二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節"乘法的初步認識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
2、培養學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。
說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習的主體。本節課的教學(xué)對象是我校數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習興趣比較高，但存在兩個(gè)學(xué)習誤區：1、渴求實(shí)踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習心理直接影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學(xué)生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學(xué)習方式很不適應。而這對于培養能適應新課程改革需要的師資十分不利。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學(xué)生介紹必要的理論知識，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。
2、案例分析法：理論必須用起來(lái)，學(xué)生才會(huì )感受到它的真正價(jià)值。案例分析，為實(shí)踐與理論之間架設起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生把理論逐漸內化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。
3、問(wèn)題研討法：?jiǎn)?wèn)題是學(xué)習的心臟，運用問(wèn)題研討法，有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
抓準新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的正遷移．本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的 。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(cháng)，這節課我們來(lái)學(xué)習一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書(shū)課題）通過(guò)準備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個(gè)相同加數的和，從而為學(xué)習乘法做了孕伏。
2、加強直觀(guān)，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀(guān)演示、操作來(lái)達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個(gè)數--寫(xiě)出乘法算式，并指導算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認識“×”號．認識“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀(guān)演示、學(xué)生實(shí)際操作、認真的觀(guān)察分析來(lái)完成．
3、鞏固練習，強化新知。根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設計出目標明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
4、課外延伸，拓展學(xué)習時(shí)空。
在進(jìn)行課堂小結之后，布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗的教師，在講課的時(shí)候，好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講�！蔽蚁�，課堂學(xué)習時(shí)間的結束不代表學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的停止，作為教師，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步地開(kāi)闊視野，豐富經(jīng)驗，生成智慧，增強素質(zhì)，體會(huì )那種由自主學(xué)習所帶來(lái)的愉悅感和成就感。
板書(shū)設計：
認識乘法
�、� 加法算式
2+2+2=6
乘法算式：2×3=6 讀作2乘3
表示3個(gè)2相加
2表示相同的加數是2，
3表示相同加數的個(gè)數是3個(gè)。
�、� 加法算式
3+3+3+3=12
乘法算式：3×4=12 讀作3乘4
表示4個(gè)3相加
3表示相同的加數是3，
4表示相同加數的個(gè)數是4個(gè)。
總結：求幾個(gè)相同加數的和，用乘法比較簡(jiǎn)便。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
認識分米和毫米這一課的教學(xué)內容，是蘇教二年級的一個(gè)知識。本課學(xué)習是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)米和厘米的基礎上。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了學(xué)生尺和米尺，會(huì )數學(xué)生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本課的教學(xué)目標定為下面3點(diǎn)：
1、認識新的長(cháng)度單位分米和毫米，會(huì )用打手勢的方法比劃1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能利用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：認識新的長(cháng)度單位分米和毫米。教學(xué)難點(diǎn)：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
二、教法和學(xué)法
1、直觀(guān)演示
通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示，學(xué)生在觀(guān)察和對比中體會(huì )新的長(cháng)度單位分米和毫米，領(lǐng)悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教師主導，學(xué)生主體
在教師的引導下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，逐步認識1分米、1厘米。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習引新
�。�1）實(shí)物展示平臺展示一把學(xué)生尺
提問(wèn)：同學(xué)們，老師這里現在有一把學(xué)生尺，你能來(lái)介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識嗎？
設計目標：讓學(xué)生產(chǎn)生回憶，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識米和厘米，知道學(xué)生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。
�。�2）畫(huà)一條長(cháng)10厘米的線(xiàn)段
提問(wèn)：你能猜一猜老師準備用怎樣的一句話(huà)介紹這條線(xiàn)段有多長(cháng)嗎？
設計目標：設疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）今天，我們一起來(lái)繼續學(xué)習長(cháng)度單位。
2、新授
�。�1）出示情景（課件演示）教學(xué)分米
提問(wèn)：從小男孩的介紹中，你發(fā)現新的長(cháng)度單位是誰(shuí)了嗎？（學(xué)生：分米）
活動(dòng)一：
要求：
1、從你的直尺中找出1分米有多長(cháng)。
2、用手比劃一下1分米有多長(cháng)。
設計目標：初步認識新的長(cháng)度單位分米。感受1分米有多長(cháng)。
活動(dòng)二：
要求：用直尺在自備本上畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段。
提問(wèn)：你是怎樣來(lái)畫(huà)1分米的線(xiàn)段的？
練一練：判斷下面的畫(huà)法是1分米嗎。（課件出示畫(huà)法，從刻度5畫(huà)到刻度十15）
活動(dòng)三：
要求：
1、四個(gè)人一小組觀(guān)察米尺。
2、數一數，1米里面有多少個(gè)1分米。
回到課初：我是這樣介紹的，這根線(xiàn)段長(cháng)1分米。你們猜對了嗎？
�。�2）繼續教學(xué)毫米（課件出示情景）
引：茄子老師正在量我們的數學(xué)書(shū)有多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個(gè)時(shí)候，我們就需要一種新的比厘米小的長(cháng)度單位――毫米。下面我們就一起聽(tīng)聽(tīng)茄子老師是怎樣來(lái)介紹毫米這一個(gè)長(cháng)度單位的。
課件演示：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
活動(dòng)一：
要求：
1、請你用筆尖指著(zhù)你的直尺數一數，1大格有幾小格？板書(shū)：1分米＝10厘米
2、請你用手比劃一下1毫米有多長(cháng)。
�。�3）課件賞析1毫米
你還知道哪些東西的長(cháng)度和厚度可以采用毫米坐單位？
學(xué)生討論，說(shuō)以說(shuō)
四、鞏固練習
1、在（）里填上合適的數
1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米
3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米
30厘米＝（）分米50毫米＝（分米
設計目標：使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學(xué)習作做準備。
2、完成想想做做2
學(xué)生獨立完成
交流：你是怎么想的？（只要學(xué)生說(shuō)的有道理就可以。）
教學(xué)目標：第一體會(huì )解決這題的不同方法；第二數的簡(jiǎn)便方法，每一大格的中間都有一根比較長(cháng)的線(xiàn)段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。
3、在（）里天生活合適的長(cháng)度單位。
1棵小樹(shù)高2（）2張電話(huà)卡片厚2（）一張床長(cháng)2（）
1枝鉛筆長(cháng)2（）一根鐵釘長(cháng)2（）一根黃瓜長(cháng)2（）
設計目標：聯(lián)系生活，通過(guò)練習讓學(xué)生加深對4個(gè)長(cháng)度單位的認識。進(jìn)一步鞏固長(cháng)度單位，知道每個(gè)單位分別用在什么地方。
4、分組測量
要求：1、同桌兩個(gè)人1小組合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？
3、做好記錄，全班交流。
5、完成想想做做6
課件出示3條線(xiàn)段，你認為哪條線(xiàn)段最長(cháng)？（學(xué)生自己解決）
全班交流想法，一種是估計，目測；另一種是用直尺量一量，標上長(cháng)度再比較。從中體會(huì )正確的方法。
五、全課小結
這節課，你學(xué)習了哪些知識？你還知道了些什么？
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)內容:
人教版實(shí)驗教材第三冊第54、55頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、知道2、3、4的乘法口訣的來(lái)源，初步認識2、3、4的乘法口訣。
2、初步學(xué)會(huì )用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，會(huì )解訣簡(jiǎn)單的用乘法計算的問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)習2、3、4的乘法口訣，培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解口訣的來(lái)源，掌握推導口訣的方法。
教具、學(xué)具準備：
課件、每生小棒若干。
教學(xué)預設過(guò)程：
一、引入
