關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
簡(jiǎn)析教材：
本單元《億以?xún)葦档恼J識》是小學(xué)數學(xué)人教版教材第七冊的起始單元，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識之一。
本單元將億以?xún)葦档恼J識分為兩段教學(xué)：億以?xún)葦档恼J識和億以上數的認識。從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。讀寫(xiě)大數是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不容易掌握的。學(xué)生在讀、寫(xiě)大數時(shí)常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關(guān)。本冊教材在調整教材編排的同時(shí)，提供了第五次人口普查這一素材，讓學(xué)生感受大數，為學(xué)生認識大數提供了豐富的內容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。最重要的一點(diǎn)，讀、寫(xiě)數的法則教材上不給出現成的結論，而是以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生通過(guò)討論得到，教學(xué)內容的呈現留給學(xué)生自主探索和交流的空間。
經(jīng)過(guò)第一學(xué)段數的認識教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬(wàn)級、億級做好了鋪墊。本課時(shí)《億以?xún)葦档淖x法》是本單元第2課時(shí)，是對萬(wàn)以?xún)葦底x法的擴展，是學(xué)習億以?xún)葘?xiě)法的前提，更是將數的讀、寫(xiě)知識擴充到億級的基礎。本課時(shí)的知識將為后面學(xué)習提供直接經(jīng)驗、奠定良好的基礎，本課時(shí)的學(xué)習方法將為后面學(xué)習提供遷移類(lèi)推的思路。
教法學(xué)法：
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受。引導學(xué)生在對比中發(fā)現萬(wàn)級數與個(gè)級數讀法的聯(lián)系與區別，并遷移類(lèi)推掌握萬(wàn)級數的讀法，再放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
學(xué)生在教師引導下，經(jīng)過(guò)觀(guān)察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過(guò)程掌握億以?xún)葦档淖x法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知識
為新課學(xué)習奠定基礎，特別注意萬(wàn)以?xún)葦抵?的讀法。
二、探究新知。
1、創(chuàng )設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，不易讀出、讀準，設置懸念。
2、學(xué)習讀數：這是本節課的重點(diǎn)環(huán)節。在此環(huán)節分兩層進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)習讀整萬(wàn)數。教授時(shí)在數位順序表下將數1925、407、460變成19250000、4070000、4600000，試讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與原來(lái)的數相比①現在的數有何變化？②在讀法上有何不同？通過(guò)對比觀(guān)察從而溝通萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法的聯(lián)系與區別，突破萬(wàn)級數該如何讀這一教學(xué)關(guān)鍵。再提出：怎樣讀者幾個(gè)數又快又準。讓學(xué)生自然地想到先分級再讀數比較方便，并鞏固練習了讀整萬(wàn)數，為下一層次的學(xué)習作好鋪墊。
�。�2）學(xué)習讀含有兩級的數。①先試讀不含零的數，學(xué)生獨立或在同伴互助的情況下讀出這一組數，使學(xué)生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學(xué)生試讀85003000、85000300，讀后思考：①數位上出現0又該怎么讀？通過(guò)學(xué)生結合讀書(shū)的體會(huì )，探討這個(gè)問(wèn)題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。
在教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，對教材中所給的數據進(jìn)行了適當補充，并分層教學(xué)目的就是要突破兩點(diǎn)①萬(wàn)級數如何讀②分清大數中的0哪些該讀，哪些不讀。學(xué)生掌握了這兩點(diǎn)，也就學(xué)會(huì )了讀億以?xún)鹊臄�。萬(wàn)級數如何讀，通過(guò)讀整萬(wàn)數、溝通萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法的聯(lián)系與區別來(lái)實(shí)現，學(xué)生自己歸納總結出萬(wàn)級數按照個(gè)級數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)萬(wàn)字；接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生試讀兩級數、爭辯。劃一劃、思考并回答問(wèn)題等一系列自主活動(dòng)，使學(xué)生探究得出在讀大數時(shí)，每級末尾的0不讀，其他數位上的0要讀，并且連續幾個(gè)0只讀一個(gè)0。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視探索新舊知識聯(lián)系，找到知識生長(cháng)點(diǎn)，運用知識正遷移掌握新知，培養學(xué)生獨立思考、樂(lè )于探究、善于總結的好習慣。
3、反饋鞏固：第5頁(yè)做一做：先觀(guān)察數的特點(diǎn)再讀。
三、思維拓展
用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數，通過(guò)組數將本節課推向**，進(jìn)一步突破本節課的難點(diǎn)數位上有0該如何讀？
四、全堂總結
運用歌謠幫助理解記憶。
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
今天，我說(shuō)課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，懇請在座的各位專(zhuān)家、同仁多提寶貴意見(jiàn)。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識后，來(lái)認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物體的運動(dòng)方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于學(xué)生把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，給學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。
教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強了操作活動(dòng)，所以本課平行線(xiàn)的認識主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我們組認為本課的教學(xué)目標為
二、教學(xué)目標
1、知識和技能：
1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)，是本節課教學(xué)重點(diǎn)。平行線(xiàn)的概念，從直觀(guān)上進(jìn)行定義的描述，側重放在學(xué)生能夠意會(huì )，能夠認識。這樣的學(xué)習符合學(xué)生的認知規律。
三、教材處理
1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線(xiàn)，學(xué)生已有線(xiàn)的認識，已有一些實(shí)際生活例子。這節課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練
1，進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過(guò)自己嘗試，正確建立起兩條直線(xiàn)的內在關(guān)系，又為后續教學(xué)埋下伏筆。
