小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師你們好！
我說(shuō)課的課題是《9加幾》。本節課是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”中的內容。它包括課本96-98頁(yè)的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說(shuō)教材
《9加幾》是“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以后學(xué)習其他數的進(jìn)位加法打下了基礎。
二、說(shuō)學(xué)習目標
在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，我指定了以下學(xué)習目標：通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀(guān)察的過(guò)程中理解“湊十法”的思維過(guò)程；并能正確計算9加幾的題目；同時(shí)，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
本節課的核心思想是通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定了這節課的學(xué)習重點(diǎn)是會(huì )用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時(shí)以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來(lái)說(shuō)還很低，思維過(guò)程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴(lài)性和模仿性，所以本節課的學(xué)習難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更高效的完成本節課預設的各項學(xué)習目標，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗數學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習的主人。
學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差，再加上他們入學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，對于充滿(mǎn)約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn)，但是他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法，然后通過(guò)觀(guān)察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過(guò)程，會(huì )計算9加幾的題目，突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節課我準備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準備18根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)稱(chēng)個(gè)，是真個(gè)教學(xué)活動(dòng)的呈現。本節課的教學(xué)我設計了以下四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣設疑
新課程標準下的數學(xué)課堂，應該體現“身邊的數學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )情境為切入點(diǎn)，利用課件展示我校學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上精彩表現的照片，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問(wèn)孩子們是否想繼續參觀(guān)，從而調動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅使下讓學(xué)生接受挑戰，如果挑戰成功便可繼續參觀(guān)。
挑戰的`目的就是復習�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要性。復習過(guò)程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習，然后以天空的形式幫助學(xué)生復習“一個(gè)數可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰內容的設置層層遞進(jìn)，為本節課學(xué)習9加幾的進(jìn)位加法做好了準備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)用語(yǔ)言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數學(xué)的視角去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景。
第二個(gè)環(huán)節：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我將例1和例2結合起來(lái)，以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分為三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習是一種個(gè)體的認知過(guò)程，由于每個(gè)孩子的認知水平、思維方式、解決問(wèn)題的策略不相同，所以在面臨一個(gè)新的計算問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現“算法多樣化”的新理念，并根據學(xué)生的回報結果適時(shí)給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會(huì )有三種：（1）數數法，即依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4……12、13；（2）接數法，箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來(lái)的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過(guò)直觀(guān)的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過(guò)程，我安排了“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的步驟。教學(xué)的開(kāi)始，我讓學(xué)生用數學(xué)的視角來(lái)觀(guān)察例1的主題圖，讓他們說(shuō)一說(shuō)圖上包含的數學(xué)信息，并根據這些數學(xué)信息提出問(wèn)題，用孩子們提出的問(wèn)題自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節的最后一個(gè)步驟。根據一年級孩子的思維特點(diǎn)，深刻理解“湊十法”的過(guò)程是有難度的，必須將這個(gè)抽象的過(guò)程形象化、轉變成自身的時(shí)間，才能達到希望的效果。此時(shí)，我將這兩個(gè)問(wèn)題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問(wèn)題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動(dòng)后進(jìn)行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過(guò)程。最后引導學(xué)生小結：在計算9 + 3時(shí)，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時(shí)，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書(shū)）這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式，引導學(xué)生說(shuō)出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書(shū)課題）
在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )有學(xué)生產(chǎn)生“分小數”的想法，對這種敢想敢說(shuō)的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書(shū)上呈現的方法來(lái)驗證“分小數”的想法是否可行。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固新知，靈活運用。
通過(guò)本環(huán)節的鞏固練習，教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據這一特點(diǎn)，我安排了3個(gè)練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋(píng)果的實(shí)物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過(guò)此題培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習時(shí)根據圖意寫(xiě)算式，先讓學(xué)生互相說(shuō)題意，然后再提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在處理第三個(gè)練習時(shí)，我將簡(jiǎn)單的算式有規律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫(huà)背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進(jìn)行計算。再讓學(xué)生尋找規律，引導學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)加數都是9，每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數少1，適時(shí)追問(wèn)這個(gè)1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節：全科總結，完善提高。
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當著(zhù)合作者、組織者、引導者的角色。對于本節課的小姐，我也嘗試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)參與。學(xué)生通過(guò)說(shuō)本節課的收獲，將本節課的內容做一總結，方便日后復習，同時(shí)也提高了學(xué)生總結、概括的能力。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)已經(jīng)都呈現在黑板上，在設計板書(shū)時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔易懂。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
1、教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知。
第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的`是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節，匯報交流算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？學(xué)生討論。
第四環(huán)節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=；6+9=。
�。�1）要求：用“湊十法”計算。
�。�2）形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題。
�。�1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
�。�2）“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。
�。�3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：“8和9的認識”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第53、54頁(yè)的教學(xué)內容。
