四年級數學(xué)《平行與相交》說(shuō)課稿2篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)《平行與相交》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學(xué)《平行與相交》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《平行和相交》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級的教學(xué)內容。平行和相交是在學(xué)生認識了線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。平行和相交在我們聲說(shuō)中運用廣泛，因此讓學(xué)生把對平行和相交的認識與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)顯得十分重要。因此我確定如下的教學(xué)目標：
知識技能目標：學(xué)生能正確判斷同一平面內兩條直線(xiàn)的相交和平行關(guān)系；能利用不同工具畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
過(guò)程性目標：學(xué)生能在親身經(jīng)歷畫(huà)平行線(xiàn)的過(guò)程中不斷總結出平行線(xiàn)的畫(huà)法，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：學(xué)生能感受到平行在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點(diǎn)是學(xué)生能正確判斷同一平面內兩條直線(xiàn)相交和平行的位置關(guān)系，并能發(fā)現生活中的平行現象。
本課的難點(diǎn)是學(xué)生能經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的充分感知和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在感知中體會(huì )平行的特征，在實(shí)踐中加深對互相平行的理解，聯(lián)系設計有層次，給學(xué)生更多的思考空間。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 創(chuàng )設情境，導入新課
教師出示情境圖，教師說(shuō)出導入語(yǔ)：在我們的生活中沒(méi)，到處都有數學(xué)現象，在這些現象中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識。從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)知識？學(xué)生根據經(jīng)驗會(huì )說(shuō)出有線(xiàn)段和角，教師適時(shí)引導學(xué)生回憶出直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的相關(guān)知識，為后面的學(xué)習作鋪墊。
（二） 合作交流，探求新知
1.認識相交、平行
教師引導學(xué)生根據圖意畫(huà)出三組直線(xiàn)，引導學(xué)生觀(guān)察，三組直線(xiàn)哪些是相交的，哪些是平行的。學(xué)生能夠很順利的判斷出藍色的兩條直線(xiàn)是相交的，紅色的直線(xiàn)不相交，而在綠色直線(xiàn)上產(chǎn)生沖突，教師引導學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生根據舊知，知道直線(xiàn)是可以無(wú)限延長(cháng)的，從而得出綠色直線(xiàn)也是相交的結論。教師適時(shí)總結出：同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)；然后教師讓學(xué)會(huì )僧用自己的方式說(shuō)說(shuō)對兩條直線(xiàn)相交和平行的理解。生活中有很多互相平行的離子，你知道哪些呢？學(xué)生根據生活經(jīng)驗會(huì )說(shuō)出黑板的上下兩條邊是互相平行的，秋千架的兩根吊繩也是互相平行的，跑道直道上的線(xiàn)也是互相平行的，五線(xiàn)譜的橫線(xiàn)也是互相平行的，門(mén)的對邊互相平行，數學(xué)作業(yè)本上的線(xiàn)也是互相平行的……學(xué)生的思維在這里碰撞，教師隨即提問(wèn)：如果他們中的線(xiàn)沒(méi)有平行關(guān)系，將會(huì )有什么后果呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出，黑板就是不規則的，不美觀(guān)；音樂(lè )家也無(wú)法譜曲；運動(dòng)員跑步的時(shí)候將亂作一團等等。學(xué)生充分感受到生活中處處有平行現象，而且我們生活中也離不開(kāi)平行。
2.畫(huà)平行線(xiàn)
師：既然我們的生活離不開(kāi)平行線(xiàn)，你能用自己的方法創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)嗎？學(xué)生小組合作用各自的方法創(chuàng )造出平行線(xiàn)，有的說(shuō)可以在方格紙上畫(huà)，有的說(shuō)可以利用直尺的兩條對邊來(lái)畫(huà)，有的說(shuō)可以借助數學(xué)書(shū)的對邊來(lái)畫(huà)，學(xué)生利用不同的工具創(chuàng )造出一組組平行線(xiàn)，而這些方法都是借助某些物體中的平行現象來(lái)畫(huà)的，有的時(shí)候借助這些工具來(lái)畫(huà)會(huì )有一定的誤差，不夠規范，由此教師可以向學(xué)生介紹利用三角板和直尺來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)的方法。先讓學(xué)生模仿畫(huà)，在模仿的過(guò)程中完成“試一試”，在不斷的模仿中體會(huì )畫(huà)的方法，然后學(xué)生自己總結方法。如果直接讓教師教給學(xué)生怎么畫(huà)，學(xué)生對于畫(huà)的方法理解不深，是外加的，而不是自己的方法，因此我采用由學(xué)生模仿到練習的方法，由練習然后總結出方法，這樣學(xué)生掌握的更牢固。
（三）練習鞏固
1. 完成想想做做第1題
這一題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較形象直觀(guān)，難度不大，學(xué)生很容易判斷。
2. 完成想想做做第2題
讓學(xué)生在學(xué)國的圖形中找出互相平行的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )是呢感能更深地理解對邊平行的涵義，隨即教師可以出示一張長(cháng)方形紙讓學(xué)生指一指圖中有哪幾組線(xiàn)段互相平行，學(xué)生會(huì )找出有兩組，“你能在這張紙上再創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)嗎？”學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現能用折的方法創(chuàng )造出平行線(xiàn)段。
3. 想想做做第4題。
這一題是讓學(xué)生根據要求畫(huà)平行線(xiàn)，對于學(xué)生的要求又有所提高，先讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)，然后交流畫(huà)法。
4.根據要求畫(huà)圖。
