幼兒園老師觀(guān)察記錄匯編15篇
幼兒園老師觀(guān)察記錄1
教育筆記：孩子是一面鏡子
不得不說(shuō)，有時(shí)候孩子們會(huì )比我們做的還要好，從孩子身上我們可以知道我們哪里做錯了。
就那一件很小的事情來(lái)說(shuō)，早晨做操我在前面做操，有時(shí)候會(huì )突然想不起下一個(gè)動(dòng)作是什么，這時(shí)候你看一下孩子他們絕對會(huì )給你提示。今天做操就發(fā)生一件很?chē)宓氖虑�，我做�?zhù)操孩子們就亂起來(lái)，然后就聽(tīng)到瑞瑞對我說(shuō)：老師你做錯了，接著(zhù)孩子們就你一言我一語(yǔ)說(shuō)老師你做錯了。接著(zhù)我看了一下孩子們才知道，應該是下一節的動(dòng)作，卻做到了這一節上。在上午上課時(shí)，我就對孩子提了一下早晨做操的事，告訴孩子們：老師今天做操的時(shí)候做錯了，是因為老師做操的時(shí)候走神了，小朋友們上課的時(shí)候要認真，不能走神，不然也會(huì )出錯的。
其實(shí)，我們教孩子，有很多時(shí)候孩子也可以教我們，對于孩子支出的錯誤，我們要正確對待。
幼兒園老師觀(guān)察記錄2
還有十分鐘午睡才結束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來(lái)覆去了!我走過(guò)去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著(zhù)看著(zhù)他�？赡苁歉杏X(jué)我在看他，吳xx睜開(kāi)眼睛漲紅了臉問(wèn)我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會(huì )這么說(shuō)呢?我一頭霧水地問(wèn)他：“吳xx，老師什么時(shí)候笑你啦?”
“每天做操的時(shí)候，你都看著(zhù)我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見(jiàn)我問(wèn)他，馬上控訴似地說(shuō)。
聽(tīng)了他的話(huà)，我想起來(lái)了。原來(lái)，每天早上做早操的時(shí)候，吳xx都做得很投入，很可愛(ài)。所以我每次都笑地看著(zhù)他，沒(méi)想到我這樣的舉動(dòng)本來(lái)是一種激勵的方法，卻給孩子造成了誤會(huì )，帶去了困擾。
想到這里，我又問(wèn)吳xx：“那你覺(jué)得，做操時(shí)老師除了對著(zhù)你笑，還對著(zhù)誰(shuí)笑來(lái)著(zhù)?”
“還對著(zhù)默默笑，對著(zhù)貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺(jué)得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話(huà)他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表?yè)P他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”
“因為我表現好，做操做得好看!”吳xx高興地說(shuō)。
“你喜歡會(huì )笑話(huà)小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話(huà)人是不好的，我們都不喜歡!”
