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[通用]掌聲的魔力作文15篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里,大家都接觸過(guò)作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編幫大家整理的掌聲的魔力作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
掌聲的魔力作文1
掌聲能有什么魔力呢?我百思不得其解,怎么也想不出來(lái),便跟著(zhù)老師的指引來(lái)探究答案吧!
今天老師和我們玩了一個(gè)游戲,讓我知道了掌聲的魔力之大,這個(gè)游戲的規則是:首先請一個(gè)人藏到門(mén)外,另外一個(gè)同學(xué)在教室將卡片藏在教室的某一個(gè)角落,那么找卡片的同學(xué)要根據同學(xué)們的掌聲來(lái)尋找卡片,掌聲越響說(shuō)明離物品越近,掌聲越輕,說(shuō)明離物品越遠。
游戲開(kāi)始了,首先是由一組的小牛來(lái)找卡片,二組的小關(guān)來(lái)藏卡片。小牛躲在門(mén)外,我想他肯定在想小關(guān)有可能把卡片藏在什么地方呢?你再看看藏卡片的同學(xué),更是苦惱了,到底藏在什么地方好呢?想來(lái)想去,小關(guān)決定將卡片藏在了自己桌子上的飲料瓶下面,而且很是得意。老師見(jiàn)藏好了,把門(mén)打開(kāi),小牛一進(jìn)門(mén)就去門(mén)后找卡片,先把掃把拿開(kāi),一看沒(méi)有,這時(shí)小牛聽(tīng)到同學(xué)們輕輕的'掌聲,他意識到這里沒(méi)有卡片,就到別的地方找了。這時(shí)候我一手拿飲料,還邊笑,就像看搞笑動(dòng)畫(huà)片一樣,小牛走到后面,頓時(shí)聲音響亮起來(lái),小牛得意起來(lái),他便從暖氣片上找,沒(méi)找見(jiàn),又在窗臺上東翻翻西找找,他頓時(shí)都有些生氣了,我猜他可能想:怎么還沒(méi)有,難道我的腦子不行嗎?小關(guān)看沒(méi)找見(jiàn),偷偷笑起來(lái)。小牛又返回來(lái),挨著(zhù)找書(shū)包里有沒(méi)有。倒計時(shí)開(kāi)始了,小牛手忙腳亂起來(lái),最后還沒(méi)有找到。小牛很遺憾。但我們依然玩得很開(kāi)心。
當我們迷茫時(shí),掌聲是指南針。當我們哭泣時(shí),掌聲是勇氣。當我們遇到困難時(shí),掌聲能夠給予我們勇氣,讓我們看到希望,直至克服困難。
掌聲的魔力作文2
今天,作文課上,唐老師說(shuō)帶我們去感受掌聲的魔力,掌聲的魔力?我在心里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號,掌聲也有魔力?
其實(shí)今天是一節游戲作文課。游戲規則是這樣的:老師挑一位“探索者”讓他先離開(kāi)教室,然后同學(xué)們把綠色橡皮泥藏在教室的某個(gè)地方。藏好之后,讓“探索者”走進(jìn)教室來(lái)尋找橡皮泥。同學(xué)們用掌聲來(lái)幫助“探索者”,當他離橡皮泥近的時(shí)候同學(xué)們就重重地拍手,離橡皮泥遠的時(shí)候同學(xué)們就輕輕地拍手(中間不能有語(yǔ)言交流,不然就犯規)。找到橡皮泥,即為勝利。
新同學(xué)劉皓軒是第一個(gè)“探索者”。等到他離開(kāi)教室后,同學(xué)們把橡皮泥藏在了講桌的屜子里,這應該是最好找的地方!