2、說(shuō)教材所處的地位及編排意圖
“8和9的認識”是在學(xué)生系統學(xué)習了7以?xún)葦档恼J識和加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對數的認識已經(jīng)具備一定的基礎知識和生活經(jīng)驗。因此，在設計教學(xué)時(shí)，我根據教學(xué)內容和課標要求，從學(xué)生已有的基礎知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，結合一年級學(xué)生的年齡特征和認識規律，利用多媒體創(chuàng )設情景并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受8、9的概念的形成過(guò)程，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)、想一想，8、9在生活中的現象，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的樂(lè )趣。
教材采用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數之間的聯(lián)系和大小。
3、教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、操作、演示，使學(xué)生正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )讀、寫(xiě)8和9，知道9以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較9以?xún)葦档拇笮 ?/p>
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、操作、語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
�、弁ㄟ^(guò)做游戲，向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習和習慣養成的教育。
�、茏寣W(xué)生感受數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )讀寫(xiě)數字8和9。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書(shū)寫(xiě)8和9、
二、說(shuō)教法
培養學(xué)生的探索學(xué)習能力是我們教學(xué)的主要目標。在教學(xué)8和9的數數，數的順序和比較9以?xún)葦档拇笮r(shí)，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“排一排”的游戲中發(fā)現7添上1是8，8添上1是9；通過(guò)點(diǎn)子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學(xué)生自主探索學(xué)習精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出，教學(xué)應更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而非學(xué)習結果，我們的教學(xué)應教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習方法是：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )比較9以?xún)葦档拇笮〉姆椒�。能兩個(gè)兩個(gè)地數，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會(huì )探索發(fā)現解決問(wèn)題的'方法，培養探索的能力。
四、說(shuō)教學(xué)反思
對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的'認識”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認識”時(shí)，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個(gè)數之間的大小、序數、寫(xiě)數，這樣的思路進(jìn)行設計的。
1、充分運用主題圖，用好教材
對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，只是還沒(méi)有足夠的機會(huì )用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數數的豐富的資源，讓學(xué)生數一數，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數量是8和9的物體，當學(xué)生說(shuō)出，黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機培養學(xué)生思維的靈活性
在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，這個(gè)環(huán)節，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認識”時(shí)，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個(gè)圓形，9個(gè)三角形，因此我設計了畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示“點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的？學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
3、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
本節課的不足之處：
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準確；
2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；
3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，沒(méi)能準確地掌握“度”。
4、前后環(huán)節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。
總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè )見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習環(huán)境，就可以清除數學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)原型，感受到數學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數學(xué)學(xué)科的學(xué)習與生活融為一體。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標：
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較0—9各數的大小。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2．合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的'合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、學(xué)生分析
低年級學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍，好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，加強學(xué)生對數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程
（一）聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感。
（二）教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。（2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力。
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
（三）教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
（四）教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
（五）教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
（六）小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委，大家好！我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買(mǎi)鉛筆》一課。說(shuō)課環(huán)節如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體設計思路
一、教學(xué)分析：
這一課是學(xué)習20以?xún)韧宋粶p法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)單應用。
過(guò)程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價(jià)值：培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知計算方法的多樣性。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò )）
第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。（多媒體）
第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò )）
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
首先，我創(chuàng )設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲�！备鶕䦟W(xué)生打出飛鏢的數量提出數學(xué)問(wèn)題“這節課我們就先來(lái)解決15-9= 這一問(wèn)題�！庇纱藢胄抡n在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買(mǎi)鉛筆的情景，設計成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學(xué)與現實(shí)生活的`密切聯(lián)系，最終這一情景設計的改變在教學(xué)反實(shí)踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。
第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)
1、獨立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解
2、小組交流：這一環(huán)節根據借助網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內交流不流于形式，完成教學(xué)目標培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準備好的算法依次說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)的時(shí)候，提出了具體要求，交流時(shí)注意：（1）說(shuō)的小朋友盡量說(shuō)清楚，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思（2）注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復等
3、全班匯報：引導學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，尋找合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個(gè)思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對“20以?xún)韧宋粶p法”的深刻理解。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?