有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現孩子的細微變化，主動(dòng)找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友。
幼兒園老師觀(guān)察記錄3
寒假剛過(guò)，再看看寶貝們，長(cháng)高的長(cháng)高，變樣的變樣……，頑皮的波波變化最大的就是他的發(fā)型，媽媽如愿以?xún)數亟o他理成了“小爸爸”里“夏天”的發(fā)型，別說(shuō)本來(lái)就能說(shuō)會(huì )道的他還真有股“夏天”的勁兒，更加是天不怕地不怕了。孩子們排好隊伍準備一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)如廁時(shí)，站在后面的波波“蹭”地越過(guò)了七八位小朋友搶行來(lái)到了衛生間的門(mén)口，我連忙攔住他說(shuō)：“波波，你怎么插隊��！”他擺出一付掩耳盜鈴的架式說(shuō)：“我哪里插隊了��！”“沒(méi)插隊那你怎么跑到前面了呢！”
波波一看事實(shí)擺在了眼前，于是他不耐煩地說(shuō)：“好了，好了……”言下之意是說(shuō)：“我知道了，老師你就別說(shuō)了……”看他一臉不服氣的樣子，我并沒(méi)有放過(guò)他，我繼續說(shuō)：“電視劇里的‘夏天’雖然天不怕地不怕，但他做事可從來(lái)都是講道理的！你插隊就是不對，怎么還不耐煩呢！”最后在我的嚴詞重語(yǔ)之下，波波終于低下了頭承認了自己的錯誤。
孩子們放假在家呆了兩個(gè)月，似乎忘記了集體生活的規律和節奏，教師要采取各種措施幫助幼兒扭轉和改變，使其盡快恢復常態(tài)的表現，讓各個(gè)活動(dòng)都能和諧、有序地進(jìn)行。
幼兒園老師觀(guān)察記錄4
現場(chǎng)再現：
在計算活動(dòng)“復習數的含義”中，對班柳老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱們班一共有30個(gè)孩子，今天來(lái)了29個(gè)孩子，差幾個(gè)孩子就都來(lái)了?”有幾個(gè)孩子說(shuō)對了是一個(gè)，柳老師獎勵答對的孩子每人一張小粘貼，趙xx沒(méi)能得到小粘貼大哭起來(lái)，邊哭邊摟著(zhù)柳老師的胳膊說(shuō)：“老師，我也想要……”，柳老師對他說(shuō)：“別人答對了有獎勵，你沒(méi)有答對所以沒(méi)有獎勵�！壁wxx聽(tīng)不進(jìn)去，還是大哭大鬧，影響了柳老師的正常教學(xué)活動(dòng)。
我的做法：
看到這種情況，為了保證柳老師教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將趙xx叫到了外面，和他談心。我問(wèn)他：“你為什么哭?”趙xx回答：“我特別想要小粘貼�！蔽矣謱λf(shuō)：“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?”趙xx回答：“知道，因為他們回答對問(wèn)題了，可是我真的想要�！蔽艺f(shuō)：“我知道你是真的很想要粘貼，但是你覺(jué)得粘貼應該怎樣得到別人才會(huì )羨慕你呢?”趙xx回答：“回答對問(wèn)題�！蔽艺f(shuō)：“那你知道怎樣才能回答對問(wèn)題么?”趙xx回答：“動(dòng)腦筋，還得舉手�！蔽艺f(shuō)：“你說(shuō)的方法非常好，你現在知道怎樣才能得到粘貼，那你是不是也知道該怎樣做了?”趙xx擦干了眼淚，用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
回到活動(dòng)室，趙xx不再哭鬧，也不再磨柳老師要粘貼，他認真的聽(tīng)，每一個(gè)問(wèn)題都舉手，當他沒(méi)有回答對問(wèn)題而看著(zhù)別的同伴得到粘貼時(shí)也不再哭鬧，而是等待著(zhù)下一個(gè)問(wèn)題，終于，趙xx憑著(zhù)自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!
我的反思：
現在的孩子由于在家庭中都是1比6的結構，在家萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的現實(shí)狀況導致了大部分孩子的抗挫折性較差，遇到一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題就愛(ài)大哭大鬧，以此來(lái)要挾家長(cháng)，而且做事情不愿意付出努力與辛苦，渴望不勞而獲，我想針對現在孩子的這種現實(shí)狀況我們應該對孩子多一些抗挫折方面的教育，使孩子更加適應將來(lái)的社會(huì )發(fā)展需要。
幼兒園老師觀(guān)察記錄5
中午我值班。寢室里孩子們安安靜靜的躺著(zhù)。偶爾，傳來(lái)一陣壓抑的咳嗽聲，輕而短促。尋聲望去，躺在那里的是騰躍小朋友。前幾天他感冒了，今天剛來(lái)，大概病還沒(méi)全好。一會(huì )兒，他又咳了一聲。從那壓抑的聲音里，我感覺(jué)到他的苦痛。默默地，我打開(kāi)自己的背包，取出一只桔子，慢慢剝開(kāi)，悄悄走到他的床前，輕輕喚起他：“騰躍，下次想咳的時(shí)候，吃個(gè)桔瓣，就不會(huì )咳了�！彼麛[擺手，我把桔子放在他的枕邊，轉身離開(kāi)了。
