(zhù)你的叫鄰居�？稍跀祵W(xué)中，數字寶寶也有自己的鄰居，數字寶寶的鄰居叫相鄰數。今天我們就一起看看什么叫相鄰數。
2、機靈狗要給大家講一講什么叫相鄰數。（播放視頻）
3、強調什么叫大鄰居和小鄰居。
�。墼O計意圖：讓幼兒理解相鄰數是比它小1的和比它大1的數。］
五、送禮物
1、天快黑了，我們也要和小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)了，臨走之前，把你手中的水果送給它們好嗎？
2、你想把手中的水果送給誰(shuí)？為什么？
3、老師有個(gè)要求：你把卡片送給它的鄰居。
六、小結
小朋友，我們今天學(xué)習的相鄰數，還幫小動(dòng)物找到了它的鄰居，小朋友們在游戲中玩得很快樂(lè )，也希望小朋友之間要友好相處，互相合作，同時(shí)我們要愛(ài)護、保護可愛(ài)的小動(dòng)物。
火車(chē)快開(kāi)了，我們快坐上火車(chē)出發(fā)吧。（播放音樂(lè )。）
教學(xué)反思
這個(gè)活動(dòng)自始至終讓幼兒探索性發(fā)現問(wèn)題，使幼兒一直處于活躍、積極的學(xué)習態(tài)度，通過(guò)游戲化教學(xué)，結合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動(dòng)中快樂(lè )地學(xué)習、體驗、理解，從而提高幼兒學(xué)習相鄰數的興趣。
1、在本課的設計中，我充分結合幼兒對動(dòng)物的'喜愛(ài)之情，以小動(dòng)物搬新家引出課題，這個(gè)部分以故事的引導方式來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，讓幼兒在輕松的故事情節中自然將總是解決，為幼兒提供了主動(dòng)探索的機會(huì )。
2、在活動(dòng)的過(guò)程中，以小動(dòng)物找到鄰居后出動(dòng)做游戲，請小朋友為數字寶寶也來(lái)找鄰居的這一過(guò)程，實(shí)現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學(xué)學(xué)習由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)的規律。第三環(huán)節，我滲透了相鄰數的特點(diǎn)，每個(gè)數都有兩個(gè)鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小1的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊，幫助幼兒掌握數的“鄰居關(guān)系”。
當然活動(dòng)還存在著(zhù)不足：
�。�1）由于不是專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，在與幼兒互動(dòng)上還要活躍一些。
�。�2）活動(dòng)中應多關(guān)注能力弱的孩子，讓他們也能在知識、情感等方面有很好的提高。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇10
數學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習之我感實(shí)行小組合作學(xué)習以來(lái)，讓我感受頗多。剛開(kāi)始實(shí)行的一段時(shí)間，學(xué)生們非常興奮，每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示，雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為，執行小組合作學(xué)習原來(lái)也不是想象中的那么難。但隨著(zhù)小組合作學(xué)習頻繁和深入的使用，我又發(fā)現了一些令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。
首先，課前的預習，當時(shí)間比較充裕的時(shí)候，學(xué)生們能預習的比較充分和深入；當時(shí)間比較緊張的時(shí)候，學(xué)生們根本不能保證預習的質(zhì)量。
其次，學(xué)生們自學(xué)的.能力目前不是很高，在預習的過(guò)程中，有部分問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好，更何況其他學(xué)生呢。（有人說(shuō)把難問(wèn)題分解，但難問(wèn)題就一定能分解嗎？即使能分解，那分解后就一定不難了嗎？）再次，剛開(kāi)始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極，但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來(lái)的。新鮮勁過(guò)后，他們又開(kāi)始犯一些“老毛病”，比如說(shuō)懶，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。