2、對練一練2處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線(xiàn)。這個(gè)練習還是強調平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認識，因此刪除了這個(gè)練習。
3、對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線(xiàn)，從立體圖形上尋找平行線(xiàn)比在平面上找平行線(xiàn)要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線(xiàn)上的平行線(xiàn)，學(xué)生找這樣的平行線(xiàn)就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內容可以安排在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、認識“平行線(xiàn)”
2、判斷平行線(xiàn)
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)、
5、畫(huà)平行線(xiàn)
設計意圖：以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達成
1、精心預設，關(guān)注數學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)發(fā)展
為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？（認知的關(guān)鍵處）
你覺(jué)得畫(huà)平行線(xiàn)最應該注意什么地方？（問(wèn)題的難點(diǎn)處）
2、駕馭教材，關(guān)注數學(xué)知識的動(dòng)態(tài)生成
活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移，體驗平移過(guò)程。
活動(dòng)2：折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)，拓寬、加深對平行線(xiàn)的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線(xiàn)間的距離相等，它們就是平行線(xiàn)。）
活動(dòng)3：欣賞生活中的平行線(xiàn)、找平行線(xiàn)。（學(xué)生對平行線(xiàn)的認識提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤(pán)中橫著(zhù)的都是互相平行的，豎著(zhù)的也是，這兩組斜的也是）
3、感受數學(xué)，注重數學(xué)思想方法的感悟和滲透。
移平行線(xiàn)、折平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)、檢驗平行線(xiàn)等一系列操作活動(dòng)，教師進(jìn)行引導滲透，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習的全過(guò)程中，將知識轉化為能力，從中感悟數學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
畫(huà)角是在學(xué)生直觀(guān)認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學(xué)的，學(xué)習這些內容，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。在學(xué)習“畫(huà)角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認識，已能對角進(jìn)行分類(lèi)。
根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫(huà)指定度數的角，會(huì )用三角尺畫(huà)30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習活動(dòng)，并獲得成功的體驗，形成各類(lèi)不同的角的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
怎樣用量角器畫(huà)角的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是準確畫(huà)出指定度數的角。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨立，自主的學(xué)習氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我力求充分體現以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設計了五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，激發(fā)興趣。
1、把下列各角填入適當的括號內。
銳角鈍角直角平角周角
2、量出下列各角。
3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)角的方法，如果知道一個(gè)角的度數，怎樣畫(huà)出這個(gè)角呢？
【在舊知的復習中引起學(xué)生的求知興趣，為學(xué)習新課做鋪墊�！�
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
1、教師明確研究任務(wù)：畫(huà)一個(gè)65°的角。
2、利用活動(dòng)角，滲透角的畫(huà)法。
引導學(xué)生活動(dòng)：
教學(xué)角的畫(huà)法。
�。�1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)65°的角。
�。�2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗。
�。�3）請擺得比較準確的同學(xué)介紹擺角的方法。
�。�4）嘗試擺不同的角。
3、引導學(xué)生學(xué)習角的畫(huà)法：
要求：利用量角器畫(huà)一個(gè)65°的角，畫(huà)完之后再用量角器量一量。
引導學(xué)生活動(dòng)：
�、艊L試并體驗畫(huà)一個(gè)65°的角。
�、瀑|(zhì)疑，提出自己畫(huà)角時(shí)遇到的問(wèn)題。
�、钦垖W(xué)生介紹自己畫(huà)角的技巧。
【動(dòng)手操作，參與探索。給學(xué)生充分的思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和實(shí)踐性】
4、教師演示角的畫(huà)法。
5、討論畫(huà)角的步驟。（重合、找點(diǎn)、連線(xiàn)）
�。ㄈw納小結，質(zhì)疑問(wèn)難
1、引導學(xué)生小結“角的畫(huà)法”
2、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問(wèn)題嗎？
�、柽\用新知，解決問(wèn)題。
1、用量角器畫(huà)出30°的角。
集體訂正。提問(wèn)：如果不用量角器，你能準確地畫(huà)出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現有工具——三角板）soft/
2、讓學(xué)生畫(huà)60°的角，由學(xué)生代表展示這兩種方法。
3、提問(wèn)：用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？
我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數如下：
下面我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
�、艅�(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫(huà)角。
�、剖褂脙蓚�(gè)三角板用加或減的方法畫(huà)角。
�、呛献鹘涣�，按照同樣的畫(huà)法還可以畫(huà)出哪些角？
【學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識的學(xué)習，直觀(guān)，有趣。在小組的共同活動(dòng)中，學(xué)生也體會(huì )到合作的愉悅�！�
4、讓學(xué)生用量角器畫(huà)出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫(huà)法，發(fā)現問(wèn)題：
用三角板那不容易畫(huà)出的角，而用量角器能準確地畫(huà)出，三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的，所以，在畫(huà)角時(shí)應該根據角的特點(diǎn)選擇合適的方法來(lái)畫(huà)。
5、提問(wèn)：你還有其他不同的畫(huà)法嗎？
【問(wèn)題是開(kāi)放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷被深化�！�
