《春雨的色彩》反思

《春雨的色彩》反思1

　　《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　本節課的教學(xué)目標是認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

　　本文內容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞。所以我從以下幾步來(lái)設計教程：

　　1、對春雨本身的感悟

　　春雨的形象在第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單的理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話(huà)音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。

　　2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化

　　春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動(dòng)物的對話(huà)，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。

　　3、體會(huì )文中蘊含的情趣

　　在朗讀過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì )春雨的輕柔、歡快。但在教學(xué)中，這點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟不到位，所以讀的質(zhì)量欠佳。

　　低年級的.課題是“自主識字、快樂(lè )識字”，在本節課中，我安排學(xué)生提前預習了認讀的11個(gè)字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時(shí)間考察學(xué)生對這11個(gè)字的認讀情況，學(xué)生認識的還可以，90%以上的學(xué)生會(huì )讀、會(huì )組詞、會(huì )說(shuō)字的意思，整體效果不錯。

《春雨的色彩》反思2

　　《春雨的色彩》是新課標人教版語(yǔ)文一年級下冊的一篇童話(huà)故事。課文中小鳥(niǎo)們都在激烈地爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的種種變化，達到喜愛(ài)春天的目的。

　　在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在識字教學(xué)的基礎上引導學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：1、引導學(xué)生對春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化

　　3、讓學(xué)生體會(huì )課文中蘊含的情趣�；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：

　　這節課的亮點(diǎn)：

　　1、導入環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ)，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開(kāi)課的緊張情緒，而且作為復習環(huán)節很自然的.引出了課題。一年級語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思

　　2、這次識字過(guò)程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習識字，重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法，比起常規性的指名說(shuō)，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內積極的表現。一年級語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思

　　3、在教學(xué)的過(guò)程中，重視朗讀的指導。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細；再如讀出小鳥(niǎo)們的爭論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進(jìn)行指導朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著(zhù)急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著(zhù)。

　　4、重視培養學(xué)生的想象能力，結合課后的思考題，創(chuàng )設想象的空間，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀(guān)察，發(fā)表自己的看法，在表達中又能使自己的語(yǔ)言表達能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛(ài)我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)智慧。一年級語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思

　　這節課有待改進(jìn)的方面：

　　1、作為一年級的學(xué)生是否應該把識字放在重點(diǎn)，雖然本節課的的小組合作學(xué)習生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法，但是在匯報時(shí)應該讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法，這樣也算是分享的一種過(guò)程。

　　2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現自己沒(méi)有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，老師主導的成分居多，沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂成為展示自己的舞臺。

　　3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續嘗試把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，選擇自己喜歡的小鳥(niǎo)，讀一讀它的話(huà)語(yǔ)，再上臺演一演，效果相信會(huì )更好��！

　　4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話(huà)，應該重點(diǎn)出示出來(lái)，教給學(xué)生帶有問(wèn)號的語(yǔ)句，讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚，這樣的指導朗讀相信會(huì )更有效把��！

　　5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎知識的訓練與基本技能的培養，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生節節課都有不同的收獲。

《春雨的色彩》反思3

　　《春雨的色彩》,是一篇展現美妙的春天的童話(huà)。讀著(zhù)她,感受著(zhù)她,你會(huì )被陶醉,會(huì )被熏染,你會(huì )融入那美妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會(huì )愛(ài)上大自然,愛(ài)上這美好的生活。如果真的達到以上境界,本課的教學(xué)目標也就達到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認一認生字,是不會(huì )感染人的。

　　在第一課時(shí)時(shí),我示范讀了一下課文,孩子們聽(tīng)得很感動(dòng),他們隨著(zhù)我的語(yǔ)言的熏陶,也動(dòng)情的讀了兩遍,然后我教他們認讀了本課的生字。之后一點(diǎn)時(shí)間,我就讓他們再自由讀文,體會(huì )一下對春天的感受。孩子們似乎已經(jīng)體會(huì )完了,讀了兩遍就開(kāi)始玩起來(lái),并沒(méi)有深入進(jìn)去,也沒(méi)有產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)的.情感。