隨后劉皓軒走進(jìn)教室,班上鴉雀無(wú)聲。他先在第一排走了走,教室里響起了熱烈的掌聲,好像在說(shuō):“接近了!笨墒撬麤](méi)有走到講臺上去找,而是走到第二排的座位上翻起別人的書(shū)包來(lái),教室里又響起輕輕的掌聲,那掌聲似乎對他說(shuō):“不在這里哦!彼耐兰钡弥迸拇笸,可又不能說(shuō)什么,突然他的'目光投到了講臺上,同學(xué)們鼓起了熱烈的響聲,他快速地在講臺的屜子里找了找,終于在屜子里找到了綠色橡皮泥。他開(kāi)心地拿著(zhù)橡皮泥又蹦又跳,同學(xué)們也為他高興,一個(gè)個(gè)使勁拍手,教室里又響起了雷鳴般的掌聲。
我明白了,原來(lái)掌聲真的是有魔力的,掌聲里傳遞的是肯定,是喝彩,是鼓勵。它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難,勇敢前行。我愿永遠做一個(gè)鼓掌的人,為自己,也為他人。
掌聲的魔力作文3
魔力?世界上哪有什么魔力呀?更何況是如此普通的掌聲?剛上課我就拋出了一個(gè)大大的問(wèn)號。
許老師笑瞇瞇地說(shuō):“今天,我們就來(lái)找尋掌聲的魔力。規則是:一位同學(xué)在門(mén)外等候,我和大家提前把糖果藏在一個(gè)隱蔽的地方。門(mén)外的同學(xué)根據掌聲的強弱來(lái)尋找糖果。如果他靠近了,大家的掌聲就熱烈一些;靠得遠了,掌聲就弱一些!闭f(shuō)到這兒,教室里早已豎起一片高高舉起的小手,大家都躍躍欲試。
我恨不得把手伸到房頂上,心想:這簡(jiǎn)直就是小菜一碟呀!“來(lái),小田,你來(lái)試試!崩蠋熅拖袷菚(huì )讀心術(shù)一樣然中了我。哈哈,我興奮地一路小跑到教室外面,靜靜地等候,攥著(zhù)拳頭念叨著(zhù):我一定要把握好機會(huì ),仔細觀(guān)察,把勝利的果實(shí)收入囊中!
老師剛開(kāi)門(mén),我就一股腦兒地沖進(jìn)教室,瞪大眼睛觀(guān)察著(zhù)教室里的變化——咦?我的書(shū)包去哪里啦?前一秒這樣想著(zhù),下一秒我就一個(gè)健步?jīng)_了過(guò)去,掌聲突然雷鳴一般響起。我迫不及待地揪起衣服像狂風(fēng)抖落葉一樣瘋狂地甩了甩,沒(méi)有糖果,但有書(shū)包!我眼睛一亮拎起書(shū)包把所有的東西都倒了出來(lái),這時(shí)掌聲一浪高過(guò)一浪,當我把書(shū)包翻了個(gè)底朝天時(shí)——Yes!紅艷艷的糖果正笑瞇瞇地看著(zhù)我呢。我高高地舉起糖果結束了這輪游戲,心里甜得如同吃了蜜一般,美滋滋的。
下一位是張同學(xué),老師竟然把糖果藏在自己的衣兜里!他一進(jìn)門(mén),教室里就響起了如雷的掌聲,面露困惑的`他東看看,西瞧瞧,抬腿就往教室里面走,掌聲變得越來(lái)越小。正當他丈二和尚摸不著(zhù)頭腦時(shí),有同學(xué)實(shí)在是看不下去了,提醒他:“‘春蠶到死絲方盡’形容的是誰(shuí)?”張同學(xué)一時(shí)間恍然大悟,轉身向老師發(fā)射了一個(gè)燦爛的笑容,從老師兜里拿到了獎品!他得意洋洋地揮了揮手里的糖果,邁著(zhù)“老爺步”回位了!
原來(lái)掌聲真的有魔力!有時(shí),掌聲是一種鼓勵;有時(shí),掌聲是一種祝!瓱o(wú)論怎樣,當別人獲得成功時(shí),當別人遇到困難時(shí),請不要吝嗇你的掌聲,因為它有你想象不到的魔力!
掌聲的魔力作文4
“哈—哈—”,教室里傳出了一陣陣的歡笑聲,原來(lái)是老師在和同學(xué)們玩游戲。
游戲規則是:請二位“尋寶”者先到外面去,老師把一種物品藏起來(lái),再讓二位“尋寶”者進(jìn)來(lái)開(kāi)始找,時(shí)間三分鐘。如果“尋寶”者離“寶物”越近掌聲就越響,離“寶物”越遠掌聲就越輕。
游戲開(kāi)始:老師叫了一組同學(xué)出去。老師把一顆糖藏到了自己的衣服袖子里,藏好后兩位“尋寶”的`女生開(kāi)始了“搶劫”式尋寶,一進(jìn)屋就這摸摸那找找。掌聲一會(huì )兒弱了一會(huì )兒又響了,這兩位女生思來(lái)想去絞盡了腦汁。當她們快挨到賈老師的時(shí)候,賈老師就馬上跑開(kāi)了,就這樣引起了她們的懷疑,她們對賈老師全身進(jìn)行了地毯式的搜索。功夫不負有心人呀!在兩個(gè)女生找到了藏在老師袖子里的那顆糖,“寶物”被找到了。
該我“尋寶”了,我們四個(gè)人一組出去了,我既興奮又緊張,心都快跳出來(lái)了,終于被放進(jìn)教室,我們幾個(gè)東找找,西找找,這翻翻,那翻翻,不放過(guò)任何一個(gè)角落,但掌聲始終沒(méi)有響起,終于,在我們找到書(shū)架的時(shí)候,同學(xué)突如其來(lái)地掌聲引起了我的懷疑,我開(kāi)始在書(shū)架上認真地找起來(lái)。
“呀——”
“呀——!”
我聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲和喊聲,更是讓我相信“寶物”就在這里,皇天不負本帥哥,“寶物”最終被我找到了!
生活中也需要掌聲,當你沮喪并準備放棄時(shí),是掌聲鼓勵了你;當你迷失方向的時(shí)候,是掌聲引導了你。讓我們都去感受掌聲的魔力吧!
掌聲的魔力作文5
今天,文文老師說(shuō)掌聲有魔力,我半信半疑,說(shuō):“掌聲怎么會(huì )有魔力呢?”文文老師說(shuō):“那就讓我們用游戲來(lái)見(jiàn)證吧!甭(tīng)說(shuō)要玩游戲,我們歡呼不已。
游戲的規則是:一個(gè)人站在門(mén)外,另一個(gè)人拿著(zhù)紅色的卡片,把紅色的卡片藏起來(lái),然后門(mén)外的`人跟著(zhù)掌聲去尋找,離卡片越近,掌聲越響。
游戲開(kāi)始了。藏寶人把卡片藏了起來(lái),老師把尋寶人放了進(jìn)來(lái)。尋寶人摸著(zhù)頭腦,都瞅瞅,西望望,好像在想:“藏寶人把卡片藏在哪里呢?”他慢慢地走向黑板,掌聲變大了,他似乎覺(jué)得找對了放向,就慢慢地走向黑板前的書(shū)桌旁。他翻了翻桌上的那本書(shū),沒(méi)有。有看了看桌上的本子,還是沒(méi)有!這時(shí)掌聲更加響了,他又看了看音響,哇,他找到了!我們拼命地給他掌聲。
我做尋寶人了,我被關(guān)走了門(mén)外。過(guò)了一會(huì ),老師把我放了進(jìn)來(lái)。我先走向空調,感覺(jué)聲音不對,掌聲不夠響。連忙回頭,走向講桌。掌聲響起來(lái)了!我一陣激動(dòng),連忙翻了翻書(shū),沒(méi)有!又翻了翻包,還是沒(méi)有!這時(shí)掌聲更加熱烈了,一定在這!我又看了看音響,還是沒(méi)有?墒,掌聲還是一直熱烈的響著(zhù),怎么回事?我慢慢地打開(kāi)音響,哇,卡片居然就在里面!真沒(méi)想到這藏寶人還把卡片藏在了老地方。
看來(lái),這掌聲的魔力還真的很大!