談話(huà)：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習了5的乘法口訣，今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習2、3、4的乘法口訣。
二、展開(kāi)
1、師生共同學(xué)習2的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動(dòng)手擺出一個(gè)漢字嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你擺了什么字？（學(xué)生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）
師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個(gè)幾呢？（1個(gè)2）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（一個(gè)字用了2根就是1個(gè)2）
那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰(shuí)能把這個(gè)算式用一句乘法口訣來(lái)表示？（一二得二）
�。�2）下面大家再來(lái)擺一個(gè)和你剛才同樣的字。 提問(wèn):現在又有幾個(gè)幾？（2個(gè)2） 誰(shuí)也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰(shuí)來(lái)試著(zhù)編一句乘法口訣？（二二得四）
�。�3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？（2根2根擺——說(shuō)幾個(gè)幾——列乘法算式——編口訣）板書(shū)：擺--說(shuō)--列--編
2、小組合作探究3的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會(huì )有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個(gè)人分工合作試著(zhù)來(lái)編一編3的乘法口訣。請同學(xué)們先看清楚屏幕上的要求，兩個(gè)人再擺一擺、編一編。
�。�2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。
要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？
�、� 分工合作；擺--說(shuō)--列--編。
�、� 編好口訣后，兩個(gè)人讀一讀。
師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現在哪一組同學(xué)愿意來(lái)匯報一下你們的學(xué)習成果？匯報的時(shí)候，老師還要看哪一組的同學(xué)聽(tīng)得最認真！
�。�3）小組匯報，全班交流。（學(xué)生邊匯報教師邊演示課件）
�。�4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？
4、獨立試編4的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣�，F在你們還想來(lái)編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學(xué)可以請同桌或老師幫忙。
�。�2）動(dòng)手操作，自主編口訣。
�。�3）匯報交流。下面哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說(shuō)--列--編）追問(wèn)：你是用幾根小棒擺的？
�。�4）小結：觀(guān)察4的乘法口訣，你發(fā)現了什么？
5、系統整理，學(xué)習1的口訣。
�。�1）談話(huà)：到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些數的乘法口訣？我們把學(xué)過(guò)的這些口訣，整理成口訣表。（學(xué)生匯報，教師課件演示）
�。�2）師：仔細觀(guān)察我們整理出來(lái)的口訣表，你發(fā)現了什么？還有什么要補充的嗎？
�。�3）學(xué)習1的乘法口訣：一一得一。誰(shuí)知道“一一得一”是什么意思？（1個(gè)1）
三、應用
師：我們班的同學(xué)可真了不起，通過(guò)大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數學(xué)家們研究出來(lái)的是一模一樣的。來(lái)，一起用掌聲來(lái)表?yè)P一下自己吧？
1、對口決。下面我們一起來(lái)對一對口訣吧？首先老師出同學(xué)對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學(xué)對。
2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來(lái)算一算。（課件出示）
3、動(dòng)物過(guò)河。
同學(xué)們口算這么厲害，你們愿意來(lái)幫幫這些小動(dòng)物的忙嗎？河里有許多石頭，請小朋友們聯(lián)系動(dòng)物身上的數字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動(dòng)物過(guò)河了。（課件出示練習）或（學(xué)生打開(kāi)課本57頁(yè)獨立練習，然后課件集體較對）
4、看誰(shuí)寫(xiě)得又好又快又多。（課件出示動(dòng)物圖）
師：仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)） 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋，寫(xiě)出來(lái)的算式又對有多。（學(xué)生自主列式，集體板書(shū)交流。）
四、總結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，以后計算的時(shí)候還會(huì )經(jīng)常用到他們。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
角的初步認識一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊角和直角的第一課時(shí)。這節課是在學(xué)生以前認識了長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習前面的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過(guò)角，這為本節課的教學(xué)提供了感性認識基礎。教材只是把建立角的概念放在初步的水準上，這就要求教學(xué)時(shí)，既要巧妙地避開(kāi)角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級繼續學(xué)習角和其它幾何圖形奠定基礎。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物中的角開(kāi)始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動(dòng)角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形�？梢�(jiàn)，這種獲取知識的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎上逐步抽象概括。
從學(xué)生認知水平來(lái)看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉變的過(guò)渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎之上。因此，根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：
(1)知識方面：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
(2)能力方面：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
(3)思想情感方面：創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。其中教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。難點(diǎn)是：通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
為了順利達到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認識規律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、剪一剪等教學(xué)手段，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生親身感知親手操作，把外在可見(jiàn)的和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。鑒于此，我在教學(xué)設計上著(zhù)重從以下幾方面進(jìn)行考慮：
一、加強觀(guān)察和操作，幫助學(xué)生形成角的正確表象。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的。因此，要解決數學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀(guān)察。因此,教學(xué)中我特別注意，充分利用和創(chuàng )造各種條件，提供大量的感性材料，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、折疊、制作等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀(guān)察，在觀(guān)察中動(dòng)腦，在手腦并用中獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。從而親身感受學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。
首先，我讓學(xué)生依次觀(guān)察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角。通過(guò)觀(guān)察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認識。
接著(zhù)，出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀(guān)察有沒(méi)有角，啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折，而是鼓勵學(xué)生自己折。再對折出的角進(jìn)行觀(guān)察比較得到，角是有大有小的。然后讓學(xué)生用角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
最后，鼓勵學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個(gè)可以活動(dòng)的角，也是讓學(xué)生自己想辦法做。然后讓學(xué)生隨著(zhù)教師一起活動(dòng)自己的角，邊活動(dòng)紙條邊觀(guān)察：角的大小有什么變化？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角。使他們直觀(guān)地看到，紙條張得越開(kāi)，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。
在學(xué)生的所有操作活動(dòng)中，我一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示教具為自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多感官并用，充分發(fā)揮學(xué)生獨立操作的主體作用，力求在掌握知識的同時(shí)，培養他們獨立學(xué)習的能力和創(chuàng )造意識。
二、利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。
這節課，我充分發(fā)揮了多媒體計算機的教學(xué)功能，直觀(guān)、形象的展現知識的形成過(guò)程。通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、利用多媒體，抽象出角的幾何圖形。