寢室里重又恢復了寧靜，好久好久再也沒(méi)有那咳嗽的聲音。我又走到騰躍的床前，見(jiàn)他右手捏著(zhù)一個(gè)桔瓣，左手握著(zhù)剩下的幾瓣，已經(jīng)睡著(zhù)了，誰(shuí)的格外恬靜、香甜。
我無(wú)聲的笑了，發(fā)自?xún)刃牡奶鹛鸬男Αぁぁぁぁぁ?/p>
幼兒園老師觀(guān)察記錄6
��！這學(xué)期幼兒的人數明顯的增多，從原來(lái)的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來(lái)桌子兩張兩張一起的，也要分開(kāi)了，床鋪和椅子的增多等等。隨著(zhù)幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來(lái)我們預計一年后搬回，可是由于種種原因，估計還要一年的時(shí)間吧。
新生來(lái)了怎么坐？桌子怎么放？等問(wèn)題，各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進(jìn)行規劃和變動(dòng)了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動(dòng)的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動(dòng)是否方便和可行。根據這兩點(diǎn)基本要求，我和配班教師就開(kāi)始想著(zhù)為班級的各項物品進(jìn)行再次的規劃和變動(dòng)了。當我們拉開(kāi)一張張桌子，發(fā)現原來(lái)擺放幼兒飲水機的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時(shí)候很不方便，也存在著(zhù)一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機位置移至教室門(mén)口的一塊大一點(diǎn)的位置上，這樣幼兒在教室的來(lái)去就安全多了�？墒�，當我們移動(dòng)好飲水機的位置后，突然發(fā)現“糟糕”，幼兒飲水機的插電沒(méi)有了。幼兒不能夠及時(shí)喝到熱水。怎么辦？
我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機的位置上方，安裝一個(gè)簡(jiǎn)易的電插座，能讓幼兒早點(diǎn)喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線(xiàn)，讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之，這次后勤的及時(shí)配合給我們的工作帶來(lái)了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著(zhù)從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實(shí)際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來(lái)，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開(kāi)展好教育教學(xué)的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈�。�！
幼兒園老師觀(guān)察記錄7
20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我帶了兩個(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的.菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園老師觀(guān)察記錄8
陳xx是我班比較調皮的小男孩，他活潑好動(dòng)，還特別喜歡玩水，時(shí)常會(huì )把衣袖弄濕。為此，每次他進(jìn)洗手間時(shí)，我都要叮囑他——不許玩水。
這天吃間食前，孩子們照例去洗手，我對陳xx說(shuō)：“不能在里面玩水，快去快回��！”他點(diǎn)頭答應了�？善渌∨笥讯汲鰜�(lái)了，陳xx卻還在里面，我趕緊進(jìn)去找他，發(fā)現他正在擰沖小便池的開(kāi)關(guān)，當時(shí)我很生氣，用嚴厲的眼神看著(zhù)他。陳xx呆呆的站在那里，怯怯地說(shuō)：“王老師，我沒(méi)玩水，我看見(jiàn)小便池里有大便，我想把它沖掉�！甭�(tīng)到陳xx的話(huà)，我趕緊蹲下身子抱住他，對他說(shuō)：“淘淘，對不起，老師錯怪你了，你能原諒我嗎？”淘淘使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，高高興興地回教室去了。
這件事過(guò)去好長(cháng)時(shí)間了，可我的心里還是很不舒服。作為老師，在批評孩子之前要先弄清楚情況，不然會(huì )傷到孩子的，可是，性急的我卻......我把這件事寫(xiě)下來(lái)，是希望自己永遠記住它，提醒自己不要再犯類(lèi)似的錯誤。
幼兒園老師觀(guān)察記錄9