掌聲的魔力作文6
“掌聲響起來(lái),我心更明白!边@首歌不僅可以給人鼓勵和希望,還可以帶來(lái)快樂(lè ),接下來(lái)我就拿掌聲來(lái)玩了一下這個(gè)游戲。
游戲規則是:根據掌聲大小來(lái)找藏的東西。一開(kāi)始張渺渺找,我藏的。一開(kāi)始,我就準備放在門(mén)縫里,一想不行,她拿不出來(lái),我一看,有一張紅色的貼紙一塊被撕了下來(lái),我一想紅色和紅色正好顏色相同,不容易被找出來(lái),保險。
“好啦!”隨著(zhù)老師一聲令下,張渺渺從“火爐”里爬出來(lái),兩只臉蛋通紅像是被烤熟一樣。她說(shuō):“騰思宇,你怎么這么慢!蔽艺f(shuō):“等你找到了再說(shuō)!庇谑菑埫烀扉_(kāi)啟了觀(guān)察模式,努力的找,她走到學(xué)生優(yōu)秀作品的那一區域,掌聲變的越來(lái)越弱,她立馬退后,掌聲越走越激烈,越少她在新年許愿墻的那兒停了下來(lái),找呀找,掌聲在此刻格外激烈,她靈機一動(dòng),一想肯定和顏色有關(guān)的在一起,于是,她繼續尋找著(zhù)紅色的'貼紙,“!”的一聲,“找到了,找到了!薄熬瓦@么倒霉!”我深深的嘆了一口氣。
接下來(lái)是我找,“嘿嘿!”終于該我找了,柯以然藏,他藏了一個(gè)很陰險的地方,藏在了電蚊香的上面,我在講臺上沒(méi)有掌聲,然后,我往后面一跑,立馬掌聲響離開(kāi)起來(lái),我再往前面一跑,立馬把掌聲響了起來(lái),我再往前面一跑,掌聲變的更激烈了。終于我找到了,居然在滅蚊香上了。
這個(gè)游戲讓我明白了掌聲的魔力。
掌聲的魔力作文7
掌聲在大家眼里可能是平平常常的,但是今天我們見(jiàn)證了它的魔力。
今天,快樂(lè )作文樂(lè )樂(lè )老師帶領(lǐng)我們做了一個(gè)小游戲叫“找卡片”,規則是一個(gè)人藏卡片,一個(gè)人找卡片,找卡片的人越靠近卡片掌聲越大,離得越遠,掌聲越小。
剛開(kāi)始,路修遠找卡片,老師將路修遠“拒”之門(mén)外,劉詩(shī)雨同學(xué)像一個(gè)老手一樣,很快便藏好了卡片,“你一定想不到!“劉詩(shī)雨的話(huà)逗得我們笑了起來(lái)。
路修遠從門(mén)后探出了腦袋,他先看了看四周,很快便開(kāi)始“地毯式”的掃描,他輕輕往前走,剛走到第一張桌前,班級里立刻掌聲雷動(dòng),他仿佛得到了提示,可依舊找不到。無(wú)奈,他只好向前走,掌聲越來(lái)越大,漸漸把他引到書(shū)櫥前,最后,他踩著(zhù)椅子找到了卡片。我們大家也松了一口氣。
第二輪開(kāi)始了,兩個(gè)小孩興高采烈地上了講臺,我心想:“他們能擦出什么火花呢?”正思考著(zhù),藏卡片的小孩竟直接將卡片藏在了電腦下!疤炷!”我驚呆了,“這孩子零食應該藏得不少啊,經(jīng)驗如此豐富!
找卡片的人進(jìn)來(lái)了,他好似一個(gè)無(wú)頭的蒼蠅到處找,掌聲時(shí)高時(shí)低,終于他找到電腦前,掌聲熱烈極了,我不禁感到陽(yáng)光照了進(jìn)來(lái),可他卻放下了電腦,掌聲更響了,這掌聲里包含了對他的鼓勵,更多的`還有一種著(zhù)急,我心情一下子跌到了谷底,“天哪,加油呀!怎么可以錯失良機呢?真為你捏了一把汗!彼孟褡x出了我們掌聲里的“提示”,細心地又找了一遍,終于找到了卡片。
在我們需要時(shí),掌聲如同注入了一股強大的力量,引領(lǐng)我們向前,向著(zhù)光明,向著(zhù)未來(lái)奔跑。
掌聲的魔力作文8
