- 部編版語(yǔ)文八年級下冊第24課知識點(diǎn) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
部編版八年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)
在平凡的學(xué)習生活中，大家對知識點(diǎn)應該都不陌生吧？知識點(diǎn)是指某個(gè)模塊知識的重點(diǎn)、核心內容、關(guān)鍵部分。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？下面是小編幫大家整理的部編版八年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)，歡迎大家分享。
部編版八年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)1
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、作者簡(jiǎn)介
杜甫(712～770)，漢族，河南鞏縣(今鞏義)人。字子美，自號少陵野老，世稱(chēng)杜少陵、杜工部等，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
二、故事背景
此詩(shī)作于公元761年。為避“安史之亂”，杜甫來(lái)到成都，公元760年，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊浣花溪邊蓋了一座茅屋，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，詩(shī)人百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇，想到天下寒士的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的善良宏愿，于是寫(xiě)下流傳久遠、膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
三、課文翻譯
原文：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(cháng)林梢，下者飄轉沉塘坳。
注釋
秋高:秋深。
三重茅:幾層茅草。三，表示多數。
掛罥:掛，纏繞。
塘坳:低洼積水的地方。
譯文：八月秋深，狂風(fēng)怒號，卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪，散落在對岸溪邊，飛得高的茅草掛在高高的樹(shù)梢上，飛得低的茅草飄飄灑灑沉落到低洼積水的地方。
原文：南村群童欺我老無(wú)力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
注釋
忍能:忍心如此。
入竹去:跑進(jìn)竹林。
譯文：南村的一群兒童欺負我年老沒(méi)力氣，(居然)忍心如此當面做賊搶東西，毫無(wú)顧忌地抱著(zhù)茅草跑進(jìn)竹林里去了，(我喊得)唇焦口干也沒(méi)有用，只好回來(lái)，拄著(zhù)拐杖獨自唉聲嘆氣。
原文：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(cháng)夜沾濕何由徹!
注釋
俄頃:一會(huì )兒。
秋天漠漠:秋季的天空烏云密布。
衾:被子。
嬌兒惡臥踏里裂:指孩子睡相不好，把被里蹬破了。惡臥，睡相不好。
雨腳:雨點(diǎn)。
喪亂:戰亂，指安史之亂。
何由徹:如何挨到天亮。徹，通，這里是徹夜、通宵的意思。
譯文：一會(huì )兒風(fēng)停了，云黑得像墨，秋季的天空烏云密布，天漸漸黑下來(lái)。布被子蓋了多年，又冷又硬，像鐵板一樣，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏雨，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方，雨點(diǎn)像下垂的麻線(xiàn)一樣密集。自從戰亂以來(lái)，睡眠的時(shí)間很少，長(cháng)夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮!
原文：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!
注釋
安得:哪里能得到。
庇:遮蔽，保護。
突兀:高聳的樣子。
見(jiàn):同“現”，出現。
譯文：哪里能得到許多寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書(shū)人，讓他們全都開(kāi)顏歡笑，(房子)被風(fēng)吹，被雨淋都不動(dòng)搖，安穩得像山一樣!唉!什么時(shí)候眼前出現這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!
四、問(wèn)題歸納
1.一個(gè)“怒”字有怎樣的表達效果?
一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化了，寫(xiě)出了秋風(fēng)起勢之猛，隱含著(zhù)作者的愁苦之情。
2.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等動(dòng)詞有怎樣的表達效果?
本題運用動(dòng)詞連用表達效果分析法。①運用這些動(dòng)詞細致傳神地寫(xiě)出風(fēng)吹茅草的情狀，再現了秋風(fēng)破屋的過(guò)程，使人有身臨其境的感覺(jué);②茅草的動(dòng)態(tài)緊緊地牽著(zhù)詩(shī)人的視線(xiàn)，表現了詩(shī)人無(wú)可奈何的心情。
3.“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句景物描寫(xiě)有怎樣的作用?
本題運用自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析法。用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩(shī)人凄涼的心境，暗示了一場(chǎng)秋雨即將來(lái)臨。
4.“俄頃風(fēng)定云墨色……長(cháng)夜沾濕何由徹”這里表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?
“何由徹”和前面的“未斷絕”照應，表現了詩(shī)人盼雨停、盼天亮的迫切心情，也表現了詩(shī)人企盼戰爭早日平息，人民過(guò)上安居樂(lè )業(yè)生活的心情。這一連串的生動(dòng)描寫(xiě)，深刻地表現了詩(shī)人生活和精神上的雙重痛苦。
5.“安得廣廈千萬(wàn)間，……安如山!”這幾句詩(shī)怎樣理解?
這幾句詩(shī)確切地表現了詩(shī)人從“床頭屋漏無(wú)干處”“長(cháng)夜沾濕何由徹”的痛苦體驗中迸發(fā)出來(lái)的激情和火熱的希望，語(yǔ)言鏗鏘有力，極富氣勢，顯得深沉、激昂、堅決，將詩(shī)人的情懷展現得淋漓盡致。這里詩(shī)人跳出個(gè)人的圈子，推己及人，表現了對天下寒士的無(wú)限關(guān)懷。
6.結尾句表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
本題運用作者情感分析法。尾句強烈地表現了詩(shī)人舍己為人的博大胸襟和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷以及至死不悔的決心。
7.全詩(shī)的前三節與第四節之間有什么內在聯(lián)系?
前三節是寫(xiě)實(shí)的敘事，訴說(shuō)境遇之苦，情緒含蓄壓抑;第四節是理想的升華，直抒憂(yōu)民之情，情緒激越奔放。前三節的層層鋪敘，為第四節的抒情奠定了堅實(shí)的基礎。
8.杜甫稱(chēng)呼抱茅的群童為“盜賊”，你怎么看?