來(lái)小班已經(jīng)有2周多的時(shí)間，通過(guò)這2周的磨合期，我已開(kāi)始漸漸地熟悉了班上的小朋友，并對小班幼兒有了初步的了解。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現都有很多不同。比如在獨立生活能力和自我保護能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來(lái)還是有很大的差異的，并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛入園，情緒也不夠穩定再加上家庭環(huán)境的原因，使得多數幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習慣。
一次午餐時(shí)間，我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂(lè )，在輕柔舒緩的音樂(lè )聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進(jìn)餐時(shí)分，我們都會(huì )在每個(gè)桌子上放上一個(gè)盤(pán)子，供小朋友們盛放從菜里揀出來(lái)的“不能吃”的東西(生姜，八角等)�？墒窃诮裉斓某燥堖^(guò)程中，我卻無(wú)意發(fā)現有個(gè)盤(pán)子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個(gè)小家伙不愛(ài)吃，全部“丟”到了盤(pán)子里。于是，我便湊過(guò)去問(wèn)：“請小朋友告訴我這是誰(shuí)扔的土豆啊?”小家伙們立馬望向我，稍過(guò)了2秒鐘，幾個(gè)小朋友便爭著(zhù)告訴我說(shuō)是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)我。
于是我輕輕地問(wèn)她土豆是不是她扔的，她望著(zhù)我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳銥槭裁匆油炼鼓�?”我一邊看著(zhù)她一邊溫和的問(wèn)她�！巴炼共缓贸�，我不喜歡吃土豆�！彼穆曇舨淮�，很細小，像做錯事情一樣低下頭�！翱墒切∨笥巡豢梢蕴羰车�，你知道嗎，土豆的營(yíng)養可豐富了，小朋友吃了可以長(cháng)的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好?”她仍然只是望望我，不語(yǔ)也不動(dòng)�！澳悄阆葋�(lái)嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的，好不好?”說(shuō)著(zhù)我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊，可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的，還沒(méi)送到嘴里就被“退”回來(lái)了。誒，沒(méi)轍了-_-!�！澳呛冒�，你先吃吧，土豆可以先不吃了�！蔽視簳r(shí)走開(kāi)了。她也開(kāi)始吃了起來(lái)。
當時(shí)我一直想著(zhù)該怎么辦?后來(lái)想了想，小朋友都對故事感興趣，呵呵，何不抓住這個(gè)機會(huì )咯。臨時(shí)想了不如將土豆的成長(cháng)還有做成菜肴等的過(guò)程全部穿插在故事里面，運用幼兒喜歡的夸張，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)編制故事。最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事，我發(fā)現其實(shí)還是有效果的，小家伙們都聽(tīng)的起勁了，講的過(guò)程中，我一直留意觀(guān)察袁xx，只見(jiàn)她睜著(zhù)大眼睛認真地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)望望盤(pán)子里的土豆。
后來(lái)到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問(wèn)到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢?”“想”異口同聲�！袄蠋熚覑�(ài)吃土豆”“老師我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦，小朋友們都爭先恐后的回應著(zhù)。我將目光轉向袁xx，她正瞪著(zhù)大眼睛看著(zhù)我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對我說(shuō)：“老師，我也要吃土豆!”說(shuō)完便一邊看著(zhù)我一邊將盤(pán)子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來(lái)。呵呵，這個(gè)結果其實(shí)早在我的預料中啦。
其實(shí)像袁xx一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題吧。針對幼兒挑食的毛病，在過(guò)后的時(shí)間里我也總結了很多方面的原因。