事實(shí)上,今天是活動(dòng)課。游戲規則如下:首先,找到一個(gè)“探索者”,讓他離開(kāi)教室。老師把綠色橡皮泥交給學(xué)生,讓他們藏在教室的某個(gè)地方。學(xué)生們藏起來(lái)后,讓“探索者”回到教室去找綠色橡皮泥。當“探索者”靠近橡皮泥的藏身之處時(shí),學(xué)生們會(huì )給予熱烈的掌聲。當“探索者”遠離橡皮泥的藏身之處時(shí),學(xué)生們只會(huì )發(fā)出輕微的掌聲,在此期間不會(huì )有語(yǔ)言提示。否則,這就是犯規。最后,找到橡皮泥的“探索者”就是勝利。
賈有幸成為“探險者”之一。唐老師首先讓賈離開(kāi)教室。然后唐老師把橡皮泥遞給了。楊宇軒先把它藏在周子月的帽子里,但每個(gè)人都連連搖頭。于是把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁桌子的抽屜里,并用一塊白手帕蓋住。賈躲起來(lái)后,走進(jìn)教室,直接走到教室后面,這時(shí)教室里響起了一陣輕微的掌聲。賈笑著(zhù)走到第三排,準備往張的口袋里看。教室里又一次響起了溫和的掌聲,好像在對他說(shuō):“不要在這里,你必須盡快找到別的地方!””垂頭喪氣地走到賈用橡皮泥做的小桌子旁,教室里立刻響起了熱烈的掌聲,他立刻又得意起來(lái),大步走向小桌子,沒(méi)想到,他竟然走到唐老師的電腦桌前,教室里的.掌聲又變小了。周子岳氣得差點(diǎn)從椅子上跳下來(lái),但他無(wú)能為力。賈注意到掌聲越來(lái)越小,然后他面對著(zhù)小桌子。教室里再次響起熱烈的掌聲。賈接到信號,立即在小桌上找到了它,最后找到了綠色的橡皮泥。他高興地跳了三英尺高,每個(gè)人都為他鼓掌。
我突然明白掌聲真的很神奇。掌聲傳達肯定、贊揚、掌聲和鼓勵。它引導困惑中的“探險者”不顧困難勇敢地前進(jìn)。我想永遠做一個(gè)鼓掌的人,為了我自己,也為了別人。
掌聲的魔力作文9
雖然生活中處處都有掌聲,但從不知道得到掌聲的人有多么高興。掌聲不僅可以帶來(lái)安慰,還能給人帶來(lái)快樂(lè ),能帶來(lái)什么快樂(lè )呢?從下面的游戲就知道了掌聲有多么大的魔力。
我們下午舉行了一個(gè)非常有意思的游戲,規則是每人輪流把紙條藏在教室里某個(gè)角落,找到的人勝利,時(shí)間為五分鐘,輪到我之后,我聽(tīng)見(jiàn)教室里滔滔不絕的聲響,應該是他們急得像熱鍋上螞蟻,急的團團轉!暗降撞卦谀睦?”一開(kāi)始我做了兩次,我在外面等的渾身發(fā)燙,好不容易才能進(jìn)去。
進(jìn)去之后,我見(jiàn)張渺渺急忙把書(shū)一蓋,我就多了一個(gè)心眼。走過(guò)去把書(shū)一掀開(kāi)。果然,一張鮮紅的小紙條安靜的'被夾在那兒。沒(méi)想到他們不承認說(shuō)重來(lái)。我氣急敗壞,只好出去。
在我曬得快成烤鴨子的時(shí)候,門(mén)終于開(kāi)了,我進(jìn)去之后,掌聲有時(shí)候有,有時(shí)候沒(méi)有,我納悶了:“我根本就沒(méi)有動(dòng),為什么掌聲時(shí)響時(shí)不響,難道它長(cháng)腳了嗎?”肯定是在人身上,我對每個(gè)人都起疑心,想了一個(gè)辦法,跟著(zhù)總是走動(dòng)的人,結果,柯以然總是走來(lái)走去,“是不是就在他身上呢?”我起了疑心。我看他那里什么都沒(méi)有,又死心了。
這時(shí),騰思宇突然說(shuō)了一句:“遠在天邊,近在眼前!眼鏡!”我走到柯以然旁邊,我認為柯以然有眼鏡,肯定是藏他身上!最后總是發(fā)現了他眼鏡框旁邊夾著(zhù)的紙條!
找到以后,梁老師問(wèn):“難道你沒(méi)有覺(jué)得每次柯以然到你身邊就沒(méi)有掌聲嗎?”
原來(lái),掌聲也能起到很大作用,每個(gè)人得到掌聲,他就覺(jué)得高興,可我們卻滿(mǎn)不在乎,等我們需要得到掌聲就發(fā)現此時(shí)有多么珍貴!
