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小學(xué)數學(xué)《雞兔同籠》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)《雞兔同籠》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位考官:
大家好，我是7場(chǎng)的3號考生。
今天，我說(shuō)課的內容是雞兔同籠。
新課程標準指出，數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。因此，我們的數學(xué)教育既要幫助學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面不可替代的作用。我的課堂設計理念將圍繞這一核心展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
本次說(shuō)課內容選自人教版四年級下冊數學(xué)廣角，屬于綜合與實(shí)踐的內容，教材中借助古代課堂情境對《孫子算經(jīng)》中記載的“雞兔同籠”問(wèn)題進(jìn)行探討，以我國民間廣為流傳的數學(xué)趣題為契機，幫助學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證的過(guò)程，從而把握探究、解決問(wèn)題的策略。也能通過(guò)這節課的安排，一方面在生動(dòng)有趣的古代數學(xué)問(wèn)題中感受我國古代數學(xué)文化的魅力，另一方面在解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解解決問(wèn)題的不同方法和策略。
二、說(shuō)學(xué)情
了解學(xué)生現有知識和能力狀況，才能更好的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，更有效的開(kāi)展雙邊互動(dòng)的教學(xué)。這一階段的學(xué)生觀(guān)察能力、概括能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，同時(shí)，他們還具有活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)�；诖�，本節課將注重引導學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，打破以知識傳授為主的傳統數學(xué)課堂模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
凡事預則立不預則廢，為了保證課堂教學(xué)效果，我制定了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
(一)知識與技能
理解掌握并會(huì )運用列表法、假設法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷自主探索解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化;在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高邏輯推理能力，增強應用意識和實(shí)踐能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受古代數學(xué)問(wèn)題的趣味性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
而教學(xué)重難點(diǎn)方面，我將能運用列表法、假設法解決“雞兔同籠”問(wèn)題設計為教學(xué)重點(diǎn)，而運用假設法解決數學(xué)問(wèn)題設計為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
實(shí)現突破難點(diǎn)從而有效實(shí)現知識的理解鞏固，我將采用情景引入法、講授法、小組合作討論法、練習法等教學(xué)方法，并指導學(xué)生獨立探索、合作交流、分析歸納等進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)多種感官參與到數學(xué)活動(dòng)中去，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握程度。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列準備活動(dòng)之后，再秉承“以人為本”的教學(xué)理念，我設定了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節，在這一環(huán)節中我將采用媒體導入法。通過(guò)多媒體將課本中的主題圖情景展示出來(lái)，再用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講解古代課堂中夫子與學(xué)生探索雞兔同籠問(wèn)題的故事，并提問(wèn)學(xué)生：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何?是什么意思?大家能不能算出各幾何呢?相信學(xué)生結合語(yǔ)文的字意理解，基本能讀懂題意，如果不能理解古文的意思，我也會(huì )適時(shí)引導并加以講解。就這樣，在激發(fā)起學(xué)生求知欲的同時(shí)，引入本節課的內容《雞兔同籠》(板書(shū)：雞兔同籠)。導入這樣設計的好處在于激發(fā)學(xué)生積極探究的學(xué)習興趣，通過(guò)情景的創(chuàng )設和問(wèn)題串的展示，不但引起學(xué)生學(xué)習的欲望，揭示了課題，還為學(xué)生指明了學(xué)習的方向。
(二)新知探索
接下來(lái)是新知探索環(huán)節，在這一環(huán)節我將采用講授法、小組合作探究等方式進(jìn)行。
對于導入中35個(gè)頭、94只腳這一數據可能偏大，猜測、驗證起來(lái)有復雜度，所以我會(huì )調整策略，首先從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，順勢提出例題1的問(wèn)題：8個(gè)頭，26只腳，雞和兔子各幾只?讓學(xué)生猜測一下。這時(shí)學(xué)生將會(huì )得到五花八門(mén)的回答，比如3只兔子，5只雞，22只腳;4只兔子，4只雞，24只腳等內容，但是會(huì )有較多的回答與正確答案有出入，所以我會(huì )提出新的要求：為了保證猜測過(guò)程不重不漏，咱們可以按順序列表填寫(xiě)一下，應該是各有幾只?(板書(shū)：列表法)
學(xué)生通過(guò)填表，將能較快得出結論有3只雞，5只兔子。以此解決例1的問(wèn)題。
在對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P與鼓勵之后，我會(huì )進(jìn)一步追問(wèn)：通過(guò)列表法解決了例1的問(wèn)題，還有沒(méi)有其他方法呢?老師給大家幾分鐘時(shí)間，大家以前后桌4人為一個(gè)小組輕聲討論一下解決辦法吧。
在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì )走到學(xué)生中間，參與他們的討論，聆聽(tīng)他們對知識的把握，若是學(xué)生有任何不明白的地方，給予他們及時(shí)的幫助�？磳W(xué)生談?wù)摰牟畈欢嗟臅r(shí)候，我會(huì )隨機邀請幾個(gè)小組的代表呈現他們小組的討論成果，并與其他小組一起對他們的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評和補充。通過(guò)充分討論和分享，我們將能得出共同的結論：可以運用假設的方法，假設籠子里都是雞或者都是兔子就能解決了。(板書(shū)：假設法)如果假設所有的動(dòng)物都是雞，那么就有8×2=16只腳，(板書(shū)：8×2=16)這樣就多出26-16=10只腳。(板書(shū)：26-16=10)多出的10只腳均為兔子的，一只兔子比一只雞多2只腳，所以算得有10÷2=5只兔(板書(shū)：10÷2=5)，3只雞。我也會(huì )針對假設全為雞時(shí)的計算過(guò)程進(jìn)行板演，以達到示范的作用。再引導學(xué)生自己假設均為兔子的情況進(jìn)行求解，組內相互校對，實(shí)現互幫互助。
這一環(huán)節之所以這樣設計，是為了把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，幫助他們養成探索規律和解決問(wèn)題的能力。也體現出了“合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作”的思想，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本節課的重點(diǎn)內容。
(三)課堂練習
接下來(lái)是鞏固環(huán)節，我會(huì )再次通過(guò)多媒體出示導入中的問(wèn)題“上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何”，引導學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行解決，之后找一名學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，其余學(xué)生獨立完成，在黑板上板演的學(xué)生在結束后充當小老師給其他同學(xué)進(jìn)行講解，不清楚的我再加以輔助說(shuō)明。
通過(guò)這樣的練習，既能達到首尾呼應的效果，又能培養學(xué)生分析、推理、表達的能力，讓有趣的知識在同學(xué)們積極主動(dòng)探索中顯得更有味道。
(四)小結作業(yè)
最后一個(gè)環(huán)節為小結作業(yè)環(huán)節，關(guān)于課堂小結，我打算讓學(xué)生以分享的方式總結本節課的收獲。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，也能讓我在第一時(shí)間得到學(xué)習反饋，更好的調整教學(xué)節奏。
在作業(yè)布置上，請學(xué)生課下思考還有沒(méi)有其他方式能夠解決雞兔同籠問(wèn)題?也可以自己設計雞兔同籠的問(wèn)題去考考自己的小伙伴或家人，促進(jìn)家校合作。通過(guò)這樣題目的設計，既鞏固了本節課的知識，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課的最后，我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)設計，為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更清晰的知識體系，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，框架清晰，體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，這就是我的板書(shū)：
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