五、發(fā)揮想象，培養創(chuàng )新。
1、用一張長(cháng)方形紙折出下面度數的角。
45°135°75°
演示并指導學(xué)生折角。
2、利用手中的學(xué)具畫(huà)135°的角，看誰(shuí)的畫(huà)法最多？
90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）
【學(xué)會(huì )靈活運用特殊角畫(huà)角，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。
畫(huà)角
1、用量角器畫(huà)角：
重合、找點(diǎn)、連線(xiàn)。
直接畫(huà)30、45、60、90度
2、用三角板畫(huà)角：加一加75、105、120、135、150度
減一減15度等
合理選擇畫(huà)角方法。
如果您覺(jué)得好的話(huà)，請告訴您身邊的朋友，您的支持才是我們的動(dòng)力！
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、 教材分析（說(shuō)教材）：
1． 教材的地位和作用：
平行四邊形是在學(xué)習了平行線(xiàn)和三角形之后編排的，是平行線(xiàn)和三角形知識的應用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎的，起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應用也很廣泛，學(xué)習他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更好地為實(shí)現科技現代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習中，學(xué)生對幾何"證明"開(kāi)始入門(mén)，通過(guò)本章的學(xué)習可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對培養和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結合學(xué)生認知規律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)如下：
2． 教學(xué)目標：
�。�1） 雙基目標：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線(xiàn)間距離，并會(huì )運用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2） 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、猜想、歸納知識的自學(xué)能力和培養學(xué)生聯(lián)想、類(lèi)比、轉化、推導、論證、演繹、抽象知識的數學(xué)思維品質(zhì)。
�。�3） 非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數學(xué)思想以及事物之間互相轉化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3． 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應用。
4． 教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的靈活應用。
二、 教法（說(shuō)教法）：
"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機應變、排除障礙，承認和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應素質(zhì)教育，培養學(xué)生的能力，本節課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下：
1． 以"問(wèn)題"為學(xué)生學(xué)習?"起點(diǎn)"；
2． 以"范式"為學(xué)生學(xué)習的"焦點(diǎn)"；
3．以"變式"為學(xué)生學(xué)習的"重點(diǎn)"；
4．以"創(chuàng )新"為學(xué)生學(xué)習的"難點(diǎn)"；
5．以"評價(jià)"為學(xué)生學(xué)習的"疑點(diǎn)"；
三、 學(xué)法（說(shuō)學(xué)法）
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
四、 教學(xué)程序（說(shuō)過(guò)程）。
1． 設問(wèn)激趣，導入新課（起點(diǎn)）：
首先復習四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設計一問(wèn)題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識基礎上去探索數學(xué)發(fā)展的規律，達到用問(wèn)題創(chuàng )設數學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2． 誘導思維，以誘達思（焦點(diǎn)）：
其次通過(guò)設問(wèn)、質(zhì)疑，進(jìn)一步引導學(xué)生區分平行四邊形與一般四邊形，進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去 觀(guān)察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導下，達到演繹數學(xué)論證過(guò)程的能力。
3． 變式問(wèn)題，突出"重點(diǎn)"：
通過(guò)具體問(wèn)題的觀(guān)察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習題給不同層次的學(xué)生練習，讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。
4． 引導創(chuàng )新，化解"難點(diǎn)"：
設計"無(wú)圖形"和"無(wú)結論"問(wèn)題，引導學(xué)生讀題、審題、畫(huà)圖、觀(guān)分析、猜想、歸納，然后把問(wèn)題中所有可能的結論推導出來(lái)，通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決，既達到突出"重點(diǎn)"，又化解"難點(diǎn)"的目的。
5． 反饋補缺，消除"疑點(diǎn)"：
在學(xué)生自主探索學(xué)習的過(guò)程中，遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，教師做適當的評價(jià)和提示，以彌補學(xué)習不足之處，從而達到消除"難點(diǎn)"的目的。
6． 總觀(guān)全課，找到收獲：
教師對此課學(xué)生的表現作一小結、評價(jià)，特別是對"兩頭"的學(xué)生予以表?yè)P，告訴學(xué)生本節是本章及以后學(xué)習的基礎，要求他們在以后學(xué)習中會(huì )用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。
7．板書(shū)設計：
4．3平行四邊形性質(zhì)及應用
1、平行四邊形的定義：
2、平行四邊形表示方法：
3、平行四邊形的性質(zhì)：
(1)從邊看；
(2)從角看；
(3)從對角線(xiàn)看；
4、平行線(xiàn)間的距離
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習了“除數是整十數的除法”(三位數除以?xún)晌粩?的這一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應用題的數模學(xué)習過(guò)渡到現在第二學(xué)段的文字應用題的數模學(xué)習。通過(guò)教材這種概括的、單列的數量關(guān)系向學(xué)生提供一種新的數學(xué)模型(即數量關(guān)系式)，這種數學(xué)模型將應用到以后文字應用題的學(xué)習中去。
2、教學(xué)目標：
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識的基礎和心理發(fā)展的規律，我確定本節課的學(xué)習目標是：
(1)在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)結合實(shí)際情況，根據路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。
(3)樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
(1)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì )每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準備：
