變色龍反思15篇(優(yōu)選)

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的變色龍反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

變色龍反思1

　　準備了很長(cháng)時(shí)間的一節課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點(diǎn)伸頭一刀的悲壯的感覺(jué)。真正的回想起來(lái)，至今還有一些暈車(chē)的感覺(jué)。剛開(kāi)始的時(shí)候是有一點(diǎn)的緊張，慢慢的進(jìn)入狀態(tài)之后又有一點(diǎn)激動(dòng)，當看到才講了一段的課文，可時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了20分鐘時(shí)，不免又想要加快步伐，此后的表現就是：眼睛不時(shí)的描著(zhù)鐘表，看著(zhù)課時(shí)的進(jìn)程，匆匆的往前趕時(shí)間。冷靜的反思一下，課堂設計上需要改進(jìn)的地方有，就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣，在課堂的組織上，語(yǔ)言的錘煉上，更應該努力學(xué)習。

　　首先、在課堂的設計上，在講解變色龍的外形時(shí)占用了太多的時(shí)間，在講這一段時(shí)只想到了這是本節課我的一個(gè)目標，是為單元的習作打基礎的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時(shí)，知道從何入手，怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力，其實(shí)很簡(jiǎn)單的東西，同學(xué)們是很容易接受的，根本不需要花費那么多的時(shí)間，以至于，在分析變色龍的捕食時(shí)，把對詞語(yǔ)的品味的時(shí)間侵占了。比如：繪聲繪色、窺探、伺機等重點(diǎn)的詞語(yǔ)，雖然在第一課時(shí)點(diǎn)了他的意思，但是在這節課上重點(diǎn)詞語(yǔ)還要結合語(yǔ)境再仔細的分析。在設計之初雖然請教了韓老師和寧老師一些問(wèn)題，但后來(lái)基本上是閉門(mén)造車(chē)。作為一個(gè)與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習，多請教。在設計時(shí)，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況。

　　其次、在課堂環(huán)節的組織上，前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應該設身處地的`站在學(xué)生的角度去理解和考慮問(wèn)題。比如：在設計完變色龍的外形之后，小結了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食�！辈槐匾�再讓學(xué)生填空似的再回答捕食。其實(shí)，這也體現了我備課過(guò)程中對學(xué)生情況的忽視。

　　再次、在語(yǔ)言的錘煉上，要改變以往我所習慣的老想給學(xué)生多提示，廢話(huà)多的毛病。真正的把上課的主動(dòng)權放給學(xué)生，和教學(xué)目標無(wú)關(guān)的話(huà)不要去說(shuō)，不要去提。以節省下充足的時(shí)間去完成主要任務(wù)。向學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)盡量的直觀(guān)明了，直截了當的告訴學(xué)生我讓他們回答的是什么問(wèn)題，使之能很快的很簡(jiǎn)單的在文章中找到答案，不拐彎抹角。比如：學(xué)生在已經(jīng)回答出來(lái)變色龍的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”體現了“快”之后，我就直接的問(wèn)學(xué)生這個(gè)詞是什么意思，并及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生表演一下這個(gè)動(dòng)作。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。

　　漫漫教學(xué)路，我的今天僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，但他警醒的提示我，新的教學(xué)工作已經(jīng)開(kāi)始了，缺點(diǎn)較多，早早的暴露出來(lái)，及時(shí)得到了專(zhuān)家老師的指導，給我指明了努力的方向。在以后的教學(xué)工作中，多下功夫，勤奮向上。爭取盡快的把課堂效率提升上去，把學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，構建一個(gè)和諧的、同學(xué)們無(wú)比快樂(lè )的課堂�？鞓�(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的教書(shū)，快樂(lè )的生活。

變色龍反思2

　　《變色龍》體現的是人物的見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應該抓住任務(wù)的'心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn)，他引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)分析課文，分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫�(xiàn)索，將課文的中心挖掘很深。

　　課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫(huà)得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺(jué)到人物活靈活現，在這里應該給學(xué)生點(diǎn)一下，如何描寫(xiě)人物，但老師似乎在這里并沒(méi)有點(diǎn)明，而是一略帶過(guò)，我們學(xué)習語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)。

