植物媽媽有辦法反思

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的植物媽媽有辦法反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

植物媽媽有辦法反思1

　　<<植物媽媽有辦法>>本冊書(shū)第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來(lái)充滿(mǎn)文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)，理解起來(lái)也比較容易。是培養孩子們對自然科學(xué)興趣的好契機，也是教學(xué)生做個(gè)善于觀(guān)察的人的好文本。

　　一、對本節課比較滿(mǎn)意的地方：

　　1.教學(xué)設計：

　　本課的教學(xué)在統領(lǐng)全文的問(wèn)題設計上比較成功，我設計的問(wèn)題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？”這樣既能引起學(xué)生的興趣，又抓住了全文的重點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習課文起到了引路的作用。

　　2、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線(xiàn)索。接著(zhù)利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養愛(ài)自然科學(xué)、愿意做個(gè)認真觀(guān)察的人的情感。

　　3、教學(xué)方法、手段方面：

　　我運用了表演法。因為我的`學(xué)生都是二年級的孩子，來(lái)激起學(xué)生對課文的學(xué)習興趣，鼓動(dòng)他們讀課文的情緒。所以我設計了教學(xué)環(huán)節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì )怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行在加工與再創(chuàng )造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè )于朗讀，在朗讀中體會(huì )兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　4、創(chuàng )造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。

　　小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作。我注意培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是我教一句，學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌热莸囊馑紩r(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受。

　　5、另外，這節課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀(guān)察大自然好習慣的教育。借此機會(huì )，我把課文學(xué)習與用心看周?chē)�的事物之教育相結合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現美的眼睛。結合到學(xué)生的現實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說(shuō)明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

　　二、本課的缺憾。

　　設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：

　　1、在學(xué)生匯報“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí)，我沒(méi)能認真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細節，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候，其實(shí)應告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的知識。

　　2、當學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節多加重視。也可請“小指導員”進(jìn)行引導。學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí)，教師可以自行指定等�？梢�(jiàn)運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養。

　　3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

　　4.對生字的書(shū)寫(xiě)指導還是停留在老師的講解上，沒(méi)有能進(jìn)一步的培養孩子的讀帖能力。

植物媽媽有辦法反思2

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的`可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。

　　最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。

植物媽媽有辦法反思3

　　《語(yǔ)文課題標準》指出：閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的。朗讀是默讀的基礎。因此，整個(gè)九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對于起步的低年級來(lái)說(shuō)，朗讀更是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，并不斷感悟。a課堂中，教師運用傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會(huì )兒就開(kāi)始坐不住了，甚至出現了東張西望的現象。

　　那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家�！薄叭绻�讀好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續的閱讀提供了內因條件。本著(zhù)閱讀要突出學(xué)生自主性的`教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寶寶來(lái)送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語(yǔ)寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著(zhù)一次又一次的朗讀。充分體現了新課標所指出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！�

　　在朗讀教學(xué)中，教師的情感調動(dòng)也直接影響著(zhù)學(xué)生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來(lái)代替對學(xué)生朗讀的評價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè )趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔憂(yōu)，增強了他們的自信心，同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。

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　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　成功之處：

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子，讓學(xué)生在理解句子的基礎上，利用視頻，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。

　　不足之處：

　　拓展不到位，大自然中的.植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪，沒(méi)有讓學(xué)生去說(shuō)其他植物傳播種子的方法。

　　改進(jìn)措施：

　　在繪畫(huà)日記本上完成此項作業(yè)。

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　　這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第2節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學(xué)生自己學(xué)習第4節。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的`語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。

　　隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。

　　如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種.種子傳播方式記憶憂(yōu)新。

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　　今天，我帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了《植物媽媽有辦法》這篇詩(shī)歌。它以比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。我先用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，千姿百態(tài)的`植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力�！蔽以O計了以知道朗讀為主線(xiàn)。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

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　　《植物媽媽有辦法》一文無(wú)論從題目到內容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法?即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導學(xué)生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì )課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。

　　所以，我在教學(xué)時(shí)注重引導學(xué)生運用自主探究式的學(xué)習方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生主動(dòng)了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。同時(shí)注重培養學(xué)生養成留心身邊的.事物、學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察的好習慣。

