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《春曉》教學(xué)實(shí)錄
《春曉》教學(xué)實(shí)錄1
師：春天的早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后，落花滿(mǎn)地。請小朋友閉上眼睛，你仿佛看到了什么？
師：那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲，鳥(niǎo)兒多么快樂(lè )�？墒亲蛱煲估铩�
師：閉上眼睛的這會(huì )兒，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你還想到了什么？
生：我好象聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒吹到了小河上。
生：桃花樹(shù)下一片粉紅色，因為花兒都被風(fēng)吹下來(lái)了，被雨打下來(lái)了。
生：我仿佛看到柳枝發(fā)芽了，嫩嫩的綠色，很好看。
師：是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩(shī)就向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們再來(lái)美美地讀一讀。
古詩(shī)離我們的生活很遠，而且它含義較深刻，短小的篇幅常常包含著(zhù)很多的內容，對語(yǔ)言思維理解能力處于發(fā)展階段的一年級學(xué)生而言，學(xué)習古詩(shī)是比較困難的`。
在這堂課中，我發(fā)現激發(fā)學(xué)生的想象能力，通過(guò)想象來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習古詩(shī)是很有效的�！按好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！边@樣的語(yǔ)句，對剛接觸語(yǔ)言文字的一年級孩子來(lái)說(shuō)是有難度的。正好，這首古詩(shī)是描寫(xiě)春天的美景的，學(xué)生對春天的景色不陌生，通過(guò)引導孩子發(fā)揮想象，學(xué)生能夠說(shuō)，會(huì )說(shuō)，也想說(shuō)了。通過(guò)教師引導也好，給孩子幾個(gè)關(guān)鍵詞也好，激發(fā)孩子的想象，對學(xué)習古詩(shī)，理解古詩(shī)是有一定的幫助的。
在后來(lái)的《村居》教學(xué)過(guò)程中，我給了孩子們幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，孩子們的思緒就開(kāi)始飛揚了，有些說(shuō)小朋友們高高興興地背著(zhù)書(shū)包，跑在回家的路上，有些說(shuō)小朋友結伴到操場(chǎng)上、田野里去放風(fēng)箏了，比誰(shuí)放得高……有了這樣的想象，古詩(shī)的理解自然而然地已經(jīng)到位了。
《春曉》教學(xué)實(shí)錄2
教育理念；
讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊。睜開(kāi)你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么。（播放課件）
生：春天來(lái)了，柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來(lái)，鴨媽媽帶著(zhù)可愛(ài)的鴨寶寶出來(lái)春游了。
生：春天來(lái)了，燕子從南方飛來(lái)了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見(jiàn)周?chē)男∨笥颜χ?zhù)種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲(chóng)子去了。
師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè )的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光��！古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩(shī)意
師：我們先學(xué)習第一行詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）春眠不覺(jué)曉。
師：學(xué)習古詩(shī)要從字詞入手，你覺(jué)得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家幫助？
生：“覺(jué)”是什么意思？我不知道。
師：“覺(jué)”是多音字，“不覺(jué)”在這里可以解釋為“不知不覺(jué)”。
生：還有“眠”，是睡覺(jué)的意思嗎？
師：說(shuō)得真好，古詩(shī)中的一個(gè)字相當于現在的一個(gè)詞�，F在你能把這行詩(shī)句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺(jué)天就亮了。
師；學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手，在說(shuō)整句詩(shī)意思時(shí)，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時(shí)還要調整一下順序。
師；試著(zhù)學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習過(guò)程中遇到困難怎么辦？
生；可以看詞語(yǔ)手冊，查字典。
師：利用工具書(shū)是好的學(xué)習方法。
生；可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)”，正好今天有那么多老師在場(chǎng)，小朋友可以大膽地去請教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論、自學(xué)略。
三、想象喚醒思維
師：春天的早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后，落花滿(mǎn)地。請小朋友閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？