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節課我借助下面的教具幫助教學(xué)：
(1)多媒體教學(xué)課件。
(2)皮尺、秒表。
二、說(shuō)教法：
所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我用演示法、情境教學(xué)法、引導發(fā)現法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
三、說(shuō)學(xué)法：
因為“速度”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀(guān)察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數學(xué)模型(數量關(guān)系式)，然后運用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習和教師補充的習題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據《標準》所提出：展現知識的產(chǎn)生和應用過(guò)程，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的課題是《大數的認識》，我說(shuō)課的流程包括以下幾個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
《大數的認識》是人教版小學(xué)四年級第七冊第一單元2-5頁(yè)的內容。這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級數的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習高一級的數，讓學(xué)生明白生活中較大的數用個(gè)級來(lái)計數是不能滿(mǎn)足的，從而理解學(xué)習億以?xún)葦档谋匾�。同時(shí)也為學(xué)習億以上的數打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級小學(xué)生的認知水平正處于具體到抽象的過(guò)程，抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，要有效引導學(xué)生親歷知識的生成過(guò)程，有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，訓練學(xué)生的元認知能力。
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能，結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平跟心理特點(diǎn)，認知規律，我確定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
技能目標：使學(xué)生認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、和億。知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
能力目標：理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會(huì )并闡述多位數讀法的規律。
情感目標：1、結合實(shí)際素材，使學(xué)生感受億以?xún)葦档囊饬x，培養學(xué)生的數感。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生自主探究，自我評價(jià)和善于合作的能力。
根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
難點(diǎn)：各數級中間或末尾有0的數的讀法。
下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
五、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學(xué)習方法為主。之所以采用這種教法學(xué)法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個(gè)級數讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題。
最后，我具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)設計
根據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認為本課教學(xué)應按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，先立后破
在這一環(huán)節中先以復習舊知為基礎，先喚起學(xué)生對個(gè)級的印象，為達到這個(gè)目標，我設置了復習練習，讓學(xué)生讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，然后讓學(xué)生總結回顧關(guān)于萬(wàn)以?xún)葦档闹R，為下面學(xué)習億以?xún)鹊臄底龊娩亯|。
�。ǘ┰O置問(wèn)題，巧妙導入
在這一環(huán)節我設置了這樣的問(wèn)題“同學(xué)們知道20xx年我們國家發(fā)生了哪些大事？”當學(xué)生回答“第七次全國人口普查”時(shí)引入課題：億以?xún)葦档恼J識。這樣設計主要是激起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。
�。ㄈ⿲�(shí)際操作，自主學(xué)習
A、億以?xún)葦档恼J識
1．計數單位與數位名稱(chēng)：在這一環(huán)節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問(wèn)學(xué)生：九千再加上一千是多少？千位滿(mǎn)“十”怎么辦？學(xué)生根據以前的知識回答出：千位滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一，也就是“十個(gè)一千是一萬(wàn)”時(shí)，再問(wèn)學(xué)生：一萬(wàn)一萬(wàn)地數，一直數到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？在此環(huán)節給學(xué)生足夠的時(shí)間撥、想、說(shuō)，小組討論后，然后全班交流。主要采用小組合作交流，探究研討法，使學(xué)生認識10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，認識10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億。接著(zhù)我又設置了這樣的問(wèn)題：大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎？當學(xué)生根據以前的學(xué)習經(jīng)驗回答：計數單位時(shí)，我告訴學(xué)生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所占的位置就叫做數位。這一環(huán)節我主要引導學(xué)生發(fā)現新舊知識的統一性，理解億以?xún)葦蹬c萬(wàn)以?xún)葦档穆?lián)系，從而更容易的接受下面的知識。
2．計數方法：通過(guò)第一環(huán)節的撥珠，我設置了這樣的問(wèn)題：你發(fā)現這些計數單位之間有什么關(guān)系嗎？要求學(xué)生在小組里撥珠數一數，然后請學(xué)生代表在全班進(jìn)行示范。由此得出：每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。
3．分級方法：由于數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學(xué)生：從個(gè)位起每四個(gè)數位就是一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，表示的是多少個(gè)一。萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級，表示的是多少個(gè)萬(wàn)。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個(gè)億。
4．數的組成：課件出示13819000讓學(xué)生根據以前的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數字的含義。
5．總結：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所學(xué)到的新知識。根據學(xué)生回答，教師找出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，鞏固對億以?xún)葦档恼J識。