最后，就是小組的評價(jià)問(wèn)題。只有有一個(gè)合理的評價(jià)措施，才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習。但目前，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒(méi)能想出一個(gè)合理評價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑，望大家不吝指正。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇11
我認為要培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，關(guān)鍵在于引導學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中親自探索發(fā)現知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，在自主學(xué)習中不僅獲得新知識，而且學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
創(chuàng )設情境，激發(fā)求知
要想學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，必須使參與學(xué)習成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認識興趣。通常我根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節課的導入這一環(huán)節，例如，學(xué)習“認識幾分之一”時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的實(shí)物入手，課一開(kāi)始，我利用課件出示了四塊月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把2塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把一塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，又該怎樣分？從而引出二分之一這個(gè)數，創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。
創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生積極參與
從每個(gè)學(xué)生的基礎水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，傳統的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽(tīng)。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開(kāi)思維的問(wèn)題信息，讓他們都參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機會(huì )，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng )設全體學(xué)生都能表達自己意見(jiàn)的情境，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓學(xué)困生說(shuō)，較復雜的問(wèn)題讓優(yōu)等生說(shuō)，再讓差生說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生準備一副卡片，讓全體學(xué)生用舉卡片的方法來(lái)做判斷題或是用手勢表示，學(xué)生做出判斷后再展開(kāi)討論。教師再次組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見(jiàn)不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機會(huì )。教師提問(wèn)題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的'，同時(shí)，又要根據學(xué)生的不同基礎和“跳躍”能力，設置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設計課堂練習內容要根據教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認知的有序性，確定練習的層次，由易到難，以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習，一般可分三個(gè)層次，基本練習、變式練習、發(fā)展練習，設計練習還要考慮習題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區得到充分的發(fā)展。
讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展思維