第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。
這一環(huán)節，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng )造力，想象力，又讓他們在充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣的氛圍中，展開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
五、教學(xué)媒體設計思路
1多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng )設符合學(xué)生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動(dòng)畫(huà)片吸引著(zhù)學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。
2網(wǎng)絡(luò )整合點(diǎn)：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導、老師來(lái)幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論，這確實(shí)讓我感到棘手，后來(lái)我利用了我們和平區教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設計，很快得到了更多老師的回復點(diǎn)評，這樣棘手的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著(zhù)眾多老師的智慧走到了全國大賽。
3有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò )運用自如，很有網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過(guò)的計算教學(xué)課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學(xué)視野。
在此感謝組委會(huì )給我這樣一個(gè)機會(huì )。謝謝各位評委老師。我的說(shuō)課就到這里。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第3637頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛(ài)的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意
義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)
際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的'生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)課內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認識》。
二、 我對教材的理解
1、 教學(xué)內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)燃岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學(xué)目標如下：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）結合數概念的學(xué)習，讓學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�。�4）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準備
Flash課件，為每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。
三、 教法設想
小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的'思維往住還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖象或實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，因此本節課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運用直觀(guān)教學(xué)法，操作發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、 學(xué)法滲透
自主探究與合作交流是小學(xué)數學(xué)新課程標準倡導的學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里設計了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節中興致盎然，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認識。
�。ǘ┳灾骱献�，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學(xué)習新知的有效平臺，在這一環(huán)節中，我就設計了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復習1?——9的數數過(guò)程，并體會(huì )“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數量也可以用“10”來(lái)觀(guān)察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，這樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環(huán)節中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會(huì )回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以?xún)葦档捻樞�，如�?相鄰的前面一個(gè)數是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習目標的落實(shí)。
為了鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞�，我還創(chuàng )設了神舟六號發(fā)射現場(chǎng)倒計時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時(shí)而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和日后的學(xué)習態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛(ài)國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著(zhù)重強調9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來(lái)不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！痹谶@一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數學(xué)的“應用性”。學(xué)習“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設計了“分蘋(píng)果”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)�；顒�(dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋(píng)果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來(lái)幫忙摘蘋(píng)果，但蘋(píng)果摘下來(lái)以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來(lái)放的話(huà)，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負責寫(xiě)記錄表，一個(gè)負責分蘋(píng)果，然后，讓學(xué)生看著(zhù)這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現并匯報展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著(zhù)板書(shū)很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節課學(xué)習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。
5、10的書(shū)寫(xiě)
在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察10和我們前面學(xué)過(guò)的數有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫(xiě)數是一年級學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數字符號組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知
練習是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習。
�。ㄋ模┱n堂總結
通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學(xué)習收獲，既能引導學(xué)生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本節課的板書(shū)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀(guān)察，提高教學(xué)效率。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
(一)、教學(xué)內容：
一年級數學(xué)上冊第84-85頁(yè)的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng )設一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向學(xué)生進(jìn)行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以?xún)鹊捻樞�、�?huì )比較數的大小。
2、在日常生活中發(fā)現11-20各數。
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：數11-20各數的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數的組成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么?
生1：我發(fā)現了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著(zhù)數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹(shù)、20條斑馬線(xiàn)。
……
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)情境向學(xué)生進(jìn)行安全教育。)
第二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對呢?怎么辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著(zhù)數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數嗎?