像杜甫這樣一位憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大詩(shī)人，是不會(huì )真的咒罵幾個(gè)頑童的。但為什么詩(shī)人就在詩(shī)中這么稱(chēng)呼了呢?這與詩(shī)人當時(shí)的心情有關(guān)。第一，掛在高樹(shù)梢與飄落在低洼積水的地方的茅草已無(wú)法取回，有可能取回的又被群童抱去，這不能不令詩(shī)人焦慮萬(wàn)分。第二，這茅草對群童來(lái)說(shuō)可能無(wú)關(guān)痛癢，對詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻事關(guān)生計，群童無(wú)知的惡作劇，令詩(shī)人痛心。第三，僅僅因為詩(shī)人“老無(wú)力”就“公然抱茅入竹去”，這自然在那一瞬間引起詩(shī)人的憤慨或感傷。綜合上述情況，詩(shī)人說(shuō)一些過(guò)激的話(huà)是可以理解的。其實(shí)詩(shī)人在敘述群童的行為時(shí)，只說(shuō)“抱茅”而不說(shuō)“搶茅”，這也從側面表明作者不是真的認為他們就是“盜賊”。
9.如何理解杜甫在詩(shī)中表現出的推己及人、舍己為人的高尚品格和憂(yōu)國憂(yōu)民的情感?
杜甫在這首詩(shī)里描寫(xiě)了他本身的痛苦，但當我們讀完最后一段的時(shí)候，就知道他不是孤立地、單純地描寫(xiě)他本身的痛苦，而是通過(guò)描寫(xiě)他本身的痛苦來(lái)表現“天下寒士”的痛苦，來(lái)表現社會(huì )的苦難、時(shí)代的苦難。如果說(shuō)讀到“歸來(lái)倚杖自嘆息”的時(shí)候對他“嘆息”的內容還理解不深的話(huà)，那么讀到“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼吧!在狂風(fēng)猛雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，更是“天下寒士”的茅屋俱破……杜甫的這種推己及人、舍己為人的高尚品格和熾熱的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感，千百年來(lái)一直激勵著(zhù)人們。
五、課文主題
詩(shī)歌敘寫(xiě)了秋風(fēng)破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，詩(shī)人長(cháng)夜難眠的情景，表現出詩(shī)人寧愿“廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現了詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚品格和憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。
賣(mài)炭翁
一、作者簡(jiǎn)介
白居易(772年-846年)，字樂(lè )天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》傳 世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
二、故事背景
《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè )府》組詩(shī)中的第三十二首，自注云：“苦宮市也�！卑拙右讓�(xiě)作《新樂(lè )府》是在元和(唐憲宗年號，806—820)初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對宮市十分了解，對人民又深切同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》來(lái)�！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思�；蕦m所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權，橫行無(wú)忌，連這種采購權也抓了過(guò)去，常有數人分布在長(cháng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強購貨物，甚至不給分文。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。
三、課文翻譯
原文：賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色兩鬢蒼蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
注釋
伐：砍伐。
煙火色：被煙熏的臉色。此處突出賣(mài)炭翁的辛勞。
蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。
何所營(yíng)：做什么用?
譯文：有個(gè)賣(mài)炭的老翁，在南山里砍柴燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，顯出被煙熏火烤的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指烏黑。賣(mài)炭得到錢(qián)做什么用?為了買(mǎi)身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。
原文：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
注釋
可憐：值得憐憫。
愿：希望。
輾：碾壓，同“碾”。
譯文：(數九寒天)可憐他只穿著(zhù)單薄的衣服，心里卻擔憂(yōu)炭的價(jià)錢(qián)便宜，希望天氣更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著(zhù)炭車(chē)軋著(zhù)冰凍的車(chē)轍(趕路)。牛疲乏了，人也餓了，太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，老翁就在集市南門(mén)外泥濘中休息。
原文：翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
注釋
翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。
黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指宮中派出采辦貨物的太監。白衫兒，指太監手下幫助搶購貨物的人。
敕：皇帝的命令�；剀�(chē)叱牛：拉轉車(chē)頭，吆喝著(zhù)趕牛。
譯文：兩個(gè)得意忘形的騎馬人前來(lái)了，他們是誰(shuí)?是皇宮內的太監和他手下的爪牙。手里拿著(zhù)公文，嘴里說(shuō)是皇帝的命令，然后拉轉車(chē)頭，吆喝著(zhù)趕牛往北面拉去。
原文：一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
注釋
牽向北：指牽向宮中。
驅將：趕(走)。將，語(yǔ)氣助詞，用在動(dòng)詞后面，以助語(yǔ)氣。
惜不得：舍不得(它)，(卻也)沒(méi)辦法。
直：價(jià)錢(qián)，通“值”。
譯文：一車(chē)炭，一千多斤，宮市使者們硬是要趕走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒(méi)有辦法。宮市使者們將半匹紅綃和一丈綾，朝牛頭上一掛，充當炭的價(jià)錢(qián)。
四、問(wèn)題歸納
1.賞析“可憐可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！�
這是最能體現賣(mài)炭翁矛盾心理的句子�！吧砩弦抡龁巍�，自然希望天暖。然而這位賣(mài)炭翁是把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上的，所以他“心憂(yōu)炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖的時(shí)候，一心盼望天氣更冷。詩(shī)人如此深刻地理解賣(mài)炭翁的艱難處境和復雜的內心活動(dòng)，只用十多個(gè)字就如此真切地表現了出來(lái)，又用“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，催人淚下。
2.怎樣理解賣(mài)炭翁的矛盾心理?
本應因“衣單”盼天氣暖和，卻為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)而“愿天寒”的矛盾心理，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的無(wú)奈和艱難。表現了勞動(dòng)人民生活的艱辛。
3.“翩翩”一詞表現了宮使怎樣的形象?
“翩翩”形容輕快灑脫的`樣子。這里表現了宮使得意忘形、驕橫無(wú)理的樣子，與賣(mài)炭翁為生活操勞的凄慘形象形成了鮮明的對比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。
4.分析結尾兩句的作用。
“半匹紅綃一丈綾”與“一車(chē)炭，千余斤”這樣的價(jià)值反差，對滿(mǎn)懷希望、賴(lài)以活命的賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，是的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強奪去的不僅僅是千余斤木炭，更是他生活的希望和權利。就全詩(shī)來(lái)說(shuō)，前面表現希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。
5.舉例說(shuō)明《賣(mài)炭翁》在表現手法的運用上有何特色?