　　我想,如何才能真的調動(dòng)起學(xué)生的積極性,使他們不僅感興趣學(xué)課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內容感染呢?游戲,多媒體,獎勵。對,就借助這些直觀(guān)形象,孩子又感興趣,又實(shí)用的方法,來(lái)進(jìn)行教學(xué),效果一定不錯。于是,在講第二課時(shí)時(shí),充分地運用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的春天的實(shí)景畫(huà)面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中,再加上老師的動(dòng)情地配樂(lè )朗讀,孩子們對照畫(huà)面真切體會(huì )地閱讀,以及讀書(shū)習慣的隨時(shí)培養,小小獎勵的時(shí)時(shí)出現,活靈活現的童話(huà)劇表演,把課文內容一步步推向高潮,孩子們在興奮中習得了知識,在親身體會(huì )中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺(jué)春天很美,很好,他們很愛(ài)大自然,很愛(ài)現在的生活。

　　課時(shí)目標達到了,應歸功于現代有效的教學(xué)設備和方法。

《春雨的色彩》反思4

　　這周校領(lǐng)導聽(tīng)了我的一節語(yǔ)文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見(jiàn)，現在結合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：

　　一、課堂回顧

　　在備課時(shí)我將課時(shí)設計為三課時(shí)，第一課時(shí)講會(huì )認的生字，第二課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì )寫(xiě)的生字并做一些練習。在第一課時(shí)中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì )認的生字，大約過(guò)了幾分鐘，我又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語(yǔ)。然后把生字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時(shí)開(kāi)始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著(zhù)視線(xiàn)轉移到大屏幕上，我帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語(yǔ)，比如紡線(xiàn)、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語(yǔ)。最后簡(jiǎn)單地介紹了一下首尾呼應的'寫(xiě)作手法。

　　二、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1.三課時(shí)設計的過(guò)長(cháng)，一般兩課時(shí)足夠。一節課學(xué)習基礎知識，掌握生字，包括會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字。另一節課分析課文，處理課后練習。

　　2.教學(xué)環(huán)節重復死板，浪費時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著(zhù)圈生字，這樣重復作業(yè)浪費了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據學(xué)生的引導情況選擇段落，打破僵局。

　　3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒(méi)按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。

　　4.課堂秩序欠佳。剛開(kāi)始學(xué)生表現很好，但后來(lái)學(xué)生的秩序情況越來(lái)越差，而老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)或無(wú)暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。

《春雨的色彩》反思5

　　活動(dòng)內容：

　　春雨的色彩

　　活動(dòng)目標：

　　1． 通過(guò)欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。

　　2． 讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導幼兒進(jìn)行擴散思維。

　　3． 識字：燕子、麻雀、黃鶯。

　　活動(dòng)準備：

　　1． 春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡

　　2． 碟片《春天在哪里》、《春雨的色彩》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 開(kāi)始部分

　　師：小朋友，現在是什么季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽(tīng)音樂(lè )表演個(gè)節目吧。聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)《春天在哪里》

　　小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

　　2. 出示春景圖

　　觀(guān)看完提問(wèn)：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了）（引導幼兒大膽想象，個(gè)別提問(wèn)、討論想結合）

　　前兩天下了一場(chǎng)雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰(shuí)知道春雨過(guò)后，花、草是什么樣子的？空氣會(huì )怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》

　　3. 聽(tīng)錄音欣賞散文《春雨的色彩》

　　提問(wèn)：（1.）小朋友們，這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎？

　�。�2）.散文詩(shī)的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)

　�。�3.）春雨中有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)��？小鳥(niǎo)們在爭論什么問(wèn)題？我們再來(lái)欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么樣說(shuō)的.