作為一名教師重在授之以漁，教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識形成過(guò)程，使其知其然，還需知其所以然。本節課中，從直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵。如何把這一知識的形成過(guò)程清晰地展現在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個(gè)層次進(jìn)行突破。
首先，從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀(guān)察生活的角、折角、做活動(dòng)角，然后從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。如何抽象呢？為此，我設計了由活動(dòng)角到角的幾何圖形抽象過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。用點(diǎn)來(lái)代表圖釘，用一條直直的線(xiàn)來(lái)代表這根紙條，再用一條直直的線(xiàn)代表另一根紙條。這樣，變抽象難懂的知識為直觀(guān)的畫(huà)面材料，很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來(lái)，增強了角是源于生活的認識。而且，用線(xiàn)代表紙條的連續過(guò)程，也孕伏了角是由一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)形成的圖形這一幾何概念。
然后,從學(xué)生已經(jīng)感知過(guò)的實(shí)物中再次抽象出角。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過(guò)的實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，利用動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上的角的形狀，緊接著(zhù)把實(shí)物的模像去掉，再次抽象出幾何角。讓學(xué)生觀(guān)察這些角雖然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？這時(shí)畫(huà)面上同時(shí)閃動(dòng)所有角的頂點(diǎn)，然后閃動(dòng)各自的兩條邊。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。這樣,就實(shí)現了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
2、利用多媒體，變靜為動(dòng)，化難為易。
讓學(xué)生理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因為學(xué)生認知水平還處于具體形象階段，其思維活動(dòng)需要一定的感性材料作支持。而讓學(xué)生直觀(guān)感知不管邊伸長(cháng)還是縮短，角的大小始終不變，在傳統教學(xué)中很難做到。比如用實(shí)物演示，首先角的兩邊伸長(cháng)縮短的教具難以制作，其次是演示時(shí)角的位置方向大小容易變動(dòng)，不易比較。于是，我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)角感知角的大小跟紙條張開(kāi)的大小有關(guān),再提出疑問(wèn)：角的大小跟紙條的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系呢？這時(shí)，我設計了把活動(dòng)角的兩根紙條伸長(cháng)和縮短的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，角的大小變沒(méi)有？學(xué)生非常形象直觀(guān)地看到，不管紙條伸長(cháng)還是縮短，角的大小始終不變，說(shuō)明角的大小與紙條的長(cháng)短無(wú)關(guān)。這樣，就達到了變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。
另外，在完成練習題第二題，比較兩個(gè)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，我先用動(dòng)畫(huà)演示怎樣用三角板上的角去比第一個(gè)角，接著(zhù)讓學(xué)生自己用三角板比一比。在學(xué)生得出兩個(gè)角的大小一樣的結果后,我又告訴學(xué)生：剛才，我們是借助三角板比出了這兩個(gè)角的大小,我們還可以用重疊的辦法進(jìn)行比較。這時(shí)，又借助多媒體用動(dòng)畫(huà)演示把兩個(gè)角移近，使兩個(gè)角重合，不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊含了數學(xué)學(xué)法的指導。
三、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習情緒中,使教學(xué)過(guò)程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。
1、導入激趣。
課一開(kāi)始，我就用動(dòng)畫(huà)顯示出色彩鮮艷的鐘面，鐘面上時(shí)針和分針在滴答滴答地走動(dòng)，有聲有色的畫(huà)面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。等聲音和畫(huà)面靜止后，才問(wèn)學(xué)生：剛才是什么聲音？對，剛才是時(shí)鐘走動(dòng)的聲音。這時(shí)閃動(dòng)時(shí)針和分針形成的角，問(wèn)學(xué)生：現在，時(shí)針和分針之間形成了一個(gè)圖形，認識這個(gè)圖形嗎？這是什么圖形？自然地導入了新課。這樣，利用模擬逼真的動(dòng)畫(huà)和聲音，不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂，而且渲染了氣氛，創(chuàng )造了意境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。
2、在動(dòng)中感悟知識。兒童的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對單調的刺激容易產(chǎn)生厭倦。針對這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，例如，通過(guò)看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識。
3、練習中創(chuàng )設故事情景、競賽情景。這節課我借助現代化教學(xué)手段，利用多媒體這一得天獨厚的教學(xué)功能，使練習生動(dòng)有趣。如判斷角的大小一題，我是這樣出示的：小烏龜畫(huà)了一些圖形，這些圖形是不是角，要請小朋友們用角的特征來(lái)判斷一下。然后投影出示一只小烏龜和圖形，讓學(xué)生用手勢判斷，并伴隨有趣的聲音。又如，比較兩個(gè)角的大小一題，我也是把題目融入故事當中，對學(xué)生說(shuō)：我們來(lái)做一個(gè)游戲，請你當裁判。有兩個(gè)角，一個(gè)叫紅角，一個(gè)叫藍角，一天兩個(gè)角爭吵起來(lái)，紅角驕傲地對藍角說(shuō):我比你大，可藍角不服氣地說(shuō)：你并不比我大，那么，這兩個(gè)角到底誰(shuí)大呢？請小朋友來(lái)當當裁判。并伴隨藍角紅角的聲音。這樣，一段形象生動(dòng)的故事，激起了學(xué)生解疑的興趣。最后的發(fā)散練習勇奪智多星，我用比一比誰(shuí)最聰明能干，誰(shuí)能奪得智多星，創(chuàng )設競賽的情景，激起學(xué)生的競爭意識，以達到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重人際交往活動(dòng)。
素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化，根據教材的特點(diǎn)，設計行之有效的教學(xué)摸式，能發(fā)展學(xué)生的社會(huì )交往能力及健康的人格，提高智力及創(chuàng )造力。為此,根據本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采用了小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活動(dòng)中，讓學(xué)生在各自獨立學(xué)習的基礎上，一起討論，互相幫助，共同解決問(wèn)題。一方面，最大限度的給學(xué)生以活動(dòng)的空間，各個(gè)學(xué)生親身體驗到知識的形成過(guò)程，使知識的獲得有活力、有創(chuàng )造力的。更重要的一方面，積極創(chuàng )設一種平等和諧、富有人情味的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并且,培養了學(xué)生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質(zhì)。以上就是我設計本堂課的一些想法。
總之，教學(xué)中我本著(zhù)將教師主導作用與學(xué)生主體作用相結合的思想，促使學(xué)生全面、主動(dòng)的參與學(xué)習活動(dòng)，在生動(dòng)、活潑、和諧、合作的氛圍中，達到既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設計中有不妥之處，敬請各位同行批評指正。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
“1000以?xún)葦档恼J識”是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)第四冊《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档恼J識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
1、通過(guò)親自操作數數，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以?xún)葦档臄禂颠^(guò)程。
2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計數數位的基礎上，進(jìn)一步理解相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫(xiě)千以?xún)鹊臄怠?/p>
過(guò)程方法：
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作、驗證等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，結合現實(shí)材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養學(xué)生的數學(xué)猜測意識和估計能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、進(jìn)一步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在本課設計中，我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以?xún)葦档恼J識基礎上設計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認知結構。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)一根一根的數，十根十根的數，明確十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，為學(xué)習一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎上展開(kāi)質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究，相互交流，一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的數感，讓學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和成功體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
在現有基礎方面：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習以及生活經(jīng)驗的積累，部分學(xué)生對1000以?xún)鹊臄狄灿兴煜ぁ?/p>
在學(xué)習動(dòng)力方面：二年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在學(xué)習能力方面：二年級的學(xué)生學(xué)習時(shí)間不長(cháng)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
2、學(xué)法指導