在表現手法上，靈活地運用了陪襯和反襯。如，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，以“滿(mǎn)面塵灰煙火色”突出“伐薪、燒炭”的艱辛，再以荒涼險惡的南山作陪襯，老翁的命運就更激起了人們的同情。而這一切，正反襯出老翁希望之火的熾烈：賣(mài)炭得錢(qián)，買(mǎi)衣買(mǎi)食。就全詩(shī)來(lái)說(shuō)，前面表現希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。
五、課文主題
《賣(mài)炭翁》通過(guò)記敘一個(gè)賣(mài)炭老翁辛苦勞動(dòng)所得最終被宮使掠奪一空的遭遇，揭露了宮市的罪惡和統治階級的殘 暴，同時(shí)也表現了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情。
部編版八年級下冊語(yǔ)文學(xué)習方法
應當重視語(yǔ)言材料的積累。
學(xué)習語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類(lèi)旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運用。
復習時(shí)應強化如下四個(gè)環(huán)節:1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強記。對詩(shī)文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字,不寫(xiě)異體字和不規范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫(huà)。
部編版八年級下冊語(yǔ)文學(xué)習技巧
1、 學(xué)習未動(dòng)，興趣先行
2、 務(wù)學(xué)與求道
3、 自信是成功的第一秘訣
4、 態(tài)度決定一切
5、 不強調進(jìn)步
6、 練就過(guò)硬的本領(lǐng)是學(xué)習的根本目的
7、 會(huì )玩、會(huì )偷懶、然后會(huì )學(xué)
8、 考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己
9、 學(xué)習別人
部編版八年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)2
一、《莊子》二則——北冥有魚(yú)。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)句子翻譯：
1、怒而飛，其翼若垂天之云。
用力鼓動(dòng)翅膀飛翔起來(lái)，它的翅膀就像懸掛在天邊的云彩。
2、是鳥(niǎo)也，海運則將徙于南冥。
這只鳥(niǎo)，海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷往南方。
3、鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。
大鵬遷徙到南海的時(shí)侯，（用翅膀）拍打水面，激起的波濤浪花有三千里，（它）乘著(zhù)放風(fēng)盤(pán)放飛至九萬(wàn)里的高空，憑借著(zhù)六月的大風(fēng)離開(kāi)。
4、天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無(wú)所至極邪？
天色湛藍，是它真正的顔色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？
�。ǘ┱n文分析：
1、文章標題為“北冥有魚(yú)”，后來(lái)為什么又寫(xiě)鳥(niǎo)？
鳥(niǎo)是由魚(yú)變化而來(lái)的。鯤的體積有幾千里，變成鳥(niǎo)后，鳥(niǎo)的背部不知有幾千里。說(shuō)明莊子想象力豐富。
2、大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫(xiě)這一形象的呢？
鯤鵬形體碩大無(wú)比，變化神奇莫測，奮飛時(shí)氣勢壯美。__從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大（長(cháng)度：從北海到南海；高度：九萬(wàn)里）四個(gè)方面極寫(xiě)鯤鵬形象磅礴壯觀(guān)。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢之壯觀(guān)，一開(kāi)頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷。
3、賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里�！�
此句運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫(xiě)了鯤鵬振翼拍水，盤(pán)旋飛向九萬(wàn)里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力�！皳簟薄皳弧钡茸謧魃�、生動(dòng)，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。
4、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說(shuō)理，使文章生動(dòng)活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說(shuō)明了什么道理？
說(shuō)明了任何事物的存在都依附于一定的條件，它們的活動(dòng)都是有所憑借的。
5、任何事物的存在都依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒(méi)有局限呢？
“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無(wú)所至極邪？”翻譯為：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？這說(shuō)明人對事物的認識是有局限的。莊子給出確定的結論，鵬鳥(niǎo)和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥(niǎo)的認識也是有局限的。
二、莊子與惠子游于濠梁之上
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)句子翻譯：
1、鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè )也
鰷魚(yú)（在河水中）游得多么悠閑自得，這就是魚(yú)兒的快樂(lè )呀。
2、子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè )？
你又不是我，怎么知道我不知道魚(yú)兒的快樂(lè )呢？
3、我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè )，全矣！
我不是你，固然不知道你（的想法）；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè )，這是可以究全確定的。
4、請循其本。子曰“汝安知魚(yú)樂(lè )”云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。
請允許我從最初的話(huà)題說(shuō)起（或：追溯話(huà)題本原）。你說(shuō)“你是從哪里知道魚(yú)是快樂(lè )的”等等，那是（你）已經(jīng)知道了我知道魚(yú)的快樂(lè )而問(wèn)我。（所以我說(shuō)）我是在濠水的橋上知道的。
�。ǘ┱n文分析：
1、莊子堅持認為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè )，表現了他怎樣的心境？
莊子認為魚(yú)“樂(lè )”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。他認為一切事物都是相對的，人的認識也是如此。他來(lái)到濠水之濱，“從容出游”感到快樂(lè )，于是見(jiàn)到“出游從容”的魚(yú)也快樂(lè )。所以莊子說(shuō)自己是在濠水的橋上感到魚(yú)的快樂(lè )的，否則哪能見(jiàn)到魚(yú)的快樂(lè )呢？
2、指出下面兩個(gè)疑問(wèn)句語(yǔ)氣的強弱特點(diǎn)和表達效果。
�。�1）子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )？
�。�2）子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè )？
第一句是惠子針對莊子知“魚(yú)之樂(lè )”而發(fā)起的疑問(wèn)，語(yǔ)氣較輕。
第二句是莊子針對惠子的問(wèn)話(huà)的回答，用的是反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣較強。這句話(huà)不從正面回答惠子的問(wèn)題，而從反面相對，收到很好的表達效果。
3、比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度。