師：（旁白）那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲，鳥(niǎo)兒多么快樂(lè )�？墒亲蛱煲估铩�
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師：閉上眼睛的這會(huì )兒，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你還想到了什么？
生：我好象聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。
生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠方。
生：我仿佛聽(tīng)到春雨沙沙的下著(zhù)，看到柳樹(shù)的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師；是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩(shī)雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們再來(lái)美美地讀一讀。
學(xué)生讀
四、拓寬知識面
師；春天這樣美，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師；春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
師：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。這是多么美妙的意境��！
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：好一個(gè)和和美美的春季。
生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
……
師；春色真是無(wú)處不在��！
五、讀寫(xiě)結合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉ械膶�(xiě)話(huà)，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè )乎）
師：又一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來(lái)欣賞。
生：（讀自己寫(xiě)的內容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來(lái)了，小草樂(lè )得鉆出了土，桃花樂(lè )得笑紅了臉，柳樹(shù)樂(lè )得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動(dòng)了一下身子，呱呱叫著(zhù)：“媽媽?zhuān)艺艘粋�(gè)冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲(chóng)子了�！�
生；（不甘落后地站起來(lái)朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來(lái)了，柳樹(shù)的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著(zhù)放風(fēng)箏。周?chē)囊磺卸甲兞�，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來(lái)了。我喜歡春天。
生：（舉者手中的畫(huà)來(lái)到多媒體投影儀前）你們看，這就是我畫(huà)的春天，圖中的小詩(shī)人像不像我��？
學(xué)生展示作品略
【點(diǎn)評】解放區王褚鄉中心小學(xué)教導主任張梅：
王艷屏老師的《春曉》體現了《語(yǔ)文課程標準》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、打破了古詩(shī)的教學(xué)方式。
從課堂教學(xué)看，教學(xué)充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性：看畫(huà)想詩(shī)，邊看邊讀；配樂(lè )品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫(xiě)話(huà)作畫(huà)。這些，無(wú)不體現學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，徹底改變了古詩(shī)教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習古詩(shī)變得有情有趣。
2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情感。
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的'關(guān)鍵。教師充分運用現代教學(xué)技術(shù)手段展現動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。營(yíng)造春意盎然的場(chǎng)景，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)情感，開(kāi)啟其心智。隨著(zhù)美的畫(huà)面美的意境，學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實(shí)踐和體驗活動(dòng)中。
教學(xué)反思
一、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意
有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節課中，我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述被引發(fā)。
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感