　　4.欣賞《春雨的色彩》

　　提問(wèn):

　�。�1）、 小燕子是怎樣說(shuō)的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說(shuō)春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了）

　�。�2） 小麻雀是怎樣說(shuō)的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說(shuō)春天是紅色的？（春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

　�。�3） 小黃鶯是怎樣說(shuō)的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說(shuō)出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）

　　小鳥(niǎo)們說(shuō)的對不對呢？春雨聽(tīng)了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．好像在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們的話(huà)都對，但都沒(méi)有說(shuō)全面。我本身是無(wú)色的，但我給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅．．．．．．”。小鳥(niǎo)們說(shuō)的太好了，現在我們邊看著(zhù)大屏幕邊跟著(zhù)小聲說(shuō)一遍好嗎？

　　5. 學(xué)習字寶寶。

　�。�1）、 看誰(shuí)認得準，說(shuō)得對。

　�。�2）、 找朋友。

　�。�3）、 送字寶寶回家。

　　6. 聽(tīng)錄音《春天在哪里》結束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的散文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖�'意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇散文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

　　另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習散文的過(guò)程當中，幼兒們都會(huì )產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個(gè)女小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我會(huì )唱春天在哪里�！毕旅娴耐瑢W(xué)看著(zhù)我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿(mǎn)了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀!

《春雨的色彩》反思6

　　設計思路：

　　春風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了…

　　你看萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了，把可愛(ài)的草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著(zhù)眼睛。油菜花開(kāi)得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬(wàn)道金光。燕子從南方飛回來(lái)了。桃花開(kāi)了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來(lái)采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹(shù)搖動(dòng)起像小辮子一樣的枝條，好像在說(shuō)：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節課。

　　活動(dòng)目標：

　　1。通過(guò)欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。

　　2。讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導幼兒進(jìn)行擴散思維。

　　3。識字：燕子、麻雀、黃鶯。

　　4。自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5。大膽參與活動(dòng)，體驗散文無(wú)限美好的遐想意境。

　　活動(dòng)準備：

　　1。春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡

　　2。磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》

　　重難點(diǎn)：

　　1。通過(guò)欣賞，感受春天的美麗

　　2。培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進(jìn)行擴散思維。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）開(kāi)始部分

　　師：小朋友，現在是什么季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽(tīng)音樂(lè )給爸爸媽媽表演個(gè)節目吧。聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)《春天在哪里》

　　小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

　　（二）出示春景圖

　　觀(guān)看完提問(wèn)：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了）（引導幼兒大膽想象，個(gè)別提問(wèn)、討論想結合）

　　上周六下了一場(chǎng)雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰(shuí)知道春雨過(guò)后，花、草是什么樣子的？空氣會(huì )怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》

　　（三）聽(tīng)錄音欣賞散文《春雨的色彩》

　　提問(wèn)：

　　1。小朋友們，這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎？

　　2。散文詩(shī)的名字叫什么��？（《春雨的色彩》）

　　3。春雨中有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)��？小鳥(niǎo)們在爭論什么問(wèn)題？請看大屏幕，我們再來(lái)欣賞一遍。這次小朋友們要仔細聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么樣說(shuō)的。

　　（四）觀(guān)看大屏幕，欣賞《春雨的色彩》

　　提問(wèn)：

　　1、小燕子是怎樣說(shuō)的？（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說(shuō)春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了）

　　2、小麻雀是怎樣說(shuō)的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說(shuō)春天是紅色的？（春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

　　3、小黃鶯是怎樣說(shuō)的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說(shuō)出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）

　　小鳥(niǎo)們說(shuō)的.對不對呢？春雨聽(tīng)了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……好像在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們的話(huà)都對，但都沒(méi)有說(shuō)全面。我本身是無(wú)色的，但我給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……”。小鳥(niǎo)們說(shuō)的太好了，現在我們邊看著(zhù)大屏幕邊跟著(zhù)小聲說(shuō)一遍好嗎？