　　聽(tīng)了別人的課，感覺(jué)到自己的差距，感覺(jué)到自己的不足之處，感覺(jué)到應該加快步伐。以后的日子里，我會(huì )快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來(lái)。

變色龍反思3

　　本學(xué)期講授《變色龍》一課時(shí)，我采用學(xué)生授課的方式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在親身體驗中感受語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程，受到了意想不到的效果。

　　具體過(guò)程如下：

　　先由教師確定教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　一、知識目標：重點(diǎn)掌握的字詞：1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡(jiǎn)要復習小說(shuō)的三要素及其主要內容。

　　二、能力目標：學(xué)習本文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物的方法。

　　三、情感目標：理解沙皇專(zhuān)制統治的罪惡及作者對奧楚篾洛夫這種類(lèi)型人物在現實(shí)生活中態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于人物描寫(xiě)的方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：結合文章背景認識人物形象。

　　六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　然后確定人選，因為是首次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，宜選擇口頭表達能力較強、有一定的組織能力和應變能力的.學(xué)生。

　　接下來(lái)，就對學(xué)生進(jìn)行必要的“培訓”，包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫(xiě)作的一些基本要求及方法等。同時(shí)，讓學(xué)生適當查閱一定資料，并結合教參由學(xué)生寫(xiě)出教案，老師與授課學(xué)生共同修訂教案。

　　最后，組織課堂實(shí)施。

　　在課堂實(shí)施階段，老師認真聽(tīng)課，做好課堂聽(tīng)課筆記，并簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂評議，在評議中，根據情況適當拾遺補缺。

　　反思本堂課，有這樣幾個(gè)好處：

　　1、大大提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和積極性。因為是學(xué)生自己授課，授課學(xué)生非常熱情，其他學(xué)生同樣很感興趣，從課堂實(shí)際情況看，就連平時(shí)不愿聽(tīng)講的個(gè)別學(xué)生聽(tīng)得都非常認真，平時(shí)不好舉手發(fā)言的學(xué)生，也都積極參與到課堂討論中來(lái)。

　　2、對授課學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是對他們能力的肯定，也是對他們能力的一次重要培養，如果有機會(huì )，有時(shí)間，能多進(jìn)行一些類(lèi)似的活動(dòng)，學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺授課的親身體驗來(lái)說(shuō)，這種有益的影響可能是一生的。

變色龍反思4

　　《變色龍》是一篇十分有意思的文章，本文脈絡(luò )清晰，主要通過(guò)記敘發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。

　　在教學(xué)中，我是這樣做的：

　　本課脈絡(luò )十分清楚，主要分三部分寫(xiě)：

　　第一部分寫(xiě)發(fā)現變色龍；

　　第二部分寫(xiě)端詳變色龍；

　　第三部分寫(xiě)放回變色龍。

　　其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫(xiě)：外形、捕食、變色。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，很快就能理清脈絡(luò )。第二段是重點(diǎn)部分，我引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)感受變色龍的外形等特點(diǎn)。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn)，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫(xiě)法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準確，速度之快，通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì )文中用詞的準確。從“名副其實(shí)”等詞，領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)。

　　這篇課文將變色龍的.特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)有趣，不僅是語(yǔ)言，整篇文章的結構布局，都是學(xué)生效仿寫(xiě)作的很好的范例。由此去寫(xiě)習作2，就變得游刃有余。

變色龍反思5

　　《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節簡(jiǎn)單，但曲折有趣。警官道貌岸然，滑稽可笑。是一篇深受讀者喜愛(ài)的小說(shuō)。但小說(shuō)寫(xiě)于1884年的俄國，對于這篇小說(shuō)的主題，學(xué)生要準確的把握可能有一定的難度。這篇小說(shuō)主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，推動(dòng)情節發(fā)展。本文采用細節描寫(xiě)、對比手法對于人物進(jìn)行塑造，應引導學(xué)生好好體會(huì )。