在以后的幾天里，我開(kāi)始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長(cháng)及烹飪的方法，偶爾穿插著(zhù)講講他們愛(ài)聽(tīng)的小故事等等，經(jīng)過(guò)幾天的堅持，我發(fā)現班上挑食的幼兒漸漸地對不愛(ài)吃的食物有了興趣，開(kāi)始嘗試著(zhù)吃了起來(lái)，相信在今后的日子里，還會(huì )找到更多的方法來(lái)幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。
幼兒園老師觀(guān)察記錄10
小班教養筆記觀(guān)察記錄——快樂(lè )洗手
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復發(fā)生。過(guò)去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內容進(jìn)行表現，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園老師觀(guān)察記錄11
我向來(lái)不喜歡幼兒告狀。理由有三：第一，我覺(jué)得告狀者都是訴說(shuō)別人的缺點(diǎn)，缺乏自我批評的精神。第二，幼兒告的狀多屬雞毛蒜皮的瑣事，種種瑣事都依靠老師幫助排解，久而久之，便會(huì )缺乏自理自立的能力。第三，幼兒自小養成告狀的習慣，長(cháng)大以后愛(ài)打“小報告”，容易脫離群眾，自我孤立。
但是，有一件事情使我的想法改變了。有一天，做完早操后，孩子們排隊走進(jìn)教室。步凡小朋友對我說(shuō)：“老師，金澤剛才打子涵了!”我隨便地扔過(guò)去一句話(huà)：“老師不喜歡告狀。他們的事，他們自己解決�！弊雍孀哌^(guò)來(lái)，怯生生的望了望我，又把頭低下了。金澤卻神奇活現的對步凡說(shuō)：“你不準告狀，你告狀老師也不愛(ài)聽(tīng)!”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到自己的處理方式會(huì )產(chǎn)生這樣的作用。被打的不敢告狀，打人的倒用“老師不喜歡告狀”來(lái)威脅對方。
這件事情使我反省自己的教育思想，重新審視不許告狀的正確性。狀告多了會(huì )產(chǎn)生消極作用，但不許告狀，便會(huì )給一部分“恃強凌弱”的孩子提供“法律保護”，使受委屈的幼兒不敢道出實(shí)情�？磥�(lái)，幼兒告狀好不好，要作具體的分析，不能把復雜的教育現象簡(jiǎn)單化。最根本的途徑是通過(guò)長(cháng)期的教育實(shí)踐，逐漸培養孩子們的是非觀(guān)念。
幼兒園老師觀(guān)察記錄12
背景：
我班幼兒都是從托班升上來(lái)的，孩子的自理能力、動(dòng)作發(fā)展方面一般都比其他幾個(gè)班強，而徐詩(shī)語(yǔ)小朋友是這學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的，而且從未入過(guò)托，因此在各方面都比其他幼兒弱一些，尤其是生活自理能力及常規方面。
案例一：
下午起床了，小朋友們都忙著(zhù)自己穿褲子，大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服，小語(yǔ)靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床，我走過(guò)去幫小語(yǔ)穿好衣服，然后把褲子幫她放好后對她說(shuō)：“小語(yǔ)，你自己學(xué)習穿褲子好嗎？”小語(yǔ)笑咪咪地答應了。在小語(yǔ)笨拙的動(dòng)作下終于把褲子穿好了，小語(yǔ)顯得特別高興�！袄蠋�，我穿好了！”說(shuō)完蹦蹦跳跳地去衛生間小便了。當小語(yǔ)完成一系列生活活動(dòng)時(shí)，班內的孩子基本在吃點(diǎn)心了。今天的點(diǎn)心是干菜餅，當大部分幼兒都吃完點(diǎn)心后，我提醒幾個(gè)吃得慢的幼兒快一點(diǎn)，我們要到外面去玩了，剛說(shuō)完，小語(yǔ)放下點(diǎn)心，就把椅子搬過(guò)來(lái)做好了，“小語(yǔ)，把點(diǎn)心吃完了再過(guò)來(lái)�！蔽覍π≌Z(yǔ)說(shuō)道，小語(yǔ)無(wú)奈地回到餐桌旁，繼續啃干菜餅，邊啃邊說(shuō)，“老師等等我”�？吹叫≌Z(yǔ)對著(zhù)點(diǎn)心發(fā)呆，我繼續催小語(yǔ)：“快點(diǎn)，我們要走了�！毙≌Z(yǔ)急得快哭出來(lái)了，接著(zhù)一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲，源源喊到：“老師，小語(yǔ)吐了”，“小語(yǔ)怎么了？”在清理嘔吐物時(shí)我想難道是小語(yǔ)身體不舒服……晚上家長(cháng)來(lái)接時(shí)，我跟家長(cháng)反應了這一情況，小語(yǔ)媽媽說(shuō)：“小語(yǔ)在家從沒(méi)吃過(guò)這種干糧，她不喜歡吃干干的點(diǎn)心，大概是不想吃，所以就吐出來(lái)了�！甭�(tīng)家長(cháng)一說(shuō)，恍然大悟。
案例二：