掌聲的魔力作文10
今天下午,趙老師神秘地對我們說(shuō):這節課我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲,游戲是什么呢?請看投影儀。我們一看居然是掌聲的魔力。掌聲怎么會(huì )有魔力?掌聲的魔力到底是什么?全班一頭霧水,疑云頓起。
老師給我們看了游戲規則:選出一位尋寶人,將他(她)關(guān)在門(mén)外,老師把寶貝放在一個(gè)同學(xué)的桌肚里,再將尋寶人拉進(jìn)來(lái),讓尋寶人找寶貝。尋寶人與藏寶人越遠,掌聲就越。簩毴伺c藏寶人越近,掌聲就越響亮。原來(lái)是這樣。班里選出的尋寶人是霍瀟涵,趙老師便將他關(guān)在門(mén)外,拿出寶貝,將它放在第二組第五排的孫聆晞的桌肚里。
游戲開(kāi)始了,趙老師將門(mén)打開(kāi),霍瀟涵特別激動(dòng),他來(lái)到第4組,掌聲稀稀拉拉,一點(diǎn)兒都沒(méi)勁,機靈的他才意識到寶貝不在這里。當他走到彭凱文那里時(shí),掌聲立刻響了起來(lái),霍瀟涵以為寶貝在彭凱文那里,便指了指他。但彭凱文告訴他,寶貝不在這兒,霍瀟涵失望了,拉聳著(zhù)耳朵繼續尋找。當他來(lái)到蔣星煒那兒時(shí),掌聲又響了起來(lái),霍瀟涵又誤以為寶貝在蔣星煒那兒,就用手指了指蔣星煒,蔣星煒朝他搖搖頭。但他相信寶貝一定就在這附近,就慢慢朝第二組走去,只聽(tīng)掌聲越來(lái)越大,當走到孫聆晞旁邊時(shí)掌聲最大,霍瀟涵立馬指向她:孫聆晞!哇,你猜對了!全班同學(xué)大聲呼喊,霍瀟涵得意地站在那里,還做了個(gè)耶的手勢。
是啊,掌聲確實(shí)有很大的魔力。當我上臺表演時(shí),掌聲就是一個(gè)個(gè)快樂(lè )的音符美化我的表演;當我上臺演講緊張時(shí),掌聲就是一位仁慈的'上帝鼓勵著(zhù)我;當我獲獎時(shí),掌聲就是爸爸媽媽對我的贊賞與欣慰。掌聲的魔力真大!
掌聲的魔力作文11
今天,齊老師一邊拍手,一邊走進(jìn)了教室,她說(shuō)這節課要帶領(lǐng)我們一起去感受一下掌聲的魔力。掌聲的魔力?我在心中產(chǎn)生了一個(gè)大大的疑問(wèn):掌聲有什么魔力呢?
首先,老師挑選出來(lái)一名探索者,然后再讓探索者走出門(mén)外,老師把紅心卡片藏起來(lái),讓探索者來(lái)找。在找的過(guò)程中,他離卡片越近,我們的掌聲越大,離卡片越遠,我們的掌聲越小。在找到紅心卡片期間,其他人不可以說(shuō)話(huà),說(shuō)話(huà)就算犯規,找到就算勝利了。
首先,石頭剪刀布分出誰(shuí)是探索者,第一位探索者是郗昶斌。老師把紅心卡片藏在了電腦桌柜子里文件的下面。當郗昶斌進(jìn)來(lái)的時(shí)候,他滿(mǎn)臉疑惑地向四周眺望起來(lái),隨后健步如飛地走到了電腦桌面前,我們的.掌聲變得非常激烈,但他還是呆頭呆腦的,不知道在哪兒呢。他在桌子上上翻翻,下翻翻,最終還是找不到。最后他到了老師的旁邊,說(shuō)是在老師的口袋里,說(shuō)著(zhù)就走近老師的身邊,翻老師的口袋,我們當時(shí)的掌聲幾乎都沒(méi)有了聲音。我特別替他著(zhù)急,手都要拍爛了,可他怎么還沒(méi)找到呀!等到他再一次來(lái)到了電腦桌面前,我們的掌聲如雷聲一樣拍打著(zhù)桌子,有的還站起來(lái),有的還在使勁跺腳,終于他再一次看到了柜子,我們的掌聲就更大了,可結果他還是沒(méi)找到。
我突然明白了:原來(lái)掌聲是有魔力的,掌聲里傳遞的是肯定,是贊美,是喝彩,是鼓勵。它指引著(zhù)迷茫的人找到方向,我愿做個(gè)鼓掌的人,為自己,為他人!
掌聲的魔力作文12
老師上課時(shí)說(shuō):“掌聲是有魔力的!”我便百思不得其解了:掌聲那么普通,怎么會(huì )有魔力呢?