　　這篇小說(shuō)，編排在九年級下，學(xué)生們學(xué)起來(lái)比較輕松。小說(shuō)的情節，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習。因此，我用課下預習，課上提示檢查的形式處理。作為九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)過(guò)了莫泊桑的.《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節選的《范進(jìn)中舉》之后，對比手法在小說(shuō)中對于人物、情節的作用都有所認識和體會(huì )。因此課堂上通過(guò)提示和回顧來(lái)學(xué)習。學(xué)生對用對話(huà)、細節來(lái)表現人物構成情節這一點(diǎn)，因平時(shí)關(guān)注不夠，課堂上應作為重點(diǎn)來(lái)分析。

　　課前通過(guò)對學(xué)生的調查了解到，他們雖然在課下讀過(guò)，但有相當多的同學(xué)對文本不理解。針對這種情況，我在第一課時(shí)，介紹了有關(guān)背景之后，把半節課的時(shí)間花在聽(tīng)、讀上：請學(xué)生跟聽(tīng)示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會(huì )、圈化語(yǔ)句，并做有關(guān)批注。在第二課時(shí)教學(xué)設計上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過(guò)程中。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的體驗來(lái)理解人物。

　　在理清情節階段，我根據學(xué)生預習掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現。分析人物形象時(shí)，學(xué)生先是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句自讀課文，交流感悟時(shí)個(gè)別朗讀體味人物的情感。在整體把握的情況下，再進(jìn)行分角色朗讀，我也參與其中，和同學(xué)們一起進(jìn)一步體會(huì )人物形象，其他同學(xué)點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本，運用聲音的動(dòng)感再現文本的內容。

　　當然本節課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視，對語(yǔ)文的工具性的重視有點(diǎn)欠缺。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等人文因素放在了突出地位，但是感覺(jué)意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會(huì )意義這個(gè)環(huán)節。

　　本節課過(guò)于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時(shí)間。雖然現在是新課改，又強調讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習，如果不分輕重好壞，一味地讓學(xué)生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問(wèn)題需要討論？討論多長(cháng)時(shí)間？如何討論？等等問(wèn)題。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動(dòng)了，課堂氣氛是否活躍。

　　通過(guò)這節課我認識到，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應該更加重視語(yǔ)文課的工具性。準確把握課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)程。更加注重課堂提問(wèn)的引導性和針對性。

變色龍反思6

　　《變色龍》以故事的形式寫(xiě)了發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò)，介紹了變色龍的外形、 捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的，因為變色龍生活在熱帶叢林中，“數量不多，難得碰到”， 所以對教室里的'孩子來(lái)說(shuō)，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？

　　課文的第九自然段以準確、細膩的筆觸， 介紹了變色龍的外形，寫(xiě)作順序是“全身——頭——身軀”，通過(guò)閱讀，我們很容易認識變色龍。但是， 為了使孩子們準確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀(guān)看變色龍的圖片，說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習第 九自然段的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對變色龍形象的認識就容易準確、 清晰、具體了。 學(xué)習第十一自然段的時(shí)候，就讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，體會(huì )變色龍的舌頭“長(cháng)得驚人”。學(xué)習第十四 自然段的時(shí)候，讓學(xué)生觀(guān)察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色 龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……

　　這樣學(xué)生不但對這 些顏色印象清晰，而且不知不覺(jué)地體會(huì )到了顏色的漸變過(guò)程。呈現在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流 動(dòng)的、和諧的畫(huà)面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。

變色龍反思7

　　課堂片斷：

　　師：請同學(xué)們默讀課文，思考，作者是怎樣向我們介紹變色龍的呢？從哪些個(gè)方面來(lái)介紹的？

　　生：外形

　　指名讀第九節“我細細地端詳著(zhù)：……”

　　師：你覺(jué)得作者對變色龍的外形介紹得怎么樣？

　　生：細致；

　　生：很有順序。

　　生：用了打比方

　　生：和龜作了比較

　　師：作者怎樣看才如此細致？

　　生：仔細地端詳

　　板書(shū)：端詳

　　師：還有什么地方也寫(xiě)到了它的外形？

　　生：“小李用手一指，……”

　　師：這兒為什么寫(xiě)得這樣粗略呢？

　　生：用手一指，還沒(méi)來(lái)得及細致地看，所以簡(jiǎn)單地介紹了一下它有多長(cháng)，著(zhù)色等。

　　師：還有介紹了它的什么？

　　生：捕食

　　學(xué)生讀第七節

　　自由讀

　　師：你們覺(jué)得有趣嗎？什么地方讓你覺(jué)得有趣？

　　生：“似睡非睡地窺探”