(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數)
師：這些數是我們今天學(xué)習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀(guān)察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著(zhù)舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生：1個(gè)一。
師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話(huà)，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)?[指名復述這句話(huà)]
師：還有好多同學(xué)都會(huì )說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的.數字互相猜數、評價(jià)]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著(zhù)小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來(lái)好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么?生：數字越來(lái)越大。
師：老師看著(zhù)尺上的數字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著(zhù)尺上的數字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個(gè)數是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]
第三、學(xué)習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數和說(shuō)數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會(huì )了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書(shū)設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆纸馀c組成。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
2、 學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
3、 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、� 通過(guò)操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，認識“+”這個(gè)符號，能正確讀出加法算式。
�、� 能通過(guò)操作計算5以?xún)鹊募臃�，是學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。初步認識加法的意義，會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
�。�2）過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)生操作，表達使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過(guò)程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識，積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗，增強自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握對自己合適、喜歡的計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。
二、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》明確指出，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)和知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡�！彼刭|(zhì)教育也要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。這節課我將從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，引導學(xué)生自主探索，充分挖掘他們的創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習鋪墊
讓學(xué)生將事先準備好的`正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學(xué)生復習1~5以?xún)葦档慕M成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。
2、探究新知
這個(gè)環(huán)節分三個(gè)步驟進(jìn)行。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察，初步感知加法的含義。首先通過(guò)電腦反復演示氣球放在一起的過(guò)程，讓
他們說(shuō)一說(shuō)自己的直觀(guān)感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說(shuō)，把氣球放在一起就是“合起來(lái)”的意思。然后通過(guò)點(diǎn)子圖加深學(xué)生對加法含義的理解：把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起，求一共有多少個(gè)點(diǎn)子，用加法計算。點(diǎn)子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且，還能體現出由直觀(guān)情境向半抽象水平的過(guò)渡。
�。�2）學(xué)習加法算式。首先引導學(xué)生說(shuō)出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說(shuō)明：在數學(xué)上，要求一共有幾個(gè)氣球，就是要把數字3和1合起來(lái)，用符號“+”表示。教師再次強調說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，要用加法計算。最后教讀加法算式。
�。�3）動(dòng)手操作。讓學(xué)生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過(guò)自己操作，培養學(xué)生動(dòng)手能力。
3、鞏固發(fā)展，在練習中提高
�。�1）發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義
�、僬n本第24頁(yè)“做一做”。②教師啟發(fā)、引導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學(xué)生的閱讀、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。
�。�2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動(dòng)了學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性。
�。�3）課本第25頁(yè)松鼠玩耍圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示引出算式3+2=□。
�。�4）課本第25頁(yè)做一做。
�、� 通過(guò)讀懂圖意，進(jìn)一步理解加法的含義。
�、� 鞏固5以?xún)燃臃ǖ挠嬎惴椒�，學(xué)生可以根據圖點(diǎn)數，在一個(gè)數的基礎上接著(zhù)數，也可以用數的組成的知識解決。
�、� 通過(guò)對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)初步感知“交換兩個(gè)加數的位置，和不變”，為后面的教學(xué)做了鋪墊。
4、總結延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？這里提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納所學(xué)知識內容、學(xué)習方法，能強化知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法。
5、布置作業(yè)
適量的作業(yè)可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和品質(zhì)。
6、板書(shū)設計
這樣的板書(shū)既體現了新知的形成過(guò)程，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
7、教學(xué)反思
本節課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。�1）了解信任學(xué)生，提供展示自我的空間。
�。�2）指導小組學(xué)習，培養交流意識。
�。�3）發(fā)揮課件的動(dòng)態(tài)立體優(yōu)勢，給學(xué)生學(xué)習的空間。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)一年級上冊的“1—5各數的認識”。
一、說(shuō)教材
“1—5各數的認識”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫(xiě)、數的順序，學(xué)會(huì )比較數的大小，并會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這5個(gè)數。