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應掌握以下學(xué)習方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設計
關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程，我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節通過(guò)數數練習，明確一百以?xún)葦档捻樞�，通過(guò)多媒體直觀(guān)演示，進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十，十個(gè)十一百。
2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
每個(gè)小組準備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對數位的探究。
3、實(shí)踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節讓學(xué)生實(shí)踐操作，明確十個(gè)十是一百，學(xué)生在動(dòng)手數數，通過(guò)擺放數位盒，一次又一次經(jīng)歷滿(mǎn)十進(jìn)一的數數過(guò)程，初步理解相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過(guò)程中，自然安排寫(xiě)數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節通過(guò)燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì )數學(xué)就在身邊。
五、板書(shū)設計：
1000以?xún)葦档恼J識
10個(gè)一是（一十）
10個(gè)十是（一百）
10個(gè)一百是（一千）
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材分析
《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊第二單元乘法口訣(一)的第六課時(shí).4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習了５、２、３的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學(xué)生自覺(jué)經(jīng)歷用４連加的過(guò)程，為編４的口訣做準備。在推導４的乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結時(shí)，引導學(xué)生總結出口決特點(diǎn)。
根據本冊教材的編寫(xiě)意圖和特色，確立本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：１、讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出，經(jīng)歷４的乘法口訣的編制過(guò)程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。
�。�、能運用所學(xué)口訣，完成表內乘法的計算，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：引導學(xué)生探索規律，初步培養學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計算能力。
情感目標：１、在數學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)存在于生活中，從而強化學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、“乘法口訣”他是中華文明的一個(gè)瑰寶，可以說(shuō)是中華民族聰明才智的結晶，他可以培養學(xué)生愛(ài)國之心及自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，創(chuàng )設“小熊請客”的情境，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”和“對口令”等多種形式，觀(guān)察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨立思考，小組交流的學(xué)習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習慣和初步的推力能力的目標。
教學(xué)準備：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過(guò)生日用紅果招待朋友的故事情境導入,使學(xué)生一開(kāi)始就有快樂(lè )的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色彩鮮明， 一定會(huì )讓學(xué)生們興趣盎然，并在以往的基礎上，他們會(huì )很快去找主題圖上的數學(xué)信息，并展示給同學(xué)們。他們肯定會(huì )說(shuō)：小熊串的紅果串，每串４個(gè)，他已經(jīng)穿了２串，他還要串也一定是４個(gè)４個(gè)串的，當然在這里也有可能有的同學(xué)會(huì )把老師剛才所說(shuō)的小熊過(guò)生日用紅果招待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說(shuō)得很完整，這時(shí)老師也不要怕耽誤時(shí)間，讓他說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，這也是在培養學(xué)生的語(yǔ)文表達能力，這樣做不正做到了各學(xué)科之間的整合嘛。此時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)播，小熊串一串需要４個(gè)紅果，那么２串、３串……９串呢？這時(shí)教者可出示“９串需要多少個(gè)紅果”的問(wèn)題。
�。ǘ┖献魈骄�，構建新知，編制４的乘法口訣。
�。� 用你自己喜歡的方式數一數９串需要多少個(gè)紅果？
在這里學(xué)生可能會(huì )用很多的方法，如：（１）４個(gè)４個(gè)的數（連加）
�。ǎ玻⿲W(xué)生可能會(huì )運用學(xué)過(guò)的口訣把９串紅果分“堆”計算：如：５串一堆（有２０個(gè)紅果），２串的２堆（每堆８個(gè)，２堆有１６個(gè)）所以一共需要紅果３６個(gè)；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個(gè)紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個(gè)紅果。 只要學(xué)生說(shuō)出理由，教者都要給以肯定，讓學(xué)生從中得到發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的快樂(lè )，從而樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗算法多樣化，也能體會(huì )到運用已知去探索未知的思考方法。
�。� 自己完成填一填。同桌交流所填的結果的正確性。并試著(zhù)編制口訣。教者可巡視及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并對口訣編制有困難的同學(xué)及時(shí)提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。
�。� 匯報過(guò)程。說(shuō)說(shuō)你是怎樣推導４的乘法口訣的。并填上結果及口訣。找出已學(xué)過(guò)的口訣，檢驗口訣編制的正確性。
�。� 怎樣記�。吹目谠E，共同探討方法，尋找捷徑。在這里我會(huì )出一個(gè)問(wèn)題：老師在做４×６時(shí)忘記口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學(xué)們幫忙解決，同學(xué)們一聽(tīng)，老師不會(huì )，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會(huì )躍躍欲試，積極思考，他們會(huì )告訴你很多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結果嘛？（３）可以４個(gè)３加４個(gè)３……最后老師可以小結：同學(xué)們真聰明，想出這么多好辦法讓老師做出４×６的結果，但是老師還要說(shuō)，如果你記住了口訣會(huì )更快的做出來(lái)是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫(xiě)出４×６的結果了，所以我們一定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計算速度和計算的準確性。下面我們用已學(xué)過(guò)的方式記口訣，（１）開(kāi)火車(chē)記憶口訣（２）師生對口令（３）同桌對口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗學(xué)生對口訣的掌握情況，教者在提問(wèn)的過(guò)程中一定要做到心中有數，看哪個(gè)孩子問(wèn)題較大，并在適當的時(shí)機給以彌補。
�。ㄈ╇S堂練習，鞏固新知，提高口訣的應用能力。
�。� 組織學(xué)生分小組活動(dòng)練習“說(shuō)一說(shuō)”數桌腿的活動(dòng)，這個(gè)可以讓學(xué)生親自摸摸、數數強化對口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。
�。� 完成２１頁(yè)的習題。
可以這樣銜接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來(lái)了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時(shí)找到四名同學(xué)分別去這四個(gè)小動(dòng)物，讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學(xué)檢驗結果的正確性，讓他們感受發(fā)現的喜悅。
而下面的２題是單純的計算題，直接讓學(xué)生做就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設計讓同學(xué)們進(jìn)行奪氣球比賽，３題是看圖題，用大屏幕展示出來(lái)，要求學(xué)生不但說(shuō)出算式，而且還要說(shuō)出意義。從而培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性及條理性。這道題可以設計成搶答題，哪一組的哪一個(gè)人搶答的最快就獎勵哪一組兩個(gè)氣球，最后評選出氣球最多的為優(yōu)勝組，每人獎本一個(gè)。為了讓?zhuān)�、２、３題銜接緊密可以這樣說(shuō)：氣球終于都準確無(wú)誤地送給了小熊，小熊非常感謝大家，他希望把氣球送給其他的小動(dòng)物們，于是，他提議，進(jìn)行上面兩項比賽。這個(gè)比賽不但激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且也培養人與人之間的合作意識。
�。玻表�(yè)下面的數學(xué)游戲，可以這樣進(jìn)入。 比賽結束，大家玩得正起勁，忽然發(fā)現主人公小熊不見(jiàn)了，只看見(jiàn)桌子上留了紙條，上面寫(xiě)道：走過(guò)迷宮，你就
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材簡(jiǎn)析
本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎，也是對今后學(xué)習表內乘除法及多位數乘除法，起著(zhù)非常重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì )乘法的意義，理解同數連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認識。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè )項目的人數，從學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，結合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )乘法的意義。
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì )乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數連加與乘法的關(guān)系.