　　（五）看大屏幕邊小聲朗讀

　　小朋友說(shuō)得非常好，那你們認識這些小鳥(niǎo)字寶寶嗎？

　　（六）學(xué)習字寶寶

　　1、看誰(shuí)認得準，說(shuō)得對。

　　2、找朋友。

　　3、送字寶寶回家。

　　（七）聽(tīng)錄音《春天在哪里》結束活動(dòng)

　　活動(dòng)反思：

　　本節課準備充分，從教學(xué)目標到活動(dòng)過(guò)程經(jīng)過(guò)反復研究、反復推敲、反復商量、反復試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點(diǎn)，根據幼兒的直觀(guān)形象的特點(diǎn)制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個(gè)活動(dòng)中參與的積極性非常高，并能夠根據自己的已有知識經(jīng)驗進(jìn)行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過(guò)對散文的欣賞，初步感受散文的語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)陶冶了幼兒的情操，培養了幼兒熱愛(ài)春天的情感。但在活動(dòng)中各環(huán)節的時(shí)間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進(jìn)行擴散思維進(jìn)行想象的時(shí)候時(shí)間長(cháng)了一點(diǎn)，后來(lái)的時(shí)間就顯得有點(diǎn)趕。下次應該考慮的更周到、更細致。

《春雨的色彩》反思7

　　《春雨的色彩》這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿(mǎn)童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達了對春雨的理解和贊美。

　　因此 在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對春雨的顏色都有著(zhù)不同的說(shuō)法，這童話(huà)般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。 ……

　　首先我利用古詩(shī)進(jìn)行導入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛異�；钴S，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達能力也得到了很好的鍛煉。各種表現也很不錯，在分角色朗讀課文的環(huán)節中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著(zhù)去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的`朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。

　　另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對個(gè)別學(xué)生加強朗讀指導。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有一定的規范性，有的學(xué)生沒(méi)有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。

《春雨的色彩》反思8

　　朗讀，也是小學(xué)生理解課文內容的途徑。在一年級語(yǔ)文課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。 在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識字、解詞、讀句有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字。課堂實(shí)踐反映出：識字、解詞學(xué)習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句的朗讀時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，想如果將句子放在課件——小動(dòng)物在田野里談話(huà)的情景中，圖、動(dòng)畫(huà)、句子結合起來(lái)引導把自己也當成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話(huà)一樣互相問(wèn)一問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的`？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì )比單獨出示一句話(huà)更容易讓學(xué)生接受。

《春雨的色彩》反思9

　　《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�

　　學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的`詞句。

　　一、創(chuàng )設情境

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

　　二、自主合作

　　在識字教學(xué)中，我把學(xué)習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。

　　三、朗讀感悟

　　朗讀是小學(xué)生理解課文內容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書(shū)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )春雨的輕柔、細小，體會(huì )大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解。

　　另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習課文的過(guò)程當中，學(xué)生們都會(huì )產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，更應該讓孩子全身心投入進(jìn)來(lái)。我想，這樣的課堂會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧。

《春雨的色彩》反思10

　　片斷一：

　　師：同學(xué)們，燕子為什么說(shuō)春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)看。

　　生：因為春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。

　�。ㄓ妙�(lèi)似句方式說(shuō)說(shuō)春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）

　　正當同學(xué)們說(shuō)得正歡時(shí)，有一個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“老師，我認為春雨的顏色是無(wú)色的�！币宦�(tīng)到這種回答，卜老師沒(méi)有做出正面的回答。

　　教學(xué)反思：

　　卜老師的'做法驗證了新課程所指出的：語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng )造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。卜老師的這種做法無(wú)形中切實(shí)保護了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀(guān)察生活的行為。

　　教學(xué)啟示：

　　在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解，他們的理解有的一下子難以達到教學(xué)目標，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標，此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨特意識，其次想方設法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現了學(xué)生是學(xué)習的主人、又培養了學(xué)生自主探究意識。