《莊子與惠子游于濠梁之上》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在對知識的探討。莊子智辯，重觀(guān)賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀(guān)的情意發(fā)揮到外物，輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì )心一笑而沉思良久。
三、《禮記》二則——雖有嘉肴。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)句子翻譯：
1、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。
雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美。
2、教學(xué)相長(cháng)也。
教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。
3、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
所以學(xué)習以后就會(huì )知道（自己的不足，教學(xué)以后就會(huì )知道（自己的）困惑。
4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
知道（自己的）不足，這樣以后就能自我反思；知道（自己的）困惑，這樣以后就能自我勉勵。
5、“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！
“教別人，占自己學(xué)習的一半”，大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧！
�。ǘ┱n文分析：
1、本文論述了教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，說(shuō)明了教學(xué)相長(cháng)的道理。
2、解釋課文中“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
教和學(xué)，是相輔相成的，是互相促進(jìn)的，只有二者兼備，才能獲得成功。
3、“教”與“學(xué)”的關(guān)系如何？
教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。
4、《禮記》是儒家經(jīng)典之一，戰國至秦漢間儒家論著(zhù)的匯編。相傳為西漢戴圣編纂。有《禮運》《學(xué)記》《樂(lè )記》《中庸》《大學(xué)》等四十九篇。大多是孔子弟子及其再傳、三傳弟子等所記。
5、為何在一開(kāi)始寫(xiě)關(guān)于“嘉肴”“至道”的內容，能否刪去？
以生活中常見(jiàn)的事物作比，形象生動(dòng)地引出學(xué)習的重要性，從而有力地證明中心，說(shuō)理的力度大大增強。即通過(guò)比喻，引入“至道”，形象生動(dòng)地告訴讀者學(xué)習的重要性。所以不能刪去。
6、本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結到“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)結論。（用原文填空）
7、請結合你的學(xué)習經(jīng)歷，舉一個(gè)例子，談?wù)剬Α敖虒W(xué)相長(cháng)”的理解。
教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。例子：“我—你”師生關(guān)系的確立表現出互惠的嶄新特點(diǎn)。在這種師生關(guān)系中，教師不僅僅是講授者，他本身也受到教益，學(xué)生在被教的同時(shí)也反過(guò)來(lái)教育老師，他們在課堂上相互影響，相互提高。（需要學(xué)生結合具體的經(jīng)歷談）
8、“教學(xué)相長(cháng)”在教學(xué)中的意義。
在教學(xué)意義上，“教學(xué)相長(cháng)”是現代師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。師生共同展現著(zhù)自身的生命價(jià)值，在充分發(fā)掘自己的生命潛能中共同發(fā)展、共同進(jìn)步。
四、大道之行也。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)句子翻譯：
1、天下為公。選賢與能，講信修睦。
天下是公共的。選拔推舉品德高尚、有才干的人，（人人）講求誠信，培養和睦氣氛。
2、故人不獨親其親，不獨子其子。
因此人們不只是敬愛(ài)自己的父母，不只是疼愛(ài)自己的子女。
3、使老有所終，壯有所用，幼有所長(cháng)，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養。
讓老年人能夠善終，讓壯年人能夠發(fā)揮自己的才能，為社會(huì )效力，讓幼年人能夠順利成長(cháng)，讓老而無(wú)妻的人、老而無(wú)夫的人、幼而無(wú)父的人、老而無(wú)子的人、有殘疾而不能做事的人都有人供養。
4、男有分，女有歸。
男子有職業(yè)，女子有歸宿。
5、貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。
�。▽τ冢┴斬�，（人們）憎恨（那種）把它扔在地上（的行為），但并非自己想私藏；（對于）力氣，（人們）憎恨它不出于自己，但愿意多出力并不是為了自己的私利。
6、是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。
因此奸詐之心閉塞而不會(huì )興起，盜竊、作亂害人的事情也不興起。
7、故外戶(hù)而不閉。是謂大同。
因此（家家戶(hù)戶(hù)）門(mén)都從外面帶上而不關(guān)閉。這就是理想中“大同”的境界。
�。ǘ┱n文分析：
1、文學(xué)常識。
�。�1）選自《禮記》，儒家經(jīng)典之一。
�。�2）“四書(shū)”：《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。
�。�3）“五經(jīng)”：《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》。
2、“大道之行也……講信修睦�！边@一層是對“大同”社會(huì )的綱領(lǐng)性說(shuō)明�！按蟮馈�，可以理解為治理社會(huì )的最高準則。這一句是總括，以下三句是分述。
�、佟疤煜聻楣�，這是說(shuō)政權（也可以把社會(huì )財富包括進(jìn)來(lái)）屬于社會(huì )的全體成員，而不屬于任何個(gè)人。
�、凇斑x賢與能”，這是說(shuō)社會(huì )的管理者應由社會(huì )成員選舉產(chǎn)生。選舉的標準是“賢”和“能”，“賢”指品德高尚，“能”指才干出眾——用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)，叫作“德才兼備”。
�、邸爸v信修睦”，說(shuō)的是社會(huì )成員間應當建立起良好的關(guān)系，要講求誠信以消除欺詐，要崇尚和睦以止息爭斗，使社會(huì )保持和平安定。
3、“故人不獨親其親……不必為己�！边@一層闡述“大同”社會(huì )的基本特征。
�、偃巳硕寄苁艿饺鐣�(huì )的關(guān)愛(ài)�！安华氂H其親，不獨子其子”，說(shuō)的是每個(gè)人都能推己及人，把奉養父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上，使全社會(huì )親如一家�！袄嫌兴K，壯有所用，幼有所長(cháng)”，意思是對各種年齡段的人群都要做出合適的安排。又特別提到，對“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種人要實(shí)行生活保障，更充分地體現了對全社會(huì )的關(guān)愛(ài)。
�、谌巳硕寄馨簿訕�(lè )業(yè)�！坝蟹帧�，就是有穩定的職業(yè)，能安心地工作；“有歸”，就是男女婚配及時(shí)，有和樂(lè )的家庭。古代男耕女織，婦女在家也要從事蠶桑，這樣才能豐衣足食。以上兩個(gè)方面主要是就物質(zhì)生活說(shuō)的。
�、圬洷M其用，人盡其力�！柏洂浩錀売诘匾�，不必藏于己”，這是說(shuō)人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無(wú)自私自利之心，不會(huì )將它據為己有；“力惡其不出于身也，不必為己”，這是說(shuō)人們在共同勞動(dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒(méi)有“多得”的念頭。這主要是就人們的思想觀(guān)念說(shuō)的，因為只有樹(shù)公心、去私心，才能達到貨盡其用、人盡其力的境界。
4、“是故謀閉而不興……是謂大同�！边@一層是全文的總括語(yǔ)。
文章選擇了一種特殊的總括方式，就是拿現實(shí)社會(huì )跟這個(gè)理想的“大同”社會(huì )作對比，從而順理成章地指出，現實(shí)社會(huì )中諸多黑暗現象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等等，在“大同”社會(huì )里將不復存在，代之而興的將是一個(gè)“外戶(hù)而不閉”的和平、安定的局面。這個(gè)結論非常鼓舞人心。
5、課文中所提到的“大道”“大同”各指什么，我們應該如何理解和認識？
文中“大道”就是指治理社會(huì )的最高準則，其治理的效果就是國泰民安的理想狀態(tài)。
“大同”可以理解為儒家的理想社會(huì )或是人類(lèi)社會(huì )的最高階段。