　　為了不斷激發(fā)學(xué)生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察的好習慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內而外，拓展延伸鼓勵學(xué)生到自然中去觀(guān)察發(fā)現，或者翻閱書(shū)本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

　　我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會(huì )預先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準備的資料拿出來(lái)展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無(wú)法全部完成的話(huà)就留著(zhù)作為課外作業(yè)，把課內學(xué)習引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物、探索大自然奧秘的興趣。

　　學(xué)生在家長(cháng)的幫助下準備的不錯，課堂預設效果也能基本達到，學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。

　　(1)蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠毛展開(kāi)時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。

　　(2)柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　(3)鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì )炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　雖然不是全部學(xué)生都做了這項預習，但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結束以后沒(méi)有進(jìn)行觀(guān)察與搜集的同學(xué)也會(huì )主動(dòng)去嘗試一下的。我希望達到課堂學(xué)習雖然結束了，但課外的學(xué)習與延伸還在繼續，在學(xué)生心中留下的除了語(yǔ)文知識還有好的習慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。

植物媽媽有辦法反思8

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，我設計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家�！边@樣樣的說(shuō)話(huà)練習�！�…在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據扮演蒼耳和小動(dòng)物，來(lái)表演它們之間的對話(huà)，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力合表現欲，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。

　　二、培養學(xué)生自讀自悟的能力

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開(kāi)媽媽?zhuān)�、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。

　　三、拓展延伸，豐富課堂

　　教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。我根據孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預習，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機地結合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在拓展運用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細細品味：只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然中無(wú)窮的奧秘。

　　不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的'藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：

　　1、雖然課堂表演的環(huán)節甚是熱鬧，可是在創(chuàng )設情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。

　　2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節還未來(lái)得及細致化，缺少評價(jià)的環(huán)節。

　　3、在“我會(huì )說(shuō)我會(huì )演”階段中，學(xué)生的表現欲不是很強，沒(méi)有做到真正的“演”。

　　4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。

　　我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì )積極改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。

植物媽媽有辦法反思9

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎，沒(méi)有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的'，而不是機械、重復、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。

　　為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。

　　2、 鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。

　　3、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

　　4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。

植物媽媽有辦法反思10

　　植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來(lái)充滿(mǎn)文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)。從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。

　　如，在學(xué)習課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌热莸囊馑紩r(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設計教學(xué)環(huán)節：如果你就是蒲公英**的.孩子，你會(huì )怎樣出發(fā)，去尋找自己的家?學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行在加工與再創(chuàng )造。通過(guò)多種形式去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，發(fā)展語(yǔ)言思維，豐富想象力。

　　另外，這節課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀(guān)察大自然好習慣的教育，課后還布置學(xué)生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外知識，培養學(xué)生收集資料的能力。

　　教學(xué)畢竟是一種實(shí)踐過(guò)程，難免出現偏差和不妥之處一堂課下來(lái)，我也發(fā)現了許多不足之處：

　　例如：在學(xué)生進(jìn)行新知識匯報時(shí)，我沒(méi)能認真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細節，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導性。當學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請“小指導員”進(jìn)行引導，以及學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí)，教師可以自行指定等。教師注重了對學(xué)生的評價(jià)，但表?yè)P面要更廣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　可見(jiàn)運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養。

植物媽媽有辦法反思11

　　植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內容也比較簡(jiǎn)單，但是我卻用了三課時(shí)，尤其是在朗讀方面，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多，基本還是以教師為主體，有些學(xué)生都懶洋洋的`伏在桌子上。課后，我總結了一下，原因如下：

　　1、課堂內容太過(guò)冗長(cháng)，沒(méi)有抓中課文重點(diǎn)內容。因此，學(xué)生的注意力太范，朗讀得不好。

　　2、提問(wèn)太多，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。

　　3、課堂紀律沒(méi)有抓落實(shí)，拖堂較為嚴重。

　　幾點(diǎn)思考：

　　1、課堂重點(diǎn)不能處處抓，要有課文主線(xiàn)。

　　2、寫(xiě)好字，落實(shí)書(shū)寫(xiě)