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因為數學(xué)學(xué)習必須通過(guò)自己的思考沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。在教學(xué)中，我大膽地放手給足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。例如，“長(cháng)方形面積”這節課，我就是通過(guò)層層設疑的提問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識的學(xué)習。學(xué)生在老師的引導下，積極主動(dòng)地發(fā)現新知識，通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)摩、操作、思考，終于發(fā)現長(cháng)方形面積公式，在參與新知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體驗思維之趣，參與之樂(lè )，成功之悅。
總之，課堂教學(xué)必須激發(fā)認識興趣，使參與學(xué)習成為學(xué)生的自身需要，教師要創(chuàng )造條件讓智力水平不同的學(xué)生擁有同等參與機會(huì )，在參與學(xué)習的過(guò)程中，要重視學(xué)生獨立思考能力的培養，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效率。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇12
自九七年開(kāi)始成為一名數學(xué)教師，我有將近二十四年在課堂上和學(xué)生在一起。
應該說(shuō)我對教育理論也學(xué)習的不少。大的包括反射、認知、建構、人本、多元智能等等，代表人物馬斯洛、布魯姆、霍華德等大家無(wú)數，學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)如：注意、感知、記憶、理解、思維品質(zhì)、遷移、同化、順應、反應鏈、人的需要、綜合、分析等等，不勝枚舉。這一切都說(shuō)明，學(xué)習對人類(lèi)是一個(gè)涉及人類(lèi)生存和發(fā)展的重要領(lǐng)域。所有的這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是為從事教育的專(zhuān)業(yè)人士提供的專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)，但它不是每一個(gè)受教育者都必須學(xué)習的知識。同時(shí)，它能不能起作用，還在于使用者是否能把它放到一個(gè)實(shí)際情景中，加以綜合運用。我這里想說(shuō)一說(shuō)在理解這些理論的基礎上，以我自己的體會(huì )和角度來(lái)談一談如何認識學(xué)生的學(xué)習。
不同的人的學(xué)習是不同的
除個(gè)別天才和弱智之外，絕大多數人學(xué)會(huì )與學(xué)不會(huì )都可以歸到：和這一學(xué)科知識親密接觸的時(shí)間夠不夠的問(wèn)題。
首先，學(xué)會(huì )與學(xué)不會(huì )是一種心理感受。比如高考成績(jì)，都是上一個(gè)本科，北京市狀元700分，相當于總分750（裸分）93%，上三本的有380分，相當于總分750分的50%。那你能說(shuō)上三本的同學(xué)學(xué)不會(huì )嗎？顯然是不能這么說(shuō)，都是從事數學(xué)工作，小學(xué)數學(xué)教師、高中數學(xué)教師、大學(xué)數學(xué)教師、數學(xué)家、工程師都在以數學(xué)這門(mén)學(xué)科謀生，那么他們的數學(xué)水平明顯是不同的，但是我們絕沒(méi)有因為這些不同而看不上誰(shuí)，這就是學(xué)習的程度的夠用原則，或經(jīng)濟原則。所以，一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )和學(xué)不會(huì )只是他內心的感受，老師只能評價(jià)他的分數高低。如果他覺(jué)得學(xué)的有意思，就算分數低，他也能學(xué)下去。如果，他自己認為自己學(xué)不會(huì )，就算分數高，他也會(huì )放棄這一學(xué)科的學(xué)習。這就解釋了，我們不能單純的用分數去區別孩子的學(xué)習程度，這種解釋不但不能解決問(wèn)題，這能把孩子逼到放棄學(xué)習的路上去。
其次，每門(mén)學(xué)科既可以說(shuō)是來(lái)自生產(chǎn)和生活的實(shí)踐，同時(shí)它又是很多大師的心力創(chuàng )造，他必有自己一套相對獨立的概念系統和關(guān)系系統。也可以說(shuō)是一個(gè)個(gè)小的'模型構成全體，而每個(gè)小的模型都可過(guò)通過(guò)模仿和比較，把它和已有的知識進(jìn)行嫁接或重建（對照同化和順應）。每一個(gè)人只要重復的次數夠多，當然是想要重復的和有意義重復的才是有效地，他就能把別人的知識變成自己的。所以，有時(shí)我也主張把暫時(shí)不理解的先強行把思路記下了，有一天就會(huì )融會(huì )貫通。這就解釋了為什么要足夠長(cháng)時(shí)間的親密接觸才能解決學(xué)習的問(wèn)題。