一開(kāi)課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的音樂(lè )、畫(huà)面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂(lè )曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習課文的情感基礎和知識基礎。
三、讀寫(xiě)結合，激起學(xué)生的創(chuàng )作激情
教學(xué)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，安排學(xué)生由說(shuō)到編到創(chuàng )，這樣的設計，激起學(xué)生的創(chuàng )作激情。在這樣的學(xué)習場(chǎng)中，創(chuàng )新的火花時(shí)時(shí)閃現。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。
《春曉》教學(xué)實(shí)錄3
一、引入新課
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小小的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？老師現在就給你們播放！
�。ǚ耪n件，描述：一個(gè)春天的早晨，天空下著(zhù)蒙蒙的細雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來(lái)。在一個(gè)綠色的大森林里，有一只可愛(ài)的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個(gè)甜美的夢(mèng)吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）
師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽(tīng)的詩(shī)，猜猜什么詩(shī)？
生：《春曉》。
師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩(shī)人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了。讓我們看著(zhù)動(dòng)畫(huà)一塊兒背背吧！
�。ㄉ吃�(shī)，師板書(shū)春曉）
評：畫(huà)面精美，富有童話(huà)意境的電腦動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習古詩(shī)打下很好的基礎。另外，教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的情況，在絕大多數學(xué)生一對這首詩(shī)非常熟悉的基礎上，讓學(xué)生自己背誦古詩(shī)，引入對新課的學(xué)習，并沒(méi)有機械地執行教案，做到以學(xué)定教。
師：你們背得真流利。瞧，這兩個(gè)字（春、曉）以前我們沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)能給我們介紹介紹這兩位新朋友？
生1：我給大家介紹“春”，（齊讀）它的上面我認識，但不知道叫什么頭，下面是日字底。
生2：我知道上面是春字頭。
生1：你們認識他了嗎？
生：這是我的好朋友“曉”（齊讀）它的左邊是“日”，右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它為什么加了一個(gè)日字旁嗎？
生：因為“曉”就是天亮了，太陽(yáng)要升起來(lái)了，所以加了一個(gè)日字旁。
師：噢，原來(lái)“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？
生：春天的早上唄！
評：通過(guò)對“曉”字的學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )漢字的構字規律，滲透形生字的概念，同時(shí)對幫助學(xué)生理解詩(shī)的意思有重要作用。
二、初讀課文
師：對，《春曉》這首詩(shī)寫(xiě)的就是春天的早上。同學(xué)們，春天就在我們的身邊��！你看看我們這兒的春天是什么樣的？
生：春天來(lái)了，天暖和了。但早上出來(lái)的時(shí)候我還是覺(jué)得很冷。小草還有點(diǎn)黃，剛要發(fā)芽。早上我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在飛。（師：小鳥(niǎo)多嗎？生：不多）
師：我們住在北方，雖然春天來(lái)了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場(chǎng)大雪呢。所以，花草樹(shù)木、小鳥(niǎo)、小動(dòng)物們都冷，還不敢出來(lái)呢！那《春曉》這首詩(shī)孟浩然寫(xiě)的是他的家鄉湖北的春天。湖北是我國南方的一個(gè)城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？
評：古詩(shī)地小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，距離太遙遠，如何彌補這段距離？李老師在這首詩(shī)的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活入手，引導學(xué)生通過(guò)把自己身邊的春天與古詩(shī)所描寫(xiě)的春天進(jìn)行對比，從而感悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情，方法非常巧妙。
生想：讀詩(shī)
師：那還等什么，讓我們快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)17頁(yè)，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩(shī)。如果遇到不認識的字，自己動(dòng)腦筋解決，好嗎？
�。ㄉ约鹤x，合作讀）
師：剛才老師看大家合作得特別好，誰(shuí)勇敢地站起來(lái)給我們讀一下書(shū)上這首詩(shī)？
指名讀。
生評：××，你讀得真流利，我要向你學(xué)習；