老師就知道我們不會(huì )相信的,便準備了一個(gè)好玩的游戲,來(lái)證明掌聲的確是有魔力的。這個(gè)游戲的.規則是:兩個(gè)組分別派出一名代表,一個(gè)同學(xué)藏卡片,另一個(gè)同學(xué)找卡片。當找卡片的同學(xué)離卡片很遠時(shí)掌聲很輕,離卡片近時(shí)掌聲就很響亮。
游戲開(kāi)始了!我第一個(gè)舉起手來(lái),當上了尋找卡片的“尋寶人”。我站起來(lái),自信滿(mǎn)滿(mǎn)地跑出了教就室。站在外面靜靜地等待,我胸有成竹地想:教室就那么大,那張卡片不會(huì )自己跑出來(lái)的,我一定可以找到。只聽(tīng)大家大聲喊:“藏好了!”我急忙跑進(jìn)了教室,一進(jìn)門(mén)大家的掌聲小得幾乎沒(méi)有,我便慢慢向后走去,只聽(tīng)大家的掌聲越來(lái)越激烈了,我便踩住了“剎車(chē)”。我在中間這一片桌椅中仔細找了起來(lái)。我把中間的桌椅翻了個(gè)底朝天,可是并沒(méi)有發(fā)現卡片的蹤影。我又慢慢向后移動(dòng),只聽(tīng)大家的掌聲更響亮了,我確定卡片一定在后面,我非常激動(dòng)便探頭探腦地找了起來(lái)?墒,我把所有的桌洞翻遍了,可是還是沒(méi)有找到卡片,我便有些懷疑掌聲了,我悄悄向后看了一眼大家,向他們投去求助的眼神,就見(jiàn)大家拍得正起勁呢!可是,這后面沒(méi)有呀?突然,我的目光落到了桌子上放著(zhù)的一沓書(shū)上,我把那些書(shū)翻了兩遍,終于在第二層下面找到了卡片。我那顆懸空的心總算又回到了肚子里。
這個(gè)游戲向我們證明了掌聲的確有魔力。在我迷失了方向時(shí),掌聲就像指南針,引領(lǐng)我走向了成功。
掌聲的魔力作文13
今天作文課,唐老師說(shuō)帶我們去感受掌聲的魔力?我心里劃了個(gè)大大的問(wèn)號,掌聲也有魔力?
其實(shí)今天是游戲作文課。游戲規則如下:老師選擇一個(gè)探險者先離開(kāi)教室,然后學(xué)生把綠色橡皮泥藏在教室的某個(gè)地方。藏起來(lái)后,讓探險者進(jìn)教室找橡皮泥。學(xué)生用掌聲來(lái)幫助探索者。當他靠近橡皮泥時(shí),學(xué)生們重重地拍拍手,當他遠離橡皮泥時(shí),學(xué)生們輕輕地拍拍手(中間不能有語(yǔ)言交流,否則會(huì )犯規)。找到橡皮泥就贏(yíng)了。
新同學(xué)劉浩軒是第一個(gè)探險者。他離開(kāi)教室后,同學(xué)們把橡皮泥藏在書(shū)桌的抽屜里,應該是最好找的地方!
然后劉浩軒走進(jìn)教室,全班鴉雀無(wú)聲。他先走在第一排,教室里響起熱烈的掌聲,仿佛在說(shuō):關(guān)門(mén)。但沒(méi)有寫(xiě)作,而是去講臺上尋找它。他反而走到第二排座位上去翻別人的書(shū)包,教室里響起了輕輕的掌聲,似乎在對他說(shuō):“不在這里!彼兰钡谜f(shuō)不出話(huà)來(lái)。突然,他的目光落在講臺上,學(xué)生們發(fā)出一聲巨響。他迅速在平臺的抽屜里找了找,終于在抽屜里找到了綠色的橡皮泥。他高興地拿著(zhù)橡皮泥跳上跳下,學(xué)生們都為他高興,一個(gè)個(gè)拍手,教室里響起雷鳴般的掌聲。
我明白掌聲真的.很神奇,它傳達的是肯定、掌聲和鼓勵。它引導迷茫中的探險者勇往直前,不畏艱難。我愿意永遠做一個(gè)拍板的人,為自己,也為別人。
掌聲的魔力作文14
失敗時(shí)掌聲是鼓勵,拼搏時(shí)掌聲是動(dòng)力,成功時(shí)掌聲是肯定。
成功時(shí),掌聲是肯定。