《春雨的色彩》反思11

　　一、活動(dòng)背景：

　　春天萬(wàn)物復蘇，到處呈現一片勃勃生機：柳樹(shù)綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開(kāi)了；……幼兒對于春天的到來(lái)也有著(zhù)無(wú)限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會(huì )開(kāi)展以“春天”為主題，各個(gè)領(lǐng)域相結合的教育活動(dòng)，還會(huì )組織幼兒去春游，親身體驗春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童話(huà)色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園信息化小組的老師就根據這篇散文制作了相應的課件作為了春天主題的教學(xué)內容之一，這個(gè)課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)欣賞散文，引導幼兒感受春天到來(lái)時(shí)大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感以及欣賞美的情趣。

　　二、活動(dòng)內容：語(yǔ)言活動(dòng)“散文《春雨的色彩》”

　　三、活動(dòng)目標：

　　1、認知目標：欣賞散文詩(shī)《春雨的色彩》，并理解散文內容，初步學(xué)習朗誦散文。

　　2、能力目標：初步提高幼兒對文學(xué)作品的欣賞能力以及想象力，能用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春天的景色。

　　3、情感目標：激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感以及欣賞美的情趣。

　　四：活動(dòng)準備：

　　1.多媒體課件《春雨的色彩》

　　2、知識準備：幼兒已學(xué)會(huì )歌曲《春雨蒙蒙的下》并認識麻雀、燕子和黃鶯。

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、聽(tīng)歌曲 “春雨蒙蒙的下”進(jìn)入活動(dòng)室。

　　2、提問(wèn)導入：

　　我們剛才唱了什么？（春雨）你們見(jiàn)過(guò)春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來(lái)看看這里的春雨吧。跟你們說(shuō)的一樣嗎？播放課件場(chǎng)景“春雨沙沙”，幼兒觀(guān)看后提問(wèn)：

　　春雨是什么樣子的？春雨落在地上會(huì )發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩(shī)歌的語(yǔ)言描述：你們說(shuō)得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

　　3、播放小鳥(niǎo)的叫聲，問(wèn)：是誰(shuí)再說(shuō)話(huà)？

　　繼續播放課件，出現小鳥(niǎo)們，問(wèn)：哦。原來(lái)是小鳥(niǎo)啊。有哪些小鳥(niǎo)？（燕子、麻雀與黃鶯）

　　它們嘰嘰喳喳的在說(shuō)什么呢？(幼兒自由發(fā)言)

　　老師：其實(shí)小鳥(niǎo)們在爭論這么一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？

　　小朋友們，你們認為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。

　　小朋友們說(shuō)了這么多，說(shuō)得真好，我們來(lái)看看小鳥(niǎo)們是怎么說(shuō)的吧。

　　4、分段播放課件，理解散文。

　�、龠@是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說(shuō)的呢？播放小燕子的講話(huà)。

　�、谶@又是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說(shuō)的呢？播放麻雀的話(huà)。

　�、塾质钦l(shuí)在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說(shuō)的呢？播放小黃鶯的話(huà)。

　�、苈�(tīng)了它們的話(huà)，春雨又是怎樣表現的？

　�、菪▲B(niǎo)的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。你們認為它們說(shuō)的對嗎？為什么？

　　老師小結：它們說(shuō)得都對，但都沒(méi)有說(shuō)全面。春雨本來(lái)是無(wú)色的，但春雨的到來(lái)，滋潤了土地，讓植物們喝足了水，使它們長(cháng)得更快，因此，春雨雖然無(wú)色，但它給大自然帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，各種各樣的`樣的顏色。有紅的花，綠的草樹(shù)。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽(tīng)到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？

　　5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥(niǎo)們討論的事情用詩(shī)一樣的句子連在一起就是一首好聽(tīng)的散文《春雨的色彩》，現在我們來(lái)完整的欣賞一遍好嗎。

　　請幼兒仔細傾聽(tīng)后提問(wèn)：

　　你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？為什么？看課件請幼兒學(xué)說(shuō)最喜歡的一句話(huà)。

