低年級計算教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )范文

　　《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，實(shí)現人性化的教學(xué)方式，在各種計算中都要體現算法的多樣化，要體現學(xué)生學(xué)習的自主性與主觀(guān)能動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習興趣。計算能力的培養是低年級數學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，對學(xué)生加強計算能力的培養對今后的學(xué)習有很大的幫助。下面談?wù)勎以诘湍昙売嬎憬虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、 創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣興趣是學(xué)習的內動(dòng)力，是學(xué)習的基礎。學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的目的就是應用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而數學(xué)知識只有呈現在真實(shí)具體的問(wèn)題情境中，才能促使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。因此，在計算教學(xué)中，教師要想方設法創(chuàng )設教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。如教學(xué)2+4=6這個(gè)算式可以這樣創(chuàng )設情境：老師左手拿2根小棒，右手拿4根小棒，合起來(lái)有幾根小棒？學(xué)生可以用各種各樣的方法解決問(wèn)題，比如可以用數數的方法，合起來(lái)數，接著(zhù)數都可以得到答案，他就會(huì )知道2+4=6這個(gè)算式的真正含義。這樣，學(xué)生從具體情境出發(fā)解決了問(wèn)題，在富有情趣緊密聯(lián)系生活的情境中理解了算理，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　二、充分利用教具（學(xué)具）資源，提高學(xué)生的計算能力小學(xué)一年級學(xué)生剛入學(xué)時(shí)，有些學(xué)生已能逐一計數或逐一加算，但有關(guān)進(jìn)退位的加減法和整十數的計算還覺(jué)得很困難。這是由于進(jìn)、退位加減法和整十數計算的抽象性與學(xué)生思維的具體性之間存在著(zhù)矛盾。因此，我在教學(xué)中，開(kāi)始較多地利用小棒、計數器等教具來(lái)幫助教學(xué)，學(xué)生感到很新鮮很感興趣。動(dòng)態(tài)學(xué)具操作為學(xué)生思維能力提供直觀(guān)支持。學(xué)生的思維能力是在學(xué)習知識，運用知識的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的，低年級學(xué)生正處在由具體形象思維為主的發(fā)展過(guò)渡階段，運用學(xué)具操作，引導學(xué)生思考，把操作思維和語(yǔ)言表達緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在感知認識基礎上經(jīng)分析、綜合、抽象思維化，促進(jìn)了思維發(fā)展，為學(xué)習抽象數學(xué)知識和數學(xué)思維發(fā)展奠定堅實(shí)基礎，同時(shí)也會(huì )擦出創(chuàng )造性思維火花。如在學(xué)習拼組圖形后，學(xué)生就能利用認識的圖形拼出各種各樣的圖形象房子、機器人、卡車(chē)、火箭等，并要學(xué)生說(shuō)出各用了多少個(gè)平面圖形。在學(xué)習兩位數加一位數口算時(shí)，學(xué)生通過(guò)擺小棒發(fā)現23+9=32，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現：可以先算3+9=12，再算12+10=32或先算23+10=33，再算33-1=32等口算方法。如此看來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的計算能力。

　　利用教具和學(xué)具來(lái)理解算理。例如在教學(xué)兩位數加兩位數的口算進(jìn)位加法時(shí)，重點(diǎn)是解決進(jìn)位的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)可通過(guò)學(xué)具操作和教具演示來(lái)幫助理解。如：56+27，可讓學(xué)生擺小棒，一個(gè)加數是56，先擺5捆6根，另一個(gè)加數是27，再擺2捆7根，然后思考：6加7得13，超過(guò)10根，學(xué)生會(huì )數出10根捆成一捆，再多3根。50、20和10相加，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，學(xué)生對先把個(gè)位上的數相加，滿(mǎn)十向十位進(jìn)1的算理加深了理解，提高學(xué)生的計算能力和計算速度。

