初一年級地理練習講評課

　　今天下午，聽(tīng)吳老師初一年7班地理復習課，講評期末復習練習卷。課后交流，重點(diǎn)之一是如何講評練習。

　　在聽(tīng)課時(shí)，我打開(kāi)了學(xué)生的地理課本，知識分散于第二至第五章：第二章“地理的面貌”、第三章“世界的居民”、第四章“世界的氣候”、第五章“世界發(fā)展的差異”；而每章又有若干個(gè)節，如第二章又分為：認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷。再看看學(xué)生的練習卷，有選擇題和綜合題，選擇題35題，綜合題題。

　　1.教學(xué)情境

　　上課伊始，教師把選擇題的答案公布在屏幕上，讓學(xué)生查對答案。

　　吳老師征詢(xún)教學(xué)的意見(jiàn)：“哪一題要講評呢？”學(xué)生紛紛應答：“第2題�！薄暗�7題�！薄暗�14題�！薄暗�26題�！薄�…教師有點(diǎn)招架不住了，像是排球練習場(chǎng)上，許許多多的球向她扔了過(guò)來(lái)。地是一畦畦鋤的，飯是一口口吃的。老師一一滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，錯題錯到哪里就講到哪里，錯多少就講多少，好不容易把該講的題目講完了，而下課鈴早已響過(guò)。

　　2.交流討論

　　在交流中，我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，練習講評的目的是什么？第二，除了講評錯題外，還有其他講評的方法嗎？

　�。�1）講評目的。經(jīng)過(guò)交流，達成了共識：錯題當然要講解，否則學(xué)生不知道錯在哪里，難以糾正，不能構建正確的知識。但是，這種講評是“碎片”式的講解，難以系統。在文本的學(xué)習中，要構建三個(gè)系統，一個(gè)是知識系統，這是直觀(guān)的；一個(gè)是能力系統，或叫做知識的應用系統；一個(gè)是知識的價(jià)值系統，或叫做意義系統。

　�。�2）生情調查。一個(gè)教師要上若干個(gè)平行班，要逐一檢查學(xué)生作業(yè)情況，其可能性幾乎是零。但是，我們可以抽樣調查，比如調查一個(gè)班的一個(gè)組，由此推斷學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、存在的問(wèn)題，特別是哪些題目是難點(diǎn)，這些難點(diǎn)產(chǎn)生的原因等等。

　�。�3）構建系統。剛才說(shuō)了，學(xué)生學(xué)習要構建三個(gè)系統：知識系統、應用系統和價(jià)值系統。

　　第一，知識系統。確定練習卷講什么，即講哪些題，重要的是要回到文本中來(lái)，即對講評的題目進(jìn)行分類(lèi)，在講評過(guò)程中，去重新構建知識系統，可以說(shuō)，這是復習的重點(diǎn)。如果是就題講題，對構建系統起不了什么積極作用。

　　第二，應用系統。知識是靜止的，應用卻是動(dòng)態(tài)的。應用是一種能力，一種無(wú)形的能力。在講評過(guò)程中，對難點(diǎn)難題，或者說(shuō)學(xué)生錯漏嚴重的題目，要加強訓練，方法之一是對原題進(jìn)行變形，要求學(xué)生重做，在重做中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　第三，價(jià)值系統。價(jià)值是潛藏于知識底層的意義。教學(xué)知識的目的不等同于教學(xué)知識的意義，意義是一種生活價(jià)值、人生價(jià)值、生命價(jià)值。課堂上不宜過(guò)多地強調分數的重要，分數固然可以刺激學(xué)生學(xué)習的熱情，但這種熱情是暫時(shí)的，只有價(jià)值意義才是長(cháng)久的。

【初一年級地理練習講評課】相關(guān)文章：

試卷講評課反思01-07

試卷講評課的反思03-10

試卷講評課的9個(gè)角度03-03

[熱門(mén)]試卷講評課反思10篇01-08

初中地理復習課教學(xué)模式05-03

2018-2019學(xué)年七年級上冊地理天氣同步練習03-21

何提高小學(xué)體育課的練習密度03-03

快速閱讀練習12-19

《秋天的圖畫(huà)》練習03-04

窮人同步練習03-08