3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出數學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。
4、讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義，識別相同加數。
四、教法和學(xué)法
深刻體會(huì )教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學(xué)資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，最后獲取成功。
1、創(chuàng )設情境，引入新知
新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)�！稑藴省诽岢觯涸诮虒W(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng )設的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認識，根據學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強的心理特點(diǎn)，本節課一開(kāi)始我就利用主題圖，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數的過(guò)程中初步感受相同加數，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。
2、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
這是本節課的中心環(huán)節。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng )作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)觀(guān)察加法算式，展開(kāi)想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫(xiě)的算式會(huì )怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會(huì )很長(cháng)，寫(xiě)起來(lái)會(huì )很麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望，教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì )到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節中落實(shí)乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡(jiǎn)便，突出加數相同情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設計使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，接著(zhù)讓學(xué)生小組交流，合作探討寫(xiě)乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
3、合理練習，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的訓練。因此，在練習時(shí)我始終遵循學(xué)生的認知規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂(lè )場(chǎng)圖時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問(wèn)題強加于人，而是開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著(zhù)通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
4、指導總結，鞏固新知。
新課后，教師引導學(xué)生對本節課所學(xué)內容進(jìn)行總結，這對全課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)生的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
教材分析：
《乘法豎式》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)二年級上冊第64、65頁(yè)。簡(jiǎn)單的乘法豎式是在學(xué)生已有的加減法的豎式計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生多位數的乘法豎式做充分的準備。在計算時(shí)嗎，學(xué)生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學(xué)習稍復雜的乘法豎式時(shí)的困擾。因此，本節課的教學(xué)極為重要
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫(xiě)法，知道乘法豎式中各部分的名稱(chēng)，能用豎式計算表內乘法。
2、增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，在探索中提高解決問(wèn)題的能力，養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫(xiě)法，知道乘法豎式中各部分的名稱(chēng)，能用豎式計算表內乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，在探索中提高解決問(wèn)題的能力，養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
對象分析：
二年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問(wèn)題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。
教法學(xué)法：
根據以上的這些情況，本節課，我采用電教手段，利用flash軟件，設計了多個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。大大的方便了學(xué)生主動(dòng)的去觀(guān)察，去發(fā)現，去探究。主動(dòng)去想發(fā)表自己的見(jiàn)解，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入。
我首先出示這個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)：秋天來(lái)了，天高氣爽，請看，小天使來(lái)我們班做客了，她還帶來(lái)兩道題想考考大家呢。這么設計，目的在于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習意境中來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行計算時(shí)引導學(xué)生回憶做加減法的豎式計算時(shí)要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。
二、合作學(xué)習，探究新知。
這一環(huán)節我又出示這張畫(huà)面，小天使見(jiàn)大家那么聰明，她又帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，觀(guān)察畫(huà)面，一共有幾個(gè)小朋友，怎么列式？通過(guò)這樣一問(wèn)，學(xué)生可能列出4+4=8、4*2=8、2*4=8三種算式，我選擇4*2=8這個(gè)算式讓學(xué)生嘗試列豎式計算，這是本課的學(xué)習重點(diǎn)。在學(xué)生初步嘗試之后，我請做出來(lái)的同學(xué)上臺展示，并讓她們發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后我則結合學(xué)生的方法邊板書(shū)整理邊強調：當積是8時(shí)，8的位置應在哪？讓學(xué)生明確：積的位置要跟第二個(gè)乘數2對齊。接著(zhù)讓學(xué)生認識乘法豎式中各部分名稱(chēng)。這樣設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點(diǎn)。
在學(xué)生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫(huà)面說(shuō)：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來(lái)了。他在問(wèn)我們呢：我一共有幾個(gè)桃果？怎么列式計算？我想學(xué)生會(huì )有以下兩種算法： 5*7或7*5，我則強調第二種方法的算理：有5個(gè)盤(pán)，每盤(pán)7個(gè)，就是5個(gè)7，在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生根據算式列豎式計算并匯報計算情況。在學(xué)生匯報時(shí)我追問(wèn)：這個(gè)算式的積是35，是兩位數，你們是怎么擺放的？這個(gè)環(huán)節正是本課的難點(diǎn)。我預想到學(xué)生會(huì )出現以下幾種情況。讓學(xué)生判斷哪種方法正確，為什么？通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行判斷，使學(xué)生再次明確當積是兩位數時(shí)，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點(diǎn)。使學(xué)生真正的掌握了乘法的豎式計算。
三、練習反饋，鞏固提升。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，我又設計了以下幾個(gè)練習。第一題我以填空的形式來(lái)讓學(xué)生注意積的擺放位置。 第二讓學(xué)生自己列式計算，以此檢驗學(xué)生是否真正掌握本節課所學(xué)知識。 第三個(gè)練習是多項填空題，這樣的設計既開(kāi)放了學(xué)生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
四、回顧總結，點(diǎn)撥學(xué)法
秋天是收獲的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢�？（這樣設計，讓學(xué)生能總結出列豎式計算時(shí)要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學(xué)生在總結知識的同時(shí)，將學(xué)習過(guò)程中情感體驗也表達出來(lái)，從而使課堂體驗更豐富，讓學(xué)生更加喜歡充滿(mǎn)智慧與感情的數學(xué)課堂）。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《認圖形》是在學(xué)生已認識了長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。并在此知識點(diǎn)上通過(guò)遷移，讓學(xué)生認識五邊形和六邊形，為今后進(jìn)一步學(xué)習多邊形做好準備，同時(shí)也為培養學(xué)生的空間思維打下扎實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
�。�2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�3）在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，培養學(xué)生合作和交流意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識四邊形、五邊形和六邊形。
難點(diǎn)：體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、教具準備
小學(xué)低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。為了豐富學(xué)生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學(xué)：
�。�1）、長(cháng)方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等
�。�2）、多媒體課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：在教學(xué)時(shí)，我采用情景教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作討論等方法，引導學(xué)生認識四邊形，然后此基礎上通過(guò)自主學(xué)習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，借助多媒體，引導學(xué)生采用自主探索，小組合作，實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，通過(guò)看，摸，數，折，剪等活動(dòng)調動(dòng)他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)活動(dòng)，主要從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
（一）、創(chuàng )設情境導入新課 （2-3分鐘）
新課開(kāi)始，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設情景，再現舊知：小朋友！今天老師帶領(lǐng)大家到有趣的圖形王國去玩,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出已經(jīng)認識了的長(cháng)方形、正方形、圓等。這樣的導入讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，鞏固舊知。