　　3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性，可以2人一小組，4人一小組合作學(xué)習。

　　4、身體力行，提高自己的語(yǔ)文素養。

　　5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。

植物媽媽有辦法反思12

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：(伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的`可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著(zhù)老師引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。

植物媽媽有辦法反思13

　　生字學(xué)完之后，開(kāi)始課文學(xué)習。根據課后題導向，這篇課文要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它們是怎么傳播種子的。二是仿寫(xiě)。但是我不知道第一個(gè)問(wèn)題，應該什么時(shí)候提。如果說(shuō)，讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能解決。但就是覺(jué)得很不妥。 這首詩(shī)是在談植物傳播種子的方法，但是詩(shī)中并沒(méi)有直接出現“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節也只是說(shuō)“植物旅行”，沒(méi)有明確提”傳播”，全詩(shī)也是在說(shuō)“孩子、娃娃”，也并沒(méi)有明確說(shuō)是“植物的種子”大多數學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子�？赡苁且蛔x就明白的，也可能是因為課后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問(wèn)題導向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到，所以在做練習冊的過(guò)程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

　　我覺(jué)得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問(wèn)：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。

　　這個(gè)問(wèn)題對于他們是不是問(wèn)得太莫名其妙了？我好像少了一個(gè)環(huán)節，但又不知道那個(gè)環(huán)節應該怎么處理？

　　通過(guò)周主任的點(diǎn)播，我似乎懂了一點(diǎn)，我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩(shī)運用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了，這也是導致學(xué)生在做練習冊的時(shí)候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級上冊學(xué)習《四季》，一年級下期學(xué)習《青蛙寫(xiě)詩(shī)》時(shí)，我就應該向學(xué)生提到“擬人化”寫(xiě)法，提到“擬人”的，但是我總覺(jué)得學(xué)修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語(yǔ)時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應該做以下調整：

　�、倨祁}時(shí)明確“擬人化”�？吹竭@個(gè)題目，大家有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（如果學(xué)生提不出或者沒(méi)有問(wèn)題，那就我來(lái)說(shuō)），老師有個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙，為什么“植物”可以稱(chēng)為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱(chēng)為“媽媽”嗎？學(xué)生可能回答不出來(lái)。老師明確，這是一種擬人化的寫(xiě)法，把植物當成有生命的人來(lái)寫(xiě)。像這種，把物當成人來(lái)寫(xiě)，讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫(xiě)法，就是擬人。課文中一共出現了幾位“植物媽媽”？——它們的.孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠的地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請大家再次讀課文，認真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的？

　�、谀氵�知道哪些植物傳播種子的方法？

　�、勰隳芊抡照n文的寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？

　�、苤参飲寢寕鞑シN子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識，我們該怎么做呢？一起讀最后一小節。

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。

植物媽媽有辦法反思14

　　今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子;蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子;豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀!可是還有別的辦法嗎?

　　帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：

　　一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子，我們春天看到的`滿(mǎn)天飛舞的白毛毛就是柳樹(shù)的種子。

　　二、隨著(zhù)大海漂流走。在海邊生長(cháng)的椰子樹(shù)，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著(zhù)大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長(cháng)。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢!

　　三、人有時(shí)也會(huì )幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì )萌發(fā)生長(cháng)為果樹(shù)，如蘋(píng)果、梨、西瓜等。

　　四、動(dòng)物也會(huì )來(lái)幫忙。動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中，也都經(jīng)常帶著(zhù)各種各樣植物的種子。隨著(zhù)它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。

　　五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射，果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

　　植物沒(méi)有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢?就是因為《植物媽媽有辦法》呀!

植物媽媽有辦法反思15

　　《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，內容淺顯易懂。

　　總結這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：

　　一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

　　"興趣是最好的老師"。植物王國的奇事十分有趣，從課題的"植物媽媽有辦法"中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　二、在質(zhì)疑聲中探究知識。

　　上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。在這樣的.訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎。

　　三、用讀、悟的方法自主探究。

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟，通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　四、課后預留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

　　在課前預留的預習中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編，看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

　　這節課也有自己不滿(mǎn)意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書(shū)不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補。

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