“大道”和“大同”都是當時(shí)人們頭腦中的理想境界，兩個(gè)詞都帶有明顯的理想色彩，寄托著(zhù)人們對未來(lái)生活的美好向往。
6、本文是從哪三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同”社會(huì )的基本特征的？
�、偃巳硕寄苁艿饺鐣�(huì )的關(guān)愛(ài)。
�、谌巳硕寄馨簿訕�(lè )業(yè)。
�、廴巳硕颊湎趧�(dòng)成果，卻毫無(wú)自私自利之心（或：貨盡其用、人盡其力）。
7、怎樣理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì )的思想？
“大同”社會(huì )是夏以前的社會(huì )形態(tài)，過(guò)去有“孔子以五帝之世為大同”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，“大同”社會(huì )是以“五帝之世”的傳說(shuō)為依據，經(jīng)過(guò)加工提煉而后構想出來(lái)的一個(gè)理想社會(huì )模式，孔子的原意是建立一個(gè)合理的社會(huì )，以消除現實(shí)社會(huì )中的黑暗現象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社會(huì )源自于“五帝之世”，同時(shí)又高于“五帝之世”。
8、文章表達了作者怎樣的思想感情？
文章表達了作者迫切希望出現一個(gè)太平盛世的思想感情。
9、“故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(cháng)，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸�！边@句話(huà)同《孟子》中的哪句名言有異曲同工之妙？
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
10、寫(xiě)出表現人人都能關(guān)愛(ài)他人，人人都能得到他人關(guān)愛(ài)，能安居樂(lè )業(yè)的句子。
故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(cháng)，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。
11、《大道之行也》中與“路不拾遺，夜不閉戶(hù)”的意思相同的是哪一句？
是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶(hù)而不閉，是謂大同。
12、《大道之行也》中的成語(yǔ)：天下為公、老有所終、矜（鰥）寡孤獨。
13、你認為“大同”社會(huì )會(huì )實(shí)現嗎？我們現在的社會(huì )是“大同”社會(huì )嗎？
示例一：不會(huì )實(shí)現。因為那只是一種美好的理想社會(huì )，現實(shí)社會(huì )中存在太多自私自利，爾虞我詐。（言之有理即可）__示例二：會(huì )實(shí)現�，F在的社會(huì )還不是“大同”社會(huì )。（言之有理即可）
14、陶淵明的“世外桃源”和這個(gè)“大同”社會(huì )有何相似之處？
�、購摹包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )”中可以看出“桃源”中的老人和孩子因為受到全社會(huì )的關(guān)愛(ài)，生活極其幸福，這就是“大同”社會(huì )中的“老有所終”“幼有所長(cháng)”。②從“其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人”可看出“桃源”中百姓安居樂(lè )業(yè)，這就是“大同”社會(huì )中的“男有分，女有歸”。③從“設酒殺雞作食”“皆出酒食”可看出“桃源”中百姓熱情好客，這就是“大同”社會(huì )中的“人不獨親其親，不獨子其子”。
五、馬說(shuō)。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)句子翻譯：
1、故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。
所以即使有出名的馬（千里馬），也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的馬）一同死在馬槽之間，不以千里馬而著(zhù)稱(chēng)。
2、馬之千里者，一食或盡粟一石。
日行千里的馬，吃一次有時(shí)吃完一石糧食。
3、食馬者不知其能千里而食也。
喂馬的人不知道它能日行千里，所以就以普通馬（的食量）來(lái)喂養。
4、才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
才能和優(yōu)點(diǎn)不能表現在外面，想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？
5、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
用馬鞭趕它，不能安照（驅使千里馬的）正確方法；喂它，卻不能讓它遇盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思
6、執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”
握著(zhù)馬鞭面對著(zhù)它，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”
7、其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！
難道真的沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真的不懂千里馬呀！
�。ǘ┱n文分析：
1、主題：通篇用的是托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )，比喻賢才難遇明主。作者希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者埋沒(méi)、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。
2、作者的論點(diǎn)是什么？作者是如何層層深入論證論點(diǎn)的？
第一段：論點(diǎn)：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。正面論證：千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。反面論證：故雖有名馬……不以千里稱(chēng)也。第二段：進(jìn)一步從反面論證，指出千里馬被埋沒(méi)的原因是“食馬者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥執策者的愚蠢，勾畫(huà)出執策者狂妄無(wú)知的形象。作者厲聲反詰執策者，表達中心：其真不知馬也。
3、“千里馬”“伯樂(lè )”“食馬者”各比喻了什么樣的人？
千里馬——有才能的人。伯樂(lè )——重視人才，識別人才的人。食馬者——愚妄、淺薄，不能識別人才的封建統治者。
4、《馬說(shuō)》中的五個(gè)“也”字：
�、佟安灰郧Ю锓Q(chēng)也”流露出無(wú)限痛惜的感情
�、凇鞍睬笃淠芮Ю镆病�，表現作者憤怒譴責的感情，而且包含著(zhù)訴諸讀者正義感的意圖
�、邸捌湔娌恢R也”有作者的痛切之感，更有對食馬者的深刻嘲諷
�、堋笆绸R者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結，不再說(shuō)下去的意思，可以省卻一些無(wú)用的話(huà)
�、荨笆邱R也，雖有……”中的“也”字，顯然是提醒讀者注意食馬者的無(wú)知給千里馬造成的后果
5、全文“不”字的理解：
�、�?lài)@無(wú)人識才�！扒Ю锺R常有，而伯樂(lè )不常有”：沒(méi)有“伯樂(lè )”，千里馬“常有”也就等于沒(méi)有�！安灰郧Ю锓Q(chēng)也”：道出了千里馬遭遇之不幸，結局之慘痛，真讓人感到遺憾、惋惜。
�、诒療o(wú)力使才�！笆巢伙�，力不足，才美不外見(jiàn)”“與常馬等不可得”：道出了被埋沒(méi)的千里馬的滿(mǎn)腹委屈，對“食馬者”的無(wú)知發(fā)出強烈的譴責。
�、蹜嵱谷苏`才�！安咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，反過(guò)來(lái)還對著(zhù)受盡了屈辱的千里馬說(shuō)“天下無(wú)馬”，愚昧，更是無(wú)知！作者滿(mǎn)腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”，對食馬者的罪行表示憤恨，對馬的悲慘遭遇深表同情，表達了作者對封建統治者愚昧可笑的辛辣諷刺。
6、理解式默寫(xiě)。
�。�1）總領(lǐng)全文的句子：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。
�。�2）描寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的原因的句子（懷才不遇的人發(fā)出的感嘆）：千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。
�。�3）描寫(xiě)千里馬悲慘遭遇的句子：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