6．練一練：是課本第四頁(yè)的做一做，前三個(gè)練習是數數練習，目的讓學(xué)生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個(gè)練習是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中萬(wàn)以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是現實(shí)的，從而培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，讓學(xué)生體會(huì )到身邊有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )探索解決數學(xué)問(wèn)題。
B 、億以?xún)葦档淖x法
在這一環(huán)節我由淺入深設計了三個(gè)習題，引導學(xué)生牢固掌握億以?xún)葦档淖x法。例1課本第八頁(yè)練習一中的第二題，采用這個(gè)練習作為例1目的是讓學(xué)生通過(guò)對照，發(fā)現萬(wàn)以?xún)葦蹬c億以?xún)葦翟谧x法上的相似點(diǎn)，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的億以?xún)葦档淖x法。例2除去舊知識的對照，讓學(xué)生能夠熟知簡(jiǎn)單億以?xún)葦档淖x法。為例3打下基礎。 總結在例1、例2結束后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣讀這些億以?xún)鹊臄�。目的是通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習，讓學(xué)生明白億以?xún)葦档淖x法：先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級；萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數位有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。
例3板書(shū)出示90080760首先讓學(xué)生回顧在學(xué)習“億以?xún)葦档恼J識”這一環(huán)節的知識，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數位名稱(chēng)，數的組成，哪些數是個(gè)級的數、哪些是萬(wàn)級的數，最后引導學(xué)生讀較復雜的億以?xún)鹊臄�。這樣設計的目的是既復習了第一環(huán)節的知識，同時(shí)學(xué)習第二環(huán)節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。
�。ㄋ模┘由罾斫�，巧設習題
例4課本第5頁(yè)例2，進(jìn)一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。
例5通過(guò)例3、例4引導學(xué)生使用分級的方法快速讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
例6、例7是來(lái)自身邊的大數，使學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)感受學(xué)習數學(xué)的重要性。例8根據學(xué)生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點(diǎn)，采用競賽的方式鞏固新知。
�。ㄎ澹┤n總結，鞏固新知
小組交流，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習到了哪些知識。在這一環(huán)節里，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
安排作業(yè)：1、做一個(gè)數位順序表；
2、完成課本第9頁(yè)第4題。
在作業(yè)中及時(shí)鞏固本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為以后的學(xué)習打下基礎。
七、板書(shū)設計：
為了突出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)：
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
各位評委、老師，大家好。我今天說(shuō)課的內容是新課標人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元《大數的認識》。本單元我將從“說(shuō)課標”、“說(shuō)教材”、“說(shuō)建議”三個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)課標
本單元的課程目標分為四個(gè)層次：
知識與技能：
1、認識億以?xún)燃耙陨系臄�，掌握計數的基本方法�?/p>
2、會(huì )改寫(xiě)整萬(wàn)、整億的數，會(huì )用四舍五入法省略萬(wàn)或億后面的尾數。
3、認識計算工具，掌握計數器的使用方法。
數學(xué)思考：
1、在生活中解釋數，用數解決問(wèn)題。
2、能歸納總結出解決問(wèn)題的方法。
3、經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗遷移類(lèi)推的方法。
解決問(wèn)題：
1、能發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
2、能借助計算器解決問(wèn)題。
情感與態(tài)度：
1、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、感悟知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數學(xué)的信心。
二、說(shuō)教材
我將通過(guò)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、單元編寫(xiě)特點(diǎn)、單元內容結構、知識的立體式整合四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行介紹。
教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：
單元編寫(xiě)特點(diǎn)：
單元內容結構：
知識的立體式整合：
三、說(shuō)建議
這里我將其分成教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用三個(gè)方面。教學(xué)建議：
1、創(chuàng )設具體教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、注重基礎知識基本概念的同時(shí)為學(xué)生留有自主探索的空間。
3、要培養學(xué)生收集生活中大數的習慣和能力。
4、密切大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識。
評價(jià)建議：
1、對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。（能力評價(jià)、課堂表現、作用評價(jià)）
2、情感評價(jià)（學(xué)習愛(ài)好、學(xué)習興趣、自信心）
3、評價(jià)方式多樣化（教師評價(jià)、同伴評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)）
資源開(kāi)發(fā)與利用：
1、合理開(kāi)發(fā)教材資源
2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)生身邊的數學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和多媒體教學(xué)。
3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
4、開(kāi)發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高數學(xué)成績(jì)。
下面我將就本單元的第一課時(shí)《億以?xún)葦档恼J識》進(jìn)行具體說(shuō)課。本節課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《億以?xún)葦档恼J識》選自人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元第一節第一課時(shí)。本節課是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。本冊教材先教學(xué)億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，再教學(xué)億以上數的讀法和寫(xiě)法，在兩部分認識數的教學(xué)中安排十進(jìn)制計數法，知道數位、數級,對億以上數的認識起承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識技能：認識億以?xún)鹊臄�，知道億是一個(gè)大數，掌握大數的讀法和寫(xiě)法，知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系。
