《我是什么》課堂實(shí)錄

《我是什么》課堂實(shí)錄1

　　一、魔術(shù)激趣，導入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家扮演個(gè)小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰(shuí)是今天最出色的小朋友，下課了老師一定教給他。

　　2、師：今天，老師還請來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問(wèn)：瞧！我是什么呢？），相信會(huì )讀書(shū)的小朋友一定能找到答案。

　　3、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到P144，開(kāi)始讀吧！(生自由讀課文)

　　4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

　　生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。

　　生2：水才干在變成雨、雹子、雪。

　　生3：水能淹沒(méi)莊稼，灌溉田地.

　　師：原來(lái)小魔術(shù)師就是“水”��！瞧！多可愛(ài)的小水珠呀�。ò鍟�(shū)：水），它還會(huì )變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛(ài)調皮的小水珠了。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　學(xué)習第一自然段（8）

　　1、師：現在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自身讀一讀這一段。（自由讀）

　　2、師：變成什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽(yáng)一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無(wú)數極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

　　3、師：誰(shuí)還變成了“云”？（指名說(shuō)）

　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　5、師：還有誰(shuí)喜歡變“云”？（指名讀）

　　6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來(lái)打扮自身？

　　生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。

　　7、師：請大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧�。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？

　　8、師：誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？

　　9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰(shuí)能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰(shuí)來(lái)挑戰他？瞧！你讀得樂(lè )滋滋的樣子一定很喜歡吧�。�

　　學(xué)習第二自然段（7）

　　1、師：我們可真能干，一會(huì )兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　2、指名說(shuō)。（雨、雹子、雪）

　　3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來(lái)的？

　　生：我在空中漂浮著(zhù)，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。

　　師：原來(lái)我們變成了“雨”是落下來(lái)的（板書(shū)：落）

　　4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來(lái)的？

　　生：我是變成小硬球打下來(lái)的。

　　師：那你是打下來(lái)的，你可真有力氣，為什么會(huì )“打下來(lái)”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來(lái)。

　　師：那你打下來(lái)一定很有勁，你覺(jué)得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來(lái)。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：還有誰(shuí)變成了“雹子”打下來(lái)？（指生讀）

　　師：我們一起讀一讀（邊做動(dòng)作邊讀）

　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

　　5、師：能不能給它們調換一下位置呢？

　　生1：可以。

　　師：好的，保存你的意見(jiàn)。有不同的看法嗎？

　　生2：我覺(jué)得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來(lái)不輕不重，所以“落”。

　　師：是��！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。

　　6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀—評價(jià)---齊讀。

　　學(xué)習第三自然段（10）

　　1、師：我們多會(huì )變��！請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

　　2、師讀第三段。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　生1：我看到自身在池子里安恬靜靜的睡覺(jué)。

　　師：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在競賽跑步呢！

　　師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會(huì )在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰(shuí)在海洋里，你在干什么的.呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì )呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開(kāi)大會(huì )是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富�。。ò鍟�(shū)：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　4、指名讀---評價(jià)---小組比讀。

　　學(xué)習第四自然段（10）

　　1、師：我們有著(zhù)多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

　　2、師：請同學(xué)們認真讀一讀第四段。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下自身？

　　生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書(shū)：溫和暴躁）

　　4、師：誰(shuí)知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

　　生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。

　　5、師：那么“溫和”我們會(huì )做什么？“暴躁”時(shí)呢？

　　6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來(lái)。（出示課件）

　　7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表示嗎？

　　8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的局部，男生讀“暴躁”的局部。

　　9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬�，少做壞事，想出了種種方法管住我們，你們知道有些什么好方法嗎？（小組討論）

　　生1：我們可以植樹(shù)造林。

　　生2：建三峽大壩來(lái)發(fā)電、防洪。

　　師：是��！三峽大壩不只可以發(fā)電，防洪，還可以航運。

　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

　　師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的“南水北調”工程。

　　10、總結：課文學(xué)到這，我們知道了水不只會(huì )變，而且還可以協(xié)助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種方法來(lái)治理水，讓我們很好的利用水，維護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自身喜歡的局部，背一背吧�。ㄩ_(kāi)始行動(dòng)吧�。�

　　板書(shū)設計： 30 我是什么

　　水

　　云 雨 雹子 雪 溫和

　　落 打 飄 暴躁

《我是什么》課堂實(shí)錄2

　　一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?