�。�4）千里馬被埋沒(méi)的根本原因：食馬者不知其能千里而食也。
�。�5）千里馬被埋沒(méi)的直接原因：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。
�。�6）本文中心句：其真不知馬也！
�。�7）寫(xiě)食馬者愚昧無(wú)知的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
六、唐詩(shī)二首。
�。ㄒ唬├斫庥洃洠�
1、王安石在《子美畫(huà)像》詩(shī)中說(shuō)：“寧令吾廬獨破受凍死，不忍四海赤子寒颼颼�！薄睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中與王安石的話(huà)相照應的句子是：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
2、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中抒發(fā)詩(shī)人為理想而獻身的偉大情懷的句子是：吾廬獨破受凍死亦足！
3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現群童頑皮的句子是：南村群童欺我老無(wú)力，忍能對面為盜賊。
抒發(fā)作者雖身居漏雨屋舍仍關(guān)心天下百姓疾苦的美好感情的句子是：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！
4、抒發(fā)作者憂(yōu)國憂(yōu)民，表現他博大胸襟的著(zhù)名詩(shī)句是：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！
5、描寫(xiě)秋天凄涼氛圍的語(yǔ)句是：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
6、與“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”有異曲同工之妙的是：何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
7、杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，體現“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這種精神的詩(shī)句是：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
8、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中起承上啟下過(guò)渡作用的詩(shī)句是：唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(cháng)夜沾濕何由徹！
9、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現“我”衰老困窘的詩(shī)句是：唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
10、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的主旨句、表現詩(shī)人的崇高理想和美好心愿以及詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷的詩(shī)句是：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！
11、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表達作者的博大胸懷、濟世情懷和其曠達胸襟的詩(shī)句是：何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
12、杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂(yōu)國憂(yōu)民的情思，他在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)中發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！”的呼喊。
13、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現杜甫舍己為人的獻身精神，博大的'胸襟，至死不悔的決心的兩句詩(shī)是：何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
14、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境的句子（或：描寫(xiě)天氣變化的句子）是：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
15、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫(xiě)詩(shī)人無(wú)可奈何的詩(shī)句是：唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
七、賣(mài)炭翁——白居易。
�。ㄒ唬├斫庥洃洠�
1、反映唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用，然而錢(qián)貴絹賤，半匹紗和一丈綾與一車(chē)炭的價(jià)值相差很遠的句子是：“半匹紅紗一丈綾”，這句詩(shī)反映了宮市的霸道不公。
2、《賣(mài)炭翁》中揭示賣(mài)炭翁悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。
3、“宮使驅將惜不得”中的“惜不得”說(shuō)明了賣(mài)炭翁怎樣的心理？
說(shuō)明賣(mài)炭翁雖萬(wàn)般不舍卻又無(wú)可奈何的心理。
4、全詩(shī)反映了封建社會(huì )怎樣的情況？
反映了封建統治者的橫暴掠奪，反映了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民不幸。
5、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
本詩(shī)表達了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情，對宮市的揭露抨擊。
八、課內詩(shī)詞賞析：
第三單元附錄1《式微》的翻譯。
天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中？天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中？
第三單元附錄2《子衿》的翻譯。
青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念�？v然我不曾去會(huì )你，難道你不把音信傳？青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷�？v然我不曾去找你，難道你不能主動(dòng)來(lái)？來(lái)來(lái)往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見(jiàn)你的面啊，好像有三月那樣長(cháng)！
第三單元附錄3《送杜少府之任蜀州》的翻譯。
雄偉的長(cháng)安城由三秦之地輔衛，遙望蜀州，只見(jiàn)風(fēng)煙迷蒙。和你離別，心中懷著(zhù)無(wú)限情意，因為我們同在宦海中浮沉。只要在世上還有你這個(gè)知己，就是遠隔天涯也像近在比鄰。絕不要在岔路口上分手之時(shí)，像戀愛(ài)中的男女那樣悲傷而淚濕手巾。
理解記憶：
1、這是一首送別詩(shī)，既交代送別地點(diǎn)又虛寫(xiě)前途景物的詩(shī)句是：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
2、在這首詩(shī)中，歌頌友誼，千古流傳的名句是：海內存知己，天涯若比鄰。
第三單元附錄4《望洞庭湖贈張丞相》的翻譯。
八月洞庭湖水漲滿(mǎn)，浩渺無(wú)邊，水天含混迷蒙，接連天空。云夢(mèng)大澤水氣蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著(zhù)岳陽(yáng)城。想要渡湖卻沒(méi)有船只，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容。閑坐觀(guān)看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕別人得魚(yú)成功。
理解記憶：
1、詩(shī)中表現詩(shī)人渴望援引的詩(shī)句是：欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。
2、詩(shī)中表現水天一色、渾然一體的景色的詩(shī)句是：八月湖水平，涵虛混太清。
3、詩(shī)中表現詩(shī)人不甘寂寞的詩(shī)句是：欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。
4、詩(shī)中表明詩(shī)人想投身仕途而又無(wú)人舉薦的詩(shī)句是：坐觀(guān)垂釣者，徒有羨憊情。
5、詩(shī)中形象地描寫(xiě)洞庭湖迷蒙、浩瀚、面積廣大、充滿(mǎn)活力的詩(shī)句是：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