數學(xué)思考與問(wèn)題解決：讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、操作等方式獲得探究學(xué)習的體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的方法。結合現實(shí)素材，使學(xué)生感受億以?xún)葦档囊饬x，培養學(xué)生的數感。
情感態(tài)度：通過(guò)自主探究，合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生樂(lè )于探究的習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )億以?xún)葦档淖x法
難點(diǎn)：每級中間或末尾有零的數的讀法
二、學(xué)情分析
心理特點(diǎn)：思維比較活躍，具有一定的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。知識結構：學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，對萬(wàn)以?xún)鹊臄涤辛溯^深的感性認識。
三、教法學(xué)法
教法：引導發(fā)現法、觀(guān)察實(shí)驗法
學(xué)法：分組討論、自主探究
教學(xué)模式：先試后導，當堂訓練
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新知
2、合作交流，探索新知
3、反饋練習，加深理解
4、課堂小結，反思評價(jià)
5、分層作業(yè)，鞏固提高
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知
PPT展示20xx年人口普查的人數，提供認識大數的現實(shí)背景，意在通過(guò)具體實(shí)例，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到學(xué)習比萬(wàn)大的數的必要性。讓學(xué)生嘗試讀一讀畫(huà)面上呈現的大數。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
借助計數器數數，引出新的計數單位，形象揭示“千”“萬(wàn)”“十萬(wàn)”相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。
活動(dòng)一說(shuō)明用數字表示數的方法，由此引出活動(dòng)二的數位順序表。
呈現億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，介紹“數級”，讓學(xué)生利用數位順序表說(shuō)出每個(gè)數位上的數表示多少，理解“位值”意義。
活動(dòng)三是教材例2、例3的教學(xué)，例2重在讓學(xué)生體會(huì )讀數的本質(zhì)就是讀出每個(gè)計數單位的個(gè)數，整萬(wàn)數則可以按照個(gè)級數的讀法去讀，然后在加一個(gè)“萬(wàn)”字即可，例3重在讓學(xué)生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數的讀法是難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試讀數，集體討論并總結讀數的法則。
�。ㄈ┓答伨毩�，加深理解
本環(huán)節我共設計了三組不同的練習�；A練習考察整萬(wàn)數和含兩級數的讀法，鞏固練習意在區別萬(wàn)以?xún)群腿f(wàn)以上數的讀法和拓展練習探索含0的數的讀法。不同層次的考察學(xué)生的掌握情況。
【設計意圖：一是讓學(xué)生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發(fā)學(xué)生練習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。三是做到了課內向課外的延伸�！�
�。ㄋ模┱n堂小結，反思評價(jià)
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【設計意圖：讓學(xué)生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅�！�
本節課我通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節的設計，體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念，我通過(guò)游戲引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受得到美的熏陶。
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，鞏固提高
作業(yè)分為必做題和選做題。滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對本節課只是的鞏固和復習。
五、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現本課時(shí)的內在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對億以?xún)葦档淖x法認識。
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：1、創(chuàng )設情境、激趣引入；2、合作交流，觀(guān)察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延伸；5、歸納小結，升華認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
�。ǘ┖献鹘涣�，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 °你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
�。ㄈ﹪L試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？2�？炊葦禃r(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的.方法，并充分利用
�。ㄋ模┤の毒毩�，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
�。�1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
�。�2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75 120 135 180
�。�3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
�。ㄎ澹w納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委，你們好！我說(shuō)課的題目是《你寄過(guò)賀卡嗎？》。這節課的教學(xué)內容是,義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)數學(xué)四年級上冊，第１１０，１１１頁(yè)，下面我從三個(gè)方面來(lái)談對這節課的設計。
一、教材分析
這節課安排在第六單元統計的最后一節課，在學(xué)生已經(jīng)掌握了數據的收集、整理之后，教材從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，安排了你寄過(guò)賀卡嗎? 這一實(shí)踐活動(dòng)課。這節課要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料、運用統計和估算等數學(xué)知識，發(fā)現生活中存在的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作、討論交流，提出解決問(wèn)題的方案同時(shí)付諸實(shí)施，使學(xué)生體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。另一方面，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生從身邊的小事中，發(fā)現它背后的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光，增強學(xué)生環(huán)保的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