　　6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說(shuō)了自己喜歡的話(huà)，那你們知道老師喜歡哪些話(huà)嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了�，F在老師來(lái)把這首散文朗誦一遍。在聽(tīng)這首散文的時(shí)候，請喜歡這首散文詩(shī)的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰(shuí)朗誦得最美、最好聽(tīng)好嗎。

　　7、欣賞了這首優(yōu)美的散文，我要問(wèn)一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？

　　剛才你們說(shuō)得真好、真美。我們就來(lái)一起欣賞一下萬(wàn)紫千紅的春天吧。

　　播放課件，幼兒欣賞，結合老師的語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)孩子對春天美的感受。

　　8、結束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動(dòng)室。

　　六、延伸活動(dòng)：意愿畫(huà)《春天的色彩》

《春雨的色彩》反思12

　　《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著(zhù)“培養小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣”這一小專(zhuān)題，我精心設計了本課。課前我給學(xué)生提出了目標和要求，提出“傾聽(tīng)的標準和要求”

　　1、認真傾聽(tīng)老師的問(wèn)題、要求。

　　2、看誰(shuí)即會(huì )聽(tīng)又會(huì )想。誰(shuí)做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽(tīng)，按老師的要求去做。

　　要求提出后，我為了檢測學(xué)生聽(tīng)的情況，馬上點(diǎn)名反問(wèn)學(xué)生，有的孩子很守規矩，當卻沒(méi)有把老師的問(wèn)題記住，通過(guò)檢測，及時(shí)點(diǎn)評***同學(xué)真會(huì )聽(tīng)課，樹(shù)立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認真聽(tīng)講。這樣做，不但提醒思想拋錨的.學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認真聽(tīng)的積極性。課堂上我還用評價(jià)的方式激勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)到***同學(xué)方才說(shuō)什么了？***同學(xué)真會(huì )聽(tīng)課，老師獎勵他一個(gè)小蘋(píng)果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專(zhuān)心聽(tīng)講的狀態(tài)。

《春雨的色彩》反思13

　　《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的.，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�

　　多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

　　本課的教學(xué)，我認為有兩點(diǎn)值得肯定：

　　1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導入新課的：

　　聆聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

　　2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì )讀”的愿望

　　人教版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀書(shū)，然后輪讀第一遍課文，調動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問(wèn)題中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，相信“我會(huì )讀”，激勵學(xué)生“我會(huì )讀”，把閱讀的實(shí)踐機會(huì )還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)。

　　3、用多種方法識字

　　識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

　　不足之處：

　　由于過(guò)于重視對課文內容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導書(shū)寫(xiě)沒(méi)有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《春雨的色彩》反思14

　　講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩�，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

　　為了調動(dòng)幼兒的積極性我利用一幅春雨將幼兒引入情境，自然引出課題。在調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣的過(guò)程中讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。引導幼兒在積極主動(dòng)的`思維和情感活動(dòng)中加深對散文的理解。

　　最后，讓幼兒知道春雨本身是無(wú)色的，但會(huì )使草地、柳樹(shù)變綠，杏花、桃花變紅，油菜花、蒲公英花開(kāi)放、變黃，春雨能使大地變得萬(wàn)紫千紅。

　　總的來(lái)說(shuō)，幼兒在學(xué)習這首散文的過(guò)程中幼兒很認真，都能積極回答老師的問(wèn)題在聽(tīng)講過(guò)程中也很認真。

《春雨的色彩》反思15

　　今天開(kāi)了一節公開(kāi)課《春雨的色彩》，是一首很優(yōu)美的散文詩(shī)，活動(dòng)的目的是讓幼兒理解散文詩(shī)的基本內容，感受作品的語(yǔ)言美、意境美。學(xué)習散文詩(shī)中的角色對話(huà)，理解“屋檐”，“萬(wàn)紫千紅”。