6、詩(shī)中表明詩(shī)人無(wú)職可做、寂寞無(wú)依之情的詩(shī)句是：坐觀(guān)垂鈞者，徒有羨魚(yú)情。
大清早我走進(jìn)這古老寺院，旭日初升映照著(zhù)山上樹(shù)林。彎彎曲曲的小路通向幽深的地方，禪房前后花木繁茂又繽紛。山光明媚使飛鳥(niǎo)更加歡悅，潭水清澈，令人爽神凈心。此時(shí)此刻萬(wàn)物都沉默靜寂只留下了敲鐘擊磬的聲音。
理解記憶：
常建《題破山寺后禪院》中寫(xiě)天光、山色、水波不僅使鳥(niǎo)兒歡悅，而上且令人雜念頓消的句子是：山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心；描寫(xiě)佛寺禪院曲徑幽靜、花木掩映的著(zhù)名詩(shī)句是：曲徑通幽處，禪房花木深。
第六單元附錄2《送友人》的翻譯。
青山橫亙在城郭的北側，明凈的河水環(huán)繞在城郭的東面。我們即將在這里離別，你就要像孤飛的蓬草一樣踏上萬(wàn)里征程�？罩械陌自骑h浮不定，像你從此游蕩各地，我無(wú)法與你重逢：即將落山的太陽(yáng)不忍沉沒(méi)，亦似我對你的依戀之情。我們揮手告別，從這里各奔前程，你騎的那匹載你遠離的馬，好像不忍離去，蕭蕭地嘶叫著(zhù)，增加了我的離愁別緒。
理解記憶：
1、《送友人》中借景抒情的句子是：浮云游子意，落日故人情。
2、“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”運用了比喻的修辭手法，它的表達作用是：形象地抒發(fā)了詩(shī)人對朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和對友人的依依不舍之情。
第六單元附錄3《卜算子·黃州定慧院寓居作》的翻譯。
彎彎的月亮掛在梧桐樹(shù)梢，漏盡夜深，人聲已靜。有時(shí)見(jiàn)到幽居人獨自往來(lái)，仿佛那縹緲的孤雁的身影。突然驚起又回過(guò)頭來(lái)，心有怨恨卻無(wú)人知曉。挑遍了寒枝也不肯棲息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。
理解記憶：
1、詞的上闋通過(guò)描繪缺月、疏桐、孤鴻等景物，渲染了凄清孤寂的氛圍。
2、有人評價(jià)這首詞“物我交融，含蘊深廣”，請結合“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句作簡(jiǎn)要賞析。
“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句寫(xiě)孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，在寒枝間飛來(lái)飛去，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過(guò)這樣寒冷的夜晩。表達了作者貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。
第六單元附錄4《卜算子·詠梅》的翻譯。
寂寞無(wú)主的幽梅，在驛館外斷橋邊開(kāi)放。已是日落黃昏，她正獨自憂(yōu)愁感傷，一陣陣凄風(fēng)苦雨，又不停地敲打在她身上。她完全不想占領(lǐng)春芳，聽(tīng)任百花群艷心懷妒忌將她中傷�？v然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作塵泥，清芬卻永留世上。
理解記憶：
1、詞的上闋通過(guò)描寫(xiě)梅花所處的環(huán)境，創(chuàng )設了一種怎樣的氛圍？
寂寞、苦悶、凄清。
2、這首詞雖在詠梅，可作者意在言外，作者的言外之意是什么？
表達自己孤傲、隱忍的品格與高潔的報國志向。
3、詞人托物言志，借助梅花含蓄地表達了自己怎樣的品質(zhì)？
性格孤高，絕不與阿諛?lè )暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐�，堅貞自守的傲骨�?/p>
閱讀題某句話(huà)在文中的作用。
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類(lèi)文章），設置懸念，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文。
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文。
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）。
閱讀解疑自讀法。
這種自讀法極其有用。學(xué)生不能一輩子跟在老師后面聽(tīng)課、讀書(shū)。因此，培養質(zhì)疑解疑能力，對今后學(xué)生獨立讀書(shū)，從事研究十分有用。
學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。宋代張載說(shuō)：“于是疑處有疑，方是進(jìn)矣！”著(zhù)名學(xué)者聞一多先生也說(shuō)：“讀書(shū)要懂�！翱梢�(jiàn)讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì )質(zhì)疑解疑的重要。
部編版八年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)3
第一部分
二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景。
二種論據形式：事實(shí)論據、道理論據。
第二部分
三種感彩：褒義、貶義、中性。
小說(shuō)三要素：人物(根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(開(kāi)端/發(fā)展//結局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì )環(huán)境。)
議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
議論文結構三部分：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結論)。
三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、、結局。
記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。
引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定
�、郾硖囟ǚQ(chēng)謂④表強調或著(zhù)重指出
第四部分
五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。
破折號的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、延續④表話(huà)題轉換⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
六種說(shuō)明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類(lèi)別、下定義。
六種邏輯順序：①總←→分②現象←→本質(zhì)③原因←→結果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
六種病句類(lèi)型：①成分殘缺②搭配不當③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當④前后矛盾⑤語(yǔ)序不當⑥誤用濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法：①表內容省略②表語(yǔ)言斷續③表因搶白話(huà)未說(shuō)完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行
六種常用寫(xiě)作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫(xiě)、揚抑。
第六部分
七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。
七種復句類(lèi)型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進(jìn)復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭方法：
�、俦扔�--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。
�、跀M人--把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
�、劭鋸�--為突出某一事物或強調某一感受。
�、芘疟�--增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。
�、輰ε�--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。
�、抟�--增強語(yǔ)言說(shuō)服力。
�、咴O問(wèn)--引起讀者注意、思考。
�、喾磫�(wèn)--起強調作用，增強肯定(否定)語(yǔ)氣。
第八部分
議論文的三要素
論點(diǎn)、論據、論證。
初二語(yǔ)文下冊知識點(diǎn)：論證方法
道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