　　師：是什么樣的神態(tài)？能做一下嗎？它這樣是在干什么？

　　生：假裝睡著(zhù)，迷惑敵人；

　　生：因為它的身體會(huì )變色，可以隱蔽自己，而眼睛不會(huì )變，所以要這樣做。

　　生：變色龍真聰明。

　　師：作者是怎么樣知道這些的？

　　生：聽(tīng)、問(wèn)

　　板書(shū)：聽(tīng) 問(wèn)

　　師：還有目睹了的'呢

　　生讀第十二節

　　師：能說(shuō)說(shuō)看到這一情景的感受嗎

　　生：驚險、神奇

　　板書(shū)：目睹

　　師：還有哪些方面？

　　生：變色

　　學(xué)生讀第十四節

　　師：怎么知道的？

　　生：實(shí)驗

　　師：有什么感受？

　　生：神奇

　　師：如果趴在臉上，黑板上，會(huì )變成什么色？

　　教學(xué)反思：

　　1、把學(xué)生教得快樂(lè )：快樂(lè )一直充溢著(zhù)課堂，主要集中在說(shuō)捕食和變色時(shí)，學(xué)生由衷地格格地笑出了聲來(lái)，這不在于老師的幾句幽默，更多來(lái)自于學(xué)生對學(xué)習的投入，教材給學(xué)生感覺(jué)的新鮮，對大自然小動(dòng)物的真正熱愛(ài)……

　　2、把學(xué)生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探；迅雷不及掩耳之勢；變色……）；其次，孩子們發(fā)現了文本中許多的隱含著(zhù)的觀(guān)察方法和寫(xiě)作技巧。

　　3、留下點(diǎn)遺憾：沒(méi)能在第二課時(shí)當堂讓孩子們把解說(shuō)詞寫(xiě)完。

　　文本，一個(gè)多好的憑借！有了它，老師就有了智慧的源泉；有了它，孩子們就有了起跑的力量；有了它，師生間就有了豐富而美好的情感。

變色龍反思8

　　《變色龍》是一篇寫(xiě)人的外國小說(shuō)，無(wú)論是時(shí)代，還是國度，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。

　　《變色龍》這篇文章通過(guò)記敘"我們"發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。

　　我在第一課時(shí)的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開(kāi)始，我讓學(xué)生把事先準備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來(lái)交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習性，外貌特點(diǎn)以及會(huì )變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。

　　隨著(zhù)語(yǔ)文課堂改革的逐漸深入“語(yǔ)文的`課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開(kāi)展，這節課我充分考慮學(xué)生 的主體地位�；顒�(dòng)是學(xué)生之間開(kāi)展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內容感情方面中的課堂提問(wèn)十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。課上完了，聽(tīng)了老師們、領(lǐng)導的高度評價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng )新，我們的花朵定會(huì )開(kāi)得更燦爛。

變色龍反思9

　　《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說(shuō)，講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的變化而對同一案件的不同裁定，讀來(lái)可笑更讓人深思。

　　在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習，在瀏覽文章的基礎上，按照小說(shuō)的情節——開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，復述文章的主要內容。然后， 隨著(zhù)小狗身份的變化，奧楚蔑洛夫警官的態(tài)度對當事雙方（當事人——赫留金，當事狗——小狗）采取了截然不同的態(tài)度，學(xué)生在找二者的變化時(shí)候，興致很高，很好的把握了文章的整體脈絡(luò )。

　　在合作探究中，提出了奧楚蔑洛夫警官脫大衣和穿大衣的兩個(gè)細節，真的是由于天氣的原因嗎？此處及時(shí)的補充文章的寫(xiě)作背景，深刻而全面的.理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。

　　教學(xué)中不足的是，時(shí)間倉促，對于小說(shuō)中的三要素，人物形象，故事情節，把握比較到位，對于文章中的環(huán)境描寫(xiě)，涉及到的東西少了些，在下節課的習題練習中，應重點(diǎn)的練習一下。