　　生：喜歡。

　　師：為什么?

　　生：因為孫悟空會(huì )七十二變。

　　師：對，它會(huì )變，我也會(huì )變，你想知道我是什么嗎?這節課我們一起學(xué)習14課(師指課題)。

　　生：(齊讀)我是什么。

　　(點(diǎn)評：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，一下子就調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：究竟“我”是什么，請同學(xué)們打開(kāi)課文，帶著(zhù)自己的問(wèn)題，自由朗讀課文。

　　(學(xué)生自由朗讀)

　　師：“我”是什么?有誰(shuí)知道?

　　生l：我知道“我”是天空。

　　生2：我知道“我”是彩虹。

　　生3：我知道“我”是水。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)，我們就應該這樣讀書(shū)。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來(lái)，多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認讀生字)

　　師：這些生字同學(xué)們都會(huì )讀，下節課我們再來(lái)記生字寫(xiě)生字。

　　(點(diǎn)評：讓學(xué)生圈劃生字，以培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進(jìn)一步學(xué)習課文掃清閱讀的障礙。)

　　三、學(xué)習課文。

　　1、下面我們來(lái)學(xué)習第一自然段。

　　師：誰(shuí)想讀第一段?

　　指名讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：我會(huì )變成什么?

　　生：我會(huì )變成汽和云。(師板書(shū))

　　師：誰(shuí)能找出寫(xiě)變成汽的句子?

　　生：我找出“太陽(yáng)一曬，我就變成汽”這一句。

　　師：還有哪些句子是描寫(xiě)變成云的?

　　生l：還有“升到天空，我又變成無(wú)數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

　　生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上�！�

　　師：說(shuō)得真好，掌聲表?yè)P。

　　(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候……披在身上”)

　　師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀

　　師：讀了這句話(huà)，你讀懂了什么?

　　生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

　　生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!

　　師：說(shuō)得真好，請同學(xué)們美美地讀一遍。

　　全班齊讀。

　　師：誰(shuí)能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話(huà)。

　　學(xué)生踴躍發(fā)言。

　　師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學(xué)自由讀第二自然段。

　　生l：我知道云會(huì )變成雨。

　　生2：我知道云會(huì )變成雪。

　　生3：我知道云會(huì )變成冰雹。

　　(師板書(shū)，并投影第一句話(huà)。)

　　師：變成雨的這一句誰(shuí)來(lái)讀?

　　生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)

　　師：你們想對他說(shuō)什么?

　　生1：他的聲音很洪亮，不過(guò)有些地方?jīng)]有停頓。

　　生2：他的聲音很響亮，可是沒(méi)有讀出感情。

　　師：誰(shuí)愿意再試試?

　　生3：我來(lái)試試。(大聲、有感情讀好)

　　師：聽(tīng)到掌聲了嗎?老師也想提意見(jiàn)，行嗎?

　　生：行。

　　師：我覺(jué)得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?

　　生：有!(充滿(mǎn)信心)

　　師：那開(kāi)始吧!

　　(同學(xué)們練習讀給同桌聽(tīng))

　　師：誰(shuí)想讀第2、第3句。

　　生1、生2分別讀第2、第3句。

　　師：誰(shuí)想挑戰他們?

　　(同學(xué)們積極舉手)

　　師：你們真是勇敢的孩子!

　　(指名1人讀全段)

　　師：你們這么愛(ài)讀書(shū)，老師也想讀了，行不行?

　　生：行。

　　(師在音樂(lè )聲中朗讀課文)

　　師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過(guò)練習，一定會(huì )超過(guò)老師的`，對不對?

　　生：對!

　　師：水會(huì )變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

　　(一名學(xué)生大聲讀)

　　師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺(jué)一樣，那我們應該怎樣讀?

　　生：我認為應該輕輕地讀。

　　師：你能試一試嗎?(生試讀)

　　師：我們明白睡覺(jué)這個(gè)詞怎樣讀了，那么其它的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應該怎樣讀?

　　生l：我覺(jué)得散步是自由自在的，應該比睡覺(jué)高聲一點(diǎn)。

　　生2：我覺(jué)得奔跑是快快的跑，應該更大聲。

　　生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點(diǎn)。

　　生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。

　　師：聽(tīng)你們一說(shuō)，老師也想讀了。

　　(師在音樂(lè )聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么?)