（二）、操作觀(guān)察探索新知
1、認識四邊形 （10分鐘）
出示地磚圖，由體到面，說(shuō)一說(shuō)它們的面分別是什么圖形？然后觀(guān)察長(cháng)方形和正方形，引出邊，接著(zhù)通過(guò)摸一摸，有什么感覺(jué)？數一數邊有幾條？親身經(jīng)歷了發(fā)現邊的過(guò)程，享受成功的喜悅，感悟到數學(xué)知識的學(xué)習在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知，讓學(xué)生完成想想做做第一題，學(xué)生進(jìn)行判斷后，要求學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進(jìn)一步加深對四邊形的理解。
2、自主學(xué)習五邊形、六邊形（10分鐘）
在學(xué)生認識了四邊形后，我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、分享等形式自主學(xué)習五邊形、六邊形。通過(guò)用小棒搭五邊形、六邊形的活動(dòng)，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會(huì )遇見(jiàn)更多條邊圍成的圖形，它們有個(gè)更大的名字，我們統稱(chēng)它們叫做多邊形。
接著(zhù)讓學(xué)生思考：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以怎樣做？
通過(guò)全班交流，引導學(xué)生認識：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。
（三）、動(dòng)手操作、鞏固新知（15分鐘）
《新課標》指出:數學(xué)課程應體現基礎性、普及性和發(fā)展性。為實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，我設計了三個(gè)不同層次的練習，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)腦數一數、折一折、剪一剪來(lái)鞏固新知，深化思維。
（四）、交流深化拓展延伸（2分鐘）
數學(xué)既來(lái)源于生活又高于生活，數學(xué)學(xué)習不能局限于課堂，它應由課內走向課外，由書(shū)本走向生活。我通過(guò)提問(wèn)：今天這節課你有什么收獲？師生共同梳理本課學(xué)習內容，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
本課的教學(xué)活動(dòng)，建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。通過(guò)創(chuàng )設情景、比賽、動(dòng)手操作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會(huì )，學(xué)生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng )造過(guò)程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會(huì )了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀(guān)念。實(shí)現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的理念。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
教材解讀：
這部分內容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，也是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標準要求讓學(xué)生能熟練地口算表內乘除法。本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)目標：
知識與技能
理解5的乘法口訣的來(lái)源及意義。熟記5的乘法口訣，并會(huì )運用口訣熟練地進(jìn)行計算。通過(guò)擺小棒、編口訣、找規律等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象概括能力以及遷移類(lèi)推能力。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，引導學(xué)生找到編寫(xiě)口訣的方法，發(fā)現口訣的規律，尋找最佳的記憶方法。體會(huì )一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習乘法口訣的好處。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步學(xué)會(huì )利用5的乘法口訣解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識以及學(xué)好數學(xué)的信心。
這個(gè)目標既符合兒童認知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標準的目標。體現了新課程的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識以及學(xué)好數以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
學(xué)情分析：
在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)乘法口訣，但因為暑假提前預習過(guò)相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學(xué)生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據新課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)。
1．課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導學(xué)生在觀(guān)察圖片的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題，體驗探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)。
3．通過(guò)趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生從編兒歌開(kāi)始，找到編口訣的竅門(mén)，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)習到新知識。
另外，《數學(xué)新課程標準》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表?yè)P，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了先扶后放、扶放結合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運用直觀(guān)的畫(huà)面、形象的圖片進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境激趣導入
孩子學(xué)習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現數學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現信息，提出數學(xué)問(wèn)題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣，將學(xué)生的思維調節到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習的主動(dòng)性提高了。
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數學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流�？梢�(jiàn)，合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)，玩中學(xué)，樂(lè )中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構。
根據二年級學(xué)生的年齡及認知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀(guān)性、知識性相結合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過(guò)程，體現了知識的序列。先是利用編兒歌，引導學(xué)生發(fā)現規律；二是利用51與 15的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編52與 25的乘法口訣，老師指導學(xué)生來(lái)編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。在這樣由扶到放的過(guò)程中，遵循低年級學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節我還特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，在關(guān)注結果的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習方式及學(xué)習過(guò)程。體現了新課標中的理念，引導學(xué)生運用自己的智慧，獨立思考，利用已知探究未知， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)的參與到知識探究的.全過(guò)程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，不但較好的理解了口訣的來(lái)源和意義，而且培養了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推的能力。
在記口訣環(huán)節，引導學(xué)生利用喜歡的方法來(lái)記憶。通過(guò)交流與提問(wèn)，豐富記憶的方法，引導學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據學(xué)生掌握的情況適時(shí)有效的提問(wèn)、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數學(xué)素養。
此環(huán)節的設計也體現了新課標新理念動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
�。ㄈ� 趣味練習鞏固新知
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，本節課將枯燥的練習都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。 用猴子兄弟的煩惱，小豬的難題，身邊的數學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。這樣的練習設計既能強化已學(xué)的知識，又可以培養應用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
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結合課堂學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生整體回顧整理本節課所學(xué)知識，用自己的語(yǔ)言清晰的表達出來(lái)，理順知識脈絡(luò )。
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗效果
課堂檢測是對學(xué)生過(guò)程性學(xué)習的一種綜合評價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問(wèn)題。
總之，本節課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，通過(guò)競賽、操作、游戲等方式引導學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由未知到已知的學(xué)習過(guò)程，經(jīng)歷編口訣記口訣用口訣的學(xué)習過(guò)程，在反復實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時(shí)滲透了數形結合、有序等數學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)第三冊第16頁(yè)《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習了5和2的乘法口訣的基礎上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習的。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應用在熟練口訣和算式上。
教學(xué)目標：
1、知識目標：結合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程，會(huì )用三的乘法口決進(jìn)行表內乘法的口算，能夠發(fā)現乘法口決的排列規律。
2、能力目標：培養學(xué)生歸納總結和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生合作學(xué)習意識，體驗數學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
教具準備：
小棒、實(shí)物展臺、多媒體課件、乘法轉盤(pán)。
學(xué)具準備：
小棒，乘法轉盤(pán)。
教法學(xué)法：