變色龍反思10

　　《變色龍》這篇課文通過(guò)記敘發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò)，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學(xué)生對之都不熟悉，所以教學(xué)時(shí)，我先從變色龍的外形特點(diǎn)入手，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和文中的插圖對變色龍有了個(gè)感性的認識。文中描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據課文內容和學(xué)生的發(fā)現，我在黑板上依次板書(shū)：全身——頭（嘴、眼睛）——身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的`講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。接著(zhù)，我讓學(xué)生試著(zhù)看板書(shū)描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。

　　根據學(xué)生對變色龍名字的好奇心，我又引導學(xué)生通讀文章的第14小節，讓學(xué)生了解變色龍能根據周?chē)�的環(huán)境情況變色的特點(diǎn)。學(xué)生對這個(gè)內容的學(xué)習都頗感興趣，饒有興趣地進(jìn)行了補充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會(huì )變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會(huì )變成——

　　在學(xué)習變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，“它的每只眼睛都能單獨轉來(lái)轉去，分別觀(guān)望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此，而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動(dòng)物中。只有變色龍的眼睛獨一無(wú)二，而且兩只眼睛能分別觀(guān)望。我適時(shí)進(jìn)行總結：當我們準確地使用詞語(yǔ)，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來(lái)。

變色龍反思11

　　變色龍是一篇非常有趣的科普文章，作者用敘事的形式來(lái)介紹變色龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事中學(xué)到知識。因此，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線(xiàn)讓學(xué)生自己去感悟本篇的語(yǔ)言特色。

　　首先讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題：“變色龍有哪些特點(diǎn)?”學(xué)生很快找出來(lái)是三個(gè)方面：外形、捕食、變色。這是整體教學(xué)。之所以抓住這個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有抓住文章的寫(xiě)作順序，是因為變色龍的特點(diǎn)是全文的靈魂，抓主枝棄旁枝，既節省了學(xué)習時(shí)間，又提高了學(xué)習效率，這也是教師應該教給學(xué)生的。

　　接著(zhù)讓學(xué)生圍繞著(zhù)第二個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)行學(xué)習：作者是怎樣表現這些特點(diǎn)的，自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)批注。這是學(xué)生對文章的語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生自我感悟，也需要教師的引導。本文我進(jìn)行引導的主要是三方面：

　　一、 變色龍的外形描寫(xiě)的前后比較

　　變色龍外形的描寫(xiě)作者用第七節和第九節兩段文字進(jìn)行敘述。第九節是具體描寫(xiě)，學(xué)生自己就能找到了描寫(xiě)的順序和顏色、形狀的詞后，完成學(xué)習任務(wù)。但對外形兩段前后寫(xiě)作的用意，學(xué)生是不會(huì )提出這樣的問(wèn)題，就需要教師的引導，幫著(zhù)學(xué)生體會(huì )。

　　二、運用朗讀理解“繪聲繪色”。

　　第十一節是中非工人朋加沙向我們介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，課文用“繪聲繪色”一詞來(lái)形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結合第一課學(xué)習的“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎上讓學(xué)生去練習朗讀。學(xué)生在反復的誦讀時(shí)，既把課文讀好了，

　　三、結合文章落實(shí)“名副其實(shí)”的.意思。

　　十四小節較為詳細地敘述了變色龍變色的經(jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思，但是落實(shí)到具體字上，就有難度。這個(gè)詞語(yǔ)中，“副”的意思是最難懂的，通過(guò)可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思，再去結合課文朗讀，學(xué)生很快會(huì )明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過(guò)程。最后，我又寫(xiě)了“名不副實(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生很快就能明白，說(shuō)明對“名副其實(shí)”真正理解了。

變色龍反思12

　　《變色龍》這一課，從課題來(lái)看，課文是介紹說(shuō)明變色龍特點(diǎn)的，而本課卻寫(xiě)得這樣生動(dòng)、有趣。為什么會(huì )有這樣的效果呢？那是作者一改常規，以敘事形式出現，并溶入感情，使文章引人入勝。