今天的點(diǎn)心是小蛋糕，小朋友們都非常愛(ài)吃，不一會(huì )兒都吃完了，而小語(yǔ)還在慢慢地喝水，我對小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，快點(diǎn)，我們要去玩大型玩具了�！边@樣她又開(kāi)始著(zhù)急了，“老師等等我，我馬上吃好了”。當我為吃完點(diǎn)心的幼兒整理衣服時(shí)，青青跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“馮老師，小語(yǔ)的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃點(diǎn)心，剛好中午成成接回去，還多了一塊蛋糕，我重新夾了一塊給小語(yǔ)，然后對小語(yǔ)說(shuō)：“這次不要掉了，不然今天就沒(méi)五角星了�！毙≌Z(yǔ)失望地低下了頭。整理完衣服，我帶著(zhù)幼兒準備出去完時(shí)小語(yǔ)忙拿者蛋糕跑過(guò)來(lái)排隊，我對小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，留在教室里吃完了再出來(lái)玩�！薄袄蠋煹鹊任�，我就吃完了�！毙≌Z(yǔ)邊哭邊把蛋糕望嘴里塞，接著(zhù)又是一陣嘔吐……
案例三：
今天又要吃糕點(diǎn)了，想到小語(yǔ)以前吃點(diǎn)心的樣子，怎么辦呢？既然小語(yǔ)不喜歡吃，那就少給她一點(diǎn)，起床時(shí)我第一個(gè)給小語(yǔ)穿好衣服，讓她第一個(gè)喝開(kāi)水，等到分點(diǎn)心時(shí)，我把杏元餅分成了四份，給她一份，“小語(yǔ)，大家都吃一個(gè)大的，小語(yǔ)吃一個(gè)小一點(diǎn)的，肯定能吃得很快了”。小語(yǔ)拿著(zhù)點(diǎn)心，跟同伴一比，笑咪咪地說(shuō)：“嗯，我吃第一名�！痹谟淇斓匦那橄滦≌Z(yǔ)兩口就把點(diǎn)心吃完了�？吹叫≌Z(yǔ)吃完了，我又拿了一份對她說(shuō)：“小語(yǔ)真快，吃了第一名，小朋友們都還沒(méi)吃完，我們再吃一塊等等她們好嗎？”小語(yǔ)顯得特別高興，一把拿過(guò)點(diǎn)心就吃起來(lái)，就這樣，小語(yǔ)在很快的時(shí)間里吃完了點(diǎn)心，看看還有幾個(gè)沒(méi)吃完，還跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)；“老師，我等等他們哦”。
分析與反思：
幼兒期是習慣養成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養成的良好習慣，將影響著(zhù)孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄，而健康的第一步主要取決于從小養成良好的飲食進(jìn)餐行為習慣，攝取豐富的營(yíng)養食品。小班幼兒是一個(gè)剛從家庭生活來(lái)到幼兒園集體生活的一個(gè)群體，在家訪(fǎng)中我們了解到有不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習慣培養的現象，決大多數幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長(cháng)來(lái)喂的，除此之外還讓幼兒在家中養成許多不良的進(jìn)餐習慣，導致很多幼兒對進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內；邊吃飯，邊跑，邊玩這已經(jīng)是進(jìn)餐時(shí)的潛規則了，還有許多幼兒有嚴重的挑食現象。而這些不良習慣隨著(zhù)孩子的入園也帶入了幼兒園這個(gè)大集體中，我們曾觀(guān)察過(guò)，初入園時(shí)能愉快獨立進(jìn)餐的幼兒只有寥寥兩三個(gè)。有的幼兒雖然會(huì )自己吃,，但習慣不好，滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯粒、菜羹，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長(cháng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養保證，影響幼兒的健康成長(cháng)，也使幼兒失去了良好行為習慣養成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。
作為一位小班的老師，我們就是鼓勵孩子要自己獨立吃飯，樣樣都吃不挑食，并且養成一定的衛生習慣。同時(shí)要善于觀(guān)察每一個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進(jìn)餐習慣，幫助孩子從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。小語(yǔ)是一位挑食的幼兒，而且在進(jìn)餐時(shí)喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生，因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說(shuō)是孩子“自我意識”發(fā)展的一種表現，說(shuō)明孩子開(kāi)始學(xué)著(zhù)自己作決定，想按照自己的喜好來(lái)選擇食物。孩子的飲食習慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習慣，在與小語(yǔ)父母的交流中得知，小語(yǔ)家是不吃的干糧之類(lèi)的食物，也正是他們家長(cháng)不吃的，家中更是不買(mǎi)這些食物，因此，久而久之，小語(yǔ)形成了挑食的習慣。