整個(gè)這節實(shí)踐活動(dòng)課，我把它大體分為三部分，在這三個(gè)部分中，通過(guò)課本中的閱讀材料，要求學(xué)生能夠感受到寄賀卡與環(huán)保之間的聯(lián)系，即發(fā)現問(wèn)題；通過(guò)小組學(xué)生調查，利用身邊的數據，運用統計和估算等方法得出結論，即分析問(wèn)題；最后一部分是解決問(wèn)題，這部分教學(xué)內容是在學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題，分析問(wèn)題之后，提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方案。
據此，我制定教學(xué)目標如下：
1、 通過(guò)閱讀材料和進(jìn)行調查，使學(xué)生體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。
2、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從身邊的小事中發(fā)現它背后的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光。
3、 在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作意識和環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生對課本閱讀材料中內容的閱讀，和對調查統計的數據進(jìn)行分析，最后達到解決問(wèn)題的能力。
二、教法和學(xué)法
教法和學(xué)法是體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，本節課的教法和學(xué)法體現如下特點(diǎn)：
1、以學(xué)生的觀(guān)察、調查、討論為主，充分發(fā)揮教師的引導作用，運用多媒體等各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。
2、切實(shí)體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、操作、歸納，提高學(xué)生對統計結果和估算等數學(xué)知識的運用能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)觀(guān)察討論，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生得到獲得新知識的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知識的欲望。
三、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)內容主要體現在,學(xué)生對身邊事物的觀(guān)察以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等方面，根據學(xué)生的認知規律和學(xué)習心理，教學(xué)程序設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 發(fā)現問(wèn)題
1、問(wèn)題引入，你寄過(guò)賀卡嗎？、你知道你們平時(shí)寄賀卡與環(huán)保有什么聯(lián)系嗎？（演示）這樣引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。
2、然后播放一段造紙動(dòng)畫(huà)片（演示）。這個(gè)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)、形象，學(xué)生一看便知道紙是用什么造出來(lái)的，這主要是為學(xué)生進(jìn)一步理解后面閱讀材料中的數據打下基礎，減輕學(xué)生的理解。因為我懷疑，如果沒(méi)有此動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生對紙是由樹(shù)木造出來(lái)的不太相信，播放此動(dòng)畫(huà)片能直接打消學(xué)生的疑慮，進(jìn)入樂(lè )學(xué)狀態(tài)。
3、繼續播放影片（演示），出示閱讀材料，通過(guò)學(xué)生的閱讀、思考和教師的引導，使學(xué)生理解平時(shí)寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收是解決問(wèn)題的有效途徑之一。
�。ǘ┓治鰡�(wèn)題 感知教材
分析問(wèn)題的過(guò)程就是根據閱讀材料中的內容,以及對調查統計結果數據分析的過(guò)程。這部分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學(xué)知識的運用，需要學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。對這部分的教學(xué)，我是這樣安排的：
1、將我個(gè)人的調查結果公布（演示），再根據學(xué)生已掌握的方法，引導學(xué)生分別求出它們的總數和平均數。
2、全班同學(xué)每五人為一小組討論五個(gè)問(wèn)題（演示），這樣做的目的主要是為了調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達到人人參與的效果。每個(gè)小組還可以把討論的結果拿到全班交流，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對現有的統計數據進(jìn)行思考，合作探索解決問(wèn)題。我相信，通過(guò)學(xué)生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個(gè)結論：為保護森林，應該少寄賀卡。在這些討論問(wèn)題中，第五個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少寄賀卡，除了能保護森林之外，還有什么好處嗎？這一問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生多方面、多角度思考，達到拓展的目的。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題 升華提高
這部分教學(xué)內容是在學(xué)生分析問(wèn)題之后的又一討論活動(dòng)，主要是培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據這部分的教學(xué)內容，我再次將學(xué)生分成小組，要求每組討論出節約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問(wèn)題，我采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。為此我選擇了幾個(gè)具有代表性的結論做成動(dòng)畫(huà)（演示），充分肯定學(xué)生的討論結果，另外，為了拓展學(xué)生的思維，我還特意制作了一個(gè)調皮學(xué)生，他說(shuō)他知道，就是不說(shuō)。這樣設計的目的主要是讓學(xué)生去思考,去探究其它解決問(wèn)題的方法，從而達到提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。
在學(xué)生討論的時(shí)候，根據這部分的教學(xué)特點(diǎn)，我制作了一首《高山流水》背景音樂(lè )放在里面，可根據教學(xué)的需要適當播放。這首音樂(lè )聽(tīng)上去本身就有一種讓人回歸大自然的感受。
�。ㄋ模w納總結 練習反饋
引導學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行總結，梳理學(xué)習思路（演示）。并布置學(xué)生課后練習：仿照本節課的教學(xué)內容，做一張你喜歡的賀卡送給同學(xué)。（如生日賀卡、新年賀卡等）
本節課意在創(chuàng )設愉悅和諧的樂(lè )學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助電教手段提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強師生間的合作，營(yíng)造一種學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)畫(huà)一個(gè)角。在學(xué)之前請同學(xué)們先拿出復習資料。
1．把下面各角填入適當的括號內．
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角（）鈍角（）直角（）平角（）周角（）
2．量出下面各角的度數．
師：第一題是復習什么？生：角的度數！
師：角的分類(lèi)！好下面做一下第一題。
師巡視、指導。發(fā)現有的同學(xué)沒(méi)有填全。
師：這里面可不是只有一個(gè)銳角，有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶！
訂正
師：銳角。生：4°、40°
師：有填一個(gè)的嗎？