2.能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、比較、口頭表達的能力，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，理解數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點(diǎn)是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說(shuō)教法
在本節課中我運用了三種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施本節課教學(xué)的：
1.情景教學(xué)法
課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。如新課開(kāi)始時(shí)，出示課件“野生動(dòng)物園”的圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2.舉例說(shuō)明法
在學(xué)生認識了1—5各數的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。
3.發(fā)現法
教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的.大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式。
1.觀(guān)察法
觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
（一）情境導入，培養學(xué)生觀(guān)察能力
出示圖片，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì )丟,明確要按一定的順序觀(guān)察。這樣教學(xué)設計提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）從圖過(guò)渡到數，建立數的概念
1、從圖過(guò)渡到數。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學(xué)2—5各數的認識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì )到數字來(lái)源于生活，從而把數學(xué)與生活 緊密地聯(lián)系起來(lái)。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)會(huì )運用數在學(xué)生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)解決問(wèn)題。
（四）動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì )比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個(gè)自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進(jìn)行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復練習，學(xué)生較好的掌握了數的大小比較這一知識點(diǎn)。
3、最后學(xué)習寫(xiě)數。寫(xiě)數是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學(xué)生規矩、工整的寫(xiě)數。這一教學(xué)環(huán)節就要充分利用電腦軟件的直觀(guān)性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀(guān)察、感知，再通過(guò)描紅、獨立書(shū)寫(xiě)達到預期的效果。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一、 說(shuō)教材分析
1、 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時(shí)：上下。
2、 教材簡(jiǎn)析
在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
3、 教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標。
�。�1）、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法設計
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、 創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
2、 觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意識。
3、 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：主題畫(huà) 投影儀 小書(shū)架
學(xué)具準備：剪刀 膠水
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客.小兔和小鳥(niǎo)一大早就到了.(出示主題畫(huà),先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )。
第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。
1、 觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。
�。ㄓ捎诶斫馍舷碌奈恢藐P(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）
3、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三，培養他們思維的靈活性。）
4、 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。
指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內容，注意上下的'書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。
1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察，自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）
2、 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。）
3、整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。
4、參觀(guān)小明的房間。（課本練一練第1題）
先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
�。�1） 課本第59頁(yè)練一練第2題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。
�。�2） 課本第59 頁(yè)練一練第3題：說(shuō)一說(shuō)。
利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi)放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。（完成第59頁(yè)練一練第4題）。
1、活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。
2、活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。
第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。（第59頁(yè)練一練第5題）
這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。
結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上一個(gè)笑臉。
對學(xué)習數學(xué)有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)
樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)
通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》小學(xué)一年級上數學(xué)《左右》。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。根據教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標設置為以下三個(gè)目標：
�。�1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的
樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
根據我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標，我將本課的重難點(diǎn)定為：
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性，同時(shí)也是本單元的訓。
三、說(shuō)學(xué)生
從能力方面，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與性的活動(dòng)。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學(xué)提供了基礎。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn)，結合我班學(xué)生具體的學(xué)習特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節，