　　三、重視口算，加強筆算口算是計算的重要組成部分，也是筆算的基礎。加強口算訓練，不僅能直接提高學(xué)生的計算能力，而且能促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展�？谒阌柧氁欢ㄒ獔猿�，每節課都要有口算練習，而且要結合數學(xué)內容進(jìn)行針對性訓練，從基本口算入手，隨著(zhù)知識量的不斷增加，逐漸運用規律技巧，形成口算基本技能。另外，還要注意培養學(xué)生的口算興趣，練習的方法要多樣化，趣味化，盡量做到直觀(guān)、多變、新穎�？衫�用卡片、口算表、圖形、游戲、競賽等多種形式進(jìn)行，突出訓練口算的準確性和速度。筆算能顯示出計算的程序，有利于學(xué)生理解和鞏固算理，也便于發(fā)現和檢查計算過(guò)程中的錯誤。如教學(xué)筆算進(jìn)位加法時(shí)，36+48，書(shū)寫(xiě)豎式時(shí)，相同數位要對齊，計算時(shí)要從個(gè)位算起，先算個(gè)位6加8得14，對齊個(gè)位寫(xiě)4，滿(mǎn)十向十位進(jìn)1，在橫線(xiàn)上對齊十位點(diǎn)進(jìn)位點(diǎn)，再算十位3加4再加進(jìn)上的1得8，對齊十位在橫線(xiàn)下寫(xiě)8，最后再等號后填寫(xiě)得數。計算時(shí)要求邊說(shuō)邊寫(xiě)，強化這種方法和格式，使學(xué)生在熟練筆算的基礎上形成基本技能。

　　四、張揚個(gè)性，體現算法多樣化在學(xué)生運用已有知識、方法、經(jīng)驗，通過(guò)分析、綜合、推理等思考活動(dòng)后，解決新的計算問(wèn)題。在教學(xué)計算后要組織學(xué)生相互交流算法，優(yōu)化算法后，讓學(xué)生能夠自己評價(jià)，通過(guò)評價(jià)找出最優(yōu)的方法，張揚個(gè)性，體現算法多樣化。上課時(shí)要讓學(xué)生積極動(dòng)腦，教師創(chuàng )造一定的機會(huì )，采用小組討論、實(shí)際操作、語(yǔ)言表達的方法，學(xué)生在知識的探究過(guò)程中，說(shuō)自己想說(shuō)的，做自己要做的，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。讓學(xué)生自行探究、研討是體現主體性教學(xué)思想的最佳教學(xué)模式。在教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)習的主人？我認為在課堂上教師要努力創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，給學(xué)生充分的探究研討的空間，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教學(xué)“十幾減九”中的“12－9＝□”這個(gè)例題時(shí)，教師結合12個(gè)大風(fēng)車(chē)，米老鼠偷走了9個(gè)，紙袋里還剩幾個(gè)大風(fēng)車(chē)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，怎么想的就怎么擺，擺好后學(xué)生之間相互交流，交流中完善各自的想法。

　　結果全班出現了多種擺法，教師分別讓學(xué)生到前邊說(shuō)自己的想法，如生1說(shuō)：“我先把米老鼠偷走的9個(gè)風(fēng)車(chē)擺上了，這時(shí)我想再擺上幾個(gè)風(fēng)車(chē)就是12個(gè)風(fēng)車(chē)呢？我數了數缺3個(gè)，我就又擺了3個(gè)風(fēng)車(chē)，這 3個(gè)風(fēng)車(chē)就是紙袋里裝的�！鄙�2說(shuō)：“我先擺出12個(gè)風(fēng)車(chē)，10個(gè)一堆，2個(gè)一堆，我從10個(gè)一堆里把米老鼠偷走的9個(gè)去掉了，剩下1個(gè)與2個(gè)放在一堆，這時(shí)是3個(gè)風(fēng)車(chē)了，這3個(gè)就是紙袋里裝的風(fēng)車(chē)�！鄙�3說(shuō)：“我先擺出12個(gè)風(fēng)車(chē)，從12個(gè)風(fēng)車(chē)中把米老鼠偷的9個(gè)去掉，還剩3個(gè)，我想，這紙袋里裝的一定是3個(gè)風(fēng)車(chē)�！鄙�4說(shuō)：“我先擺出12個(gè)風(fēng)車(chē)，再一個(gè)一個(gè)地去掉，去掉 9個(gè)，還剩3個(gè)，這3個(gè)準是紙袋里裝的3個(gè)風(fēng)車(chē)�！苯處煂σ陨蠋追N方法都給予了肯定后，重點(diǎn)讓學(xué)生對生1生2兩種方法進(jìn)行了討論，最后得出12-9的兩種計算方法。這一環(huán)節教師完全把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生擺──交流──匯報──討論等一系列活動(dòng)，給了他們充分的探究、研討的空間和時(shí)間，使學(xué)生自己獲得了12－9的算法。學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，體現了算法多樣化，讓學(xué)生真正體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　新課程指出：有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上。只有將生活中的具體事例數學(xué)化，進(jìn)而再把教材中的數學(xué)知識生活化，才能使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生主動(dòng)地、全身投入數學(xué)學(xué)習中，用心發(fā)現、用心思考，從而逐漸增強學(xué)生的數學(xué)意識，提高學(xué)生的數學(xué)素養。

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