教法：本節是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的擺一擺、數一數，自己歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來(lái)自于農村，很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎。因此在教學(xué)時(shí)，對于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，動(dòng)筆完成表格，動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性。通過(guò)同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過(guò)程，培養了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，導入新課。
我是這樣導入的：（出示圖片兒童三輪車(chē)）同學(xué)們，誰(shuí)小時(shí)候騎過(guò)兒童三輪車(chē)？
1輛三輪車(chē)需要3個(gè)輪子，
2輛三輪車(chē)需要6個(gè)輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車(chē)需要幾個(gè)輪子？（板書(shū)：需要幾個(gè)輪子）
二、實(shí)踐操作，編寫(xiě)3的乘法口訣。
1、填一填
�。ㄕn件出示表格）
說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車(chē)就要擺幾個(gè)三角形。接下去，學(xué)生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
根據表格，一輛車(chē)有3個(gè)輪子，讓學(xué)生說(shuō)是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車(chē)需要6個(gè)輪子，也就是幾個(gè)3？學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去，同桌一人說(shuō)算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫(xiě)在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書(shū)3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現什么規律了？同桌交流，全班反饋。提出問(wèn)題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習
設計了以下幾個(gè)小活動(dòng)
�。�1）師生對口練
一個(gè)“小”字有3筆，一三得三
，兩個(gè)“小”字有6筆，二三得六。學(xué)生接著(zhù)自己往下編。
�。�2）乘法轉盤(pán)
師轉動(dòng)轉盤(pán)，生說(shuō)口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
�。�3）同桌練習
一生說(shuō)口訣，同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式�？凑l(shuí)說(shuō)得好。練習2-3組。
三、課后小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
生可能會(huì )出現的問(wèn)題：記住口訣而不會(huì )計算或者會(huì )計算，沒(méi)記住口訣。教師及時(shí)的給以補充和總結。
板書(shū)設計：
需要幾個(gè)輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)課內容： 第一單元：長(cháng)度單位
1、認識厘米 2、認識米 3、認識線(xiàn)段 ， 量、畫(huà)線(xiàn)段
二、 本單元教材分析：
通過(guò)第一學(xué)期“比長(cháng)短”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短。本單元在此基礎上，教學(xué)一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。
米和厘米是兩個(gè)最基本的長(cháng)度單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進(jìn)行估測或實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實(shí)際長(cháng)度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米＝10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(cháng)度單位的觀(guān)念。
線(xiàn)段的概念與直線(xiàn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，但直線(xiàn)的概念比較抽象，教學(xué)時(shí)無(wú)法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線(xiàn)，只教學(xué)線(xiàn)段， 課本上是線(xiàn)段圖并配了一句話(huà)：線(xiàn)段是直的、可以量出長(cháng)度。
三、本單元學(xué)情分析：
這是本學(xué)期的第一個(gè)單元，兩個(gè)月的暑假可能讓學(xué)生在很多時(shí)候都不能集中注意力，所以在學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候，老師一定要讓孩子以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習活動(dòng)中去。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該進(jìn)行整體和個(gè)別共同關(guān)注相結合的原則。通過(guò)一年級上學(xué)期“比長(cháng)短“的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短。在此基礎上，進(jìn)一步學(xué)習本單元的知識， 學(xué)生容易接受。
四、教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2．在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
4．在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
5．使學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念
2、用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度
六、單元教法與學(xué)法：
教法以親身體驗法、講授法、觀(guān)察法為主， 學(xué)法以動(dòng)手操作法，小組合作法為主。注重照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現象,分層次向學(xué)生提出要求。
七、單元教學(xué)準備：
主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。
八、課時(shí)安排、
這部分內容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1、統一長(cháng)度單位?（1課時(shí)） 2、認識厘米 用厘米量???（1課時(shí)） 3、認識米 用米量???（1課時(shí)） 4、認識線(xiàn)段 量、畫(huà)線(xiàn)段???（1課時(shí)）
九、教學(xué)建議：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程。 讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì )感覺(jué)統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
認識長(cháng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際長(cháng)度，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(cháng)，從而初步建立直厘米和米的長(cháng)度表象。
3、把握好線(xiàn)段的教學(xué)要求。
過(guò)去線(xiàn)段是從“線(xiàn)段是直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現在教材根據學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，不應再從線(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應采取直接描述的方式。如果我們要補充線(xiàn)段的練習，盡量不要將直線(xiàn)與線(xiàn)段進(jìn)行對比。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿13
《認識乘法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）二年級數學(xué)上冊第一單元的內容。本課的目標是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在認識幾個(gè)幾的基礎上學(xué)習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。能初步用乘法概念觀(guān)察現象，在與加法的比較中體會(huì )用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。同時(shí)要培養學(xué)生的觀(guān)察推理能力和學(xué)習數學(xué)的興趣及合作意識。教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義，體會(huì )乘法和加法的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是能正確用乘法表示“幾個(gè)幾相加”。因此溝通幾個(gè)幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。
在備課時(shí)，我主要關(guān)注了以下四個(gè)方面：
一、在具體情境中認識幾個(gè)幾。
一年級學(xué)生雖然經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾的現象，但很少用幾個(gè)幾來(lái)描述，在以前學(xué)過(guò)的加法中雖然也學(xué)過(guò)同數相加，但也并不要求說(shuō)出幾個(gè)幾。在復習后，我帶領(lǐng)同學(xué)參觀(guān)動(dòng)物樂(lè )園，分四個(gè)層次認識了幾個(gè)幾。第一層次，讓學(xué)生按群數出兔和雞的數量，兔有4個(gè)2只，雞有3個(gè)3只，根據圖列出連加算式，學(xué)生對幾個(gè)相同數連加有一個(gè)初步的感性認識。第二層次，讓學(xué)生人人動(dòng)手操作擺小棒，先表示出4個(gè)2和2個(gè)4，然后按自己的想法每堆擺一樣多，擺出幾個(gè)幾，這樣就將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個(gè)幾。第三層次，通過(guò)一個(gè)花片圖，引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，分別說(shuō)出幾個(gè)幾并列出連加算式，這樣就使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。第四層次，讓學(xué)生在身邊找找可以幾個(gè)幾個(gè)數的現象，讓學(xué)生感受到生活中的幾個(gè)幾。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)看圖數數，操作體驗，比較感知，聯(lián)系實(shí)際，在鮮活的具體情境中初步建立了幾個(gè)幾的表象。
二、在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。
數學(xué)概念課的教學(xué)容易陷入枯燥、灌輸的現象中，只有賦予抽象的概念以實(shí)際含義，發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，才能有效地培養學(xué)生學(xué)習的興趣和合作意識。本課中乘法知識的教學(xué)分三步進(jìn)行，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，使學(xué)生了解了乘法產(chǎn)生的背景。
一是從實(shí)際問(wèn)題里抽象出數學(xué)問(wèn)題。從圖中看，每張桌上有2臺電腦，4張桌上一共有4個(gè)2臺，8張桌子就是8個(gè)2,100張桌子上就有100個(gè)2臺電腦。這時(shí)提示學(xué)生“還可以用乘法計算”，在引出乘法的時(shí)候就突出它是相同加數連加的新算法。二是教學(xué)乘法的基礎知識。讓學(xué)生有意義地接受“4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4×2=8”。利用實(shí)例，把相同加數連加的數學(xué)問(wèn)題與乘法準確地聯(lián)系起來(lái)，初步教學(xué)乘法的含義。然后讓學(xué)生自學(xué)教材，認識乘號，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。三是給教學(xué)留出了反思的空間。讓學(xué)生利用所學(xué)知識把黑板上同數相加的算式改寫(xiě)成乘法，使學(xué)生體會(huì )，相同加數相加時(shí)可以用乘法表示。
