數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗
數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗1
我剛接受一個(gè)新班級，對一年級的孩子不是很了解，他們的氣質(zhì)，他們的數學(xué)水平都在那個(gè)位置之上，所以在教學(xué)之初，確實(shí)有很多困難。好在在學(xué)校領(lǐng)導老師和教研組長(cháng)的指導下，我在不斷的成長(cháng)。
首先我得了解他們，這樣才能根據孩子的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)內容。我花了很多時(shí)間和孩子們在一起，比如跳繩，課間操的時(shí)候和他們聊天；第二節課，和他們一起練習隊形；掃地，用它們擺桌椅、、、在這個(gè)過(guò)程中，我可以觀(guān)察孩子們的行為，了解他們的內心世界，也讓孩子們更加了解我，師生關(guān)系日益融洽。
其次，課堂教學(xué)的設計要符合孩子自身的特點(diǎn)。我知道高一的孩子們活潑好動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設各種能引起學(xué)生興趣的學(xué)習情境。
在教學(xué)過(guò)程中，我總結了一些創(chuàng )設場(chǎng)景的經(jīng)驗，我認為非常適合小學(xué)數學(xué)教學(xué)。
一、創(chuàng )造有趣的情境
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要對數學(xué)感興趣。如果他們只是簡(jiǎn)單的在課堂上講解一些枯燥的計算，就不會(huì )有學(xué)習的興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。因此，我們應該根據小學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。充分利用小學(xué)生好奇心強、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)等。，并緊密結合數學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng )設讓學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，從而促進(jìn)學(xué)生的認知情感從潛在狀態(tài)走向主動(dòng)狀態(tài)，從好奇走向強烈的求知欲，產(chǎn)生熱切的主觀(guān)探索意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。孩子們對故事、童話(huà)和動(dòng)物特別感興趣。所以把課本上的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，以小動(dòng)物為主角，讓學(xué)生置身于一個(gè)擬人化的世界，“做自己喜歡的事”。這樣，既增強了課堂教學(xué)的`趣味性，又有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到數學(xué)學(xué)習中。比如我在教北師大小學(xué)數學(xué)上冊《習題3》的時(shí)候，就把整個(gè)習題3當成了一個(gè)故事：幾只動(dòng)物一起回家。首先，他們必須找到一個(gè)同伴一起回家，每個(gè)動(dòng)物手里拿著(zhù)一個(gè)號碼牌。只要這兩個(gè)號碼牌上的數字加起來(lái)是10，這兩只動(dòng)物就可以一起回家�；氐郊野l(fā)現沒(méi)帶鑰匙，只好找對鑰匙開(kāi)門(mén)。我怎樣才能找到正確的鑰匙？我需要計算一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，正確的鍵就是正確的鍵，這樣動(dòng)物就可以一起回家了。走進(jìn)房子，我們應該玩什么？小猴子建議下黑白棋。期間猴子問(wèn)小白兔白棋多少，黑棋一個(gè)，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。小熊建議他買(mǎi)些水果迎接客人，于是小熊去買(mǎi)了P47圖1三種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢？當他們吃水果的時(shí)候，他們發(fā)現小豬剛剛出去了。他說(shuō)他買(mǎi)了九個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)放在廚房，兩個(gè)放在客廳，讓動(dòng)物們猜他包里有幾個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)能列出配方，誰(shuí)就能分享袋子里的蘋(píng)果。小動(dòng)物們玩得很開(kāi)心。小蜜蜂建議他們去河邊玩捉迷藏。要過(guò)河，他們必須跨過(guò)每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術(shù)題。你必須正確回答石頭，然后才能跨過(guò)它。這樣整節課，學(xué)生們都很積極，他們把自己投入到動(dòng)物王國的角色中，再也不會(huì )像過(guò)去的習題課那么枯燥了。在生動(dòng)活潑的氣氛中，他們復習了10以?xún)鹊募訙p法，也感受到了數學(xué)學(xué)習的生動(dòng)性和趣味性。
二、創(chuàng )設生活情境。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應該立足于生活，應用于生活。因此，在教學(xué)中，數學(xué)教師要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與相關(guān)數學(xué)問(wèn)題的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題，并借助生活中的具體事例引導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習。
將問(wèn)題情境生活化，就是將問(wèn)題情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加直接體驗。這不僅有助于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步觀(guān)察和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有助于學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，實(shí)現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。比如在教“整理書(shū)包”這一課的時(shí)候，先讓學(xué)生體驗整理書(shū)包的必要性，然后讓他們認識到學(xué)習數學(xué)可以給我們的生活帶來(lái)便利，讓我們的生活干凈、舒適、美好。
三、創(chuàng )設開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題情境。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境要有一定的開(kāi)放性，提供一些具有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力，又能增強學(xué)生解決這些問(wèn)題后的自信心，大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為，開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題情境對培養學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)習興趣有重要作用。
基于以上認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設適合教學(xué)需要的各種情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，從而提高學(xué)生的能力，使學(xué)生全面發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗2
這學(xué)期聽(tīng)了幾位老師的課，結合自己的教學(xué)，總結了一些關(guān)于數學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和體會(huì )。在課堂教學(xué)中，我用情感打開(kāi)了學(xué)生的思維。在課堂上，我們不僅教學(xué)，還與學(xué)生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極合作，討論問(wèn)題，課堂效率很高。數學(xué)課，讓我清晰地體會(huì )到了課堂教學(xué)的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生也總是圍著(zhù)老師轉。課堂上對學(xué)生沒(méi)有太多的限制和約束。學(xué)生的想象、討論和接觸是自由的，學(xué)生在課堂上占據了主體地位。但是，學(xué)生并沒(méi)有脫離軌道，也沒(méi)有脫離老師設計的運行軌道。老師充分“釋放”學(xué)生，學(xué)生充分“離開(kāi)”老師，結果就是圓滿(mǎn)成功。學(xué)生學(xué)到了知識，教師達到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。在每堂課上，老師應該有耐心并有效地引導學(xué)生。在課堂教學(xué)中，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須創(chuàng )造各種各樣的學(xué)習情境，引起學(xué)生的興趣。當然，在情境設置的過(guò)程中，也要注意一些情境設置的要點(diǎn)。
首先必須明確，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境必須有明確的'目的性，為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標，要非常具體，有新意，有啟發(fā)性。只有這樣，學(xué)生才能理解問(wèn)題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng )設的情境要真正為教師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內容和形式要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇。作為老師，你必須在設計課程之前充分了解學(xué)生。對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，用數學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，盡力讓他們從內心的成功體驗中感受到情感上的滿(mǎn)足，從而成為他們下一步學(xué)習的動(dòng)力。
通過(guò)這次講座，我對新課堂教學(xué)有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中，我將盡力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課要大膽，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、多和學(xué)生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )。以后我會(huì )在學(xué)習的基礎上更加努力，爭取能夠和學(xué)生融為一體，讓自己的教學(xué)得到大的發(fā)展。
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