生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個(gè)銳角。
師：鈍角。生：91°、127°。
師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。
師：剛才那個(gè)銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°
師：平角。生：180°
師：周角。生：360°
師：下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說(shuō)出。這里一邊說(shuō)開(kāi)口方向一邊說(shuō)度數多好！
師：量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟？
生說(shuō)師板書(shū)：1、找準開(kāi)口方向（開(kāi)口向左用外刻度，開(kāi)口向右用內刻度。）
2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線(xiàn)
3、看另一條射線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪一刻度。
師：量一個(gè)角我們會(huì )了，如果我們知道一個(gè)角的度數怎么畫(huà)出這個(gè)角呢？好！現在看老師給大家作示范。
師邊說(shuō)邊作示范：1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線(xiàn)
3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。
師：看明白了嗎？好下面打開(kāi)書(shū)在看一下書(shū)上是怎么畫(huà)的。這一環(huán)節沒(méi)有必要。
師：看完了嗎？剛才咱們畫(huà)的是開(kāi)口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的？生：能！師：好，現在你們畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的55°角。
生畫(huà)師巡視。
師：畫(huà)完后，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫(huà)完了嗎？再畫(huà)兩個(gè)怎么樣？生：好！
師：畫(huà)65°、110°的角，開(kāi)口方向隨意！
生畫(huà)。
師：我們畫(huà)了4個(gè)角了，那你能不能總結一下畫(huà)一個(gè)角應有哪些步驟呢？
生回憶剛才老師畫(huà)角的步驟。舉手。
師根據學(xué)生的總結，邊說(shuō)邊板書(shū)：1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線(xiàn)
3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。
師：好，再畫(huà)一個(gè)角怎么樣？生：好。師：用量角器畫(huà)一個(gè)45°角。生畫(huà)。
師：畫(huà)完了嗎？生座正以示畫(huà)完。能不能不用量角器畫(huà)？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。
師：好，現在用三角板畫(huà)出45°角。
師：用三角板還能畫(huà)多少度的角？（30°、60°、90°）
師：好了，我們學(xué)會(huì )了用量角器，三角板畫(huà)角了，下面我們拿出一張紙來(lái)，用紙來(lái)折出角來(lái)。
師：用紙折出45°角。生折然后訂正。
師：再折出各135°角來(lái)，折完就下課。
關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課學(xué)習三位數乘兩位數的筆算，是以?xún)晌粩党藘晌粩档墓P算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷徙到三位數乘兩位數中來(lái)，因此，學(xué)生對算理和算法的明白和探索關(guān)不會(huì )感觸困難。但是，由于因數數位的增長(cháng)，盤(pán)算的難度也會(huì )相應的增長(cháng)，盤(pán)算中就會(huì )出現種種差別和環(huán)境。因此，這一課的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)也黑白常須要的。課本在擺設這一部門(mén)內容時(shí)，有如許一些特點(diǎn)：（1）建立與教學(xué)內容相融的學(xué)習情境，在辦理題目標歷程中教學(xué)盤(pán)算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學(xué)生的自主探索，造就學(xué)生遷徙類(lèi)推能力。（3）適當加大練習量，同時(shí)體現彈性要求。
2、教學(xué)目標
1）讓學(xué)生經(jīng)歷三位數乘兩位數筆算的過(guò)程，掌握筆算的方法。
2）使學(xué)生感受數學(xué)在生活中的應用及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3）經(jīng)歷與他人交流筆算的過(guò)程，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生自主探究、合作交流的習慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三位數乘兩位數的筆算方法
難點(diǎn)：乘數是兩位數乘法的積的定位。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認為，在教學(xué)中應當突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)設想
我這節課是通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣、合作學(xué)習，探究方法、實(shí)踐與應用幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
以“同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)旅游”問(wèn)題出發(fā)，引入本課例題教學(xué)。出示例題，讓學(xué)生尋找數學(xué)信息，直接列出算式，然后引出課題。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，探究方法：
在這個(gè)環(huán)節中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算145×12
在這個(gè)過(guò)程中，給予學(xué)生充分的時(shí)間，并且允許小組間可以互相討論。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程
在這一過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)的是對的，不管是復雜還是簡(jiǎn)單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化。
3、師生共同探究筆算方法
重點(diǎn)讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫(xiě)積？最后算什么？
4、師生共同總結計算方法。
�。ㄈ⿲�(shí)踐與應用
1、計算：124×35
改錯關(guān)鍵：這個(gè)關(guān)鍵計同等個(gè)數學(xué)醫院的改錯訓練，通過(guò)改錯又一次的夸大了細致點(diǎn)，而這細致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。
2、改錯關(guān)鍵：這個(gè)關(guān)鍵計同等個(gè)數學(xué)醫院的改錯訓練，通過(guò)改錯又一次的夸大了細致點(diǎn)，而這細致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模w納總結，拓展延伸：
本節課你學(xué)到了那些知識？三位數呈兩位數的算法是怎樣的？。
教學(xué)無(wú)定法，還請老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績(jì)早些提高。
【四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《數學(xué)廣場(chǎng)—相等的角》數學(xué)四年級上冊說(shuō)課稿08-10
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊說(shuō)課稿02-07
《天平游戲》說(shuō)課稿四年級上冊數學(xué)06-16
四年級上冊數學(xué)《大數的認識》說(shuō)課稿06-24
小學(xué)四年級數學(xué)上冊的說(shuō)課稿06-20
四年級上冊數學(xué)《大數的認識》說(shuō)課稿11-29