××，你真像個(gè)小詩(shī)人；
××，你聲音有點(diǎn)小了，下次大點(diǎn)兒聲。
………
評：互動(dòng)式的評價(jià)，是課堂交際的重要方式。
三、自主識字
師：同學(xué)們，老師可真佩服你們，這么快就把詩(shī)讀熟了，可是有幾個(gè)生字寶寶不服氣，他們說(shuō)：瞧，我穿上了白色的魔術(shù)衣，這下，你們還認識我嗎？
生：能。
�。▽W(xué)生獨立識字，并進(jìn)行小組合作互相交流識字情況）
教師：大家互教互學(xué)，生字學(xué)得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰(shuí)愿意當小老師？
�。▽W(xué)生當小老師到前面檢查大家認字情況）
師：你們真聰明，有三個(gè)生字寶寶吵著(zhù)要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺(jué)”，你和他們誰(shuí)最要好，快給大家介紹介紹吧！
生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個(gè)口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個(gè)口字旁嗎？
生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！
生：你真聰明。
師：那你們看看是什么在叫呢？
生：鳥(niǎo)在叫，到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
生：這是我的好朋友“覺(jué)（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao
師：原來(lái)他有兩個(gè)名字，那誰(shuí)能用jiao組個(gè)詞？
生：睡覺(jué)。
師：jue呢？
生：覺(jué)（絕）對。
師：絕對的絕是這個(gè)（板書(shū)絕）
生：感覺(jué)的覺(jué)，發(fā)覺(jué)的覺(jué)。
師：覺(jué)是發(fā)覺(jué)、知道的意思，那“不覺(jué)”就是——不知道。春眠不覺(jué)曉，春天睡覺(jué)睡得很香，天亮了都不知道。
師：那還有一個(gè)生字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農民的民。
師：那你們知道“眠”為什么加了一個(gè)目字旁嗎？
生：因為冬眠，睡覺(jué)就得閉上眼睛，所以加了一個(gè)目字旁。
師：春眠是什么意思？
生：春眠就是春天睡覺(jué)。
師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽(tīng)大詩(shī)人為我們讀這首詩(shī)，大家邊聽(tīng)邊想，《春曉》所寫(xiě)的孟浩然家鄉的春天和我們這兒的春天是不是一樣？
�。ǚ配浺簦�
生：不一樣
師：有什么不一樣呢？有的同學(xué)難住了，別急，有困難——
生：找“三幫”
師：你不是有三個(gè)小伙伴嗎！再讀讀詩(shī)和他們研究研究好嗎？
生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現在還看不到那么多的花。
師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？
生：詩(shī)中說(shuō)了“花落知多少”嘛。
師：那你們想象一下那么多的'花都是什么樣的花呢？
生：（憑空想象）菊花、紅花
師：還有什么顏色的花？
生：紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的
生：五顏六色的花。
師：?jiǎn)�，五顏六色的花都包括在內了，這個(gè)詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！
老師給大家帶來(lái)了這些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！
�。ㄕn件示圖，學(xué)生入境）
師：當你站在這樣一個(gè)百花盛開(kāi)的地方，你的心情怎樣呢？
生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫(huà)中，我很高興，我感覺(jué)很舒服。
師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著(zhù)這些落花，你的心情又是怎樣的呢？
生：我的心了很難受。
我很難過(guò)。
我覺(jué)得我比落花還痛苦。
師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著(zhù)這樣的心情試著(zhù)讀一讀這句詩(shī)吧。
師：你們讀的真投入，誰(shuí)愿意讀給我們大家聽(tīng)？
�。ㄖ该x）
師：你讀的真好，老師都被感染了。
師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩(shī)找一找。
生：他們那兒鳥(niǎo)也特別多！
師：誰(shuí)同意他的觀(guān)點(diǎn)，你們怎么知道的？
生：“處處聞啼鳥(niǎo)”嘛，到處都可以聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)明小鳥(niǎo)特別多。
師：你們猜猜會(huì )有那些鳥(niǎo)呢？
生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……
師：你喜歡那種小鳥(niǎo)就學(xué)學(xué)他的叫聲。
�。ù藭r(shí)班內沸騰了，為了將學(xué)生的注意力拉回……）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)“布谷—布谷—”這是什么鳥(niǎo)在叫？
生：布谷鳥(niǎo)。
師：你們知道她在說(shuō)些什么嗎？
生：春天來(lái)了，春天好美呀！
生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。
師：那請你為我們起個(gè)頭，我們一塊兒唱一下這首歌。
�。ㄉ煤芡度�，也很動(dòng)聽(tīng)）