初二語(yǔ)文下冊知識點(diǎn)：論證方式
立論、駁論。(議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類(lèi)。)
初二語(yǔ)文下冊知識點(diǎn)：常見(jiàn)題型及答題技巧
�、�、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn))，從而使論證更具體更有說(shuō)服力。
�、�、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀(guān)點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
�、�、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀(guān)點(diǎn)，從而把抽象深奧的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
�、�、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀(guān)點(diǎn)。
�、�、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數據、名人佚事、笑話(huà)趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數據，可以增強論證的說(shuō)服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀(guān)點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。(或更有趣味性，吸引讀者下讀)
2、分析論據的類(lèi)型和作用：論據可分為道理論據和事實(shí)論據二種類(lèi)型答題要點(diǎn)二個(gè)方面：(1)、明確論據類(lèi)型;(2)、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據與論點(diǎn)的關(guān)系，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規范性答題格式如下：
這是……論據，在文中起著(zhù)證明……(論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)。)
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：(1)、看清楚要求補充的論據類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例;(2)、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長(cháng)名言或不熟悉的名人事例。
3、明確文章的中心論點(diǎn)
中心論點(diǎn)是議論文的靈魂。全文的一切論述，都是圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)的，明確了中心論點(diǎn)，才能了解作者的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題�？梢詮囊韵聨讉�(gè)角度尋找或概括中心論點(diǎn)：
(1)分析論點(diǎn)所在的位置。題目，有的文章題目本身就是中心論點(diǎn);開(kāi)頭，有的文章在開(kāi)頭直接提出中心論點(diǎn)，然后逐層論述;中間，有的文章在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，這種情況較少;結尾，有的文章通過(guò)論述，在文章結尾處歸納出全文的中心論點(diǎn)。
(2)分清論題和論點(diǎn)。論題是作者所要議論的問(wèn)題，它是一個(gè)范圍。論點(diǎn)是作者對所論述問(wèn)題的看法和主張。論點(diǎn)應該是一個(gè)表述完整的判斷句或表態(tài)明確的句子。
(3)分析材料和觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系。材料包括道理、事實(shí)、數據、圖表等，是用來(lái)闡述觀(guān)點(diǎn)、為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)的，要么是由材料引出觀(guān)點(diǎn)，要么是觀(guān)點(diǎn)統率材料。所以，可以由二者的關(guān)系歸納概括論點(diǎn)。當然，有的議論文既有中心論點(diǎn)，還有分論點(diǎn)，那么有些材料就有可能是用來(lái)闡述分論點(diǎn)的，但所有的分論點(diǎn)都是闡明中心論點(diǎn)的'。
4、分析文章的論證思路
首先應該了解一般議論文的結構：提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著(zhù)”、“最后”一類(lèi)表承轉啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結尾的表述。
開(kāi)頭的內容有：
(1)、提出中心論點(diǎn);(2)、引出論題;以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話(huà)等。
結尾的內容：
(1)、深化中心論點(diǎn)，提出……的結論;
(2)、重復或強化……的中心論點(diǎn);
(3)、發(fā)出……的號召或勸勉人們……;
(4)、補充論證了……。(有時(shí)候會(huì )考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。)
做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來(lái)。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富”，最后舉一個(gè)火車(chē)上讀書(shū)的少女為例向人們發(fā)出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。
5、議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析：
議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：(1)語(yǔ)言特點(diǎn);(2)語(yǔ)體特點(diǎn)。做這類(lèi)題目，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等)。而語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓信邏輯嚴密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應特別注意的事項就是做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
6、議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析
議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫(xiě)作手法等
(1)、修辭：如比喻，可結合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng);如排比，增強了文章論證的氣勢;如引用古詩(shī)文，使文章富有文采等。
(2)、論證方法：參考論證方法的作用談。
(3)、寫(xiě)作手法比較固定，常見(jiàn)的就是：(1)、舉例論證與道理論證相結合(夾敘夾議);(2)、以……論證方法為主。同樣，做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
7、文段結構作用：
(1)、引出(全)下文;(2)、總結前(全)文;(3)承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。
如開(kāi)頭段作用往往起著(zhù)引出中心論點(diǎn)(論題)，那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規范格式的例子使用或變通使用：
�、�、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)。
�、�、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)。
�、坶_(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事(或……的奇聞趣事)，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)，也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
【部編版八年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)】相關(guān)文章：
部編版語(yǔ)文八年級下冊第24課知識點(diǎn)03-03
部編版語(yǔ)文七年級下冊知識點(diǎn)合集02-28
部編版四年級下冊語(yǔ)文園地知識點(diǎn)02-29
部編版七年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)梳理03-03