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察交流自己觀(guān)察到的變色龍特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上，我引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話(huà)，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)觀(guān)察變色龍的？通過(guò)對三句話(huà)的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀(guān)察順序。接著(zhù)，我又引導學(xué)生默讀這段話(huà)并思考：作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)？透過(guò)那些表現變色龍特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的.特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　課中，我指導學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著(zhù)中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過(guò)合作探究，加深對課文內容的理解，同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛(ài)，達到了預期的效果。

變色龍反思13

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)會(huì )與同伴分享故事的樂(lè )趣。

　　2、學(xué)習運用多種顏色來(lái)繪畫(huà)，進(jìn)一步感受顏色的美。

　　3、會(huì )用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現與創(chuàng )造，喜歡裝飾。

　　4、嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法。

　　5、培養幼兒的'技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準備：

　　變色龍模型，玩具車(chē)、 恐龍涂案 、蠟筆等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事興趣。

　　2、 借助教具，生動(dòng)地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。

　　3、 提問(wèn)：故事名稱(chēng)？故事中有什么？

　　4、 引導幼兒說(shuō)說(shuō)變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？

　　5、 玩“恐龍變色”的游戲： 讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動(dòng)。

　　6、 提要求：

　�。�1）任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。

　�。�2）做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。

　　7、 幼兒自由涂染活動(dòng)，師重點(diǎn)指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

　　8、 幼兒互相交流、欣賞作品。

　　活動(dòng)反思：

　　孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫(huà)時(shí)間了，老師巡回指導，發(fā)現較好或有自己創(chuàng )意的孩子就進(jìn)行及時(shí)表?yè)P，孩子們互相學(xué)習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學(xué)用具和游戲設計，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會(huì )經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂(lè )。效果好。

變色龍反思14

　　文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現濃濃的語(yǔ)文味�！八�的每只眼睛都能單獨轉來(lái)轉去，分別觀(guān)望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì )產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準確地反映出它的'這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動(dòng)，不同于我們人類(lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀(guān)望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語(yǔ)，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì )文中用詞的準確，而且沒(méi)有游離課文內容，做到了內容與形式的統一。

　　教學(xué)完這篇課文，我想由于這是一篇不同于一般文章的說(shuō)明文，它語(yǔ)句生動(dòng)形象，也很適合指導朗讀，所以教學(xué)完課文，我引導學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的情境聯(lián)系人物心情讀好課文，取得很好的教學(xué)效果。

變色龍反思15

　　活動(dòng)目標：

　　1、獲得聽(tīng)故事的樂(lè )趣。

　　2、學(xué)習翻閱圖書(shū)的順序。

　　3、運用材料進(jìn)行創(chuàng )作。

　　活動(dòng)準備：

　　1、故事：《貪吃的變色龍》

　　2、透明片，油性筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、講述故事《貪吃的變色龍》

　　2、教師講故事時(shí)，要求幼兒跟隨老師講的內容翻閱幼兒用書(shū)。

　　3、用提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容。

　　師：請小朋友說(shuō)說(shuō)恐龍吃了什么改變了顏色?

　　4、教師用油性筆在透明片上示范畫(huà)圖，。畫(huà)好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

　　5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng )作。

　　6、完成的作品，貼在窗戶(hù)上，讓大家欣賞

　　活動(dòng)反思：

　　為幼兒創(chuàng )設自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),，從而擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語(yǔ)言的內容，增強理解和表達能力。小班的孩子很喜歡聽(tīng)故事，而相伴下學(xué)期的孩子在語(yǔ)言表達能力上有了一定的基礎。故事《貪吃的變色龍》在幼兒的觀(guān)察、想象、講述等一系列的活動(dòng)中完成的充分滿(mǎn)足了幼兒表現得欲望。比如從作品本身的'愉悅價(jià)值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線(xiàn)、以及從科學(xué)“變色龍變色的特點(diǎn)”……在給孩子更多愉悅、童趣的感受的同時(shí)，希望能夠讓孩子們在猜測，觀(guān)察，模仿，及游戲的過(guò)程中感受到變色龍變色的有趣，激發(fā)幼兒想象力、講述的欲望，感受到故事情節的有趣以及感受到了文學(xué)作品的美，給孩子提供更多的想象力講述的機會(huì )。

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