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，所以課堂伊始我通過(guò)談話(huà)情境的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來(lái)做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著(zhù)學(xué)生的舉手，我相機引入本課的學(xué)習，今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）。
1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生區別左與右。
右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習物體的左右與順序。
通過(guò)“聽(tīng)口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節的設置把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達緊密結合，加深了學(xué)生對左右的認識�！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養了創(chuàng )新意識同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。
3、通過(guò)同桌面對面站著(zhù)觀(guān)察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗了左右的相對性，再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設置，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、解決問(wèn)題，增強應用意識。
通過(guò)幫小貓找小兔子的家，滿(mǎn)足了孩子們樂(lè )于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標準，通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、體驗、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，又讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識從生活中來(lái)又應用到生活中去。
�。ㄈ┚毩�。
一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，需要對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習題。
�。ㄋ模┤n小結
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課自己的收獲，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及對知識的梳理能力。同時(shí)相機對學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。
�。ㄎ澹z測
課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節課學(xué)生的學(xué)習情況，反應教學(xué)效果，檢測教學(xué)目標的達成情況，并且為接下來(lái)的學(xué)習提供依據。
六、板書(shū)設計
清晰的板書(shū)有助于學(xué)生對知識的理解，我的板書(shū)力求做到體現教學(xué)的直觀(guān)性和數學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿13
說(shuō)教材：
《分與合》本節課是在學(xué)生認識了1~5各數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本部分內容為以后學(xué)習5以?xún)鹊募訙p法奠定了重要的基礎，在整個(gè)第三單元的學(xué)習中，起著(zhù)承上啟下的作用，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣打下了堅實(shí)的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1.通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說(shuō)出5以?xún)葦档慕M成。
2.經(jīng)歷探索與交流的過(guò)程，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的'自信心。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直觀(guān)地了解4、5的數的組成。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
熟練地說(shuō)出5以?xún)葦档慕M成。
說(shuō)教法學(xué)法：
為了實(shí)現學(xué)習目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)設置多種問(wèn)題情境來(lái)營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過(guò)程。所以我采用“談話(huà)法、觀(guān)察法、演示法、練習法”等教學(xué)方法，并且使用“數學(xué)課件、教具圖”等直觀(guān)教具。
關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應該成為學(xué)習的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂(lè )學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索、交流的過(guò)程，才能牢固掌握知識，提升技能。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節。
1、憶舊迎新趣味導入。
2、利用情境探索新知。
3、自學(xué)指導展示評價(jià)。
4、引導總結交流收獲
5、鞏固診斷夯實(shí)基礎。
出示課題，開(kāi)始新課
環(huán)節一、憶舊迎新趣味導入
出示課件，復習鞏固。
環(huán)節二、利用情境探索新知
1.情境導入。
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的組成。（板書(shū)課題：分與合）
2.探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3.了解4的組成。
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4.探索5的組成。
出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節三、自學(xué)指導展示評價(jià)（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數的分與合知識，又可以增強學(xué)生之間的合作意識。
環(huán)節四、引導總結交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
環(huán)節五、鞏固診斷夯實(shí)基礎
出示練習題。
課堂總結：你今天都學(xué)習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)？
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿14
教材分析
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊第八單元的教學(xué)內容。本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定基礎。
學(xué)生分析
時(shí)間的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識。一般來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。
設計思路
本課從導入到實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都是在以非常熟悉的“我的一天”來(lái)設計的。注重了學(xué)生學(xué)習學(xué)習方式的轉變，體現了有效教學(xué)的理論。進(jìn)行這一知識的教學(xué)，體現以生活為依托，以實(shí)踐為第一。在教學(xué)中，學(xué)生自由地選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，讓他們在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，找尋數學(xué)知識，學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個(gè)性得到盡情的張揚，使40分鐘的課堂變的有效果、有效率、有效應。
學(xué)生的學(xué)法：
時(shí)間的概念比較抽象，要結合大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，使其主動(dòng)掌握時(shí)間的基礎知識，通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)生也參與了有效學(xué)習的過(guò)程。
我的設計理念：
一、感受數學(xué)生活化的魅力。
