案例：滑梯可以倒爬嗎？

　　我發(fā)現，在這種寬松、自由的氛圍下，孩子的技能、創(chuàng )造力、想象力大大增強，他們敢想、敢做、敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng )造，這不正契合了陶行知先生“主張學(xué)習要有興味”的思想嗎？

　　――蘊含在冒險精神下的創(chuàng )造力

　　【場(chǎng)景回放】

　　在孩子的日�；顒�(dòng)中我們常�？梢钥匆�(jiàn)這樣一些場(chǎng)景：放著(zhù)平坦的道路不走，孩子偏偏喜歡走在狹窄、高低不平的路上；趁著(zhù)父母不備，摸一下電插座、電源開(kāi)關(guān)總會(huì )讓孩子偷樂(lè )老半天……

　　下面看看最近發(fā)生在我們班上的一些事吧：

　　場(chǎng)景一：

　　杰杰在倒爬滑梯，正好與滑梯上方滑下來(lái)的丁丁撞在一起，丁丁告了狀，我嚴肅地對杰杰說(shuō)：“倒爬滑梯多危險，以后不可以這樣了�！苯芙茳c(diǎn)點(diǎn)頭，到別處去玩了�？蛇�是時(shí)常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，當他們發(fā)現我注視他們時(shí)，就會(huì )溜到別處去玩。

　　場(chǎng)景二：

　　東東和芳芳正比賽誰(shuí)倒爬滑梯快呢！瞧，東東三步二步，不用扶手就爬到了滑梯頂上，而芳芳比較膽小，腳底一滑一滑的，扶著(zhù)把手好一會(huì )兒才爬上去，東東正得意洋洋地為芳芳加油呢！

　　場(chǎng)景三：

　　花花和玲玲在干嘛呢？怎么把兩個(gè)大大的輪胎滾到了滑梯上呀？我正想制止他們，可已經(jīng)來(lái)不及了，兩個(gè)輪胎同時(shí)從滑梯上滾了下來(lái)，玲玲高興地叫了起來(lái)，“我的輪胎滾得快！”原來(lái)他們是在比賽。

　　【我的思考】

　　每當我帶孩子們進(jìn)行體育活動(dòng)，尤其是玩大型運動(dòng)器具時(shí)，孩子們總是興奮無(wú)比，大聲歡呼。在那里，孩子們就像是一只只放飛的小鳥(niǎo)，快樂(lè )而自由地練習各種各樣的動(dòng)作技能。他們特別喜歡滑滑梯，有很多的孩子還十分熱衷倒爬滑梯。平時(shí)為了安全，我經(jīng)常教育孩子們要遵守規則，不要倒爬滑梯！可是，上面講述的場(chǎng)景引起了我的思考：滑梯到底可不可以倒爬呢？

　　陶行知先生曾講到要引導學(xué)生自主、自動(dòng)、自由地學(xué)習，并歷來(lái)主張學(xué)習要有興味�？墒�，怎樣做到自由地學(xué)習、學(xué)習要有興味呢？首要的一條是要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學(xué)習興趣才會(huì )被激發(fā)，創(chuàng )造潛能才會(huì )被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng )造性地玩、要一物多玩；最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神。城里長(cháng)大的孩子缺的就是冒險精神，而冒險精神是培養幼兒創(chuàng )造力的絕佳條件，敢于嘗試、敢于用所想去實(shí)踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎？

　　【由此展開(kāi)的活動(dòng)】

　　由此，我設計了一堂“玩滑梯”的運動(dòng)活動(dòng)，并搬出了幼兒園里所有的滑梯，我以“今天我們玩滑梯，你們想怎么玩就怎么玩”為開(kāi)場(chǎng)白引出了活動(dòng)主題，孩子們一聽(tīng)就樂(lè )了，馬上三五成群地商量起玩滑梯的辦法，接下來(lái)的活動(dòng)讓我都大開(kāi)眼界：1.倒爬：運用走斜坡的原理玩倒爬滑梯，這不是恰巧能培養幼兒的協(xié)調能力并掌握相應的自我保護技能嗎；2.玩輪胎，一種斜坡實(shí)驗法，通過(guò)實(shí)驗了解速度與阻力有趣而新奇；3.比速度，一種倒爬與正滑的比賽；4.倒走，滑梯上倒走有點(diǎn)難度，這個(gè)玩法以男孩為主，當然也少不了我在一旁的保護與提示……

　　這天的活動(dòng)，孩子們可真是玩瘋了，玩徹底了，我深切感悟到現在的孩子束縛太多，這種束縛將會(huì )扼殺他們多少靈感的閃現，多少創(chuàng )新的火花。不可否認，冒險與安全有時(shí)也會(huì )是一種矛盾體，但處理得當，不就能減少矛盾，提高幼兒活動(dòng)的興趣了嗎？從那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些寬容，我常常會(huì )創(chuàng )設一定的條件讓幼兒做一些較為可行的有些冒險性質(zhì)的活動(dòng)，我發(fā)現，在這種寬松、自由的氛圍下，孩子的技能、創(chuàng )造力、想象力大大增強，他們敢想、敢做、敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng )造，這不正契合了陶行知先生“主張學(xué)習要有興味”的思想嗎？

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