師：你們和小鳥(niǎo)唱的一樣動(dòng)聽(tīng)，那早晨起來(lái)，瞧，小鳥(niǎo)們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽(tīng)到這些，你的心情怎樣？
生：我特別高興，我很快樂(lè )。
師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來(lái)呢？請同學(xué)們試著(zhù)讀一讀第二行，一會(huì )讀給大家聽(tīng)！
師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？
生：他們那兒下春雨了！
師：我們這兒也會(huì )下春雨的！
師：說(shuō)到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說(shuō)說(shuō)，就是每當春天來(lái)臨，老師的覺(jué)就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺(jué)呢？
生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來(lái)。
師：呦，原來(lái)你也是只小懶蟲(chóng)！那老師很想知道大詩(shī)人孟浩然是不是也和我們一樣呢？
生：是一樣的。
師：你們怎么知道的？
生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩(shī)人更睡不醒了！
生：小熊本來(lái)就愛(ài)睡覺(jué)嘛！
師：咱門(mén)別爭了，看來(lái)光看圖還不行，那么就讓我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，想一想？
生：（讀詩(shī)后）老師，我知道了，詩(shī)中說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”了嘛！就是說(shuō)春天睡覺(jué)香。
師：對，大詩(shī)人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！
我們并不懶，其實(shí)這是一種很正常的現象。
如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺(jué)，早晨起來(lái)再伸個(gè)懶腰（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）打開(kāi)窗子，聽(tīng)聽(tīng)百鳥(niǎo)的歌聲，感覺(jué)棒極了！再看看地上灑滿(mǎn)了落花，真漂亮，不過(guò)很可惜。就讓我們懷著(zhù)這樣的心情讀一讀這首詩(shī)吧，如果能背下來(lái)就更好了。注意：老師要看看誰(shuí)背得最投入，表情最好。你可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作，帶上表情！
�。▽W(xué)生動(dòng)情朗讀）
指名讀背
師：同學(xué)們，你們讀的都很認真，個(gè)個(gè)都象小詩(shī)人，老師獎勵你們，給你們講個(gè)小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）
師：一年四季，春夏秋冬，在四個(gè)兄弟姐妹當中，春排行老大，你們知道嗎？春過(guò)去可不是現在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側這些是花草樹(shù)木，春天都發(fā)芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著(zhù)努力向外鉆呢！多有趣呀！現在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個(gè)春字頭，（書(shū)寫(xiě)）下面一個(gè)日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？
師：除了“春”，還有三個(gè)字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）
�。ㄉv，教師指導學(xué)生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）
師：這些字我們不光記住，還應把他們些漂亮，你們幫老師出個(gè)主意，怎樣才能把他們寫(xiě)好看呢？請同學(xué)們先分組討論討論。
生：“少”的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，兩個(gè)點(diǎn)兒左低右高，
“春”的第三筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上……
“多”老師你千萬(wàn)別上下寫(xiě)一樣大，上小下大的
師：謝謝大家的幫助，老師現在非常有信心，將他們寫(xiě)好看了，你們有沒(méi)有信心將他們寫(xiě)好？
師：我們下節課一塊兒來(lái)寫(xiě)這些字，折節課我們先上到這兒，請同學(xué)們下課再去找一找寫(xiě)美麗春天的詩(shī)歌文章，我們準備開(kāi)一個(gè)春天朗誦會(huì )，好嗎？
《春曉》教學(xué)實(shí)錄4
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)基本明白《春曉》這首詩(shī)的意思了�，F在老師請同學(xué)們看一段錄像，要邊看邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想。
�。úシ拧洞簳浴范嗝襟w課件：舒緩悠揚的音樂(lè )聲中，絲絲細雨輕輕飄下，無(wú)聲無(wú)息，撒向大地。雨中，朵朵美麗的花兒輕盈曼舞，棵棵綠苗生機勃勃，盡顯早春曼妙景象。同學(xué)們無(wú)不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀(guān)，如醉如癡。）
師：真美呀！同學(xué)們想把這段畫(huà)面記下來(lái)嗎？閉上眼睛，放放電影，你的小腦袋里會(huì )出現更美的畫(huà)面呢！
�。ń處熇锼坪踔皇Ｏ螺p盈的音樂(lè )了。）
師：你看到了什么？（小手如云）
生：我看到天上飄起了一陣陣小雨，像細絲兒一樣，灑在臉上，又涼快又舒服！
師：老師似乎也感覺(jué)到了。