由于時(shí)間在生活當中是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知，所以我從每一個(gè)人日常生活的作息時(shí)間入手引入正題，再讓學(xué)生根據自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認識鐘表，通過(guò)討論、交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。
二、在實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
我讓學(xué)生應用這節課學(xué)到的知識為自己設計一份作息時(shí)間安排表，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，促使學(xué)生把已獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握。在實(shí)踐探究中，學(xué)生各自選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，課堂成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。
三、感受數學(xué)中的.情感。
數學(xué)并不是枯燥的，它其中也蘊含著(zhù)豐富的情感生活，這也是在有效教學(xué)中“全人”發(fā)展的特征體現。在本課中我通過(guò)讓學(xué)生了解自己媽媽的作息時(shí)間，讓他們感受到父母的辛苦。對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次心靈的震撼。雖然是短短的幾句話(huà)，也是對學(xué)生進(jìn)行了一次感恩教育。
教學(xué)目標：
1．初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經(jīng)驗正確地讀、寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻。
2．經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐應用能力和合作精神，發(fā)展數感。
3．建立時(shí)間觀(guān)念，學(xué)會(huì )合理地安排作息時(shí)間，養成遵守和珍惜時(shí)間的好習慣。
教具、學(xué)具：教學(xué)課件、鐘表和鐘表模型
教學(xué)流程
本課我主要由五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成
一、激趣導入。
1．創(chuàng )設情境。
�。�1）猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。（創(chuàng )設情景，有效的課堂提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。�2）根據出主題圖設題提問(wèn)。
提問(wèn)：你能說(shuō)出你自己的作息時(shí)間嗎？你怎么知道的呢？（看掛鐘或電子表。）
2．揭題：今天我們就來(lái)“認識鐘表”。（板書(shū)課題：認識鐘表）
二、探究新知。
1．認識鐘面、電子表面。
�。�1）觀(guān)察鐘面和電子表面：學(xué)生自由地選擇自己喜歡觀(guān)察的對象，可以觀(guān)察鐘面，也可以觀(guān)察電子表面，互相討論、交流意見(jiàn)，教師參與共同研究。
�。�2）學(xué)生交流、反饋（得出以下幾種答案）。
鐘面：①有1～12個(gè)數字（點(diǎn)擊閃爍）。②有2根指針，長(cháng)針和短針。（身體又細又長(cháng)的叫分針；身體又粗又短的叫時(shí)針。）
電子表：①由數字表示時(shí)間。②中間有2個(gè)點(diǎn)會(huì )閃爍。
�。ㄩ_(kāi)放式的課堂，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。學(xué)生自主、有效的獲取知識，學(xué)生掌握知識也就更加扎實(shí)。）
2．認識整時(shí)。
�。�1）課件依次出現“我的一天的生活”。
觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)我接下來(lái)的一天是怎樣安排的？
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行觀(guān)察、交流。
學(xué)生互相評價(jià)，教師引導學(xué)生體驗：描述任何事物時(shí)都要按照一定的順序。（學(xué)生的評價(jià)客觀(guān)、真實(shí)。培養學(xué)生的自主評價(jià)能力。）
�。�2）認識鐘面上整時(shí)刻。
�、儆^(guān)察鐘面，你有什么發(fā)現？學(xué)生充分交流
�、垡龑W(xué)生小結：我們在看鐘面時(shí)不僅要看時(shí)針，
還要看分針，如果分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
�、芊答伨毩�。出示模型鐘：說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí)？你是怎樣想的？
�。ㄔO計此環(huán)節引導學(xué)生思考、觀(guān)察、探究中發(fā)現知識。）
�。�3）認識電子表的整時(shí)刻。
1、學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗選擇自己喜歡的學(xué)習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
2、教師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認識電子表上的時(shí)刻的？
3、引導學(xué)生小結：在電子表上，如果點(diǎn)的后面是2個(gè)0，前面的數字是幾就是幾時(shí)。
4、反饋練習。
出示模型鐘：這個(gè)時(shí)刻用電子表的方式來(lái)表示，該怎樣寫(xiě)呢？
�。◤娬{：電子表表示的整時(shí)刻時(shí)，點(diǎn)的后面是2個(gè)0。）
5、小結：今天我們學(xué)習了用兩種方法來(lái)表示整時(shí)刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。（小結加深學(xué)生對時(shí)間兩種表現形式的理解）
三、知識延伸。
1、引導學(xué)生思考：為什么我起床的時(shí)間是6時(shí)，看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間也是6時(shí)呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時(shí)針每天轉2圈。）
2．練習十六第3題。
�。�1）提問(wèn)：①鐘面上現在是幾時(shí)？
�、谠龠^(guò)1小時(shí)是幾時(shí)呢？
�。�2）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時(shí)針走一格。（4時(shí)）
�。�3）學(xué)生獨立認識其余鐘面時(shí)間。
3．實(shí)踐活動(dòng)：小組合作設計一份合理的作息時(shí)間安排表。
�。ㄟ@個(gè)實(shí)踐活動(dòng)體現有效教學(xué)的基本策略之一的關(guān)注發(fā)展和關(guān)注應用所學(xué)知識解決問(wèn)題。）
四、情感體驗。
你能說(shuō)出媽媽一天的作息時(shí)間嗎？她的作息時(shí)間和我們有什么不同呢？為什么會(huì )這樣呢？（體現有效教學(xué)的特征，關(guān)注“全人”發(fā)展。）
五、小結。
師：學(xué)習了這節課后你有什么收獲？懂得了什么道理？希望通過(guò)這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時(shí)間，和時(shí)間一起賽跑！應用較少的時(shí)間做更多的事情。
�。B透有效教學(xué)的內涵，節時(shí)高效。相機滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。）
課后總結
作為一名青年教師，作為一名剛剛踏上數學(xué)教學(xué)之路的我來(lái)說(shuō)，整堂課的設計和實(shí)施免不了會(huì )有許多不足。希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。謝謝大家！我的說(shuō)課到此結束。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標準的分類(lèi)教學(xué)內容，教材在設計單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標準的分類(lèi)教學(xué)內容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學(xué)。
二、 學(xué)情分析
一年級的學(xué)生能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標準主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的'意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標準的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、 教學(xué)目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2. 能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3. 在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
體驗不同標準下的多樣性。
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