針對小語(yǔ)的情況，我們分析原因，結合孩子自身特點(diǎn)（喜歡玩游戲、得五角星等）采取了一系列措施：
1、時(shí)間寬裕法
小語(yǔ)是新生，在生活自理能力方面比較弱，所以動(dòng)作較慢。往往其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)，
小語(yǔ)還在喝水。這樣小朋友要出去玩時(shí)，她沒(méi)有吃完點(diǎn)心心里一急，就會(huì )出現嘔吐、故意將點(diǎn)心掉到地上情況。因此，起床時(shí)我們先給小語(yǔ)穿衣，讓她先吃點(diǎn)心。讓她在就餐時(shí)間上相對寬裕一些。
2、座位安排法。
以前，為了老師便于管理，我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上，但效果卻不是很理想�，F在，我改變了方法，把他們安排在吃的很能干的孩子一起，這樣，他們看到自己周?chē)暮门笥殉缘倪@么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃的快，吃的香了。
3、逐漸加量法。
對于一些孩子從小就不吃的某中食物，要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開(kāi)始時(shí)，給的少一些，以后逐漸增加，讓他們慢慢的適應。
4、物質(zhì)鼓勵法。
對偏食的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵，并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食的不良習慣。
5、家園配合，
良好習慣的養成需要時(shí)間的積累和磨練，更需要家長(cháng)的積極配合，來(lái)鞏固孩子們的進(jìn)餐常規。首先家長(cháng)要做好榜樣作用，例如在吃飯前，可引導孩子關(guān)注一下誰(shuí)還沒(méi)坐到餐桌邊，讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事，并能和家人一起愉快地享受用餐時(shí)光，進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時(shí)間錯開(kāi)，當孩子把飯粒灑落在桌面上時(shí)，父母應引導孩子將它們撿起，培養孩子節約糧食的習慣。其次作為挑食兒童的家長(cháng)，自己應該自我反思一下，孩子的習性是否是延續自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配，讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進(jìn)下，孩子的進(jìn)餐情況有了很大的改善，我們也深知，一個(gè)良好習慣的養成需要我們持之以恒的努力，我們也將一如既往地把這項工作更深入地開(kāi)展下去，為幼兒發(fā)展打好最堅固的根基。
幼兒園老師觀(guān)察記錄13
最近一段時(shí)間，課上到一半時(shí)，總會(huì )有幾個(gè)小朋友說(shuō)小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去�？墒菐滋煜聛�(lái)，我發(fā)現上課說(shuō)小便的總是那幾個(gè)小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個(gè)小朋友在課上到一半的時(shí)候，又說(shuō)要小便，我便說(shuō)讓他們稍等一下，他們都說(shuō)憋不住了，要尿到褲子里了，我便說(shuō)讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過(guò)玻璃窗看著(zhù)他們，只見(jiàn)他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門(mén)口遠遠的看著(zhù)他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個(gè)人聚在一塊說(shuō)了幾句話(huà)，我站在遠處聽(tīng)不清說(shuō)什么�？瓷先ズ芨吲d的樣子。然后他們便開(kāi)始邊跑邊跳著(zhù)用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開(kāi)心。
玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說(shuō)什么，看樣子好象說(shuō)不玩了，我便悄悄的退進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì )兒，他們興高采烈的回來(lái)了。我問(wèn)他們去干什么了，他們說(shuō)去小便了。我告訴他們說(shuō)我看見(jiàn)他們沒(méi)有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個(gè)個(gè)一下子耷拉了腦袋，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會(huì )安排一個(gè)合適的時(shí)間，組織我們全班的小朋友去玩。你們在上課時(shí)間欺騙老師說(shuō)小便然后出去玩，這樣做是很不對的。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯誤。