　　生l：我好像看到了水在池子里睡覺(jué)。

　　生2：我好像聽(tīng)到了水在唱歌。

　　師：你想讀了嗎?開(kāi)始吧!

　　(學(xué)生自由練習讀)

　　師：誰(shuí)想試試?

　　生1：我來(lái)試試。(朗讀)

　　生2：我也試試。(有感情朗讀)

　　師：讀得真好，我們看著(zhù)圖，一起像他那樣讀好。

　　(點(diǎn)評：以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價(jià)融為一體，使教學(xué)的預設和生成相得益彰。)

　　師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

　　(學(xué)生響亮、自由朗讀)

　　師：你讀懂了什么?有誰(shuí)想說(shuō)。

　　生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

　　生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

　　師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁?

　　生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì )做壞事。

　　師：同學(xué)們讀懂的真多，看來(lái)同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。那誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?

　　生：我不明白水會(huì )做什么好事，什么壞事?

　　師：你提的問(wèn)題真好，請同學(xué)們在小組內交流交流。(學(xué)生在小組內發(fā)言，互相交流。)

　　師：誰(shuí)想說(shuō)?

　　生1：我知道水能給人們飲用。

　　生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

　　生3：我知道水能灌溉農田。

　　師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì )做什么壞事?

　　生4：我知道水會(huì )淹死人。

　　生5：我知道水可以沖毀房屋。

　　師：既然水會(huì )做好事，也會(huì )做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

　　生6：我們可以筑堤壩。

　　生7：我們還可以利用水來(lái)發(fā)電。

　　師：對，水是寶貴的資源，我們要節約用水。

　　(點(diǎn)評：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內延伸到課外，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)、的目的，也是培養創(chuàng )新精神的途徑。)

　　四、總結課文，交流收獲。

　　師：同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?

　　生1：我知道了水會(huì )變。

　　生2：我知道了水可以變成雨。

　　生3：我知道了水可以做許多的好事。

　　生4：我知道我們要用水來(lái)發(fā)電，為人民做好事。

　　(點(diǎn)評：課結束，讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)改進(jìn)教法。)

　　五、作業(yè)布置。

　　搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外書(shū)。

　　(點(diǎn)評：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養。)

《我是什么》課堂實(shí)錄3

　　一、說(shuō)教材

　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水在不同的條件下，會(huì )出現出的不同狀態(tài)以和水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內容可分為三個(gè)局部：水的變化；水的形態(tài)；水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。

　　二、說(shuō)理念

　　本課設計遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學(xué)習方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

　　依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標

　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字。

　　2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。會(huì )用“溫和”說(shuō)句子。

　　3、知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。教育學(xué)生保護水資源，維護水資源。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

　　四、說(shuō)教法

　　低年級閱讀教學(xué)應把詞句訓練放在首位，充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：

　　1、直觀(guān)演示法。

　　通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

　　2、多媒體輔助教學(xué)法。

　　這節課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　3、鼓勵欣賞法。

　　在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充沛地展示才干，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )勝利的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1、自主學(xué)習法。

　　2、合作學(xué)習法。

　　在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。并根據閱讀教學(xué)的.特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　六、說(shuō)教學(xué)

　　在此基礎上，第一課時(shí)充沛利用互動(dòng)的形式，在教師的引導下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式研讀全文。

　�。ㄒ唬┣稍O懸念，初步感知。

　　由師生互相介紹自身，引出“我們每個(gè)人都知道自身是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自身是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著(zhù)，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。

　�。ǘ�）通讀全文，整體感知。

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

　　2、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

　　此環(huán)節是讓學(xué)生在充沛朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達到生生互動(dòng)。

　�。ㄈ�）師生合作，小組研讀全文。

　　1、請你根據課文內容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必需知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必需在書(shū)上。

　　2、學(xué)生自由讀課文，準備問(wèn)題。

　　3、小組交流問(wèn)題。學(xué)生根據教師的要求，仔細地讀每一句話(huà)，精心地設計問(wèn)題。在自主學(xué)習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達到生生互動(dòng)。

　　4、學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據學(xué)生問(wèn)題隨機重點(diǎn)指導。

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