在600米跑步時(shí),比賽開(kāi)始了,我站在跑道上,只聽(tīng)見(jiàn)槍聲響起,我像一只豹子一樣沖了出去,到轉彎時(shí),我的腳突然扭了一下,發(fā)出了強烈的疼痛,那時(shí)候,我的`速度漸漸慢下來(lái),從第一名退到了第二名,從第二名退到了第三名。我們班的同學(xué)看見(jiàn)了,以為我沒(méi)力氣了,他們就一邊拍起了掌聲,一喊起了加油,最后,我堅持著(zhù)疼痛,又飛快地跑起來(lái)了,到了終點(diǎn),我竟得了第一名。
難過(guò)時(shí),掌聲是安慰。
有一次,我考試考了90分,我傷心的大腸都要斷了,這次是我考試考得最差的一次,以前都考98、97!F在只考了90分,是第15名。一下課,我趴在桌位上,我后桌那個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,過(guò)來(lái)安慰我,他拍起了掌聲,我笑了起來(lái),他也笑了。難過(guò)時(shí),掌聲是安慰。
失敗時(shí),掌聲是鼓勵。
上次,我們班男同學(xué)去打球比賽,比賽開(kāi)始了,我拿到籃球正想投籃時(shí),居然被對手搶走了。我的同伴也在搶球,可是都沒(méi)有搶到。只見(jiàn)對方用了一個(gè)三步上籃進(jìn)了一個(gè)球,對方班級同學(xué)都很高興。就這樣,他們一個(gè)一個(gè)的進(jìn)球。最后,他們13分,我們才3分,相差了10分。這時(shí)我們傷心的低下了頭。這時(shí),老師說(shuō),我們跟對方握手,我跟他們握手時(shí),他們說(shuō),你們不要傷心,以后再努力就好了。雖然我們失敗了,但是,我們也為戰友送去掌聲。那是對自己的鼓勵。
掌聲,讓我從退縮中勇敢起來(lái)。掌聲,讓我從失敗中站起來(lái)。
掌聲的魔力作文15
教室里傳出“啪啪啪啪”的聲音,是哪來(lái)的呢?仔細聽(tīng)聽(tīng),原來(lái)是同學(xué)們在做游戲呢!
課堂上,老師宣布了一下游戲規則:先讓一個(gè)同學(xué)知道藏的什么“寶物”,然后請他站在門(mén)外。老師在教室里藏,藏好后他再進(jìn)來(lái),并根據掌聲的大小來(lái)判斷“寶物”的位置。如果尋寶方向是正確的,掌聲就大;若是尋寶方向偏離的話(huà),掌聲就變小。
首先,老師叫了寧凱哲、張旭瑞兩位同學(xué)。把他們關(guān)在門(mén)外后,為了防止他們偷看,我們擋住玻璃,認認真真地看老師把寶物藏在了哪里。剛把門(mén)打開(kāi),他們一下子就沖了進(jìn)來(lái),特別是張旭瑞,他像日本鬼子進(jìn)村掃蕩一樣,東翻翻,西找找,甚至把同學(xué)們的衣服都扔在了地上,“哇!張旭瑞,你至于嗎?這只是個(gè)游戲,不要這么粗魯好不好?”緊接著(zhù),寧凱哲走向自己的座位,掌聲頓時(shí)響了起來(lái)。他倆由此猜到了“寶物”就在附近,趕緊加快了翻找的節奏,不一會(huì )兒,寧凱哲在自己的書(shū)包里,勝利地找到了那個(gè)“寶物”。
這回,輪到了我們四個(gè)。大家忐忑地站在門(mén)外,不知道他們要把“寶物“藏在哪里。過(guò)了一會(huì )兒,門(mén)開(kāi)了,我們也急切地跑進(jìn)教室。當我們走到陳曦的座位時(shí),同學(xué)們的掌聲響了起來(lái)。我們開(kāi)始仔細地翻找,就在這時(shí),連恩源已經(jīng)眼疾手快地找到了“寶物”。
“!”“NO!”“不!”我們三個(gè)齊聲喊道,真是太遺憾了。
愉快的游戲雖然結束了,但是,同學(xué)們熱烈的`掌聲卻依然回蕩在我的耳畔。掌聲是我遇到困難時(shí)的一句鼓勵,是我煩躁時(shí)的一段平靜對話(huà),是我傷心時(shí)的一個(gè)真情安慰,是我成長(cháng)路上的一座加油站。
掌聲的魔力,真是無(wú)窮大!同學(xué)們,你們感受到了嗎?
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