通過(guò)這件事我想了很多，是不是我們平時(shí)為了保證孩子的安全，給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間太少了，導致了孩子出現以上的現象。我們在今后的工作中應該注意在保證孩子安全的同時(shí)給孩子充分的自由活動(dòng)的空間，讓孩子快樂(lè )自主的選擇他們喜歡的活動(dòng)。
幼兒園老師觀(guān)察記錄14
“老師，周xx又在里面玩水了�！焙⒆觽儚南词珠g跑出來(lái)向我報告著(zhù)�，F在天氣轉涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時(shí)候要把袖子卷上去，不能玩水�？珊⒆觽兛偸遣荒芸刂频貢�(huì )去玩水。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說(shuō)：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來(lái)�！睅讉�(gè)小朋友都很自覺(jué)地自己站起來(lái)了，我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會(huì )兒略帶緊張地看看我，一會(huì )又把手放在桌子上搓來(lái)搓去。
“這幾個(gè)小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表?yè)P的，因為他們能夠很誠實(shí)，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒(méi)站起來(lái)的小朋友嗎?”周xx似乎挪動(dòng)了一下身子想站起來(lái)。這時(shí)，幾個(gè)小朋友你一言我一語(yǔ)地喊了起來(lái)：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來(lái)的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問(wèn)道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會(huì )兒，對著(zhù)我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來(lái)“舉報”了，加上我也親眼看見(jiàn)了，他還是不承認。我加重了語(yǔ)氣問(wèn)：“周xx，那小朋友怎么都說(shuō)看見(jiàn)你玩了，你玩了沒(méi)有?”他的小臉有些發(fā)紅，嘴角蠕動(dòng)了幾下，吐出兩個(gè)字：“沒(méi)有�！�
這一次，我雖然生氣，可是轉念一想，周xx是個(gè)不愛(ài)表達的孩子，也許是我的方法出現了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時(shí)候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個(gè)孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著(zhù)他的小手，說(shuō)：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說(shuō)的話(huà)，你說(shuō)沒(méi)玩水，那肯定就是沒(méi)玩水。但是你要誠實(shí)地告訴老師哦�！边@下，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我玩水了�！边�有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說(shuō)：“我知道你是個(gè)誠實(shí)地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會(huì )做到的�！敝躼x朝我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑了。
幼兒園老師觀(guān)察記錄15
一天中午帶著(zhù)孩子吃完午飯，在上床睡覺(jué)前剛準備給帶藥的孩子吃藥。這時(shí)候看見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)從口袋里拿出一袋藥交給我：“劉老師，給你喝藥�！蔽壹{悶了“我喝什么藥呀？”她的媽媽也沒(méi)說(shuō)她感冒啊。到底怎么回事呢？還是弄清楚比較好。隨后我給點(diǎn)點(diǎn)媽媽打了個(gè)電話(huà)。原來(lái)昨天放學(xué)點(diǎn)點(diǎn)媽媽和我說(shuō)話(huà)的時(shí)候，隨口問(wèn)我：“劉老師，感冒了嗎？聽(tīng)你嗓子不舒服啊�！睕](méi)想到點(diǎn)點(diǎn)會(huì )聽(tīng)到心里去，回家后便想著(zhù)給我帶藥。還和媽媽說(shuō)說(shuō)吃完藥病就好了。
這件事情雖小，可從中我深深地感受到：只要有付出就會(huì )有回報，孩子們一句體貼的話(huà)，一個(gè)微笑都是我最好的禮物，所以我要讓所有的孩子都感受到老師的愛(ài)。
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