　　首先我先以春天這個(gè)話(huà)題導入，把孩子們帶入到春天的意境中，然后跟著(zhù)音樂(lè )朗誦一遍這首散文詩(shī)，讓孩子們初步感受一下作品的美，然后根據內容進(jìn)行提問(wèn)，總結提問(wèn)后，在對散文詩(shī)進(jìn)一步剖析，提出更進(jìn)一步的問(wèn)題，幫助幼兒理解，第三部分是請幼兒進(jìn)行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩(shī)里的角色進(jìn)行表演，最后一部分是請幼兒到戶(hù)外感受春天的美。

　　根據各位老師的點(diǎn)評，我把這節課出現的問(wèn)題分成兩類(lèi)，第一是教態(tài)，由于上公開(kāi)課比較緊張，教態(tài)比較死板，語(yǔ)速也比較快，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要蹲下或坐下和幼兒進(jìn)行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候沒(méi)能夠及時(shí)蹲下進(jìn)行指導，同時(shí)也出現了很多不應該出現的口誤。

　　第二個(gè)是教學(xué)，在設計問(wèn)題和環(huán)節上有很多的漏洞，導入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色，給幼兒一個(gè)自主探索的過(guò)程，在出示掛圖的時(shí)候應該跟著(zhù)散文的內容一幅幅的出示，不應該一下子全部拿出來(lái)，給幼兒一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教具的準備上也有存在問(wèn)題，在顏色上應該突出主體部分，在學(xué)習對話(huà)的時(shí)候，設計的環(huán)節不夠清晰，可以把對話(huà)單獨拿出來(lái)練習，先請一對幼兒進(jìn)行表演，給其他幼兒一個(gè)范例，或者師幼之間的聯(lián)系，就不至于在后面幼兒練習的過(guò)程中出現很多小朋友還對內容不熟悉，也就沒(méi)有了興趣，在學(xué)習關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬(wàn)紫千紅“的時(shí)候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個(gè)直觀(guān)的形象，由于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗也比較少，我講解后，還是有部分幼兒有疑問(wèn)，在畫(huà)掛圖的時(shí)候可以突出屋檐部分，畫(huà)的夸張一點(diǎn)，散步的時(shí)候也可以帶著(zhù)幼兒觀(guān)察一下屋檐，更進(jìn)一步的理解，“萬(wàn)紫千紅”對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的，我的掛圖上畫(huà)了很多的花來(lái)表現春天的“萬(wàn)紫千紅”，卻忽略了“萬(wàn)紫千紅”是形容春天的`萬(wàn)物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這里對幼兒的理解產(chǎn)生了誤導，在目標的體現上，不夠清晰，到最后我都沒(méi)有了解孩子們到底有沒(méi)有體會(huì )到這首詩(shī)的美，可以設計一個(gè)問(wèn)題，’你們覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？哪里美呢？這樣既可以給孩子們一個(gè)自由探索和暢所欲言的機會(huì )，也實(shí)現了目標。

　　針對教態(tài)，在以后的教學(xué)中，應該多注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和方法，可以輕松自然一點(diǎn)，多與幼兒溝通，站在一個(gè)平等的角度。

　　針對教學(xué)，主要的問(wèn)題出在教學(xué)準備，設計問(wèn)題和環(huán)節設計上，教學(xué)準備應該在充分一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)，突出主題本分，能后清晰地表達出所要講的事情，在設計問(wèn)題上，應該符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，有針對性，在環(huán)節設計上，應該做一些調整，根據幼兒的實(shí)際情況，和所要達到的目標。

　　通過(guò)今天這一節公開(kāi)課，我也學(xué)會(huì )了很多，聽(tīng)到了很多老師中肯的點(diǎn)評，在以后的教學(xué)工程中，一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度，充分的進(jìn)行準備，與孩子們能夠很好的溝通，在過(guò)程中不斷學(xué)習。

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生命的色彩09-08

春雨08-18