讓學(xué)生用自己的方法把小房圖向左平移3格，然后指一指平移前后的兩個(gè)圖形中的平行線(xiàn)。這一題是開(kāi)放的，有的學(xué)生會(huì )用到平移的知識來(lái)畫(huà)，從中復習平移的相關(guān)知識，還有的學(xué)生會(huì )利用今天所學(xué)的平行知識來(lái)畫(huà)，不僅鞏固了新知識，也給了學(xué)生更大的思考空間。
四年級數學(xué)《平行與相交》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
平行與相交是蘇教版數學(xué)教材第四單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
這一課的知識點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（相交和平行），掌握平行的概念，認識生活中的平行現象，會(huì )借助用三角板和直尺及其它工具畫(huà)平行線(xiàn)。平面內兩直線(xiàn)的平行與相交的位置關(guān)系在數學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習圖形位置關(guān)系的重要基礎，比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類(lèi)知識點(diǎn)，大量的感性素材總結出的理性概念，而在實(shí)際運用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受，小學(xué)數學(xué)知識系統中，數感的充分利用在這節課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學(xué)目標的設定中，增加了感知關(guān)系這一目標，為的就是強調數學(xué)直觀(guān)感受。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：讓學(xué)生結合具體情境，感知平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，增強平行這一概念的數學(xué)直接感知。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線(xiàn)，能借助直尺和三角尺畫(huà)出已經(jīng)直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀(guān)念；初步了解生活里的平行現象，產(chǎn)生學(xué)習圖形位置關(guān)系的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活中的具體實(shí)例感知兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法：
新課標要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的`過(guò)程”。本節課借助多媒體，讓學(xué)生結合具體生活情境充分感知直線(xiàn)的位置關(guān)系，形成同一平面內兩條直線(xiàn)平行與相交的概念。通過(guò)讓學(xué)生在折一折，，量一量，畫(huà)一畫(huà)的操作活動(dòng)加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識。在操作活動(dòng)中，不僅培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流合作的能力，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極參與程度。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，充分感知
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線(xiàn)桿）
問(wèn)1：圖片中的直線(xiàn)或線(xiàn)段帶給你最直觀(guān)的感受是什么？:
問(wèn)2：用最簡(jiǎn)單的方式表達出你的直觀(guān)感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線(xiàn)關(guān)系中一一選擇對應，也可以讓孩子自己畫(huà)出這種直線(xiàn)關(guān)系）根據學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現場(chǎng)生成，有一定難度。
二、根據感知、生成概念
根據生成出的三種位置關(guān)系，引導出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認識以上三個(gè)概念，看看有哪些我們的總結是正確的，哪些有偏頗。
這個(gè)時(shí)候開(kāi)始強調“同一個(gè)平面”這個(gè)概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內呢（畫(huà)在同一個(gè)黑板、畫(huà)在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋?zhuān)�，同一個(gè)幾個(gè)正例的強調，再結合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）課件的演示可以加深孩子對同一個(gè)平面內這個(gè)限制條件的必要性認識。
三、概念升華、回歸生活
大家說(shuō)說(shuō)，在生活中你還發(fā)現哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過(guò)程必然是升華的過(guò)程，結合學(xué)生的舉例和解釋?zhuān)蠋熞龑Ш⒆幼⒁獠幌嘟坏臄蹈薪忉專(zhuān)�要引導孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要注意語(yǔ)句的精煉和嚴謹性（互相平行，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)等）
四、動(dòng)手操作，深化平行認識
學(xué)習了平行線(xiàn)的畫(huà)法，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助課件，結合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
�。�1）借助實(shí)物邊沿畫(huà)平行線(xiàn)（直尺的上下、左右邊等）
�。�2）在方格紙上畫(huà)平行線(xiàn)（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫(huà)法，因為可以畫(huà)出非水平或非豎直的平行線(xiàn)。）
�。�3）標準的三角尺和直尺的推軌式畫(huà)法。
�。�4）利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線(xiàn)。
五、練習部分
主要是有層次的對本課知識技能進(jìn)行鞏固，教材上的練習就很好，如果需要可以增加一些文字判斷，選擇、填空等練習
書(shū)上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚(yú)圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況，而且因為多條線(xiàn)段的原因，孩子對平行線(xiàn)的尋找無(wú)形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線(xiàn)的感知是否準確，敏銳。
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