不同的學(xué)科之間的學(xué)習是相互影響的，大部分人都是一好都好，究其原因不是他擅長(cháng)所有學(xué)科的學(xué)習，而是他能運用自己的成功學(xué)習經(jīng)驗來(lái)克服其他學(xué)科的學(xué)習困難，從而保證對其他學(xué)科學(xué)習的熱情和堅持。這就是我想談的第三個(gè)問(wèn)題，如何判斷學(xué)生的學(xué)習的程度？我認為是學(xué)生思維的抽象性和對復雜程度的駕馭能力來(lái)分層的？比如我們們同時(shí)能照應三件事，那么當要求我們關(guān)照四件事時(shí)，我們就有顧此失彼之嫌。這說(shuō)明我們的水平就是三，所以我們作相同復雜的事時(shí)，我們都是三的水平。但是當我們長(cháng)時(shí)間的訓練我們能夠得心應手的駕馭四件事，那我們的水平就就進(jìn)入了四時(shí)代。所以進(jìn)入四時(shí)代只需在一門(mén)課上即可，其他的課就能夠順利的遷移了。這就解釋了，為什么有一些孩子很努力了，但是成績(jì)不高，這說(shuō)明他還沒(méi)有上到更高的層次。還能解釋為什么試卷的那個(gè)難度一大，大家的分數就拉平了的道理。
不同的學(xué)習內容對應不同的學(xué)習
有一種把知識分成：陳述性知識、程序性知識和技能性知識。很明顯陳述性知識是概念體系，他需要從具體的實(shí)例中歸納共性，然后用概念去判斷哪些事物屬于這個(gè)概念，用正反例子去辨析它。程序性知識就需要按步驟重復來(lái)感悟和掌握，技能性知識就需要反復實(shí)踐從而獲得技能。還有一種分法，把學(xué)習分成三種模仿：形式模仿、實(shí)質(zhì)模仿、創(chuàng )造性模仿。還有一種把學(xué)習分為三種狀態(tài)：熱烈而激動(dòng)、平和而隨意、沉悶而壓抑。這三種狀態(tài)分別對應學(xué)習簡(jiǎn)單、復雜、超難度的內容。這些都說(shuō)明由于所學(xué)內容的差異，人們的學(xué)習狀態(tài)、方法和形式都是有差異的，所以，我們要能指導學(xué)生在不同情境下的學(xué)習。同時(shí)，不同的學(xué)習對人的作用也不同，如課堂思辨、實(shí)驗探究、社會(huì )實(shí)踐對人的培養是綜合的發(fā)揮作用的。
總之，學(xué)習是一個(gè)復雜的過(guò)程，但是，每個(gè)人都有學(xué)習的經(jīng)歷，所以，都有權利對學(xué)習進(jìn)行說(shuō)三道四。我也就湊一個(gè)熱鬧。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇13
俗話(huà)說(shuō)：天外有天，人外有人。出去看看，出去聽(tīng)聽(tīng)，外面的世界很精彩。如果一年前我聽(tīng)課是站在門(mén)檻外面，如今再聽(tīng)就已經(jīng)站在門(mén)檻上啦。今天聽(tīng)了市級優(yōu)質(zhì)課評選，感受頗多，收獲頗多！
四十分鐘的講臺風(fēng)采是靠之前無(wú)數個(gè)四十分鐘換來(lái)的，老師搞好“三備”是非常重要的。首先備教案，設計好教學(xué)是前提。優(yōu)秀的教學(xué)設計是上好一節課的亮點(diǎn)。練習課和復習課的特點(diǎn)是在“重復昨日的故事”之基礎上再摘“圣果”，看起來(lái)不新鮮，不有趣，但是老師設計好了仍然有意外之收獲。這八節課給我的印象是將抽象的數學(xué)知識置于密切的生活實(shí)際中，用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。如《位置與方向》一課，利用學(xué)生對市區周?chē)氖煜�，讓學(xué)生當導游領(lǐng)著(zhù)“游客”們去參觀(guān)大潤發(fā)、鳳凰廣場(chǎng)等地方，一個(gè)學(xué)生的導游介紹讓去全場(chǎng)老師拍手叫絕，語(yǔ)言表達能力確實(shí)不錯。此環(huán)節設計不但結合生活實(shí)際復習了位置與方向的有關(guān)知識，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，這正是教學(xué)所倡！還有《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)練習》一課，老師利用自己是蒙陰人引出旅游景點(diǎn)蒙山，學(xué)生當然想去這樣的地方游玩，老師趁機帶領(lǐng)他們走進(jìn)蒙山。一路上設計了有關(guān)知識讓生解決，如首先是拿到通行證“門(mén)票”，計算門(mén)票的周長(cháng)，旅游地點(diǎn)當然少不了“路牌指示”，以防迷路，師又在此做文章設計題目（此題目比上一題難度加深），最后登上蒙山頂峰，又有新的`問(wèn)題等候解決，一路飽覽美景，問(wèn)題層層加深，學(xué)生玩的高興，學(xué)的輕松，一節有趣的練習課不知不覺(jué)過(guò)去了。如此等等，確實(shí)實(shí)現了其一教學(xué)目標——感受數學(xué)與生活得密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。照此，還會(huì )有人認為數學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科嗎？！