生：我看到花兒變得更美麗了，水滋滋的，像剛出生的娃娃一樣，特別惹人喜愛(ài)，我想，一定是雨兒給它洗了一個(gè)澡呢！
師：想得真好！
生：我看到綠油油的小草長(cháng)起來(lái)了，鮮艷的花兒開(kāi)起來(lái)了，他們的微風(fēng)細雨中點(diǎn)著(zhù)頭，似乎在說(shuō)：“謝謝你，小雨兒�！�
師：是呀，是春雨兒滋潤了萬(wàn)物，才有這么美麗的花兒、草兒。
生：對，這真是一場(chǎng)好雨��！
生：這是一場(chǎng)和時(shí)雨。
師：真聰明，跟大詩(shī)人杜甫都想到一塊兒了�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
�。◣熐椴蛔越匾鞯�，語(yǔ)調悠揚動(dòng)聽(tīng)，如入仙境。同學(xué)搖頭吟和，逐漸融為一體，似乎都醉了。）
生：老師，我不明白，詩(shī)人為什么說(shuō)這是場(chǎng)好雨呢？
師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，是啊，這雨好在哪兒呢？同學(xué)們可以讀一讀，想一想，再討論一下。
�。ń淌依镯懫鹆俗x書(shū)聲、議論聲，教師參與了幾組，不時(shí)點(diǎn)撥。數分鐘后，議論聲漸止……）
師：剛才有幾個(gè)同學(xué)在討論的時(shí)候都爭了起來(lái)，能告訴老師，你們在爭什么嗎？
生：春雨的確是好雨，因為它能滋潤萬(wàn)物，詩(shī)人說(shuō)：“潤物細無(wú)聲�！本拖駤寢屢粯咏o花草喂上了新鮮的奶汁兒。
生：我認為春雨不一定都是好雨，頭幾天下了一場(chǎng)雨，今天又下了，我都難受死了。我覺(jué)得詩(shī)中寫(xiě)得雨兒不一樣，下得很和時(shí)，不亂下，詩(shī)里說(shuō)：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！保ㄉ刈x了“知時(shí)節”、“當春”兩個(gè)詞。）所以我說(shuō)，下得和時(shí)的雨是好雨。
生：我也是這么認為的。詩(shī)中說(shuō)：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！蔽矣X(jué)得這場(chǎng)雨兒不但下得和時(shí)，還下到點(diǎn)子上了。它“潛入夜”，“細無(wú)聲”，不讓他人知道，在人們不知不覺(jué)的時(shí)候就做了好事，做好事不留名，像雷鋒一樣。
師：真了不起（老師翹起了大拇指），你把杜甫寫(xiě)的雨兒都說(shuō)活了，變成雷鋒了。同學(xué)們，你的身邊有像春雨一樣的人嗎？
生：有，一天中午下雨了，我沒(méi)帶傘，是劉怡把我送回家的。
生：袁青峰經(jīng)常幫我們組掃地。
生：老師，星期四我值日，我忘了關(guān)窗戶(hù)，等我想起來(lái)的時(shí)候，再來(lái)到學(xué)校，我看到窗戶(hù)已經(jīng)關(guān)好了，到現在也不知道是誰(shuí)做的好事，他就像春雨一樣做了好事不留名。
師：應該好好褒揚他們。他們也像春雨一樣，有美好的心靈。同學(xué)們，大詩(shī)人杜甫把春雨寫(xiě)得如此動(dòng)人，寫(xiě)她外在美，絲絲輕飄，隨風(fēng)潛入，無(wú)聲無(wú)息；寫(xiě)她的內在美，下得和時(shí)，做了好事不留名。杜甫把詩(shī)都寫(xiě)絕了，同學(xué)們，讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧！
【研討】
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！彼^對話(huà)，就不是獨角戲，也不是簡(jiǎn)單對答，應該是對話(huà)雙方都全身心地投入，結合閱讀考慮、經(jīng)驗積累等進(jìn)行的真誠而平等的討論會(huì )商。
一、“平等對話(huà)”的實(shí)施，有賴(lài)于良好的'學(xué)習情境的創(chuàng )設
《春雨》的教學(xué)，在同學(xué)初知詩(shī)意的基礎上，依靠現代化媒體，生動(dòng)地展現了《春雨》的意境，在此基礎上，再引導同學(xué)閉上眼睛想象、張開(kāi)嘴巴說(shuō)話(huà)，為師、生、文本三者的對話(huà)創(chuàng )設了良好的情境，同學(xué)在這美的享受中，自然而然地有了學(xué)習的興趣，更容易體會(huì )到原詩(shī)的美妙之處。正所謂“作者胸有境，入境始與親”。
二、“平等對話(huà)”的實(shí)施，有賴(lài)于師生雙方地位的改變
這段對話(huà)中，我們看不到教師在牽制同學(xué)。處處皆見(jiàn)的是巧妙的對話(huà)暗示、引導，教師隨機應變，將同學(xué)入境到與文本對話(huà)的轉折做得不露痕跡，將與文本對話(huà)到與生活實(shí)際的聯(lián)系做得渾然天成。然而這并不是什么高超的教育技巧，這僅僅是因為教師心中有同學(xué)，師生的對話(huà)是“平等”的，他們之間只存在著(zhù)相互影響，而不存在牽制。
三、“平等對話(huà)”的實(shí)施，是師、生、文本三者的平等交流
《春夜喜雨》一詩(shī)，是“詩(shī)圣”杜甫的代表作之一�！洞河辍方剡x其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，從“知時(shí)節”到“潤物細無(wú)聲”，從“當春”到“潛入夜”，無(wú)不是詩(shī)人匠心所在。這一片斷的教學(xué)，教師在充沛掌握詩(shī)作內容的基礎上，引導同學(xué)與文本進(jìn)行對話(huà)，師、生與文本三者之間的平等交流，有利地促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養的提高。
四、“平等對話(huà)”的實(shí)施，有賴(lài)于大量的閱讀積累
“不學(xué)《詩(shī)》，無(wú)以言”。沒(méi)有語(yǔ)言積累，說(shuō)話(huà)必定平淡無(wú)味，更不用談什么感染力了。上面的片斷可以看出，無(wú)論是教師，還是同學(xué)，他們的語(yǔ)言積累都是相當豐富的�！岸嘧x書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！边@是新課標給我們提出的一項重要的要求。
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