三、在強烈反差中感知幾個(gè)幾相加用乘法比較簡(jiǎn)便。
教材的意圖是，在電腦房里有4個(gè)2臺電腦那里揭示乘法算式，在教學(xué)中我略作改動(dòng)，我連續出現了三個(gè)電腦房，分別解決4個(gè)2相加，8個(gè)2相加，100個(gè)2相加的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到100個(gè)2相加用加法太煩了，這時(shí)教師指出，求幾個(gè)幾相加還可以用另一種計算方法，即乘法。使學(xué)生在強烈的反差中體會(huì )到乘法的必要性和簡(jiǎn)便性。
四、在應用中培養學(xué)生的乘法意識。
有效的數學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識，我們要用數學(xué)的眼光和數學(xué)的思維去觀(guān)察、分析生活現象，去解決日常生活中的問(wèn)題。乘法意識作為數學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步學(xué)習乘法的時(shí)候就應該進(jìn)行培養。在整堂課中，我結合乘法知識的學(xué)習，始終注意培養學(xué)生自覺(jué)地溝通幾個(gè)幾的經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題。比如在認識幾個(gè)幾的最后一層次，讓學(xué)生找找身邊可以幾個(gè)幾個(gè)數的現象，在全課的最后環(huán)節，讓學(xué)生用乘法的眼光找找乘法現象時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說(shuō)課的內容是北師大版二年數學(xué)上冊第四單元的第四節《買(mǎi)香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過(guò)前面3節“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗。這三節平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎上開(kāi)始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習二位數除以一位數的有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。
二、學(xué)生分析：
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)目標：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過(guò)程，體會(huì )平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
四、教材處理：
在教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學(xué)手段結合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著(zhù)引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱(chēng)的認識。
五、教學(xué)方法：
贊可夫認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。本節課的導入部分，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。
2、動(dòng)手操作、探究新知
在第一稿設計時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀(guān)察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，培養學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
分香蕉的練習，進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。
然后引導學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規律，便于學(xué)生對新知的理解。
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》、《練一練》。對新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
4、全課小結，歸納新知。
師生共同小結，回顧學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)自己的表現，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15
這次說(shuō)課，選擇的內容是人教實(shí)驗版數學(xué)教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學(xué)生情況、教學(xué)過(guò)程設計（第一課時(shí)）、教法及學(xué)法指導、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。
先說(shuō)教材：
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；本冊教材最大的變化是隨著(zhù)統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統計知識的繼續， 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識的鋪墊，具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。
3、通過(guò)以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學(xué)目標為：（1）使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。（2）讓學(xué)生初步認識條形統計圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（3）通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導學(xué)生認識用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統計圖。
學(xué)生情況：
接下來(lái)，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過(guò)程， 初步具備了運用簡(jiǎn)單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語(yǔ)言表達方面有了進(jìn)一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內容在新授課階段，也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設計。在第一課時(shí)的教學(xué)設計中，主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題；統計過(guò)程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價(jià)。
1、談話(huà)導入，揭示課題。
在第一課時(shí)中，我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡的小動(dòng)物是什么？”這樣的問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。接下來(lái)就自然引出了本節課的教學(xué)內容： “要想知道我們班同學(xué)對每種小動(dòng)物的喜歡程度，統計知識會(huì )幫助我們的�！�
2、統計過(guò)程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個(gè)完整的統計過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，有 4 個(gè)小步驟
�。�1）個(gè)人選擇，收集數據。就是讓學(xué)生在調查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小組長(cháng)對組內同學(xué)的調查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節中，要注意 2 個(gè)小問(wèn)題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物， 二是注意調查表的數量和實(shí)際人數是否相符。
�。�2）數據的整理和記錄。收集上來(lái)的調查表，自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習中，每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物，同時(shí)，為了能更好的反映問(wèn)題，還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過(guò)，為今后著(zhù)想，應引導學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進(jìn)行匯報，學(xué)生只是負責記錄即可。
�。�3）數據的描述。對數據的描述，一個(gè)是學(xué)生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個(gè)則是本節課的重點(diǎn)教學(xué)內容：以一當二的條形統計圖的認識。關(guān)于這一點(diǎn)，可分為三個(gè)層次，三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現問(wèn)題：格子不夠。這樣，就進(jìn)入了下一個(gè)層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”在組內成員的共同努力下，學(xué)生可能會(huì )想到許多中解決方法，比如說(shuō)接著(zhù)往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法，那么，在經(jīng)過(guò)了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒(méi)有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽(tīng)一聽(tīng)？”最后，進(jìn)入第三個(gè)層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個(gè)問(wèn)題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學(xué)生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。
�。�4）數據的分析。就是根據學(xué)生完成的統計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過(guò)程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個(gè)完整的統計過(guò)程費時(shí)會(huì )比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個(gè)內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。
關(guān)于這一個(gè)練習內容，主要做到以下幾點(diǎn)
�。�1）幫助學(xué)生了解并認識幾種氣象標記。
�。�2）讓學(xué)生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進(jìn)行展示。
�。�3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養和語(yǔ)言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價(jià)。
最后，進(jìn)入本節課的課堂總結評價(jià)階段。由于這一節課，教學(xué)內容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習為主，所以在評價(jià)時(shí)，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來(lái)談一談本節課的收獲和表現。
教法及學(xué)法指導：
接下來(lái)要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學(xué)法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動(dòng)物卡片、統計表和空白統計圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習方法是：調查法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。教學(xué)中要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等。
預期的教學(xué)效果。
通過(guò)本節課的學(xué)習，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生將會(huì )初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實(shí)踐的層面上了解了統計的意義，同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。
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