其次，備教師自己，鍛煉好自己的課堂組織能力是關(guān)鍵。有的老師平易近人，有親和力拉近了與學(xué)生間的距離；有的老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練有序，動(dòng)作干練，始終不忘吸引學(xué)生的注意力；有的老師慷慨激昂，異常能調動(dòng)學(xué)生積極性。不管什么風(fēng)格，組織好學(xué)生樂(lè )于學(xué)，最重要。如徐老師，話(huà)不多，聲音也不大，他始終面帶笑容，偶爾來(lái)兩句幽默的鼓勵，仿佛和學(xué)生已是相識很久的朋友，生也放松了心情，積極性非常高，師對學(xué)生的反應也很會(huì )調控，整堂課輕松愉快，學(xué)已致用。我很喜歡也很佩服徐老師的課堂調控能力。在某節課上，課件出了點(diǎn)小問(wèn)題，教師該怎么辦？這時(shí)就需要老師發(fā)揮教育機智，可以幽默的說(shuō)一句：“課件真調皮，和同學(xué)們玩起了捉迷藏！”，或者現場(chǎng)換個(gè)問(wèn)題讓生思考，等等。既調節了氣氛，又緩解了課件問(wèn)題帶來(lái)的課堂空白。備自己，就是要想到課堂上會(huì )出現的各種可能并找到有效的解決措施。教育機智，是每位教師，特別是青年教師需要用心研究的一門(mén)功課。
最后，就是備學(xué)生，讓學(xué)生當好課堂的小主人是核心。學(xué)生是各異的，學(xué)生的思維也不同�！叭收咭�(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，一個(gè)問(wèn)題可能引出十幾種回答，我們要考慮好學(xué)生可能出現的各種回答并思考出應答策略，給與適當肯定或評價(jià)。學(xué)生自控力也是有強弱之分的，有的學(xué)生注意力易分散，搞些小動(dòng)作，這就需要教師想到應對高招，讓其認真聽(tīng)課，完成學(xué)習任務(wù)。如果老師拋出去的問(wèn)題沒(méi)有換來(lái)學(xué)生的滿(mǎn)意回答甚至不會(huì )回答，而這個(gè)問(wèn)題又是講解下一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，該如何辦呢？這也需要教師組織好引導性的語(yǔ)言，喚起孩子們的活躍。
學(xué)習數學(xué)的反思 篇14
活動(dòng)目標：
1、在游戲活動(dòng)中歸納、總結、學(xué)習3、4的組成，知道把3分成兩份有2種份法，知道把4分成兩份有3種份法。
2、在操作活動(dòng)中不斷探索數的多種分法，并學(xué)會(huì )記錄。懂得交換兩個(gè)部分數的位置合起來(lái)總數不變。
3、在游戲中學(xué)習3、4的組成，發(fā)展動(dòng)手能力及觀(guān)察思維能力。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、有興趣參加數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
教具：貼絨數字1、2、3、4及分合號、背景圖(3輛汽車(chē)和4個(gè)圓點(diǎn)圖)黑板。
學(xué)具：幼兒人手一套操作材料，記號筆一支，一個(gè)盤(pán)子里裝有雪花片3片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，引起幼兒興趣。游戲："我們都是好朋友"。
2、初步探索3的`組成。
�。�1）小組活動(dòng)：幼兒自由操作"今天，我們要來(lái)玩"雪花片"的游戲，好不好？那請小朋友每次都拿3個(gè)雪花片分成2份，試試看你能分出多少種不同的分法。"幼兒操作，老師巡視。提醒幼兒拿3個(gè)雪花片分成2份。
�。�2）集體活動(dòng)：汽車(chē)開(kāi)來(lái)啦老師小結：3分成兩份有2種分法，3可以分成1和2，2和，1和2；2和1合起來(lái)都是4。
3、初步探索4的組成。
�。�1）幼兒操作："分顏色寶寶圓點(diǎn)"，在操作活動(dòng)中不斷探索4的多種分法，并學(xué)會(huì )記錄。
�。�2）讓幼兒給4個(gè)顏色圓點(diǎn)寶寶分成2份。你們會(huì )怎么分？有幾種分法？
�。�3）老師寫(xiě)出4的分合式：4分成1和3，還有3和1這兩組數都有一個(gè)相同的數字幾？它們的數字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個(gè)部分數的位置交換一下，就是另一種分法，左邊的數后面一個(gè)數比前面一個(gè)數多1，右邊的數后面一個(gè)數比前面一個(gè)數少1，左右兩邊的數合起來(lái)都是4。
�。�4）老師小結：4分成兩份有三種分法，4可以分成1和3，3和1，還有2和2，1和3，3和1，還有2和2它們合起來(lái)都是4。
4、幼兒操作練習，鞏固游戲----"花朵和樹(shù)葉"：3的組成3朵花朵分成2份，4的組成4片樹(shù)葉分成2份。
5、集體講評幼兒操作練習，進(jìn)一步鞏固3、4的組成。
教學(xué)反思
這節課，我投計了時(shí)以活動(dòng)為主，讓幼兒在游戲和玩中學(xué)習，使幼兒了解3和4的分解和組成，讓幼兒的學(xué)習興趣更高了。
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